培智學(xué)生心理健康教育教案一等獎(jiǎng)

培智學(xué)生心理健康教育教案一等獎(jiǎng)

1、培智學(xué)生心理安康教育教案一等獎(jiǎng)

課前提示：

每個(gè)人都有屬于自己的內(nèi)心世界，幼兒也不例外。幼兒不僅僅要滿意簡潔生理需要，更需要來自不同方面的愛。本課就是以這樣一個(gè)主題，給大家呈現(xiàn)一個(gè)幼兒的世界。

活動(dòng)目標(biāo)：

重點(diǎn)目標(biāo)：

1、讓幼兒了解和熟悉自己的生活，需要來自不同方面的關(guān)懷和愛。

2、幼兒能講出自己想象的世界。

相關(guān)目標(biāo)：

1、培育幼兒的想象和創(chuàng)作力，能以主題進(jìn)展畫畫。

活動(dòng)預(yù)備：

玩具娃娃、幼兒用書《我的世界》、白紙、彩色筆。

活動(dòng)過程：

過程1：導(dǎo)入

1、教師拿出玩具娃娃，并以玩具娃娃的口吻說：“小朋友們好，我很想給大家講講《我的世界》的故事，你們想聽嗎？”引入主題。

2、教師和幼兒一起爭論，故事里小朋友的世界的故事。

小朋友的世界里都有誰？（鳥、太陽、玩具熊、家人、小朋友）小朋友在她的世界里歡樂嗎？

你們盼望自己的世界里有誰呢？

總結(jié)：每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的世界，也有好多好多好玩的事情發(fā)生在世界里，在自己的工世界里可以想象許多美妙的事情。

過程2：畫畫“我的世界”

教師給每一個(gè)幼兒發(fā)放一張白紙和彩色筆，讓幼兒畫一幅“我的世界”。過程4：講故事

教師在幼兒畫完之后，把幼兒作品進(jìn)展展覽，并讓幼兒講講“我的世界”的故事。

建議：可讓個(gè)別幼兒上臺講講“我的世界”的故事。

2、培智學(xué)生心理安康教育教案一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉、體會(huì)、表現(xiàn)人類常見的各種心情。

2、初步學(xué)會(huì)調(diào)整心情，使自己常常擁有歡樂的心情。

【教學(xué)目的】

1、讓孩子從小漸漸熟悉自己，熟悉自己的心情，并學(xué)會(huì)初步的調(diào)整，使自己常常擁有歡樂的心情。

2、讓孩子在輕松、愉悅的氣氛、心情中熟悉、體會(huì)、表現(xiàn)一些常見的心情：“喜、樂，怒、哀、懼”。

【教學(xué)方法】

嬉戲法，表演法，情景教學(xué)法

【教學(xué)用具】

多媒體教學(xué)，實(shí)物，圖片等

【教學(xué)過程】

步驟一：課前談話：今日對教師來說是個(gè)快樂的日子，由于立刻要放暑假了，那么同學(xué)們今日感覺怎么樣呢？

（快樂、緊急、可怕、歡樂……）

步驟二：嬉戲?qū)耄w會(huì)心情

我們就先來做個(gè)嬉戲吧！“擊鼓傳花”。小組進(jìn)展傳花，先把花放在第一組第一個(gè)同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺如何）

（學(xué)生得到了絕望、興奮、喜悅等各種心情體驗(yàn)）

步驟三：熟悉心情

1、采訪：訪問此刻的學(xué)生的心情怎樣？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展板書，指出這就是心情。（板書：心情）

2、心情

生活中有各種各樣的心情，教師經(jīng)過認(rèn)真觀看，把這些心情都拍攝下來了，（課件逐一出示各種心情人的畫面，帶聲音）：快樂、難過、生氣、可怕、苦惱

他的心情怎樣？（快樂）

從什么地方看出他很快樂？（板書：表情、動(dòng)作、聲音）

想象一下，他為什么這么快樂呢？

逐一出示圖片，再辨心情，從什么地方看出他的心情？想象為什么會(huì)有這種心情？

3、你還能列舉出其他心情嗎？（生氣、緊急、難受、奇怪、興高采烈……）

步驟四：體驗(yàn)、表現(xiàn)心情

1、嬉戲一：摸禮物

教師今日帶來了兩個(gè)盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進(jìn)盒子里去取。（兩個(gè)盒子，分別請兩位同學(xué)上去?。?/p>

（盒子一：小鴨盒子二：空的）

體驗(yàn)心情：你想知道里面有什么禮物嗎？“奇怪”的心情，焦急的心情

手伸進(jìn)盒子之前“緊急”的心情，期盼的心情

手觸摸到禮物時(shí)“懷疑、緊急或可怕”的心情，興奮的心情

拿出禮物時(shí)“快樂或可怕”的心情

邊進(jìn)展教師邊采訪，此時(shí)的心情怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗(yàn)到了各種心情。

步驟五：情景表演

1、以小組為單位，依據(jù)所提示內(nèi)容，排演心理情景劇。

課件出示提示內(nèi)容：

當(dāng)遇到以下狀況時(shí)，你會(huì)有怎樣的心情？會(huì)怎么做？

（1）當(dāng)你的媽媽來學(xué)?？茨愕臅r(shí)候

（2）當(dāng)你想去同學(xué)家玩，媽媽卻沒有同意的時(shí)候

（3）當(dāng)你考試拿到好的成績的時(shí)候

（4）當(dāng)你考試考砸了，父母批判你的時(shí)候

（5）當(dāng)你在付錢的時(shí)候，發(fā)覺自己沒帶錢的時(shí)候

操練五分鐘左右時(shí)間，讓二至三組同學(xué)上臺表演，

表演完后，教師對同學(xué)們進(jìn)一步引導(dǎo)，如何在生活中保持歡樂的心情，拋棄不好的心情。

步驟六：引導(dǎo)

心情原來有許很多多，那么，哪一種心情你盼望常常擁有它呢？（歡樂、快樂等）我們也來談一談歡樂的事吧！

教師先舉例自己的一些歡樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關(guān)懷和愛惜，買了一本好書等，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，講出自己生活中值得快樂的事情

步驟七：小結(jié)：

是??！生活中難免會(huì)遇到不順心的事，關(guān)鍵就是看你如何去面對，如何讓自己保持歡樂的心情。

教師為同學(xué)們預(yù)備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎？教師盼望同學(xué)們把全部的壞心情都扔到垃圾桶里，把好心情留在心中。最終，我們齊唱一首歌曲：《我們都是歡樂的人》！

3、培智學(xué)生心理安康教育教案一等獎(jiǎng)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看并正確熟悉自己和他人。他人觀賞的歡樂，并學(xué)會(huì)發(fā)覺他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。

2、教育學(xué)生在積極的評價(jià)中，學(xué)會(huì)觀賞他人，也感受到被

3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)人都不應(yīng)當(dāng)因缺點(diǎn)而疑心自己，也不要因優(yōu)點(diǎn)而輕視他人。要充分地熟悉自己，增加自信念。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

使學(xué)生正確熟悉自己和他人。

三、活動(dòng)難點(diǎn)：

使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)人不應(yīng)當(dāng)因缺點(diǎn)而疑心自己，也不要因優(yōu)點(diǎn)輕視他人，要充分熟悉自己，增加自信念。

四、輔導(dǎo)方式：

1、聽故事

2、爭論、評議

3、嬉戲

4、采訪

五、活動(dòng)前預(yù)備：

1、小鏡子（學(xué)生自備，每人一個(gè)）

2、錄音帶《駱駝和羊》，輕松純音樂

3、多媒體課件（自制）

六、活動(dòng)過程：

（一）進(jìn)行隊(duì)會(huì)開頭儀式。

（二）中隊(duì)長講話。

（三）主持人主持活動(dòng)

1、引起學(xué)生對“熟悉自我”的關(guān)注與興趣

主持人：同學(xué)們不是帶了鏡子回來嗎？拿出來好嗎？對著自己，現(xiàn)在問問大家：“你們在鏡子里看到誰？”（生答復(fù)：“我自己。”）鏡子里的`同學(xué)們都神采奕奕的，好看嗎？（好看。）

1、主持人：但我們光有漂亮的外表是不夠的，還需要有漂亮的心靈，而要有漂亮的心靈的其中一個(gè)條件是需要大家正確熟悉自己。今日我們來上一節(jié)心理安康教育活動(dòng)課——《熟悉我自己》。（板書課題）

（四）聽故事，初步了解熟悉自己的方法。

1、主持人：有什么好方法可以熟悉自己呢？下面先讓我們來聽一個(gè)故事《駱駝和羊》，看看故事里的駱駝和羊是怎樣對待自己的。

（放幻燈片和錄音帶）

2、出示幻燈，讓學(xué)生思索問題：

①駱駝和羊各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺乏之處呢？

②駱駝和羊?qū)ψ约旱氖煜な遣皇侨婺?？老牛是怎么評價(jià)的？

3、學(xué)生分組爭論并自由發(fā)言。

4、指名發(fā)言。

5、主持人從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出熟悉自己的方法：

①自我評價(jià)

②他人評價(jià)

（五）填句嬉戲：熟悉我自己

主持人：現(xiàn)在，我們來做一個(gè)自我評價(jià)的嬉戲，看看你對自己的熟悉全不全面，恰不恰當(dāng)。

1、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰？》的心理測試卷。

你是誰？你是一個(gè)怎樣的人？

例如：我是誰？我是一個(gè)活潑的人。

我是誰？我是一個(gè)愛笑的人。

我是誰？我是一個(gè)喜愛幫忙別人的人。

我是誰？我是一個(gè)懶散的人。

（開朗、歡樂、幽默、勤勞、節(jié)省、能干、頭腦敏捷、愛學(xué)習(xí)、愛運(yùn)動(dòng)、愛看書、有抱負(fù)、有人緣、文明有禮、有膽識、講義氣、關(guān)懷集體、敬重教師、遵守紀(jì)律、表達(dá)力量強(qiáng)、喜愛交朋友、做事不驚慌、……愛哭、自私、貪玩、膽小怕事、愛打架、脾氣不好、愛欺侮別人、喜愛稱贊別人、愛說謊、沒禮貌、不講衛(wèi)生、做事馬虎大意、推斷力差、思維不好、不愛勞動(dòng)……）

填充句子，列出最能形容自己的詞語（可從上面列出的句子和詞語中選擇寫下來，也可自己寫?？蓪憙?yōu)點(diǎn)，也可寫缺點(diǎn)，至少寫5句以上）。

1、我是誰？我是一個(gè)的人。

2、我是誰？我是一個(gè)的人。

3、我是誰？我是一個(gè)的人。

4、我是誰？我是一個(gè)的人。

5、我是誰？我是一個(gè)的人。

6、我是誰？我是一個(gè)的人。

7、我是誰？我是一個(gè)的人。

8、我是誰？我是一個(gè)的人。

9、我是誰？我是一個(gè)的人。

10、我是誰？我是一個(gè)的人。

2、主持人：請同學(xué)們找出最能形容自己的詞語，填寫在表上，至少寫5句啊，不過肯定要依據(jù)自己的實(shí)際狀況仔細(xì)填寫，不要任憑寫啊。

（師巡察，看看有沒有特別狀況的學(xué)生：

①幾乎全寫自己優(yōu)點(diǎn)的。

②幾乎全寫自己缺點(diǎn)的，有的話把他們的測試卷收起來讓大家猜。）

3、嬉戲：將紙收齊后交給組長，師抽取一張紙，（假如在前面的巡察中有發(fā)覺特別狀況的同學(xué)，就念他們的。）并念出紙中的句子，問：請你猜猜這張紙上描寫的是誰？為什么？（抽取2張，每張指名2—3人答復(fù)）

4、小組嬉戲：仿照教師的示范，由組長抽取測試卷提問。（教師巡察，參加學(xué)生的活動(dòng)）

5、爭論：

①只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到缺點(diǎn)，這個(gè)人簡單怎樣？

②只看到缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，這人又簡單怎樣？

師小結(jié)：這兩種看法都是不行取的，我們要正確客觀地熟悉自己一，除了自己評價(jià)自己外，還需要多聽聽別人對你的評價(jià)，這樣才能揚(yáng)長避短，真正熟悉自己?，F(xiàn)在我們來進(jìn)展采訪大行動(dòng)，虛心、客觀地聽聽別人對你的評價(jià)。

（六）采訪大行動(dòng)

1、發(fā)給全班同學(xué)每人一張紙，紙上的內(nèi)容如下：

別人眼中的自己

自己的名字：

1、我是一個(gè)的人。

2、我是一個(gè)的人。

3、我是一個(gè)的人。

4、我是一個(gè)的人。

5、我是一個(gè)的人。

6、我是一個(gè)的人。

7、我是一個(gè)的人。

8、我是一個(gè)的人。

9、我是一個(gè)的人。

10、我是一個(gè)的人。

自我小結(jié)：他們的意見和自己認(rèn)為的一樣嗎？有沒有哪點(diǎn)是不一樣的？你認(rèn)同他們的說法嗎？你聽了別人的評價(jià)后有什么想法？

2、第1、2小組的同學(xué)去采訪其他小組的同學(xué)，把別人的意見登記來。

主持人：現(xiàn)在我們來個(gè)采訪大行動(dòng)，請1、2小組的同學(xué)去采訪其他組的同學(xué)或者是教師，要仔細(xì)聽聽別人對你的評價(jià)。由于時(shí)間有限，3、4組的同學(xué)課后再去采訪。采訪時(shí)留意要虛心有禮貌。

3、請3—5個(gè)同學(xué)出示采訪結(jié)果（投影），談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

（七）主持人總結(jié)：

對啊，發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)會(huì)使自己更有自信，發(fā)覺缺點(diǎn)可要改正啊！事實(shí)上，任何人都不行能完善無缺，人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。你是這世界上獨(dú)一無二的一個(gè)，所以要充分地熟悉自己，讓自己揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。教師給了每個(gè)小組一把正確熟悉自己的金鑰匙。讓我們一起來看看這些金鑰匙是什么？請各組的同學(xué)大聲來念念。（各小組翻開課前發(fā)的紙條，齊念，幻燈逐一出示）

金鑰匙：

1、信任自己，這是歡樂的源泉。

2、學(xué)習(xí)別人，是為了提高自己，而不是把自己變成別人。

3、留心觀看書本上、影視節(jié)目里以及身邊人的優(yōu)點(diǎn)，把他們記錄在一個(gè)小本子上，看看哪些地方值得你學(xué)習(xí)，借以豐富和進(jìn)展自我。

4、人無完人，金無足金。重要的是：你要學(xué)會(huì)發(fā)覺并學(xué)習(xí)別人身上的特長和優(yōu)點(diǎn)。

輔導(dǎo)員講話：盼望每位同學(xué)以后多運(yùn)用這些金鑰匙，更全面、更深入地熟悉自己，揚(yáng)長避短，塑造更完善的自我。同學(xué)們，你們通過這節(jié)課發(fā)覺了自己更多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)覺了自己的存在問題，只要你正視自己的缺點(diǎn)并改正過來，那么無論外表和心靈都會(huì)變得更美。把你們剛剛的鏡子拿出來照照看，有沒有發(fā)覺自己比剛上課那時(shí)照更美了？

（八）主題隊(duì)會(huì)完畢儀式。

4、培智學(xué)生心理安康教育教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)主題：

戰(zhàn)勝拖延，建立良好習(xí)慣

教學(xué)目的：

針對學(xué)生中常見的拖延的狀況，召開本次主題班會(huì)，借此增加同學(xué)們戰(zhàn)勝拖延的信念，把握戰(zhàn)勝拖延的方法，培育良好習(xí)慣，使同學(xué)們告辭拖延這個(gè)生活中的老朋友，安康積極的生活、成長。

活動(dòng)預(yù)備：

提前發(fā)動(dòng)，布置有關(guān)事項(xiàng)，確定主題及節(jié)目，拍攝視頻，排練小品。

班會(huì)課地點(diǎn)：

教室

教學(xué)形式：心理安康主題班會(huì)教案通過視頻，小品，訪談、爭論等生動(dòng)活潑的形式，教育學(xué)生正視拖延，培育良好習(xí)慣，告辭拖延這個(gè)壞習(xí)慣，安康積極的生活、成長

教學(xué)過程：

一、輔導(dǎo)員開場：

在進(jìn)入我們今日的班會(huì)主題之前，先請大家一起來看一段視頻，這是我們班級的同學(xué)自己拍攝的。（放視頻）

我觀看到剛剛大家在看視頻的時(shí)候，許多同學(xué)都會(huì)心的笑了，應(yīng)當(dāng)是從視頻中發(fā)覺了自己的影子。我們今日的班會(huì)主題就是我們生活中老朋友：拖延。

拖延是現(xiàn)代人一個(gè)普遍的心理狀態(tài)，它的取意是“將之前的事情放置明天”。拖延總是表現(xiàn)在各種小事上，甚至對于許多人來說，拖拉成為了一種生活狀態(tài)，這種狀態(tài)成為了生命的一局部，到了考試前一天才去背題目，到了期限前

幾個(gè)小時(shí)才開頭寫論文，到了女朋友生日前一天才去買禮物，刷了信用卡過期被罰了才去還，都是小事，但日積月累，特殊影響個(gè)人進(jìn)展。拖延其實(shí)意味著我們的心理上有了一些小問題，長此以往，嚴(yán)峻的甚至?xí)忌弦环N心理疾病拖延癥。

既然拖延對我們百害而無一利，我們就要對癥治療。下面這個(gè)環(huán)節(jié)就請心理委員主持，請大家爭論一下，你認(rèn)為拖延的緣由是什么，再請心理委員為大家做一個(gè)小測試，看看你有沒有拖延癥。

二、訪談及測試環(huán)節(jié)

心理委員主持：訪談“說出你的拖延故事”

拖延是古今中外都有的一個(gè)問題。早在明代詩人錢鶴彈就有這樣一首詩“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”，描寫的就是拖延給人生帶來的危害。網(wǎng)上也有一個(gè)特別聞名的視頻“拖延癥之歌”唱出了拖延癥患者的心聲。今日我們就要在班里進(jìn)展一個(gè)訪談，“說出你的拖延故事”，并請談?wù)勀阌X得拖延的緣由是什么？

訪談過程：請三到四名同學(xué)上臺訪談。

感謝剛剛幾位發(fā)言的同學(xué)，剛剛幾位同學(xué)都談了自己對拖延的看法及拖延的緣由。說的很有代表性，說出了我們的心聲。

拖延是現(xiàn)代生活中一種普遍的心理狀態(tài)，下面我就要用科學(xué)的方法為大家做一個(gè)測試，看看你有沒有拖延癥，假如有，你的拖延程度有多深？

放映測試題目

測試完畢了，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

三、透過現(xiàn)象看本質(zhì)——你為什么拖延

輔導(dǎo)員主持：感謝心理委員。通過科學(xué)的測試我們發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)都在5—11分，也就是中度拖延這個(gè)層次上。說明拖延的確是一個(gè)不容我們無視的問題。拖延其實(shí)有許多危害，總結(jié)一下1、外在后果，生活和學(xué)習(xí)受到影響。2、內(nèi)在后果：內(nèi)心的沖突和煎熬。

那么拖延的緣由是什么呢？絕大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為：拖延的緣由是懶散，或者認(rèn)為是自己沒有把握時(shí)間治理的正確方法。

這種認(rèn)知看似特別有道理，但實(shí)際上并不正確。請大家認(rèn)真思索一下，假如你正在做一件你特別感興趣的事情，比方逛街、比方上網(wǎng)、比方嬉戲，你會(huì)拖延么？一般都不會(huì)。所以，拖延其實(shí)不是智力問題，不是道德問題，不是時(shí)間治理問題，而是心理問題。

我試著給大家分析一下我們拖延的四大緣由，大家思索一下是否有道理。

1、對取得勝利信念缺乏

2、厭煩被人委派的任務(wù)

3、留意力分散和易沖動(dòng)

4、目標(biāo)和酬勞太過遙遠(yuǎn)。

四、怎么戰(zhàn)勝拖延

輔導(dǎo)員：我們分析了這么多，大家心中確定有一個(gè)最大的疑問還沒有解決：畢竟該怎么戰(zhàn)勝拖延？

我給大家一些建議。

1、制定一個(gè)靠譜的規(guī)劃?？孔V規(guī)劃四要素：一是可觀看性。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)可以被觀看，以某個(gè)行為來界定是否完成。舉例。二是分成幾個(gè)小步驟，腳踏實(shí)地一步一步來，生活就會(huì)一帆風(fēng)順。舉例。三是：給自己立下特別簡單達(dá)成，但是會(huì)給你成就感和滿意感的最小目標(biāo)。

2、正確的熟悉和利用時(shí)間

之一；練習(xí)推斷時(shí)間提問：一分鐘可以做什么

之二：學(xué)習(xí)利用零碎時(shí)間舉例

之三：找出自己的最正確時(shí)間

之四：享受你的自由時(shí)間

3、學(xué)會(huì)“拒絕”和“承受”

之一：拒絕沒有意義的事

之二：承受自己，承受別人的監(jiān)視

五、公開承諾

給自己制定一個(gè)最小的目標(biāo)，并確立完成時(shí)間，公開這個(gè)承諾，請大家監(jiān)視你是否能完成目標(biāo)。

總結(jié)：通過今日的課程，我們很好的熟悉了什么是拖延，分析了拖延的緣由，共享了戰(zhàn)勝拖延的一些方法，盼望大家在課后能對比自己的生活，和我們生活中這個(gè)不太好的老朋友說再見。

5、培智學(xué)生心理安康教育教案一等獎(jiǎng)

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在的你們是不是對自己、對身邊的異性產(chǎn)生了一些興趣，開頭關(guān)注青春期有關(guān)方面的問題呢？呵呵，不用大方，我首先保證我敬重大家的隱私，若我后面提問的問題有涉及你們的隱私，你們有權(quán)利拒絕答復(fù)。好，現(xiàn)在我們來個(gè)“姿態(tài)調(diào)整”——你們預(yù)備好了，放開心扉和我聊聊“青春期”的問題了嗎？預(yù)備好的同學(xué)可以把雙臂張開，做開放的姿態(tài)，沒作好的同學(xué)，可以雙手環(huán)繞地抱在胸前，當(dāng)你們覺得你們預(yù)備好了，在張開雙臂，讓我知道你們的態(tài)度，感謝！

二、活動(dòng)過程：

爭論：

1、你對異性有模糊的喜愛嗎？有過喜愛的人嗎？

2、你已經(jīng)“戀愛”或正在“戀愛”嗎？

3、你想現(xiàn)在“戀愛”嗎？

4、你支持“戀愛”嗎？若現(xiàn)在有個(gè)很符合你的要求的人說喜愛你，你會(huì)和他（她）成為男、女朋友嗎？

5、你知道如何愛護(hù)自己不受異性的侵害嗎？

（由于擔(dān)憂學(xué)生的隱私性被同學(xué)知道而避開答復(fù)，所以在小爭論調(diào)查中采納特別的坐姿：一手放在桌上，頭趴著，另一手放在頭上，大家聽指導(dǎo)語表決意見，直到我拍掌，大家才能一起抬頭！敬重別人也敬重自己！）

三、學(xué)問點(diǎn)評：

1、青春期性意識的進(jìn)展一般可分為四個(gè)時(shí)期：

（1）性抵觸期。在青春發(fā)育之初，有一段較短的時(shí)期，青少年總想遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開異性，以少女表現(xiàn)得尤為明顯。這主要與生理因素有關(guān)。由于其次性征的消失，使青少年對自身所發(fā)生的劇變感到茫然與大方，本能地產(chǎn)生對異性的疏遠(yuǎn)，局部人甚至對異性反感。此期間持續(xù)1年左右。

（2）仰慕長者期。在青春發(fā)育中期，男女青少年常對四周環(huán)境中的某些在體育、文藝、學(xué)識以及外貌上特殊出眾著（多數(shù)是同性或異性的年長者），在精神上引起共鳴，仰慕愛戴、心憧憬之，而且盡量仿照這些長者的言談舉動(dòng)，以至入迷。

（3）憧憬異性期。在青春發(fā)育后期，隨著性發(fā)育的漸趨成熟，青年人常對與自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并盼望有時(shí)機(jī)接觸異性，或在各種場合想方法吸引異性對自己的留意。但由于青少年心情不穩(wěn)，自我意識甚強(qiáng)，因而在接觸過程中，簡單引起沖突，常因瑣碎小事而爭吵甚至絕交，因此交往對象常有變換。

（4）戀愛期。青春發(fā)育完成已達(dá)成年階段，青年把友情集中寄予自己鐘情的一個(gè)異性身上，彼此常在一起，情投意合，在工作、學(xué)習(xí)中相互幫忙，生活中相互照看愛護(hù)，向往婚后的美滿生活，并開頭為組織將來的家庭做預(yù)備工作。這時(shí)的青年對四周環(huán)境的留意削減。女青年常布滿浪漫的夢想，憧憬被愛，易于多愁善感，男青年則有劇烈愛別人的欲望，從而得到獨(dú)立感的滿意，他們的心情往往較興奮。

2、異性效應(yīng)：

如某班外出野餐，第一次男女分席，男孩子你爭我搶，狼吞虎咽，一桌菜吃個(gè)精光。女孩子在嘻笑打鬧中，把一桌菜也很快地報(bào)銷了，杯盤狼藉。其次次男女合席，情景大為改觀，男孩子你謙我讓，大有君子之風(fēng)度，女孩子溫文爾雅，大有淑女之風(fēng)范。由于“異性效應(yīng)”，男孩往往為此鼓勵(lì)自己，成績優(yōu)異，談吐文明禮貌，舉止瀟灑自如，服飾干凈大方，富于英勇探究精神，具有豁達(dá)的胸懷和男子漢的氣質(zhì)。女孩子也不知不覺地對自己提出了要求，學(xué)習(xí)刻苦努力，舉止美麗大方，待人溫文爾雅，言談?dòng)哪?，富有修養(yǎng)。

3、異性交往的意義

男女同學(xué)之間交往的好處至少可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，智力方面。男、女生在智力類型是有差異的。男女生常常在一起相互學(xué)習(xí)、相互影響，就可以取長補(bǔ)短，差異互補(bǔ)，提高自己的智力活動(dòng)水平和學(xué)習(xí)效率。

其次，情感方面，人際交往間的情感是豐富而微妙的，在異性交往中獲得的情感溝通和感受，往往是在同性朋友身上尋不到的。這是由于兩性在情感特點(diǎn)是有差異，女生的情感比擬細(xì)膩溫柔，富于憐憫心，情感中富有使人安靜的力氣。這樣，男生的苦惱、挫折感可以在女生平和的心緒與憐憫的目光中找到勸慰；而男生情感外露、粗?jǐn)U、熱鬧而有力，可以消退女生的愁苦與懷疑。

最終，共性方面。只在同性范圍內(nèi)交往，我們的心理進(jìn)展往往會(huì)狹隘，遠(yuǎn)不如既與同性又與異性的多項(xiàng)交往更能豐富我們的共性，多項(xiàng)的人際交往，可以使差異較大的共性相互滲透，共性互補(bǔ)，使性格更為豁達(dá)開朗，情感體驗(yàn)更為豐富，意志也更為頑強(qiáng)。保加利亞的一位心理學(xué)家說過：男人真正的力氣是帶一點(diǎn)女性溫順顏色的剛毅。

我們都有過這種體驗(yàn)：當(dāng)有異性參與活動(dòng)時(shí)，異性間心理接近的需要就得到了滿意，于是，彼此間就獲得了不同程度的愉悅感，激發(fā)起內(nèi)在的積極性和制造力。盡管安康的兩性交往對我們的成長有諸多的好處，我們也要把握好兩性交往的尺度，防止“過”與“不及”。

4、如何與異性正常交往

首先要端正態(tài)度，培育安康的交往意識，淡化對對方性別的意識。思無邪，交往自然就會(huì)落落大方。

其次，要廣泛交往，避開個(gè)別接觸，交往程度宜淺不宜深，廣泛接觸，利于我們熟悉、了解更多的異性，對異性有一個(gè)根本的總體把握，并學(xué)會(huì)區(qū)分異性。有的人外表像個(gè)迷人的小帥哥，但交往中會(huì)發(fā)覺他華而不實(shí)，有的人學(xué)習(xí)成績頂呱呱，卻恃才傲物、頤指氣使。假如只進(jìn)展有限的小范圍個(gè)別交往，難免會(huì)“只見樹木，不見森林”，對異性的了解不但有限，可能還失之偏頗。所以，利用每一次集體活動(dòng)的時(shí)機(jī)，有意識地在更寬闊的人際范圍內(nèi)進(jìn)展交往，是我們非常需要的。

再次，交友關(guān)系要疏而不遠(yuǎn)，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親切和引起心緒波動(dòng)的接觸。假如我們在交往中發(fā)覺對方的苗頭不對，要調(diào)整自己的態(tài)度，使交往回復(fù)到波瀾不驚、心靜如水的狀態(tài)。

5、青春期心理的一般特征：

（1）性心理的模糊性和神奇感。青少年的性心理起初缺乏深刻的社會(huì)內(nèi)容，根本上還是一種生理急劇變化帶來的本能作用，好象鬼使神差似地對異性發(fā)生興趣、好感與傾慕，但是這種xx的萌動(dòng)，好像披著一層模糊的輕紗，其中不少男女青年并不了解多少有關(guān)性的學(xué)問，只是對性有較深厚的神奇感。這時(shí)他（她）們對異性的興趣、好感和傾慕，主要由于異性的吸引，正是在此根底上，在模糊紛亂的心理變化中，性意識會(huì)漸漸劇烈和成熟起來。

（2）性意識的劇烈性和表現(xiàn)上的文飾性。青春期心理上顯著的特點(diǎn)是它的閉鎖性和劇烈的求理解性，這也導(dǎo)致了他們性心理外顯方式的文飾性。一方面他們非常重視自己在異性心目中的印象與評價(jià)，另一方面卻又表現(xiàn)得拘謹(jǐn)、羞怯和冷淡；他們內(nèi)心對某異性很感興趣，但外表上卻又有意無意地表現(xiàn)得似乎無動(dòng)于衷，不屑一顧，或作出回避的樣子；他們有時(shí)表現(xiàn)得非常厭煩那種男女親昵的動(dòng)作，但有時(shí)實(shí)際上又很盼望自己能體驗(yàn)體驗(yàn)……這些沖突心理的表現(xiàn)，使他（她）們往往產(chǎn)生種種沖突與苦惱。

（3）性心理的動(dòng)亂性和壓抑性。青春期是人一生中性能量最旺盛的時(shí)期。但由于這時(shí)不少青年的心理不夠成熟，還沒有形成穩(wěn)固的性道德觀和戀愛觀，加上自我掌握的力量很弱，因而很簡單受到外界因素的影響而動(dòng)亂擔(dān)心?，F(xiàn)實(shí)生活豐富多采，五花八門的性信息，不良的影視鏡頭，黃色的淫穢書刊，特殊是西方資產(chǎn)階級的“性解放”和“性自由”的思想影響，極易使個(gè)別青年的性意識受到錯(cuò)誤的強(qiáng)化而沉醉于談情說愛之中，甚至發(fā)生性過失，性犯罪。與此相反，另一局部青年由于性的能量得不到合理的疏導(dǎo)、升華而導(dǎo)致過分的壓抑，有少數(shù)人還可能以扭曲的方式、變態(tài)行為表現(xiàn)出來，如“廁所文學(xué)”、同性戀、窺視或戀物等。

（4）男女性心理的差異性。青春期的性心理由于不同的性別也有明顯的差異。在對異性感情的流露上，男性表現(xiàn)得較為明顯和熱鬧，女性表現(xiàn)得含蓄和膚淺；在內(nèi)心體驗(yàn)上，男性更多的是新穎、喜悅和神奇，女性則經(jīng)常是慌張、羞怯和不知所措；在表達(dá)方式上，男性一般較主動(dòng)，女性往往實(shí)行示意的方式

6、培智教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，主見引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參加到課堂教學(xué)中來，那么，在培智一年級新生中怎樣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體呢？學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是其中的一方面。在培智二年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，怎樣讓學(xué)生適應(yīng)合作型的學(xué)習(xí)方式呢。

一、鼓勵(lì)交往熱忱。

依據(jù)培智學(xué)生缺乏合作溝通的特點(diǎn)，我們在教學(xué)時(shí)要多方激發(fā)學(xué)生參加交往的熱忱，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的歡樂。創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往心情，從而主動(dòng)地參加交往。創(chuàng)設(shè)問題情景、嬉戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參加交往的有效做法。在教學(xué)《牙刷牙膏》一課時(shí)，針對孩子都喜逛超市、商店的習(xí)慣，設(shè)置到商店中的情境，讓大家說說商店中有哪些物品，學(xué)生馬上布滿興趣地進(jìn)展了熱鬧的爭論。

二、培育交往技能。

培智學(xué)生可以說并心直口快，往往還沒有想好就脫口而出，有時(shí)是會(huì)說半截話，有時(shí)說一半話又重說。對于這樣的學(xué)生，要求小組成員對他們提出更正的意見，再重新來說。還要培育學(xué)生“仔細(xì)傾聽”的習(xí)慣，小組成員在溝通時(shí)其它成員必需仔細(xì)聽，才能聽清晰別人說的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)覺很多培智學(xué)生聽的習(xí)慣特殊不好，教師可以有針對性地培育。比方讓學(xué)生悄悄地聽教師說一句話，然后再請同學(xué)重復(fù)。也可以請同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述，漸漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽。

三、供應(yīng)交往時(shí)機(jī)。

在班級教學(xué)的過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的`特點(diǎn)，盡量供應(yīng)適量的交往時(shí)機(jī)，教學(xué)中留意加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)，培育學(xué)生的交往情感和合作意識。在交往中識字。有用語文要求培育學(xué)生識字的力量。學(xué)生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑讀生字。在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以利用生字卡片供應(yīng)讓學(xué)生在課堂里溝通的時(shí)機(jī)，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下溝通，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給同學(xué)聽，假如遇到不懂的字，同學(xué)可以提示再認(rèn)一認(rèn)。如此一來，學(xué)生在課堂內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融，教師則可在學(xué)生溝通的根底上，針對難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識字效率。

7、培智學(xué)校教學(xué)反思

本課選用培智學(xué)校語文教材第十八冊第三課《學(xué)切蘿卜絲》的其次課時(shí)（附：“教學(xué)方案”），教學(xué)時(shí)充分挖掘教材的有利因素，將生活實(shí)踐融合進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課文中學(xué)，在生活中練。該課依據(jù)輕度、中度、重度三種層次的弱智兒童的身心特點(diǎn)和本班的實(shí)際而設(shè)計(jì)，整堂課表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

（一）以學(xué)生進(jìn)展為中心，充分考慮和滿意不同學(xué)生的不同需求。

本班學(xué)生共11人，年齡在17——24歲之間，在伴有智力障礙的同時(shí)，3人有語言障礙，1人腦癱。教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，在學(xué)習(xí)中將學(xué)生分為輕度、中度、重度三種程度，在各環(huán)節(jié)中留意照看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)力量，使每個(gè)學(xué)生在自己的“最進(jìn)進(jìn)展區(qū)”得到充分進(jìn)展。為滿意不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂始終以“怎樣切蘿卜絲”這一問題為主線開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己實(shí)踐、自己操作，主動(dòng)把握學(xué)習(xí)過程。而且，課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)全部通過學(xué)生的主體參加，主體實(shí)踐而獲得，充分表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（二）以學(xué)生的實(shí)際需要為主線，培育學(xué)生的自理力量。

弱智兒童自理力量差，造成這種現(xiàn)狀的緣由有兩個(gè)：其一，家長可憐孩子，溺愛孩子的心情，養(yǎng)成他們飯來張口、衣來伸手的壞習(xí)慣，其二，由于智力障礙，使弱智兒童自身存在著顯著的依靠性，自卑感，獨(dú)立意識差?！耙匀藶楸尽钡慕逃髮W(xué)校及教師更多考慮學(xué)生的終身進(jìn)展問題，重視自理力量的培育，因此，課堂上，我從三方面入手培育他們的自理力量：1、通過課前調(diào)查提高他們對自理的熟悉。2、布置自理任務(wù)課堂實(shí)踐，將熟悉轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。3、安排家長知道弱智兒童自理任務(wù)，充分發(fā)揮家長的教育作用，通過課內(nèi)外相結(jié)合，讓他們自己探究，去發(fā)覺，充分表達(dá)新課標(biāo)的要求，更能表達(dá)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（三）以情感人，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的欲望。

培智學(xué)校語文教學(xué)經(jīng)常只留意弱智兒童的文化教育，肢體康復(fù)，弱智兒童不光在智力以及身體，技能方面有所殘缺，他們的情感也很脆弱，有殘缺的，對弱智兒童的情感教育，教師要付出很大的努力，特殊是現(xiàn)在家庭物質(zhì)生活條件好，家長對這群特別孩子溺愛有加，使他們在情感上只知獵取，不知賜予。課前，通過家長指導(dǎo)練習(xí)，讓家長和孩子在操作過程中溝通感情，增進(jìn)溝通，讓他們進(jìn)一步體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛，嘗試通過學(xué)習(xí)為父母分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。值得一提的是，班上一位腦癱學(xué)生，他在切蘿卜絲的過程特別努力，他的動(dòng)作和精神感染了在座的教師和同學(xué)，他用行動(dòng)證明別人能做到的自己通過努力也肯定能做到，這樣一來，學(xué)生的.積極性得到調(diào)動(dòng)，求知的欲望更加劇烈。

（四）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)合作的品質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的協(xié)作精神和溝通力量。這節(jié)課，我實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的形式，在實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為根本形式，建立合理的競爭機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互合作。在教學(xué)過程中，我留意積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)小組綻開爭論相互溝通，以小組為單位匯報(bào)爭論結(jié)果。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，很好培育了學(xué)生的參加意識、合作意識和競爭意識。

當(dāng)前，培智學(xué)校現(xiàn)有課程及其設(shè)置與中重度智障學(xué)生的特點(diǎn)和需要不相吻合已是一個(gè)不爭的事實(shí)，然而關(guān)于這方面的探究和實(shí)踐，我們還處于較初淺層次，還需要教育理論和專家的指導(dǎo)。我們將連續(xù)努力，在特別教育這塊貧瘠的土地上用我們的才智和自信，為智障兒童制造一個(gè)絢爛的明天。

8、培智學(xué)校教學(xué)反思

教學(xué)定位，實(shí)際上是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的反思。培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教給智障學(xué)生什么？這個(gè)問題的答案可從《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置試驗(yàn)方案》中探尋，但也不能一