小學語文《麋鹿》教案設計

小學語文《麋鹿》教案設計

小學語文《麋鹿》教案設計

【教學目標】：

1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字

組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方

式。

3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生

動物。

4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

【重點難點】：

1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事

件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)

軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄

運。

2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步

體會。

【教法學法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。

【教學準備】：掛圖，小黑板，制作好有關.課件。

【教學時間】：二課時

第一課時

一、激趣導入。

1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你

知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華解、白鰭

豚、藏羚羊）

2.師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種

稀有的動物一一麋鹿。（播放.課件）

3.讀題。

二、初讀課文。

1.師：我們先來看一部《動物世界》專題片一一麋鹿，請同學

們認真看，看后用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什么？

2.生自由說，師板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷

3.理清層次。

師：哎，看來大家看得很認真，接下來，我們來看課文中是如

何向我們介紹的？請同學們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了

麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經歷？（5-

7）（播放.課件）

三、了解麋鹿的外形特點、生活習性。

1.自由讀2-4,圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。

2.小組合作交流。

3.集體交流。（指導朗讀有關句子）

a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘?！保ǔ鍪?課件）

指導朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）

師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能

通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導朗讀）

師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這

句話？（指導朗讀）

b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般

雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次。”

（抓住”重200公斤、角長達80厘米”等詞體會麋鹿的

“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的一一站著的時候，麋鹿

角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”（隨著學

生回答，相機出示.課件，欣賞麋鹿奇特的'角型）

師：真是獨一無二的角型??！誰來朗讀？（指導朗讀）

師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，

多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，

以適應沼澤環(huán)境中的生活?！?/p>

師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且

它的長尾巴可以用來驅趕蚊蠅呢！作用真大?。?/p>

牧場之國教案設計名師一語文《牧場之國》教案設

計

教學目標：

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的

美好意境。

教學重難點：

教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村

生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，

豐富學生的語言積累。

難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學過程：

一、初知荷蘭，激發(fā)興趣

2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據(jù)畫面內容簡要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點）

3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課

文的第一自然段，讓學生齊讀。

二、檢查預習

學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。

三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀

一邊做記號。

2.在小組內交流感受，并讀出感受。

3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2?

5自然段(以第二自然段為例)。

這個自然段主要寫牛：

(1)在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，

你還看到了怎樣的牛？

隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學

生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非

常專注……無比尊嚴?！?/p>

(2)師小結:

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到

——齊讀：

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現(xiàn)。

以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而

再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話

文中出了幾次？(2、3、4、5自然段各一次。)

難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難

道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真

正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？

在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，

靜下心來想一想。

2.交流：

師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。

他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”

的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次

出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在

不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜

愛與贊嘆！

五、積累運用，布置作業(yè)

1.摘抄好詞佳句⑵查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、

風車之國。兩項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，任選其一。

教學目標

1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的

詞句。

4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

教學重、難點

重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構;通過朗讀，體會

課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)

學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章

的美。

教學過程

一、說話練習，導入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風

采”，說說你所了解的一些國家情況。

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧

場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧

場之國）大家了解荷蘭嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著

這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫

面展示荷蘭風景）

二、自讀課文，初步感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的

國度里什么最吸引你。

2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語

句。

三、學習生字詞

1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

2、辨析生字，組詞并理解詞義。

3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

極目遠眺剽悍強壯憨態(tài)可掬悠閑漫步

默默無言萬籟俱寂遼闊無垠悠然自得

四、熟讀課文，領略美景

1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊

讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感

受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說

給同學聽。

3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什

么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，感悟積累

1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會

四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這

個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據(jù)學生回答情況，相機教學。

(1)出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

A、奶牛的顏色。

①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

②指名朗讀，你體會到了什么？

B、奶牛的姿態(tài)。

①用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬;老牛悠閑漫步，仿

佛在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思

考些什么呢？

④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。

(2)除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

(3)出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。

①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統(tǒng)

-0這是一幅怎樣的圖畫？

②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

人一一默默無言奶牛一一沉默安詳自然一一寂靜

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融

洽？

④交流并相機指導有感情地朗讀。

3、有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭?！薄昂商m，是

水之國，花之國，也是牧場之國?！?/p>

六、拓展遷移，記憶背誦

1、聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

要求：

(1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

(2)要加進導游的口頭語。

3、指名學生介紹，評價。(配相應荷蘭風光片)

七、總結

看了“語文《牧場之國》教案設計”的還看了：

1.一年級語文四季優(yōu)秀教案設計

2.《秋水》語文優(yōu)秀教案設計

3.初中語文《春》優(yōu)秀教案設計

4.初中語文《貓》教案

5.語文《掌聲》優(yōu)秀教案設計

6.一年級語文《iuv》教案設計

四年級語文下冊《軍神》精選備課教案

四年級語文下冊《軍神》精選備課教案一

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作

方法。

3學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學重點

1根據(jù)提示讀出語氣、語調。

2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意

志。

教學過程

第一課時(略)

第二課時

一、復習導入

1填空：課文中的“軍神”是指,這是對他

的敬稱。

2指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文

1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當時

是怎么想的嗎？

(1)學生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2全班交流。

三、根據(jù)學生回答，相機導學課文

（一）導學“求治”部分

1指名朗讀第一自然段。

2沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？

4分角色朗讀第一自然段。

（二）導學“術前”部分

1讀讀、想想、畫畫、議議。

劉伯承為什么不肯用麻藥？

2聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神

經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

3不用麻藥意味著什么？

4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

（三）導學“術中”部分

1自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞

句。想想這些詞句各起什么作用？

2課堂交流（CAI演示兩個句子的不同之處）o

比較句子（正面描寫）：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子（側面描寫）：

手術中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

手術中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

3聯(lián)系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

4指導有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

5小結

（四）導學“術后”部分

1默讀課文。

2劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？

3沃克醫(yī)生聽了有什么反應？

4你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內容呢？

5沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？

6指導感情朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”

7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中

可能會怎么想呢？

8為什么問名字時，要“關上手術室的門”？

9畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣

摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

10指導分角色朗讀，表演這一段。

四、小結全課，布置作業(yè)

四年級語文下冊《軍神》精選備課教案二

教學目標

1.學會本課的生字新詞。

2.理解課文內容，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

3.有感情地朗讀課文，體會作者在語言運用上的妙處。

一、導入

1.填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對他的敬稱。

2.自讀課文，勾出生字，讀一讀。

3.檢查生字學習情況，重點是“診”、“齡”字的讀音和

“齡”、“匪”的筆順筆畫。

二、抓中心句，把握全文

1.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當時

是怎么想的？

(1)學生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2.全班交流。

三、根據(jù)學生回答，相機導學課文

1.導學求醫(yī)部分。

(1)指名朗讀這一部分。

(2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別出劉伯承是軍人的？

(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？

(4)分角色朗讀這一部分。

2.導學手術前部分。

(1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑？

(2)聯(lián)系課前搜集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么擔心

損壞腦神經?說說你的理由。

(3)不用麻醉劑意味著什么？

(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

3.導學手術中部分。

(1)自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的

詞句，想想這些詞句各起什么作用。

(2)課堂交流。

(3)聯(lián)系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

(4)指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

⑸小結。

4.導學手術后部分。

(1)快速默讀課文。

(2)指導有感情地朗讀：”手術結束了……你是軍神！”

(3)震驚的沃克先生心中會怎么想？

(4)根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示，揣摩語意，突出“軍

神”形象。

(5)指導分角色朗讀這一段。

四、總結歸納，升華情感

1.用自己的話講述這個感人的故事。

2.劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對這位“軍神”，你想

對他說些什么？

3.完成課后第3題。

四年級語文下冊《軍神》精選備課教案三

教材分析：

課文寫了年輕的劉伯承，右眼嚴重受傷，堅持不用麻醉劑，忍受

巨大的疼痛接受了72刀，手術治療，被沃克醫(yī)生成為“軍神”，表

現(xiàn)了劉伯承堅韌的鋼鐵意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的

感情。

第一課時

教學目標：

1、學會本課的10個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土

匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、

目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

教學重點：

學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

教學過程：

一、檢查預習

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

齡匪診患審職暈郵墊勉

2、學生互相說說易錯的字：

容易少橫的字：齡醉

容易多橫的字：哼

注意字的筆順：匪

二、談話導入新課

軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什么要稱他為軍神呢?用比較

快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？

板書：

手術前(1-10)

手術經過(11—17)

手術之后(18—26)

2、出示自學提示，學生默讀思考：

(1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有

這樣的變化，簡單批注在書上。

(2)有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。

3、小組討論交流。

4、在全班交流并質疑。

(1)指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。

(2)解詞：

審視一仔細看。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫

作方法。

3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學重點：

1、根據(jù)提示讀出語氣、語調。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意

志。進一步學習快速閱讀課文。

教學過程：

一、復習導入

1、填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當時

是怎么想的？

(1)學生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學生回答，相機導學課文。

1、導學“求治”部分

(1)指名朗讀第一自然段。

(2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？

(4)分角色朗讀第一自然段。

2、導學“術前”部分。

(1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

(2)聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦

神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

(3)不用麻藥意味著什么？

(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

3、導學“術中”部分。

(1)自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的

詞句。想想這些詞句各起什么作用？

(2)課堂交流

(3)聯(lián)系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

(4)指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

(5)小結。

4、導學“術后”部分。

(1)快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓

住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應?沃克醫(yī)生為什么

會有這樣的反應？

(2)指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”

(3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心

中會怎么想？

(4)根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，

突出“軍神”形象。

(5)指導分角色朗讀這一段。

部編版四年級上冊語文《習作1推薦一個好地

方》教案3篇

1.引導學生通過圖片、文字等資料直觀感受，介紹自己喜歡的一

個好地方。

2.學會按一定順序、運用恰當?shù)男揶o等寫作手法把這個地方怎么

好寫清楚，寫具體。

3.感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛之情。

重點難點

2.通過一些表達方法寫出這個地方的特色，表達自己的真情實

感。

教學準備

教師：

1.多媒體課件。

學生：

1.各地美麗的風景照、美食、人物照等，名家描寫風景的優(yōu)美文

段。

2.簡單記錄各地的特色。

課時安排

1課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師以幻燈片的形式展示各地優(yōu)美的風景照，激發(fā)學生回想自

己游覽過的好地方。

2.指名學生說說欣賞完這些照片后的感受。

思考：這些照片展示的是哪里的風景？這些風景有什么特點？你

有怎樣的感受？

3.教師結合本單元主題，引出本次習作內容。

二、明確要求，交流展示。

1.教師引導學生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的圖片，明確

本次習作要求。

思考：

(2)教材給出的四幅圖分別展示的是哪里的風景？各有什么特

色？(明確：第一幅一一江南古鎮(zhèn)，水鄉(xiāng)人家；第二幅一一游樂

場，樂趣無限；第三幅一一書店，藏書豐富，知識力量；第四幅一

一小樹林，樹木繁茂，快樂天堂。)

2.學生自由分組，交流討論本次習作可采用的寫法。

明確：

(1)選擇印象最深的地方來寫，容易把握。

(2)抓住特點來寫，突出吸引人的地方。

(3)運用恰當?shù)男揶o手法，使描寫更生動。

3.引導學生選取重點，寫作片段。

明確：

(1)寫江南古鎮(zhèn)，可突出的重點是古鎮(zhèn)的美，可以采用的寫作

思路有①描寫古鎮(zhèn)的風景，表現(xiàn)風景之美，突出喜愛之情；②描寫

古鎮(zhèn)上人們的生活，悠閑、有格調，引人向往；③描寫古鎮(zhèn)上好吃

的、好玩的東西，突出表現(xiàn)古鎮(zhèn)帶給游覽之人的美的享受；④總

結，激發(fā)人們去一探究竟。

（2）寫游樂場，重在突出游樂場的好玩?？梢悦鑼懙膬热莅?/p>

游樂場里的各種游樂設施，這些游樂設施為什么好玩，它們受歡迎

的程度等。

（3）寫書店，表現(xiàn)書店給人的精神滋養(yǎng)?？梢詮囊韵聨追矫嫒?/p>

寫，如簡單介紹書店的歷史；詳細描寫書店中書的種類、每一類的

大體內容；重點選取某個點，突出人們看書的熱情之高。

（4）寫小樹林，突出林中的風景帶給自己的愉悅感受?？梢詫?/p>

寫林中的風景，這樣的風景對人的身心的凈化作用等。

4.指名學生朗讀自己寫作的片段，教師聽完后給予點評、指導。

片段一：今天我給大家介紹一下我非常喜歡并常去游玩的一個地

方一一黃龍溪古鎮(zhèn)。古鎮(zhèn)位于成都市雙流區(qū)西南部邊緣，是一個歷

史文化古鎮(zhèn)及旅游風景區(qū)。古鎮(zhèn)不光風光秀麗，環(huán)境優(yōu)美，還是馳

名中外的攝影基地。古鎮(zhèn)的主要特色有古街、古樹、古廟、古水碼

頭、古建筑和古樸的民風民俗，讓我們可以感受歷史。黃龍溪古鎮(zhèn)

還是由國家文化部命名的“中國民間藝術火龍之鄉(xiāng)”。

片段二：相信小朋友們都喜歡去游樂園吧，今天我就給大家介紹

一個我最常去的游樂園。這個游樂園的環(huán)境非常好，綠水環(huán)繞，樹

木蔥郁，一進入園中，整個人都感覺非常輕松。游樂園里有很多游

玩設施，我最喜歡的就是水滑道了。它是利用水力推動的一種游樂

設備，從幾層樓高的水滑道起點直接俯沖至下面的池中。在俯沖的

過程中，整個人感覺旋轉如飛，真是讓人“驚心動魄”。

片段三：我喜歡看書，最常待的地方就是書店了。在我們小區(qū)對

面就有一家小小的書店，它沒有奢華的裝飾，沒有美妙的音樂，也

沒有24小時的暖氣提供，但我依然喜歡它。書店雖小，但書籍的種

類卻很全，“少兒讀物”“幼兒讀物”“自然科學”“社會科

學”“文學藝術”“書法繪畫”等書籍都整整齊齊地擺在書架上。

從書中，我汲取精神養(yǎng)分，收獲成長的歡樂。沒事的時候，去書店

轉轉，翻翻那些散發(fā)著墨香的書，說不定就會有意外的驚喜。

點評要點：①是否描摹出圖片上的內容；②是否突出這個地方的

特點；③描述是否生動，能不能激發(fā)他人的游覽興趣；④是否有條

理。

5.教師總結歸納。

小結：經過討論和片段寫作練習，相信同學們都已經掌握了本次

習作的要領，在片段敘寫中同學們也出色地展現(xiàn)了自己的語言功

底。下面我們就運用已經掌握的方法，完成本次習作。

三、精選素材，完成初稿。

1.學生翻看自己搜集的資料，回想自己游覽過的地方。教師巡視

檢查。

2.同桌之間相互交流，說一說這個地方帶給自己的獨特感受。

生1：我去過黃山，那里給我的第一印象是“奇”，奇松、怪

石，在別的地方真的很少見。

生2：我去過大草原，綠草如茵，一碧千里，牛馬歡騰，活力無

限。

生3：我去過麗江，那里的風景真可以用一個字概括：“美”，

每一個去過那里的人都會流連忘返。

3.教師引導學生根據(jù)交流內容進行記錄，打好草稿。

4.教師巡視，注意對學生進行指導。

四、點評習作，修改譽寫。

1.投影出示幾篇習作，師生集體修改。

評議重點：

（1）中心是否突出；

（2）記敘是否有條理；

（3）有哪些可供借鑒的地方。

2.教師點評完后，學生自己嘗試修改習作。

修改重點：

（1）刪掉或精簡與中心關系不大的內容；

（2）改正不通順的語句；

（3）改正用錯的字、詞、標點等。

3.小組交流自己的習作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

【優(yōu)秀習作范文】

范文一

水滸城，帶你去穿越

一踏進水滸城的大門，你就會萌生出一種穿越的感覺，這不是

《清明上河圖》里的場景嗎？②上自皇宮相府，下至民宅草屋，風

格統(tǒng)一而又形式多樣。迎風飄揚的酒旗，古色古香的小店，身著古

代服飾的店家，琳瑯滿目的商品，宋代的氣息撲面而來，徜徉其

中，怎不叫人慨嘆歷史悠悠，時光匆匆呢？③

如果你讀過《水滸傳》，或是看過這部電視劇，那么，你會在這

里得到另一種感悟。水滸城里每天都會上演精彩的節(jié)目，它們都是

根據(jù)《水滸傳》中的有關片段精心編排的，既精彩刺激，又生動感

人。有大型攻城演出《義取高唐州》，有活潑的街頭表演《兄弟相

會》《楊志賣刀》，還有展示中華武術文化的《燕青打擂》《武松

醉打蔣門神》等。在這里隨時隨地都可看到水滸故事，真是令人流

連忘返。④記得我去的那一次，觀看了《燕青打擂》這部劇。高高

的擂臺莊嚴大氣，擂臺中央，一面旗幟迎風招展，旗子上繡著個霸

氣十足的“擂”字。擂臺上，一群少年亮出劍，揮起斧，拔出刀，

盡顯男兒的勇氣。

當然了，水滸城好看好玩的可不止這些啦！如果你是一個追星

族，那么，也許你能在這里邂逅一些明星，這可不是逗你玩的哦！

這里可是全國的影視拍攝基地呢！沒準，你還能客串一把群眾人

物，過過演戲的癮呢！

如果你是一個對古代生活特別感興趣的人，我建議你可以去皇宮

里留個影。那皇宮和故宮一般，雕梁畫棟，金碧輝煌。大殿上，刻

著龍游祥云的圖案，威嚴的龍座上也是刻龍雕鳳，莊嚴而華麗。身

穿皇帝的服飾，端坐在龍椅上，是不是特別威風？⑤

如果你想出去玩，我相信，洋溢著濃郁的宋代風土人情的水滸城

定是你的選擇?、?/p>

句段賞析

②一句話點明水滸城給人的感受。

③用生動的語言突出了水滸城中的宋代的民俗風情。

④列舉水滸城中上演的節(jié)目，并以“流連忘返”一詞寫出游玩者

的感受，更加突出了節(jié)目的“精彩”。

⑤邂逅明星，身穿天子服顯威風，簡單描寫，突出了水滸城的好

玩，也使文章顯得詳略得當。

⑥結尾表明水滸城是出游的選擇，并再次突出了其具有濃郁的宋

代風土人情的特色。

總評：小作者向大家介紹無錫的水滸城，從感受宋代的風土人

情，到欣賞《水滸傳》中的精彩片段，再到邂逅明星、在皇宮留

影，一步一特色，饒有趣味，又層次井然，吸引了讀者的目光，讓

人蠢蠢欲動，文章的妙處正在這里。

范文二

那真是一個好地方

我的家在海安七星湖生態(tài)園邊，那真是一個好地方。①

七星湖生態(tài)園占地上百畝，純內陸人工湖。園內辟有荷塘、湖

泊、亭臺、廣場等景觀。它因象征吉祥征兆的天象“七星拱月”而

得名，寓意海安人民七星高照、幸福安康。②

春天我要帶你走進七星湖畔的花海。③粉紅的桃花、雪白的梨

花、金黃的迎春花都在迎風吐艷。走進粉紅色的世界，桃花張著

嘴，傾吐著芳香，桃樹枝干遒勁有力，一棵桃樹就是一個盆景，桃

枝擎著粉紅色的花，真是妙不可言。再走進那片雪白的天地，花瓣

隨風搖曳，就像下雪似的，浪漫無比。真不知春姑娘是怎樣調出這

迷人的色彩來的。④如此的美景怎能辜負，那么，還等什么呢？來

吧！

這樣美好的季節(jié)里，在湖邊燒烤，怎一個樂字了得？全家人一起

出動，架上燒烤盤，帶上一次性手套，爸爸負責穿肉穿菜，媽媽負

責調制蘸醬，孩子嘛，就負責燒烤和吃了！看著那一串串香氣撲

鼻、油光煥發(fā)的牛肉、韭菜、雞翅，你一定會忍不住口水直流的。

那么，不要再等待，來吧！

七星湖畔的運動區(qū)更是我們的樂園。爬上彎彎的繩索，踩上松松

的木板，不知不覺已有幾層樓那么高了。腳在晃，心在慌，是不是

別有一番滋味？⑤那是勇敢者的游戲。想來體驗一番嗎？快來吧，

我等你！

不必說那美麗的風光，不必說那燒烤的樂趣，更不必說那勇敢者

的體驗，單就那普普通通的游湖也是一番享受。⑥碧波蕩漾的湖面

上，一只只形態(tài)各異的游船在水面上悠閑地徜徉。坐在里面，體會

“驚起一灘鷗鷺”的快樂，你會倍覺心曠神怡。

七星湖是人們休閑、旅游、度假的好去處，是一個放飛心靈的好

地方?？靵戆?，聽我的，準沒錯?、?/p>

句段賞析

①開頭簡明扼要，交代“我”要介紹的好地方的地址。②簡單介

紹七星湖生態(tài)園及其名稱的由來，激發(fā)讀者的興趣。③該段中心

句，下文將具體描寫花。

④抓住色彩來寫花，七星湖真是美麗無比。

⑤長短句交織，描寫生動。

⑥“不必說……不必說……更不必說……單就……”，用關聯(lián)詞

串聯(lián)起上文內容，巧妙至極。

⑦結尾總結七星湖的“好”，并再次發(fā)出邀請，呼應文題。

總評：讀罷此文，每個人都會被小作者家鄉(xiāng)的七星湖生態(tài)園所吸

引，因為小作者用生動的筆觸描寫了在七星湖生態(tài)園賞景、燒烤、

運動體驗、游湖的真實感受，突出了它的“好”。相信讀者讀完后

一定會萌生出去七星湖生態(tài)園走一走、看一看的念頭。

5.引導學生再次完善自己的習作，并譽寫在作文本上。

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結本課時所學，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

在這節(jié)課中，同學們的表現(xiàn)都很不錯，大家通過回憶自己游覽過

的地方，發(fā)現(xiàn)了它的特別之處，并生動地將其介紹給了其他同學。

2.教師引導學生交流在這次習作中學習到的寫作技巧、用詞訣竅

以及修改作文的方法等，使學生不斷提高寫作水平。

寫景作文的寫作技巧：

①仔細觀察，寫出景物的特色；

②描寫有序，主次分明，詳略得當；

③寫景中也可以交代一下與之相關的人和事，使人、事、景三者

有機融合；

④有意識地融入自己的情感、感受，給人身臨其境之感。

2.能用普通話和同學們交談，其他同學做到認真傾聽。

3.培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。

【教學重點】

【教學難點】

培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入新課。

二、明確目標。

1.師：每個人的喜好不同，喜歡的地方也就會不同，那么怎樣把

你喜歡的地方介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你

喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢？請同學們打

開課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。

3.明確本次習作的要求。

a.寫作范圍：自己喜歡的一個地方。

b.通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方

感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。

4.確定自己要寫的內容。

b.這個地方在哪里？

c.有什么特別之處？

三、學習示例。

1.打開課本12頁，認真讀一讀。

這個古鎮(zhèn)很美……

在那里可以了解以前人們的生活……

這個古鎮(zhèn)有很多好吃的……

2.師：你來說說從示例的描述中，你能找到什么規(guī)律？

生：①要按一定順序寫了；②抓住特點進行描寫；③重點部分需

要詳寫；④要把自己對這個地方喜歡之情寫出來。

四、回顧課文。

師：回憶一下我們剛學過的課文，那篇文章是按照一定的觀察順

序來寫的？

小組討論后回答。

生：《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前，潮來

時，潮來后的順序來寫的。作者觀察仔細，語言生動，把錢塘江大

潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。

生：我們在寫作文的時候也可以學習《觀察》的寫作順序。

五、寫作提綱。

師生討論并歸納：

2.然后按照觀察的順序來詳細寫，注意語句要通順、優(yōu)美。（分

寫）

①一種：可以按照游覽或觀賞的順序來描寫。

②二種：可以選兒處（兩三處）具有代表性的景物來描寫。

③三種：可以按照方位變化來描寫。

④展開合理想象。

3.選擇有代表性的景物要細致描寫。

4.結尾，可寫一寫自己對景物的感受。（總寫）（板書：結尾感

受）

六、動筆練習。

1.下面，請大家按照剛才的習作要求：寫一處你去過或想去的地

方，把這個地方的景物特點按一定的順序寫清楚，寫具體。比一

比，誰寫的地方最吸引人。

2.展示作品，師生共同評議修改。

誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。

3.修改習作。

好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其他同

學聽，聽取同學的建議，修改自己的文章。

例文：

最美云霄

大家好！今天我給大家介紹一個好地方，它就是我的家鄉(xiāng)一一云

霄。云霄位于福建省南部沿海，是漳州文明的發(fā)祥地，素有“開漳

圣地”之稱。

云霄的景點有很多：七星山、烏山、將軍山、紅樹林、佳洲

島……那里個個風景如畫，美不勝收。我最喜歡紅樹林了！一艘艘

游船，像水蛇一樣在林中穿梭自如，不管多窄的地方都可以平穩(wěn)穿

過，速度極快，還可以作急轉彎呢！我坐在船上悠閑地欣賞兩旁的

風景。只見白鷺一會兒展翅高飛，一會兒沖向水面叼起水中的作文

小魚飛走了，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

云霄不但風景優(yōu)美，而且物產豐富。

云霄的特產有很多：枇杷、下河楊桃、列嶼巴非蛤、竹塔泥

蛆……其中最值得一提的當然是開春第一果的枇杷了！云霄可是枇

杷之鄉(xiāng)。這里的枇杷品種眾多：有解放鐘、森尾早生、早鐘6

號……這里的人們可厲害了！還培育出了新品種一一白枇杷。白枇

杷不但汁多，而且味道甜美，使回味無窮！

風景優(yōu)美、物產豐富的云霄真是一個好地方?。g迎大家來這里

做客。

【知識與技能】

1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

2.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能與他人交換修改。

【過程與方法】

創(chuàng)設情境法、示范法、談話法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過寫喜歡的地方，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。

教學重難點：

重點：抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。

難點：啟發(fā)學生介紹更多的風景優(yōu)美的地方，并寫出這個地方的

美。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：自己喜歡的地方的圖片或游玩的照片，以及描寫景色的好

詞、好句、古詩詞。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入