幼小銜接主要內(nèi)容心得體會

幼小銜接主要內(nèi)容心得體會

幼小銜接主要內(nèi)容心得體會1

幼小銜接問題，雖早已引起專家，老師的高度重視，并做了大量

有益的工作和討論，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不

少問題。

1、表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班,

課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，

有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生

活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性、

自制力等經(jīng)常被忽略了。

2、片面性

幼小銜接工作往往出視片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培育，只關(guān)

注兒童認識了多少字，會做多少算術(shù)題，不關(guān)懷兒童的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)

習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承

受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

3、盲目超前性

有的幼兒園為了迎合家長，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒,

致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)

上課不專心、做作業(yè)不仔細等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，"儲備知識"用完，又缺乏仔細學(xué)

習(xí)的習(xí)慣，這時就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)"沒后勁''等問題。

4、單向性

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，樂觀開展幼兒入

學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面

都主動向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無動于衷，不主動與幼兒園接觸，也很

少考慮初入學(xué)兒童的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明,

雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

5、突擊性

有的小學(xué)在招收新生時，進行所謂的摸底測驗，內(nèi)容包括識字、

計算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸

底測驗的成績也成為小學(xué)老師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量

的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對幼兒進行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。

上述問題需要家長、幼兒園老師、小學(xué)老師在共同提高認識的基

礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

幼小銜接主要內(nèi)容心得體會2

大班幼兒即將"畢業(yè)"，升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地

適應(yīng)小學(xué)生活，完成階段性轉(zhuǎn)變，做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。

幼小銜接，是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過渡性階段，是

小學(xué)教育的開始階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于:

一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活；二是通過學(xué)習(xí)，培

育幼兒的自主意識、自理能力、和生活能力。本學(xué)期，我們幼兒園大

班成立了"幼小銜接"小組，并樂觀開展研討會，制定幼小銜接具體

計劃，在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手，實現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過渡。

如何做好幼小銜接工作呢？我們主要實行以下幾個措施：

1、我園建立了合理的幼小銜接制度

我園樂觀鼓舞家長配合做好"幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，在家園共育

的基礎(chǔ)上，采納多種形式讓家長了解幼小銜接進展情況，加強幼兒園

與家長、家長與家長之間的溝通溝通，為家長提供各種有價值的資料。

2、時間上與小學(xué)作息時間互相靠攏

按規(guī)定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，以游戲的方式

開展，注重動靜交替，注重幼兒活動參加；而小學(xué)上課時間規(guī)定是四

十分鐘，與幼兒園相比，靜多動少，并且要求學(xué)生嚴格遵守課堂紀(jì)律。

因此，對很多一班級小學(xué)生來講，這無疑是一場嚴峻的考驗，這時孩

子對小學(xué)生活的美妙向往可能會破滅，心里開始失望。為了緩解這種

情況，幼兒園適當(dāng)延長了集體活動時間，大班下學(xué)期集體活動時間安

排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動時間，逐步

使幼兒在心理、時間概念上做好準(zhǔn)備。

3、培育幼兒的綜合素質(zhì)

大班老師注重幼兒綜合素質(zhì)的培育，如加強幼兒生活能力和動手

能力的培育、語言和閱讀能力的培育、注意力的培育、心理素質(zhì)和人

格的培育以及團隊合作能力的培育等。

其次在大班后期還可以對幼兒進行專門的語言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo),

還可以組織大班班級的"坐姿、寫姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒

觀看有關(guān)錄像等。

4、培育幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感

為了培育幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感，孩子升入大班后，老師制訂

了"今天我值日〃計劃，給每位孩子安排了值日?，F(xiàn)在，大班自然角每

天由值日生負責(zé)澆水，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，

老師采納“小紅花”的激勵形式，鼓舞幼兒自己完成自己的任務(wù)。對于

整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也很重視，鼓舞孩子仔細

仔細地完成，最后對仔細完成任務(wù)的幼兒進行表揚、鼓舞?，F(xiàn)在，大

班幼兒的責(zé)任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒

或自己自覺完成。

總之，老師和家長要樂觀配合，增進溝通，共同努力做好幼小銜

接工作，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，使

幼兒愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，同時又具有一定的克服困難的能力，順利

成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接主要內(nèi)容心得體會3

為了能更好地讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活，作為家長，我們也是多方

取經(jīng)，與身邊家里有小學(xué)生的朋友多溝通，了解小學(xué)生在學(xué)校的日常

學(xué)習(xí)情況，同時結(jié)合自家孩子的情況，注重培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛

好，讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)化，讓學(xué)習(xí)成為孩子的一部分，主要從以下幾個

方面進行：

1、第一，為孩子營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過言傳身教，告訴孩子，

學(xué)習(xí)并不是只有小孩子要做，爸爸媽媽也是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件每個

人都要做的事情，是一件持之以恒，一件終身受益的事情，我們作為

父母也是在家多看書，陪孩子一起學(xué)習(xí)，通過良好的氛圍，將學(xué)習(xí)這

件事情融入到孩子的日常中。同時，在平時的生活中，告訴孩子學(xué)習(xí)、

吃飯、睡覺一樣，是我們每天必須要去做的一件事情，強化孩子學(xué)習(xí)

的意識。

2、第二，讓孩子意識到學(xué)習(xí)的重要性，在日常和孩子的溝通中，

通過孩子的愛好，找準(zhǔn)切入點，讓孩子意識到學(xué)習(xí)對我們的生活有很

大的幫助，比如說，識字以后，可以自己讀書，不需要爸爸媽媽有時

間才能給他講故事，想看故事書，自己在家隨時可以看，讓孩子意識

到通過學(xué)習(xí)他可以獲得很多東西，讓他更有動力去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子意識

到了學(xué)習(xí)的好處時，自然學(xué)習(xí)不會成為他的敵人，就會從被動你要他

學(xué)，成為我想學(xué)，至少現(xiàn)在哆哆對于識字這件事情是沒有任何的抗拒,

會常常主動問這個字怎么讀，因為他愛看書，想看書，就要識字，自

然看的書多了，識字也就會更多，還會引以為豪的說爸爸媽媽的書上

面的字他也認識。其實，這時候他已經(jīng)意識到識字是很重要一件事情,

因為只有不斷的多識字，他才能看更多的書。

3、第三，習(xí)慣的養(yǎng)成，這是最難做的一件事情，需要你和孩子

一起為之努力的。因為人都有惰性，更不提一個五六歲的孩子，在玩

具與書本之間，孩子肯定毫不猶豫的選擇前者，就像我們大人在手機

與書本之間，大部分人會選擇手機一樣，因為畢竟書本是枯燥的。那

么習(xí)慣的養(yǎng)成更顯的尤為重要，我們要通過習(xí)慣的養(yǎng)成來讓孩子更加

自律，前提是你也要自律，這是我們家長必須明白的一件事，己所不

欲勿施于人，更何況是對自己的孩子呢。在這事情上，我也并沒有做

的很好，尤其是在哆哆四歲多的時候，我就開始讓他學(xué)習(xí)一些文化知

識，畢竟初為人母，自己也需要學(xué)習(xí)，在堅持和孩子學(xué)習(xí)溝通上，都

沒有做的很好，尤其在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的態(tài)度也不是很好，因為

內(nèi)心的焦急，總是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，在無形中給孩子很大的壓力,

后來也是在不斷的學(xué)習(xí)過程中，調(diào)整自己的心態(tài)，告訴自己學(xué)習(xí)是需

要細水長流，不能急于一時，放平心態(tài)，學(xué)會享受和孩子一起學(xué)習(xí)的

過程，陪孩子一起養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓你的陪伴幫助孩子渡過一

個個枯燥難熬的前期學(xué)習(xí)階段，這個階段大約會持續(xù)一個月，當(dāng)我們

順利的渡過這個一個月，雖然孩子有時候也會有不愛學(xué)習(xí)的時候，但

是學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他日常生活的一部分，不可或缺，對于要完成的學(xué)習(xí)

任務(wù)不會有太多的抗拒。

4、第四，增加學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)習(xí)的方式多種多樣，孩子的天性

還是玩，我們可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，通過和孩子的互動，讓孩子知

道學(xué)習(xí)也是一件有意思的事情，讓孩子看到學(xué)習(xí)的多面性，激發(fā)孩子

探索學(xué)習(xí)的神秘、。還拿識字為例，我會和哆哆玩識字比賽，看誰認識

的字多，互換角色，我們雖然作為家長，但是在學(xué)習(xí)面前我們是平等

的.，我會讓哆哆當(dāng)提問人，我來回答，然后我有意答錯，然后他很

有成就感的說他認識，讓孩子在這種小游戲中體會到學(xué)習(xí)給他帶來的

小小"成功感"。

5、第五，不要吝嗇你的表揚，對于孩子的每一點進步，我們都

可以具體的提出來，并適時的給予鼓舞，告訴他，他很優(yōu)秀，不斷給

孩子心理暗示，他可以做的好，他可以做的到，甚至可以做的更好。

當(dāng)然，如果表現(xiàn)的不好，自然就要批評，獎罰一定要分明，增加孩子

的抗挫能力，畢竟上小學(xué)以后，面對學(xué)業(yè)的壓力，他們會來自于各方

面的比較，突如其來的變化，孩子的心理不一定能及時的轉(zhuǎn)變，所以

做好孩子的心理疏導(dǎo)才是最重要的事情，鼓舞和贊揚會讓孩子更加陽

光，但是一定要告訴他做錯事是要承擔(dān)責(zé)任，樹立孩子正確的價值觀。

6、第六，做最充足的準(zhǔn)備，在家的日常學(xué)習(xí)對于文化知識的儲

備畢竟有限,7月份我們也為孩子報了幼小銜接班，幫助孩子從生理、

心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備，以樂觀的心態(tài)迎接小學(xué)生活。

除此以外，我們在孩子這三年的幼兒園學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)孩子的愛好

愛好，給孩子報過樂高，英語和跆拳道，經(jīng)過1年多的學(xué)習(xí)，孩子無

論在智力開發(fā)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有很大的提升。

總而言之，孩子的學(xué)習(xí)并不是孩子一個人的事情，需要我們父母

陪同孩子一起，在孩子慢慢心理成熟后，自主學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)，所以在

這個過程中，我們會一直堅定的陪伴孩子，在我們的陪伴中，也會告

訴孩子學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事，是我們一生都需要堅持做的一件事。

幼小銜接主要內(nèi)容心得體會4

幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必須實行家園聯(lián)系,

實行家園共育的措施。即幼兒園與家庭、老師與家長常常性的雙向溝

通，相互配合，共同促進幼兒進展，家長的作用尤其不能忽視了?！毒V

要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平

等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加，并樂觀支持、

幫助家長提高教育能力?！?/p>

1、情感銜接一一家園合作激發(fā)孩子對校園的向往之情

孩子在進入小學(xué)前，既有對小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生

而感到興奮，同時也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴、受拘束、有作業(yè)任

務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護和放大兒童前一種

心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。

此時，老師應(yīng)指導(dǎo)家長細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道,

以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，家長一起帶著孩子去挑選孩

子自己喜歡的書包及文具，有意用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大

了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了?！ㄗ尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生

的光榮感、自豪感。再如，利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校

園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導(dǎo)孩子：”這所學(xué)校多美麗，多干

凈！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、

學(xué)知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰慧、

能干。"以此來培育孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。

指導(dǎo)家長千萬不要隨便嚇唬孩子："你再淘氣，等上了學(xué)，讓老師好

好整你！"等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，

容易形成心理障礙。

2、作息銜接一一家園協(xié)調(diào)適當(dāng)改變孩子的作息制度

幼兒園和小學(xué)在作息時間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子

每天早上入園的時間是很寬松的，一般在7：30-8：30之間；但到

了小學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定時間到校；在教學(xué)時間的安排上，大班一次

活動是在25-30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時間是45分鐘;

在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡

時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必定形成許多不適應(yīng)，我們

認為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通，在作息時間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(1)規(guī)定幼兒來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期

我園就對孩子來園時間作了調(diào)整，請家長配合務(wù)必讓孩子8：00前來

園。在孩子來園時間的同時，老師引導(dǎo)他們對比活動室內(nèi)鐘表的時間，

在“來園時鐘”記錄單上做好記錄；評選出“遵守時間的小明星”通過活

動的開展，孩子們逐漸形成了時間觀念。

(2)逐步減少睡眠時間，適應(yīng)小學(xué)生活

針對很多一班級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的

現(xiàn)象，適當(dāng)減少了孩子午睡時間，有2小時調(diào)整為1。5小時以適應(yīng)

小學(xué)生活。我們利用減下來的時間組織一些寧靜的區(qū)域活動，如：棋

類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲，讓

孩子能集中注意力，仔細的進行各類活動。

3、“意識”銜接一一家園互動培育幼兒的任務(wù)意識和規(guī)則意識

幼兒心理學(xué)表明4-5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力，

因此，在幼兒入園初期我們就有意識的在區(qū)域活動中培育幼兒的任務(wù)

意識及規(guī)則意識，幼兒可實行自選的方式學(xué)會自己安排自己的活動,

做活動的主人，了解活動與規(guī)則的關(guān)系。

我們還通過值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各

類任務(wù)，讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)

幼兒變被動完成為主動完成。同時還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計一些親子小任

務(wù)，讓幼兒養(yǎng)成按時完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒有任

務(wù)意識，時間觀念也是迷糊的。孩子常會把老師布置的任務(wù)忘記了，

還說："是爸爸忘給我做了。"現(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強，完

成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。還懂得了與

同伴比較完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，我們

樂觀利用環(huán)境以及各個活動的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)

慣，如走路要靠右行，回答問題要舉手，別人發(fā)言不插嘴等等，慢慢

地變練習(xí)為習(xí)慣。我們在設(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時從幼兒感愛好的活動開始,

逐漸延長活動時間，使幼兒注意的堅持性不斷提高，提高活動的堅持

性以適應(yīng)小學(xué)的生活。當(dāng)然這一切都離不開家長的支持和配合。

4、習(xí)慣銜接一一家園全都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時間是在家庭中度過的，尤其在親人的關(guān)

懷、愛惜、指導(dǎo)、鼓舞、教育和共同活動的影響下得到進展。為了鞏

固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們指導(dǎo)家長在家庭教育中還可以開展以下

一些活動：

(1)親子新聞快遞活動。

每天利用一點時間，請幼兒向家長講一個小新聞，并每次讓孩子

按時看新聞，并堅持不懈。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培

育其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個角度為孩子入學(xué)

后能主動按時地完成作業(yè)做準(zhǔn)備。

（2）親子模擬作業(yè)活動。

讓孩子在指定的時間里完成一些小任務(wù)，如畫一幅畫，聽一個故

事后復(fù)述故事的內(nèi)容，寫幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過程中，孩子慢

慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法（抓緊

時間，集中注意力，不能隨便玩耍）。提高孩子完成作業(yè)的愛好和完

成任務(wù)的意識。

5、行為銜接一一家園共同進行安全意識教育，增強自我保護能

力。

離開幼兒園，走進小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境,

會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己,

例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，

還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。于是，幼兒園每

周都會安排一次專門的安全教育活動，每次活動都有內(nèi)容、目標(biāo)、以

及過程，平時的隨機教育就更不少。在指導(dǎo)家長時這方面的內(nèi)容也不

含糊。

幼小銜接主要內(nèi)容心得體會5

進入大班，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接

的一項最重要的工作。什么是"良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實就是一

種相對固定的樂觀的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形

成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成

效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是老師如何將其細化，具

體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培育、逐步的形成、完成

的。

1、關(guān)注生活細節(jié)促進培育幼兒的獨立、自立能力的培育。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)

都給予細心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅10分鐘的課間休息時間

里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)

下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來

不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成

不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一

個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼

兒園里老師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有老

師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開始,

我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重

要的是通過老師指導(dǎo)行為中細節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進培育孩子自理、自立的

意識。如：

(1)從最初的每次活動后都要求孩子們?nèi)バ”?、喝水改變?yōu)槊?/p>

次活動前詢問剛才是不是都去喝水和小便了，同時由生活班的老師負

責(zé)監(jiān)督飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來使孩子養(yǎng)成在活動間歇時間里

首先做這些事情的習(xí)慣。

(2)在天氣預(yù)報的環(huán)節(jié)中，加入與昨天氣溫相比較的過程，讓

孩子們感受溫度的上升與下降，討論應(yīng)該增還是減衣服。同時，在戶

外活動前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步減少老師的幫助成分，教會

孩子自己想辦法解決困難，如學(xué)習(xí)自己拉衣服拉鏈；對著鏡子系圍巾、

戴帽子；當(dāng)羽絨服太長、太厚系不好拉鏈的時候，兩個人一組互相幫

助等，讓幼兒學(xué)會照顧自己，解決一些常常會遇到的小問題。

(3)提供自我服務(wù)工具，培育保持著裝整理的習(xí)慣。在生活區(qū)

提供鏡子、梳子、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭、

進餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對于冬季里幼

兒露肚皮的現(xiàn)象，我們由原來的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時掖

好衣褲，并請小朋友互相檢查督促，使孩子懂得注意自己的儀表和著

裝，既是尊重別人，也對自己的身體健康有益。

2、調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。

進入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的

要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學(xué)老

師與幼兒園老師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老

師說話的重點。而要解決這個問題，老師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。

(1)講話突出重點，忌羅嗦。

針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的老師在組織幼兒的活動時,

都比較有耐心，會很細致的說明要求，有的時候還會形象化、具體化

的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班

老師來說，要控制自己的就是要避開羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反

復(fù)強調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關(guān)的要求，像

玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句"請小朋友坐

好”就可以表達所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師

不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必定會降低。

所以說：老師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達到一個什

么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師

讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現(xiàn)一些

抓不住重點，無所適從的現(xiàn)象，但是，老師說話方式的改變一定會促

進幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的,

這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應(yīng)過程提前

到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。

（2）要求只講一遍，忌反復(fù)提醒。

留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會出現(xiàn)的問題,

就是雖然在活動前強調(diào)了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于

擔(dān)心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注

意那樣，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師

一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不

反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不仔細聽所造成的后果是

不容易彌補的，從而督促幼兒形成仔細傾聽的好習(xí)慣。

（3）老師要及時實行與要求相對應(yīng)的措施，忌虎頭蛇尾。

也許是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們在日常工作中很喜歡隨口

就提出一些要求來，也容易出現(xiàn)執(zhí)行起來虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這就造成

部分孩子對老師提出的要求不以為然，得過且過的不良習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)這

個問題后，我就盡量少說一些不必要的要求，而對必要的要求提出后

則一定堅持嚴格的執(zhí)行，并針對幼兒的表現(xiàn)及時總結(jié)，實行相應(yīng)的獎

懲措施，一個要求就有一個結(jié)果,讓孩子知道老師提出的每一個要求

都是非常重要并應(yīng)該自覺、仔細地去完成它。

3、循序漸進的引導(dǎo)、培育幼兒的自律能力。

大班強調(diào)學(xué)前準(zhǔn)備工作的重要性并不等于這項工作只局限于大

班階段，其實，整個幼兒園的教育都是在為幼兒進入小學(xué)乃至一生的

進展奠定基礎(chǔ)。隨著幼兒年齡的增長和自我意識的不斷完善，老師的

指導(dǎo)重點也應(yīng)該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過程。所

以，我們的教育目標(biāo)不是一成不變的，老師的引導(dǎo)也是循序漸進的，

每當(dāng)一個要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為習(xí)慣后，老師就可以在這個基礎(chǔ)

上提出新的要求，一切好的習(xí)慣都是這樣一點一滴積累起來的。如：

從中班時期開始就有的值日生工作，原來是由老師每天插卡，在值日

板上顯示出來并由老師每天提醒，后來變成值日生插卡家長督促提醒,

現(xiàn)在是不需要提示，每個幼兒都記得自己哪天值日，該做些什么工作；

而值日生的天氣預(yù)報也由原來的有人記就可以，到約定誰記錄再到現(xiàn)

在全體值日生參加預(yù)報；幼兒記錄天氣預(yù)報的方式也由最初的繪畫記

錄到符號記錄或是文字記錄再到現(xiàn)在一些幼兒不用記錄而直接憑記

憶預(yù)報，關(guān)注天氣變化已成為幼兒生活當(dāng)中的一部分。看起來每天都

在重復(fù)的值日生工作，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中悄悄的發(fā)生著變化：孩

子們行為的動力由最初的老師推動逐漸進入到了幼兒自覺在集體中

承擔(dān)一定義務(wù)和責(zé)任的階段。要促進這一轉(zhuǎn)變，老師必須善于從幼兒

的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題，找到幫助孩子實現(xiàn)行為自律的突破點。

以做智力訓(xùn)練為例：我們發(fā)現(xiàn)做題時有的孩子很仔細，但是不得

法，做起來很吃力，還有的孩子很聰慧，但是不仔細，經(jīng)常由于馬虎

出現(xiàn)問題。這里就包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育

契機。于是，我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓(xùn)練題第一件事一一在

第一頁的上方寫名字；接下來觀察每一道題，根據(jù)提示中的符號猜想

題意；然后聽老師講解每題的要求，操作，最后自己檢查一遍，交上

來。這是一個流程，在經(jīng)歷了由老師提示到慢慢自覺完成的過程里,

大部分的孩子都形成一個良好的答題習(xí)慣。但習(xí)慣不等于定式，實現(xiàn)

自律還必須學(xué)會解決一些問題，如：我們發(fā)現(xiàn)在做題的過程中有的孩

子遇到難題后會停滯不前，就教他們在遇到不會的問題時先放下，做

后面會的題目，最后想這個問題，以免耽誤答題；有的孩子在檢查中

發(fā)現(xiàn)問題后為了改正錯誤把卷面畫的亂七八糟很沮喪，我們就告訴孩

子盡量想好再做，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后可在上面打個叉，在旁邊寫上新的

答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)

慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。

4、注重個體差異的不同教育方式、方法的訓(xùn)練培育

有句話叫"細節(jié)決定成敗"，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的

進展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備

工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學(xué)活

動過程中的這些具體細節(jié)的訓(xùn)練、培育和引導(dǎo)，來幫助孩子們積累起

更多的生活、學(xué)習(xí)閱歷，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在

他們面前的越來越廣闊的世界！

幼小銜接主要內(nèi)容心得體會6

我參加了鄴州區(qū)舉行的"幼小銜接”研討活動，在活動中，來自不

同幼兒園和小學(xué)的老師為我們展示了五大領(lǐng)域教學(xué)活動，我們老師選

擇自己想聆聽的領(lǐng)域進行聽課，然后進行各領(lǐng)域的研討活動，在研討