第二學(xué)期師訓(xùn)工作總結(jié)

Word文檔第二學(xué)期師訓(xùn)工作總結(jié)職場(chǎng)中的進(jìn)步與我們的努力息息相關(guān)，因此要時(shí)刻注意對(duì)自身的工作進(jìn)行總結(jié)。下面由我編輯為大家?guī)砹说诙W(xué)期師訓(xùn)工作總結(jié)，歡迎進(jìn)行查看。

第二學(xué)期師訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)期，我園師訓(xùn)工作連續(xù)仔細(xì)貫徹奉賢區(qū)學(xué)前訓(xùn)練十二五進(jìn)展規(guī)劃，并依據(jù)區(qū)進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)中心工作精神和幼兒園進(jìn)展規(guī)劃為引領(lǐng)，以促進(jìn)幼兒園新老師的快速成長(zhǎng)、骨干老師的建設(shè)進(jìn)展為目標(biāo)，進(jìn)一步健全老師訓(xùn)練的管理機(jī)制，構(gòu)建一支科學(xué)的老師進(jìn)展梯隊(duì)，從而優(yōu)化師資隊(duì)伍水平，進(jìn)一步促進(jìn)園所內(nèi)涵建設(shè)的進(jìn)展。

一、師資培訓(xùn)全方位

1、業(yè)務(wù)培訓(xùn)

⑴專題討論

本學(xué)期，我們連續(xù)圍繞小班角色嬉戲中老師的有效觀看與指導(dǎo)、中、大班區(qū)角活動(dòng)中老師的有效觀看與指導(dǎo)的研討，深化討論一些實(shí)踐中遇到的問題，如在如何在活動(dòng)不同階段采納合適的方法進(jìn)行觀看?在活動(dòng)觀看中解讀幼兒并有效地進(jìn)行行為跟進(jìn)等等。每次活動(dòng)有重點(diǎn)有落實(shí)，主要針對(duì)教研組內(nèi)老師的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)觀摩、課后的研討以及對(duì)一個(gè)活動(dòng)案例的剖析來綻開討論，每次活動(dòng)后由組員輪番撰寫相關(guān)教研報(bào)道，并在每月20號(hào)前發(fā)至內(nèi)網(wǎng)教學(xué)研討一欄，供其他級(jí)組成員借鑒和共享。園長(zhǎng)及業(yè)務(wù)園長(zhǎng)深化到教研組中，有1-2次實(shí)地觀摩，準(zhǔn)時(shí)了解教研組動(dòng)態(tài)，了解老師當(dāng)前存在的困惑，為大教研(園本研修)供應(yīng)依據(jù)。

⑵常規(guī)研討

為了更科學(xué)、規(guī)范地指導(dǎo)老師開展幼兒一日生活、嬉戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步促進(jìn)了老師的常規(guī)意識(shí)，促使老師們的日常工作做的更規(guī)范、更細(xì)致，從而進(jìn)一步提高幼兒園的保教質(zhì)量。開學(xué)初，我們通過集體爭(zhēng)論商定開展每月對(duì)幼兒園的四類活動(dòng)進(jìn)行常規(guī)研討：2月生活、3月嬉戲、4月運(yùn)動(dòng)、5月學(xué)習(xí);在此項(xiàng)活動(dòng)中，我們老師能結(jié)合自己日常的實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)中的留意事項(xiàng)以及活動(dòng)亮點(diǎn)進(jìn)行了共享，使老師的才智達(dá)到共享。

⑶項(xiàng)目培訓(xùn)

1)育秀片組培訓(xùn)項(xiàng)目

我們以互學(xué)共進(jìn)為原則，與一級(jí)園xx幼兒園、xx幼兒園、陽(yáng)光幼兒園、四團(tuán)幼兒園，二級(jí)園金豆豆幼兒園、海灣幼兒園、金棕櫚幼兒園，以及民辦階梯幼兒園，以師訓(xùn)片組聯(lián)動(dòng)方式，對(duì)職初老師、骨干老師分別開展了《完善園際聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高片組職初老師有效組織一日活動(dòng)力量》、《園際聯(lián)動(dòng)，提高骨干老師集體教學(xué)有效性》的項(xiàng)目培訓(xùn)，聚焦幼兒園案頭資料、課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、四類活動(dòng)組織與實(shí)施中的問題，給樣板、揪問題、借方法、出點(diǎn)子，切實(shí)做到辦實(shí)事、解難事。

2)校本培訓(xùn)項(xiàng)目

幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中指出，老師要實(shí)行多種方式引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這就要求我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有明確的組織模式，針對(duì)不同的學(xué)問點(diǎn)實(shí)行不同的適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為關(guān)心老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒訓(xùn)練思想，更新訓(xùn)練觀念，把握新的教學(xué)方法，提高訓(xùn)練力量，本學(xué)期，我們連續(xù)對(duì)我園全體專職老師開展《關(guān)注訓(xùn)練活動(dòng)模式，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)》的校本項(xiàng)目培訓(xùn)，對(duì)幼兒園生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、音樂嬉戲活動(dòng)等進(jìn)行了較系統(tǒng)的培訓(xùn)，更好的為老師供應(yīng)有價(jià)值的訓(xùn)練教學(xué)參考。

3)區(qū)級(jí)課程培訓(xùn)

我園申報(bào)的區(qū)級(jí)課程xx春YQY01《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》于xx年5月18日正式開班，共招收學(xué)員51名。根據(jù)課程實(shí)施方案，我們共進(jìn)行了為期5天的培訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)施過程中，由于我園是首次擔(dān)當(dāng)區(qū)級(jí)課程的培訓(xùn)任務(wù)，且學(xué)員來自本區(qū)多所幼兒園，對(duì)我們而言，本次培訓(xùn)是對(duì)我們工作的一次考驗(yàn)。因此，如何加強(qiáng)管理，提高培訓(xùn)的實(shí)效，讓學(xué)員學(xué)有所獲是我們考慮的重點(diǎn)。

①分工合理、責(zé)任到人

本次培訓(xùn)講師中，一位由有著扎實(shí)的專業(yè)理論功底、豐富訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐與管理閱歷的李敏園長(zhǎng)，兩位由我園業(yè)務(wù)骨干、區(qū)優(yōu)秀青年老師顧麗英、瞿燕燕擔(dān)當(dāng)，這為課程培訓(xùn)的順當(dāng)實(shí)施供應(yīng)了基礎(chǔ)保障;區(qū)老師進(jìn)修學(xué)院還為培訓(xùn)班支配了工作嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)負(fù)責(zé)的王士興老師作為班主任，詳細(xì)負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理，如學(xué)員的出缺勤、上課地點(diǎn)的支配、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)作業(yè)完成狀況、學(xué)員考核等，保證了培訓(xùn)工作的有序、有效進(jìn)行。

②細(xì)心籌劃、提高實(shí)效

我們?cè)谥湔n程時(shí)，切實(shí)圍繞老師在開展區(qū)域活動(dòng)中的突出問題，注意多種形式的綜合運(yùn)用和穿插支配，將專題講座、參加式閱歷共享、互動(dòng)研討等交叉支配，參培老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，用心聽講，仔細(xì)做筆記，主動(dòng)提問，樂觀溝通，深化探討，既避開學(xué)習(xí)中的心理疲憊現(xiàn)象，又從理論上進(jìn)行深度分析和解讀，關(guān)心參培老師在不斷反思實(shí)踐中提高區(qū)域活動(dòng)組織實(shí)施的水平。此外，在培訓(xùn)過程中，我們還實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段相結(jié)合，除了結(jié)合幼兒園區(qū)域活動(dòng)中詳細(xì)的案例和生動(dòng)形象的照片，我們還充分發(fā)揮現(xiàn)代訓(xùn)練資源優(yōu)勢(shì)，利用多媒體幫助教學(xué)，營(yíng)造了愛好昂然的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能使學(xué)員的學(xué)習(xí)和反饋達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、隊(duì)伍建設(shè)分層次

1、教研組建設(shè)

教研組建設(shè)是學(xué)校進(jìn)展的基石，教研組長(zhǎng)是教研組進(jìn)展的關(guān)鍵人物，面對(duì)我園教研組長(zhǎng)隊(duì)伍新的現(xiàn)狀，樂觀實(shí)行措施，提高教研組長(zhǎng)引領(lǐng)力量。開學(xué)初，要求組長(zhǎng)首先對(duì)重新組建的教研組狀況進(jìn)行深化分析，全面把握本組老師的基本狀況，讓老師們提出自己對(duì)課程實(shí)施的困惑、質(zhì)疑，在實(shí)踐中比較突出的問題和難點(diǎn)等等，理清她們的關(guān)注點(diǎn)和需求點(diǎn)，通過理論學(xué)習(xí)關(guān)心老師樹立正確的訓(xùn)練觀念，形成與正確訓(xùn)練觀念相吻合的訓(xùn)練行為策略，并促進(jìn)教研組內(nèi)形成了學(xué)習(xí)理論，探究討論的良好氛圍，老師們努力學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論，努力轉(zhuǎn)變訓(xùn)練行為。另外在教研組活動(dòng)中結(jié)合工作中的實(shí)際問題進(jìn)行話題爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中老師發(fā)表自己的觀點(diǎn)各抒已見，相互溝通共享;溝通之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)、總結(jié)提煉。

為進(jìn)一步優(yōu)化教研組內(nèi)實(shí)踐課的組織與落實(shí)，我們樂觀開展1+2大教研活動(dòng)及兩周一次的小教研活動(dòng)，在教研內(nèi)容上，從制定教研方案入手，以討論教學(xué)策略為抓手，將教研工作指向真問題，提高教研的實(shí)效性。要求組員樂觀參加到研討中來，制定切實(shí)可行的教研組工作方案與專題討論方案。在教研活動(dòng)中，預(yù)約不同層面、不同年齡段執(zhí)教的老師，通過不同的角度，來共享溝通她們實(shí)踐中的詳細(xì)案例，通過老師們思維碰撞，產(chǎn)生共鳴，促使教研活動(dòng)的研討氛圍深厚。老師能夠大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能樂觀互動(dòng)綻開對(duì)話，骨干老師在教研活動(dòng)中能夠樂觀發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2、一般老師隊(duì)伍建設(shè)(入門型及進(jìn)展型老師：1-5年期)

注意給每位老師供應(yīng)表現(xiàn)力量的機(jī)會(huì)，讓老師大膽嘗試，展現(xiàn)自己的教學(xué)才能，同時(shí)在每次教研時(shí)大家共同溝通教學(xué)中的困惑，共同探討常規(guī)工作中共性的問題，針對(duì)不同層次的老師，我們?cè)陂_展實(shí)踐活動(dòng)也有個(gè)體差別，1-3年期入門型老師完成兩周一次由帶教老師聽集體教學(xué)活動(dòng)，并書面點(diǎn)評(píng)指導(dǎo);每?jī)稍乱淮斡山萄薪M長(zhǎng)組織老師聽取整個(gè)半日活動(dòng)，并進(jìn)行集體診斷和問題探討，形成書面意見;每學(xué)期開展一次彈唱跳畫技能考核。4-5年期進(jìn)展型老師每月一次依據(jù)大教研組所規(guī)定的常規(guī)研討重點(diǎn)(9、10月生活;11月嬉戲;12月運(yùn)動(dòng);1月學(xué)習(xí))，由教研組長(zhǎng)組織觀摩研討。

3、骨干老師隊(duì)伍建設(shè)(骨干型及閱歷型老師：園級(jí)以上骨干老師及6年以上老師)

骨干老師在幼兒園的訓(xùn)練教學(xué)、科研等方面起著特別重要的作用，是老師們學(xué)習(xí)的榜樣。本學(xué)期，幼兒園連續(xù)為她們的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，供應(yīng)各類外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽課等機(jī)會(huì)，選送陸潔、劉音佳、瞿燕燕參與市李蔚宜培訓(xùn)班;選送錢英、顧麗英老師參與區(qū)高級(jí)研修班，從而不斷提高課堂組織教學(xué)活動(dòng)力量，使之往專業(yè)型老師方向進(jìn)展。

6年期以上閱歷型老師每學(xué)期開展一次園級(jí)教學(xué)論壇活動(dòng);每學(xué)期進(jìn)行1次組內(nèi)教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)，內(nèi)容包括實(shí)踐+說課+研討。園級(jí)以上骨干型老師每學(xué)期進(jìn)行1次園級(jí)以上的骨干老師展現(xiàn)課，內(nèi)容包括實(shí)踐+說課+研討。

三、搭建平臺(tái)創(chuàng)佳績(jī)

本學(xué)期，我們組織開展了形式多樣的師資培訓(xùn)、考核活動(dòng)，如：1-3年期老師彈唱跳畫專業(yè)技能考核活動(dòng);老師一日活動(dòng)規(guī)范保教常規(guī)細(xì)則測(cè)試;骨干老師論壇活動(dòng);職初老師沙龍活動(dòng);老師考核課活動(dòng);中青年老師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)等。每一次活動(dòng)都細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，層層落實(shí)。

通過努力，我們也取得了一些成果：

xx年9月xx年6月，完成校級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目關(guān)注訓(xùn)練活動(dòng)模式，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。

xx年5月xx年6月，區(qū)級(jí)課程項(xiàng)目《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》申報(bào)勝利，并順當(dāng)完成了第一期培訓(xùn)活動(dòng)，總計(jì)40課時(shí)，參訓(xùn)學(xué)員53名。

xx年4月，顧xx參與區(qū)中青年老師比武獲得三等獎(jiǎng)。

xx年1月-xx年12月，錢xx獲xx區(qū)優(yōu)秀骨干老師;瞿xx、顧xx、xx區(qū)優(yōu)秀中青年老師。

回顧一學(xué)期的師訓(xùn)工作，應(yīng)當(dāng)說，在區(qū)師訓(xùn)辦公室的指導(dǎo)下、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，整個(gè)師訓(xùn)工作有條不紊地開展著。但是，師訓(xùn)工作任重道遠(yuǎn)，我們?cè)趲熡?xùn)工作中還存在許多的困惑與疑難，比如，如何更好的做好園本培訓(xùn)?如何更好地提高教學(xué)的有效性?如何創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境、供應(yīng)相宜的材料讓幼兒更好的進(jìn)展?這將要求我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袠酚^探究。我們信任：只要我們更好地為老師創(chuàng)設(shè)條件，增加更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我們的師訓(xùn)工作肯定會(huì)完成得更精彩!

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第二學(xué)期業(yè)務(wù)總結(jié)

第二學(xué)期業(yè)務(wù)總結(jié)

本學(xué)期我們依據(jù)幼兒園進(jìn)展規(guī)劃，以區(qū)研訓(xùn)部工作方案為指導(dǎo),以園務(wù)方案為統(tǒng)領(lǐng)，以園本培訓(xùn)為載體，著力推動(dòng)幼兒園基礎(chǔ)性課程建設(shè)，穩(wěn)步開展保教與師訓(xùn)等工作，促我園保教工作的規(guī)范開展，促我園師生的和諧進(jìn)展?，F(xiàn)就本學(xué)期的業(yè)務(wù)工作進(jìn)行回顧與總結(jié)：

一、課程管理重規(guī)范

1.開展三位一體聯(lián)席活動(dòng)，規(guī)范一日操作

在一日操作過程中，我們協(xié)同保健老師一起，就幼兒午睡、運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中的三位一體協(xié)作工作開展了系列的討論。我們通過保教協(xié)同聯(lián)席會(huì)議，老師與保育員對(duì)各環(huán)節(jié)操作的流程和要求、站位與職責(zé)進(jìn)行研討，確立操作文本并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)控和完善，繼而出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)范操作指南。如今，我們每個(gè)班級(jí)的老師和保育員對(duì)于這些環(huán)節(jié)中自己的職責(zé)有了更為清晰的認(rèn)知，同時(shí)也明確了不同時(shí)間點(diǎn)自己的站位。雖然兩位老師和保育員的站位、職責(zé)不盡相同，但三個(gè)人的工作目標(biāo)和方向是全都的，在三位一體的親密協(xié)作下，我們的工作既節(jié)省時(shí)間、提高工作效率，又體現(xiàn)了保育和訓(xùn)練不分家，規(guī)范了一日的操作。

2.落實(shí)課程審議制度，明確質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，保障課程質(zhì)量

主題方案書研定機(jī)制：為了確保課程實(shí)施的規(guī)范性、平衡性、有序性，利用組長(zhǎng)例會(huì)，依據(jù)主題實(shí)施脈絡(luò)，圍繞主題方案書框架，加強(qiáng)了對(duì)教研組主題方案書研定實(shí)施的管理與指導(dǎo)，建立由上至下、由下至上的循環(huán)反饋分析鏈，從而把好課程實(shí)踐關(guān)。

教研組周周論機(jī)制：在老師專業(yè)力量進(jìn)展不均等的現(xiàn)狀下，我們推出了教研組學(xué)科帶頭人崗位助推個(gè)體力量，實(shí)現(xiàn)均衡進(jìn)展及減負(fù)增效的工作效應(yīng)。本學(xué)期我們推出周周論機(jī)制，對(duì)下周要開展的活動(dòng)學(xué)科帶頭人進(jìn)行說課，把握目標(biāo)價(jià)值，協(xié)同組員進(jìn)行教學(xué)預(yù)備，推動(dòng)集體活動(dòng)的有效開展。同時(shí)我們加強(qiáng)了對(duì)已經(jīng)開展的集體活動(dòng)反饋溝通制度的實(shí)施，強(qiáng)化在反思中敦促老師積累并不斷豐富教學(xué)閱歷。

組長(zhǎng)例會(huì)月月控機(jī)制：本學(xué)期我們對(duì)周周論中班級(jí)課程實(shí)施消失的亮點(diǎn)與問題，結(jié)合組進(jìn)步班級(jí)、行政值班、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)日常監(jiān)控以及專項(xiàng)監(jiān)控進(jìn)行匯總梳理。剖析薄弱點(diǎn)，明確要求進(jìn)行調(diào)整于優(yōu)化。對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與確定，供應(yīng)平臺(tái)進(jìn)行園級(jí)閱歷介紹等(如：徐文如何創(chuàng)設(shè)自然角等)，提升了課程實(shí)施質(zhì)量。

3、鞏固前期成果，常態(tài)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)規(guī)范實(shí)施

本學(xué)期我園為了保障幼兒在特別天氣里也能有充分的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間，提高幼兒參加運(yùn)動(dòng)的樂觀性，在前期討論的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)天氣狀況常態(tài)開展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。各年齡段是室內(nèi)運(yùn)動(dòng)負(fù)責(zé)人依據(jù)班級(jí)組實(shí)施狀況，匯總后每月進(jìn)行階段調(diào)整。因地制宜，奇妙利用教室、公用走廊、樓梯、活動(dòng)室等環(huán)境，開展了布滿童趣性、挑戰(zhàn)性的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，保障了課程的規(guī)范實(shí)施。

二、課程實(shí)踐優(yōu)行動(dòng)

本學(xué)期以翻轉(zhuǎn)視角，優(yōu)化自主性區(qū)域運(yùn)動(dòng)的實(shí)施開展園本實(shí)踐，我們立足本園，對(duì)區(qū)域運(yùn)動(dòng)進(jìn)行自查與反思的過程中，查找問題，進(jìn)行反思，聚焦課程實(shí)施核心者老師，其癥結(jié)來自區(qū)域運(yùn)動(dòng)觀看缺專業(yè)、環(huán)境材料缺保障、運(yùn)動(dòng)組織缺自主，所以必需園級(jí)規(guī)劃、資源保障、專業(yè)支持，以推動(dòng)老師、落到孩子。

1.理念引領(lǐng)，明確定位

我們研讀并明確了新課程中關(guān)于運(yùn)動(dòng)板塊的相關(guān)要求，如新課程強(qiáng)調(diào)培育幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛好;強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增加和綜合運(yùn)動(dòng)力量的培育;強(qiáng)調(diào)充分利用各種自然因素進(jìn)行熬煉，開展富有野趣的活動(dòng);強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中培育幼兒大膽、自信、英勇的共性心理品質(zhì)。

以此我們嘗試對(duì)我園區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行了重新的思索,并定位為：自主性區(qū)域運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)歡樂自主。這里的歡樂，是追求幼兒的樂玩，從而使孩子們?cè)趨^(qū)域運(yùn)動(dòng)中積累運(yùn)動(dòng)閱歷，促進(jìn)動(dòng)作進(jìn)展，萌發(fā)運(yùn)動(dòng)愛好。

2、實(shí)踐推動(dòng)，觀看自省

明理念、有規(guī)劃之后，付諸實(shí)踐的過程，也是一個(gè)資源整合、群策群力、調(diào)整優(yōu)化、攜手共進(jìn)的過程。我們的教研組進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)環(huán)境的分析與創(chuàng)設(shè)，著手運(yùn)動(dòng)材料的整理與優(yōu)化;我們的老師層面進(jìn)行著實(shí)踐與思索。在大家的共同努力下，我們的區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

(1)讓孩子們的運(yùn)動(dòng)更自主

打破區(qū)域材料擺放的固定模式，每個(gè)場(chǎng)地都會(huì)成為孩子自由發(fā)揮的場(chǎng)所，孩子比我們預(yù)想的會(huì)想會(huì)玩，他們隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)出新奇、新穎的運(yùn)動(dòng)形式。幼兒的自主解放了老師，我們看到：老師退后了一小步，幼兒前進(jìn)了一大步。

詳細(xì)表現(xiàn)在三方面：

第一，體現(xiàn)開放。我們打破了原有的三定，轉(zhuǎn)化為三不定：不定內(nèi)容、不定材料、不定玩法。依據(jù)動(dòng)作進(jìn)展供應(yīng)不同特質(zhì)、不同層次的材料，幼兒可以自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、自由選擇玩法，三不定的形式使有限的活動(dòng)內(nèi)容和材料變得更加開放、更多組合，為幼兒的多種體驗(yàn)供應(yīng)了可能性。

第二，不斷調(diào)整。體現(xiàn)在兩個(gè)角度：首先，幼兒能從玩伴身上受到對(duì)材料操作與運(yùn)用的啟發(fā)，從而不斷調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)方式與行為，積累更多社會(huì)性交往閱歷;其次，幼兒能依據(jù)自身運(yùn)動(dòng)的力量不斷的調(diào)整材料，實(shí)現(xiàn)材料的重新組合，轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)的難度，從而更好的滿意自己當(dāng)前的需要，提升了幼兒的平安意識(shí)和自我愛護(hù)力量。

第三，關(guān)注制造。內(nèi)容、材料、玩法的開放為幼兒進(jìn)行制造性活動(dòng)供應(yīng)了前提，幼兒可以依據(jù)自己的意愿和閱歷自主組合、調(diào)整材料，不斷生成新的玩法。拓展了區(qū)域運(yùn)動(dòng)的多元化進(jìn)展，滿意幼兒的多樣化需求。

(2)看到孩子們別樣的精彩

第一、幼兒由被動(dòng)變主動(dòng)

我們發(fā)覺，由于材料的固定擺放、動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)，幼兒投入運(yùn)動(dòng)時(shí)的心情并不非常愉悅，僅僅是老師讓我這樣玩，孩子們的運(yùn)動(dòng)比較被動(dòng)。而優(yōu)化后的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，孩子們會(huì)自發(fā)地將各種材料組合到一起，依據(jù)自己的意愿制造性地進(jìn)行活動(dòng)，在玩的過程中，他們還會(huì)不斷調(diào)整、不斷變化。主動(dòng)活動(dòng)中，孩子的心情變得愉悅，運(yùn)動(dòng)愛好得以激發(fā)，運(yùn)動(dòng)閱歷不斷豐富。

第二、動(dòng)作由單一變多元

對(duì)比《運(yùn)動(dòng)活動(dòng)自省表》，我們發(fā)覺，以往的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，由于運(yùn)動(dòng)環(huán)境的固定，引發(fā)的動(dòng)作也相對(duì)單一，如長(zhǎng)凳路的創(chuàng)設(shè)，竹梯路的擺放等，引發(fā)的均是孩子們走平衡的動(dòng)作，幼兒動(dòng)作練習(xí)比較單一。因此，在圍繞關(guān)鍵要素幼兒能依據(jù)自己的力量選擇運(yùn)動(dòng)方式嗎?等方面進(jìn)行自檢時(shí)，我們的回答只能是否。老師放手后的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，孩子可以隨心所欲地玩，也消失了很多老師無法預(yù)知的可能，如：墊子鋪在地上進(jìn)行的是鉆爬和滾動(dòng)，當(dāng)孩子們將它豎著圍起來時(shí)，進(jìn)行的是投擲和跨跳;竹梯平架著走平衡、跳格子，也被豎起來成為了鉆爬、跨走的器械;油桶能滾動(dòng)、也能架梯子來爬行或練平衡孩子們依據(jù)自己的力量選擇著運(yùn)動(dòng)方式，他們運(yùn)動(dòng)著、進(jìn)展著。

第三、孩子們的進(jìn)展更全面了

在不斷地探究中，孩子們積累了很多運(yùn)動(dòng)閱歷，運(yùn)動(dòng)水平有了很大的