初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)研究總結(jié)

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小編語：化學(xué)對我們認(rèn)識和利用物質(zhì)具有重要的作用。宇宙是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。以下是關(guān)于初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)研究總結(jié)，僅供參考！

初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)研究總結(jié)（范文一）

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化一課時，我把學(xué)生生活中常見的物質(zhì)搬到課堂，把紫甘藍(lán)的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個變紅，一個變綠，學(xué)生對奇異的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，增加了學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高

根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，實際上是對教學(xué)提出更高的要求。

在教學(xué)中，教師的知識面要廣，應(yīng)變力要強，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學(xué)的尺度，既要根據(jù)學(xué)生實際，提供一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要信息，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要對學(xué)生進行適時的點撥和思路導(dǎo)引，對不適合學(xué)生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師要先進行啟發(fā)性的講解。

我在課堂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。先學(xué)一直是我對學(xué)生的一個學(xué)習(xí)要求，如何先學(xué)呢？教師的引導(dǎo)是必要的。首先要把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)給學(xué)生一個切實可行的自學(xué)指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)什么，也要指導(dǎo)怎么學(xué)，還要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的時間，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生能獨立學(xué)會的知識就讓學(xué)生獨立完成，對重點和難點知識采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學(xué)生處于主體地位，一切由學(xué)生自己做主，一切按學(xué)生己見進行，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要不斷巡視，從而掌握學(xué)生學(xué)會了什么，存在哪些問題，必要時對個別學(xué)困生進行指導(dǎo)，同時適當(dāng)調(diào)整后面的教學(xué)策略。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的絕對不教，學(xué)生能教會的由學(xué)生教，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥。

如對于有關(guān)化學(xué)式計算的課堂教學(xué)，就可以完全放手交給學(xué)生，因為化學(xué)式的計算是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生首先接觸到的計算題，其根據(jù)是化學(xué)式的意義。這類題的基本題型有：計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、計算化合物中各元素的質(zhì)量比、計算某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。相對于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計算能力，學(xué)生完全可以自主學(xué)會。

在教師規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，教師也為將要進行的“后教”做好準(zhǔn)備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時點撥，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路。最后的當(dāng)堂訓(xùn)練做到精選訓(xùn)練題，以夯實基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，設(shè)計必做題、選做題和思考題，對于必做題和選做題采用小組比賽等適當(dāng)?shù)募顧C制，因為每一位同學(xué)都不想影響小組的榮譽，都希望自己能為小組做出貢獻(xiàn)，所以能自覺地、積極地參與其中。

對于思考題，根據(jù)時間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，每位同學(xué)的自學(xué)能力都會逐漸形成并不斷提高。

三、在實驗教學(xué)中注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗尤為重要，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的動手實驗，只要上有實驗的課，學(xué)生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。

他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動手實驗，所以在教會學(xué)生基本實驗操作之后，課堂上的演示實驗只要是簡單而安全的，我都讓學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)實驗內(nèi)容、方法的前提下走上講臺自己動手。我還要求學(xué)生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項，必要時我在旁邊加以提醒，并在實驗結(jié)束的時候給予學(xué)生動手操作能力強、語言表述清晰、準(zhǔn)確等激勵性語言，增加了學(xué)生動手操作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。

化學(xué)實驗要求學(xué)生能夠規(guī)范操作。有很多學(xué)生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時發(fā)現(xiàn)，一一矯正，如果讓學(xué)生上講臺操作時，其他學(xué)生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯誤操作，這樣所有學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力幾方面都有所提高。

在實驗教學(xué)過程中，老師啟發(fā)、引導(dǎo)并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，為了加強學(xué)生對一氧化碳還原性的理解，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個實驗時間短，適合課堂教學(xué)需要的實驗，以防止因?qū)嶒灂r間長而導(dǎo)致無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

我采用過一名學(xué)生的設(shè)計：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設(shè)計，不僅取材容易，裝置簡單且實驗時間短，效果好，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。

實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學(xué)中足夠重視，不斷進行探索和總結(jié)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到提高。

初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)研究總結(jié)（范文二）

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在教學(xué)中，尊重和滿足學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

1.上好第一堂課“良好的開端是成功的一半”。

初中化學(xué)的開篇課“化學(xué)給我們帶來了什么”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗．我覺得充分利用化學(xué)實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“小貓捉迷藏”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的盎然興趣．

2.教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，引入具體的情境化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展密切相關(guān)。

教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活實際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的，從而積極主動的去學(xué)習(xí)化學(xué)知識．

二、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”

著名的“嘗試教育”專家邱學(xué)華教授說：教師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下，課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化。讓學(xué)生先練，必然會遇到困難，他們就會主動去自學(xué)課本，在課本中尋找線索或主動向別人請教或主動積極思考，直到解決問題．這樣就會把學(xué)生推到主動位置上。

為了盡快讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，筆者嘗試設(shè)計了教學(xué)案，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，即把學(xué)生能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進行重點講解或指導(dǎo)。

這樣做給學(xué)生的受益是終身的．通過自學(xué)、討論，學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉；同時自學(xué)、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講提供了明確的依據(jù)．通過教師有針對性的重點講解或指導(dǎo)學(xué)生，能夠更好的獲得問題解決的策略，因為學(xué)生在自學(xué)、討論后聽講的愿望更強，更具有目的性。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，我先讓學(xué)生進行自學(xué)、討論交流等環(huán)節(jié)后，學(xué)生對化學(xué)方程式的配平問題集中的反映了上來，我趕緊抓住這個關(guān)鍵點對學(xué)生進行引導(dǎo)，要求學(xué)生分類從不同化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)去進行配平。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，變“驗證”為“探究”

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題，然后設(shè)計方案，以類似科學(xué)研究的方式，通過主體性地探