論幼兒生活自理能力的培養(yǎng)-論文匯總

學(xué)位論文論幼兒生活自理能力的培養(yǎng)姓名：專業(yè)：：【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒的身心開展關(guān)系著祖國未來的開展。換一句話說，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)也就間接的成了重中之重。而且幼兒生活自理能力的培養(yǎng)的研究有利于幼兒在身心健康、德、意、志等方面更好的開展。通過此次研究，可以引起更多的人關(guān)注幼兒生活自理能力的培養(yǎng)的重要性。相信在不久的將來，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)將得到所有人的重視?！宏P(guān)鍵詞』幼兒生活自理能力幼兒生活自理能力TOC\o"1-3"\h\u目錄13899引言 318893一、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀 310438〔一〕根本概念 313518〔二〕幼兒生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀 330090二、幼兒生活自理能力培養(yǎng)所面臨的問題 49675〔一〕幼兒的父母及其長輩 468711、溺愛 4211732、剝奪幼兒訓(xùn)練的時(shí)機(jī) 4114633、教育方法不當(dāng) 414114、無視幼兒生活自理能力的培養(yǎng) 517066〔二〕幼兒園方面 5146〔三〕幼兒自身 517526三、對于幼兒生活自理能力培養(yǎng)的對策建議 59956〔一〕培養(yǎng)幼兒的生活自理意識 516511〔二〕為幼兒提供足夠的訓(xùn)練時(shí)機(jī) 63950〔三〕施以正確的培養(yǎng)方法 629707〔四〕家園齊心協(xié)力共育幼兒 79185四、總結(jié) 817802參考文獻(xiàn) 8引言生活自理，簡單的說就是自我效勞，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最根本的生活技能。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力等等，對幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大局部孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。美國教育家愛雷·馬洛尼也曾提出，培養(yǎng)幼兒的要決之一，就是能夠及早讓他們自立。他說：“過分的保護(hù)只會(huì)防礙幼兒從生活中通過自身實(shí)踐去獲得有效經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而影響其盡快成長〞。一、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀〔一〕根本概念幼兒，指1歲的孩子度過了嬰兒期，進(jìn)入了幼兒期，通常是指1歲至3歲的兒童11內(nèi)容來源：生活自理能力是指人們在生活中自己照料自己的行為能力。一般包括以下方面：〔1〕在生活上能自已處理日常生活瑣事，比方說做飯、吃飯、衛(wèi)生、購物、學(xué)習(xí)等等?！?〕在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，獨(dú)立處理一些事務(wù)?！?〕在心態(tài)上能單獨(dú)承受各種壓力?！?〕在學(xué)習(xí)上能獨(dú)立思考，獨(dú)立理解22內(nèi)容來源：幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我效勞性勞動(dòng)的能力，讓幼兒從小就學(xué)會(huì)自已的事情自己做，不依賴他人，這就是幼兒生活自理能力的培養(yǎng)[1][1]杞美茹．論幼兒生活自理能力的培養(yǎng)[J]．幼教研究．2021(2)：81．〔二〕幼兒生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀許多家長都意識到孩子自理能力差、依賴性強(qiáng)的心理，有意識想改變這種狀況，但當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)時(shí)，卻又本能地、不由自主地去代替孩子做該孩子做的事，因此，只好把希望寄托在幼兒園身上[2]高惠芬[2]高惠芬．淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)[J]．幼教研究．2021(5)：96．面對孩子生活自理能力差、依賴性強(qiáng)等問題時(shí)，家長們不得不又面對現(xiàn)實(shí)。孩子出生以后，6歲以前大腦迅速發(fā)育，是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵時(shí)刻，而現(xiàn)代的大局部家長都會(huì)迫不得已的將孩子留給自己的父母進(jìn)行照顧，而他們那么要工作，掙錢，供養(yǎng)一家人的生計(jì)。當(dāng)爺爺奶奶照看自己的孫子或者孫女的時(shí)候，往往會(huì)替孩子完成所有的事情，生怕累著孩子。對孩子更多的除了溺愛還是溺愛。而當(dāng)家長意識到問題的嚴(yán)重性時(shí)，除了休息時(shí)間可以幫孩子進(jìn)行矯正，其他時(shí)間孩子又回到了自理能力差、依賴性強(qiáng)的時(shí)刻，而現(xiàn)在上班的家長一個(gè)月間斷性的休息八天，做生意的更是難能可貴的有額外時(shí)間對孩子進(jìn)行照顧，所以這種矯正的力度往往是不夠的。除此之外，家長對孩子進(jìn)行矯正時(shí)，難免會(huì)有狠心的時(shí)候，當(dāng)爺爺奶奶看到后，對家庭來說無疑是家庭矛盾的開始。在這個(gè)開展迅速的時(shí)代，物價(jià)越來越高的時(shí)代，很多家長是不可能在家把所有時(shí)間都交給孩子，所以在幼兒生活自理能力方面的培養(yǎng)就出現(xiàn)了很多需亟待解決的問題。二、幼兒生活自理能力培養(yǎng)所面臨的問題幼兒生活自理能力的培養(yǎng)目前面臨很多的問題，主要取決于三個(gè)大的方面，簡單來說幼兒生活自理能力的培養(yǎng)取決于父母、幼兒園及幼兒三個(gè)關(guān)鍵性人物，下面就通過這三個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)的說明?！惨弧秤變旱母改阜矫嬗變涸谖幢凰腿ビ變簣@之前所有時(shí)間都是跟自己的父母及爺爺奶奶或者其他親屬在一起生活、玩耍等等。所以幼兒的親屬對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。關(guān)于幼兒親屬方面有以下幾個(gè)方面是導(dǎo)致幼兒生活自理能力較差的主要原因。1、溺愛由于當(dāng)前家庭中的幼兒多是獨(dú)生子女，孩子在家庭中的地位越來越高，是家里的小皇帝、小公主，很少需要孩子為自己動(dòng)手做些什么，特別是一些爺爺奶奶，對孩子極度溺愛，衣來伸手飯來張口，事事包辦代替，久而久之，使孩子形成了依賴心理，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子生活自理能力特別差[3][3]趙越．幼兒生活自理能力的培養(yǎng)探析[J]．黑龍江科技信息．2021(31)：182．2、剝奪幼兒訓(xùn)練的時(shí)機(jī)認(rèn)為孩子小，能力差，什么都不能獨(dú)立去做，總怕累著孩子，傷著孩子，在不知不覺中剝奪了孩子動(dòng)手的時(shí)機(jī)。由于小朋友肌肉開展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠，讓孩子自己吃飯，常常桌上地上都是，家長嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒干凈，還弄濕了衣服，家長懊悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間，所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少防止麻煩。其實(shí)，家長這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害孩子的自尊心和自信心，阻礙了能力和獨(dú)立性的開展。缺少必要的反復(fù)練習(xí)的時(shí)機(jī)。孩子剛學(xué)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)，但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的時(shí)機(jī)[4][4]安粉玉．淺談如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力[J]．科技信息．2021(19)：696．3、教育方法不當(dāng)當(dāng)孩子做錯(cuò)或做不好時(shí)，采取的是一種怪罪批評的態(tài)度，有的甚至?xí)扇〈蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子生活自理能力的開展[5][5]同[3].還有很多家長更多的是順其自然的以自己的方式培養(yǎng)自己的孩子，有些不正確的教育方式在家長本人來講并未意識到，他們更多的是相信自己的眼睛，甚至是自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。換句話說，有的并沒意識到時(shí)代在開展，老套的教育方式已經(jīng)落后于時(shí)代的開展。以上兩種情況是大家可能經(jīng)常見到的，或許還教育方式還存在其他方面的不當(dāng)。4、無視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)現(xiàn)在的大多數(shù)家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，讓孩子在幼兒園多學(xué)文化知識，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好就可以了，以為生活自理能力長大之后自然就會(huì)了，沒能認(rèn)識到良好的生活自理能力在人一生開展中的重要作用，而無視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)[6][6]同[3].〔二〕幼兒園方面如同在幼兒生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀里面提到的那樣，伴隨著學(xué)生體罰事件的不斷曝光，幼兒園面臨的更多的是社會(huì)輿論壓力，這就造成了他們對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的局限性。在幼兒生活自理能力培養(yǎng)的過程中，難以防止磕磕碰碰，當(dāng)做父母的看到難免會(huì)加已夸大式的猜忌，從而引起家長與幼兒園之間的誤會(huì)，甚至是造成幼兒園不必要的損失，所以就造成了幼兒園更多的是照顧幼兒，導(dǎo)致幼兒生活自理能力無法得到系統(tǒng)性培養(yǎng)?！踩秤變鹤陨?到6歲的幼兒大腦發(fā)育極快，學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，有的家長表示，這個(gè)時(shí)間段教會(huì)的東西幼兒會(huì)銘記在心，也就是根本上不會(huì)忘記，但是同時(shí)家長會(huì)付出很多時(shí)間。幼兒雖然在這個(gè)階段學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，但整體的學(xué)習(xí)能力是比擬弱的，譬如小腦未發(fā)育完時(shí)走路總是不穩(wěn)，容易磕磕碰碰，身體整體的配合與協(xié)調(diào)困難就不會(huì)那么容易的完成一個(gè)被成年人看似很簡單的動(dòng)作，這都是情理之中在所難免的。在日常生活中，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)一個(gè)簡單的動(dòng)作時(shí)，還會(huì)很容易就喪失學(xué)習(xí)的興趣，這些都是幼兒自身導(dǎo)致生活自理能力很難得到培養(yǎng)的原因之一。三、對于幼兒生活自理能力培養(yǎng)的對策建議教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，需要有自己的一套教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步加以完善，從而使最初想到達(dá)的效果更讓人滿意。在幼兒生活自理能力培養(yǎng)的過程中，作為除了幼兒生活自理能力培養(yǎng)的參與者、支持者和幫助者的角色外，同樣是一位不折不扣的教師，而且這要比日常教學(xué)復(fù)雜的多。針對幼兒生活自理能力培養(yǎng)過程中表達(dá)出來的問題提出如下幾點(diǎn)對策建議?！惨弧撑囵B(yǎng)幼兒的生活自理意識意識是人類的思考和覺識，自主的意識，即自我感覺后主動(dòng)做出決定。幼兒在0到6歲大腦迅速開展，良好意識的形成在這個(gè)階段是至關(guān)重要的。作為家長或者幼師應(yīng)該在這個(gè)階段對幼兒生活自理能力意識進(jìn)行培養(yǎng)。在幼兒生活自理問題上，不管是家長還是幼師，都不要包辦代替，讓幼兒形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識：凡自己不愿干的事大人都會(huì)幫著干。我們要通過各種形式讓幼兒知道自己已經(jīng)長大了，要不怕苦,不怕累,自己的事自己做。譬如通過對幼兒的談話“我是乖寶寶，我長大了，我學(xué)會(huì)了〞等語言活動(dòng)，同時(shí)利用提問、討論、行為練習(xí)等多重復(fù)合式的形式，讓幼兒意識到自己有能力做好一些事情，可以體會(huì)自己會(huì)做力所能及的事情的成就感。而獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。通過各種語言活動(dòng)讓幼兒形成簡單的意識：在生活中，自己的事情自己做，完全是可以自理的。這種意識形成后，在通過其他的行為活動(dòng)加強(qiáng)幼兒的生活自理意識，譬如為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、影碟等，讓幼兒在比擬中提高對生活自理行為的認(rèn)識。慢慢的，隨著對幼兒生活自理意識的培養(yǎng)及加強(qiáng)，幼兒就會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立性開展的一個(gè)關(guān)鍵階段。漸漸出現(xiàn)了最初的自我概念，其主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。開始出現(xiàn)“我能〞“給我〞“我自己來〞等自我獨(dú)立性的意向"，喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。而自我效勞能力的培養(yǎng)是提高幼兒獨(dú)立性能力的主要途徑。因此家長或幼師應(yīng)該抓住幼兒獨(dú)立性形成和開展的敏感期，掌握必要的教育策略與要點(diǎn)。讓幼兒的獨(dú)立要求得到滿足。防止過度依賴的形成。首先要正確的面對幼兒自我獨(dú)立性意向的出現(xiàn)，學(xué)會(huì)尊重幼兒，容忍幼兒嘗試自己做事時(shí)候帶來的混亂；其次家長或幼師要明辨正誤，對幼兒耐心施以幫助，激發(fā)其興趣。在日?；顒?dòng)中那么需要為幼兒提供獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)機(jī)和場所，促使幼兒生活自理意識的完全形成?！捕碁橛變禾峁┳銐虻挠?xùn)練時(shí)機(jī)家長為幼兒提供更多學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在這個(gè)日新月異的時(shí)代里，大多數(shù)家庭往往都是獨(dú)生子女。要喝水了，父母或長輩把水遞到嘴邊；要起床了，父母或長輩給幼兒把衣服穿的整整齊齊；要吃飯了，不管是先看電視或者玩，父母或長輩那么會(huì)遷就幼兒跟著喂到嘴里……慢慢的，在父母或長輩的溺愛中，將幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)全部剝奪。假設(shè)想幼兒生活自理能力得到培養(yǎng)，父母或者長輩首先需要統(tǒng)一觀念把鍛煉的時(shí)機(jī)給幼兒，待幼兒失去興趣而不愿意再做時(shí)，父母依舊要幼兒自己去完成，且不要代替去做，不要使幼兒失去更多的鍛煉時(shí)機(jī)。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供足夠讓幼兒自理的時(shí)機(jī)。在日常生活中，本著“自己的事自己做，不會(huì)做的事學(xué)著做〞的原那么，只要是沒有危險(xiǎn)的就多讓幼兒去實(shí)踐，放手讓幼兒去嘗試、去體驗(yàn)。面對幼兒不可防止的失敗，千萬不可以以簡單、粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，相反要對幼兒提供鼓勵(lì)。創(chuàng)造時(shí)機(jī)，提供足夠讓幼兒自理的時(shí)機(jī)。為幼兒提供豐富的操作材料和工具，吸引幼兒主動(dòng)地參與生活技能的學(xué)習(xí)。例如，在幼兒的活動(dòng)區(qū)中放一些塑料瓶讓幼兒練習(xí)擰瓶蓋，也可以放置用大飲料罐制成的罐娃娃，里面有黃豆、紅豆、綠豆、大米、小米、小勺等讓幼兒做“喂娃娃〞這類簡單的小游戲，還可以引導(dǎo)幼兒在為自己提供了床、被子、床單、毛巾、衣服、鞋等的房間里活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)生活技能，從而實(shí)現(xiàn)生活自理能力的培養(yǎng)。〔三〕施以正確的培養(yǎng)方法與其說家長或幼師是幼兒生活自理能力培養(yǎng)的老師，不如說與幼兒一起共同成長與進(jìn)步。不斷學(xué)習(xí)新的培養(yǎng)方法，并實(shí)踐，再對培養(yǎng)方法進(jìn)行糾正研究，從而整理出適合不同幼兒生活自理能力的培養(yǎng)方法。同時(shí)在這個(gè)過程中為幼兒樹立良好的生活自理能力的典范。之所以有的孩子生活自理能力差，不能排除是自己家長或幼師生活習(xí)慣比擬差，沒有給孩子樹立良好的生活習(xí)慣造成的。所以家長與幼師需要從自身做起。運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法培養(yǎng)幼兒生活技能。在日常生活中，經(jīng)常會(huì)聽到家長對孩子說：“你不行〞，“你不會(huì)做〞，“你還小〞等否認(rèn)的話語，當(dāng)幼兒想要自理時(shí)，往往會(huì)因?yàn)閰f(xié)調(diào)能力差，弄的很臟，而家長就會(huì)嫌棄幼兒弄的臟，還耽誤時(shí)間，這個(gè)時(shí)候就會(huì)有所表現(xiàn)，他們往往沒有意識到正是他們這種行為不同程度的打擊了孩子的自信心。陳鶴琴先生指出：“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁〞。在與幼兒共同生活的過程中，針對孩子的這一心理特點(diǎn)，我們更多的是需要給予鼓勵(lì)的話語。我相信不管大人還是孩子，都喜歡得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，特別對于正在成長中的孩子。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做〞，對于做得好的事情及時(shí)給予表揚(yáng)，說一聲“你真棒〞，或是在他的胸前貼一個(gè)卡通貼紙；對于做得不夠好的事情也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他知道下次通過努力是可以做得更好的，這樣不僅不會(huì)讓孩子感到難過，反而會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，使孩子在生活中能信心十足地做好每一件事。采取“寓教于樂〞的教育方式，讓幼兒識得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，主讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)"。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何刷牙以防長住牙蟲時(shí)，我們可以交給幼兒一首蛙牙蟲的歌，時(shí)時(shí)提醒幼兒每天早晚刷牙，而且讓幼兒為親自示范正確的刷牙方式，示范的好時(shí)給予鼓勵(lì)，不好時(shí)就其出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正?！菜摹臣覉@齊心協(xié)力共育幼兒父母是孩子的第一任老師，同時(shí)也是終生的老師。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要父母本人加以重視。而家庭、幼兒園是幼兒每天生活的環(huán)境，要想幼兒生活自理能力的培養(yǎng)到達(dá)事半功倍的效果，家長以及幼兒園的老師就應(yīng)該互相配合，共同致力于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。在幼兒入園前，老師要做好家長工作。老師要了解每個(gè)孩子的喜好、個(gè)性、身體狀況、生活習(xí)慣等等。這樣就可以有針對性地做好對幼兒個(gè)別方面的糾正教育。同時(shí)，對特殊幼兒做好個(gè)案記錄，及時(shí)向家長反應(yīng)，并征求對幼兒園老師工作的建議，共同商討措施。加強(qiáng)家園雙向溝通。家長們時(shí)常抱怨“孩子在學(xué)校和在家里怎么像兩個(gè)人一樣，在學(xué)校里乖巧又聽話，可是在家里面霸道又嬌氣！真不知道拿他怎么辦！〞殊不知家長在家里教育方法不對。陳鶴琴先生說過“良好教育之養(yǎng)成否，家庭教育負(fù)重要的責(zé)任〞孩子的自理能力不是光光在學(xué)校里養(yǎng)成的，如果教師在學(xué)校里重點(diǎn)培養(yǎng)的自理能力回到家中全部打亂的話就會(huì)出現(xiàn)家園不一致的問題[7]安雅瓊．小班幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)及解決戰(zhàn)略[J]．小學(xué)科學(xué)〔教師版〕．2021(8)：[7]安雅瓊．小班幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)及解決戰(zhàn)略[J]．小學(xué)科學(xué)〔教師版〕．2021(8)：144．定期舉辦家園同樂的活動(dòng)。通過定期舉辦家園同樂活動(dòng)，讓孩子在家長、教師、小朋友面前進(jìn)行生活自理、整理玩具、整理衣服等能力的比賽。既讓家長了解自己孩子的自理動(dòng)