風(fēng)箏校本課程活動(dòng)方案

風(fēng)箏活動(dòng)方案齊賢學(xué)校一、本科目開發(fā)的背景：風(fēng)箏不僅是消遣品，它還給人類的科學(xué)、生產(chǎn)、生活帶來了更豐富的內(nèi)容，在人類的科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生活都達(dá)到了相當(dāng)水平的今日，飛行的風(fēng)箏仍帶給人們生活的樂趣和無邊的遐想。風(fēng)箏，是中華民族向西方我們國家傳播的科學(xué)制造之一。它同我們我們國家古代“四大制造”一樣，曾為人類的科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)，已被英國學(xué)者李約瑟編入《中國科學(xué)技術(shù)史》。在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風(fēng)箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風(fēng)箏和火箭?！憋L(fēng)箏為中國民間藝術(shù)的珍寶,有著悠久歷史和絢爛文化，風(fēng)箏的制作和放飛包含了物理、數(shù)學(xué)、地理、歷史、氣象、繪畫、民俗、工藝等諸多學(xué)問和技巧，因此它帶有一種集多樣藝術(shù)于一身的特點(diǎn)。它不僅是一種體育活動(dòng)，而且是一種好玩、對(duì)身心方面都有好處的高尚娛樂活動(dòng)，已成為我們生活中普遍引人愛好的奇妙事物。我們學(xué)校從一九八八年春進(jìn)行第一屆風(fēng)箏賽到今年已是第十八屆風(fēng)箏制作放飛賽了，在十幾年的風(fēng)箏活動(dòng)中，我們本著“在實(shí)踐中摸索、在摸索中實(shí)踐”的思想，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，制造設(shè)計(jì)了簡化風(fēng)箏，簡易風(fēng)箏和簡潔風(fēng)箏，供低、中、高的同學(xué)進(jìn)行制作放飛和探究。在繼承、創(chuàng)新風(fēng)箏科技教學(xué)活動(dòng)中，我們不斷總結(jié)閱歷，探究創(chuàng)新風(fēng)箏教學(xué)方法，自編拓展型的風(fēng)箏教學(xué)教材，形成風(fēng)箏教學(xué)系列。風(fēng)箏活動(dòng)也有最初單純的制作、放飛進(jìn)展為富含科技學(xué)問的一項(xiàng)科技活動(dòng)，是我校科技教育中的重點(diǎn)活動(dòng)項(xiàng)目，并取得了良好的教育效果。因此，98年學(xué)校被評(píng)為“上海市科技教育特色學(xué)校”。繼承、創(chuàng)新風(fēng)箏科技教學(xué)活動(dòng)是集德、智、體、美、勞于一體的一項(xiàng)同學(xué)寵愛的科技活動(dòng)，在留意面對(duì)全體、全面貫徹教育方針、構(gòu)建以德育為核心、以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力氣為重點(diǎn)、以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣鞯恼n程教材改革的今日，有著樂觀的作用。最近，我區(qū)把“風(fēng)箏節(jié)”作為一個(gè)“旅游節(jié)”里的主要項(xiàng)目之一，每年都有成年風(fēng)箏賽和青少年風(fēng)箏賽。二、課程目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：學(xué)問：同學(xué)了解風(fēng)箏的類型（如硬扳子、軟扳子、軟翅、硬翅、立體、串類等）；讓學(xué)生知道做風(fēng)箏骨架的材料要求質(zhì)地輕，韌性強(qiáng)，有彈性，易加工；了解風(fēng)箏骨架結(jié)構(gòu)上幾何的學(xué)問；在制作、放飛風(fēng)箏的操作過程中了解、知道物理方面的學(xué)問，如為什么風(fēng)箏必需迎風(fēng)放飛？為什么放飛時(shí)風(fēng)箏必需前傾？為什么風(fēng)力越大，風(fēng)箏升空速度越快？為什么風(fēng)箏不是直線提升，而是斜線提升？風(fēng)箏放飛中的氣象及物理學(xué)問，如：天氣、風(fēng)向、風(fēng)力、氣流、升力、浮力等等；同學(xué)把握提線正確的栓結(jié)方法，如提線要栓在風(fēng)箏的上半部，要使上提線基本與風(fēng)箏面垂直，提線長度與風(fēng)箏面積大小成正比；知道用什么方法來使風(fēng)箏在放飛時(shí)保持平穩(wěn)；讓同學(xué)了解風(fēng)箏的歷史，知道風(fēng)箏是中華民族向西方我們國家傳播的科學(xué)制造之一，知道風(fēng)箏的作用，風(fēng)箏的文化等。技能：同學(xué)把握削竹條的方法及操作技巧；同學(xué)學(xué)會(huì)推斷骨子左右彈力相等的方法，掌握修正骨子彈力的技巧，把握平衡骨子的方法及修正的技巧；學(xué)會(huì)綁扎骨架時(shí)的打結(jié)方法；把握蒙糊不同類型風(fēng)箏的方法；學(xué)會(huì)放飛風(fēng)箏的方法，把握放飛時(shí)拽、弛的技巧等。2、過程與方法：過程：《風(fēng)箏》是由低班級(jí)的簡化風(fēng)箏、中班級(jí)的簡易風(fēng)箏、高班級(jí)的簡潔風(fēng)箏，由易到難，循序漸進(jìn)的拓展型校本系列教材。我校開展風(fēng)箏活動(dòng)已十九年了，一開頭是作為其次課堂和愛好小組進(jìn)行的，在活動(dòng)中同學(xué)的愛好高，參加的同學(xué)越來越多，活動(dòng)不斷進(jìn)展，于是我校就把制作各只風(fēng)箏的材料、工具、要求、方法、過程整理成系列教材，這就是我校第一次寫的教材。02年我校又把教材進(jìn)行修改，活動(dòng)的目標(biāo)變了，把制作風(fēng)箏作為一個(gè)載體，接受這個(gè)載體讓同學(xué)探究風(fēng)箏，提高同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦力氣，探究力氣?！独^承、創(chuàng)新風(fēng)箏科技教學(xué)活動(dòng)》在03年全國青少年創(chuàng)新大賽中，獲得優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)。現(xiàn)在我校把風(fēng)箏教學(xué)排入課程表，每學(xué)期都有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、要求、時(shí)間，配有固定的活動(dòng)室，確保同學(xué)完成學(xué)習(xí)風(fēng)箏活動(dòng)全過程。方法：在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)通過玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中體驗(yàn)到其科學(xué)的原理。在這拓展型的風(fēng)箏教學(xué)中，我們不只是教會(huì)同學(xué)做風(fēng)箏，而是讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用比較，試驗(yàn)操作等方法探究問題，解決問題。舉列如下：探究風(fēng)箏的尾巴教學(xué)目標(biāo)：1、同學(xué)探究風(fēng)箏拖尾的作用。2、同學(xué)探究風(fēng)箏拖尾重好還是輕好，拖尾長好還是短好？3、同學(xué)探究不同材料做風(fēng)箏拖尾時(shí)的放飛效果。4、培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣，提高同學(xué)探究問題、解決問題的力氣。教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)探究不同材料做風(fēng)箏拖尾時(shí)的放飛效果，同學(xué)探究風(fēng)箏拖尾輕、重、長、短對(duì)放飛效果的影響。教學(xué)預(yù)備工作：1、工具：剪刀膠水尾鉤（回行針）尺彈簧秤2、拖尾材料：老師預(yù)備皺紙棉紗繩開司米一次性桌布。同學(xué)預(yù)備同學(xué)查找風(fēng)箏拖尾材料，設(shè)計(jì)拖尾方式。教學(xué)活動(dòng)：2課時(shí)完成。教學(xué)過程：1、老師講解探究風(fēng)箏拖尾要求及填寫探究狀況表。在探究八卦風(fēng)箏拖尾時(shí)，同學(xué)可以選擇一個(gè)內(nèi)容探究（如探究長度相等重量不等兩種材料做尾巴時(shí)的放飛狀況），也可以選擇兩個(gè)內(nèi)容探究（如探究同一種材料長短不同時(shí)的放飛狀況，探究輕重不同材料做尾巴時(shí)的放飛狀況）。在探究活動(dòng)中，同學(xué)要分工，有的同學(xué)特地做尾巴，有的同學(xué)特地放飛，有的同學(xué)特地紀(jì)錄填表，各小組要分工合作發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。2、同學(xué)進(jìn)行探究風(fēng)箏拖尾。探究八卦風(fēng)箏的拖尾長短（cm）輕重（克）放飛時(shí)的狀況教案說明：1、這次探究八卦風(fēng)箏拖尾活動(dòng)是在同學(xué)把握了放飛風(fēng)箏方法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過活動(dòng)使學(xué)生熟識(shí)風(fēng)箏拖尾的作用，熟識(shí)風(fēng)箏拖尾的材料不同在放飛風(fēng)箏時(shí)的放飛效果不一樣。2、依據(jù)四班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我有目的的引導(dǎo)同學(xué)探究八卦風(fēng)箏拖尾的長短、輕重對(duì)八卦風(fēng)箏放飛的影響，在探究過程中體現(xiàn)出操作的科學(xué)性，有量化，通過數(shù)字來說明問題。學(xué)生通過測(cè)量尾巴的長度及輕重再進(jìn)行比較放飛效果，使同學(xué)在探究過程中得出風(fēng)箏的拖尾長、輕、松軟的好。3、本次教學(xué)活動(dòng)留意同學(xué)動(dòng)手操作、實(shí)踐、探究，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣，提高同學(xué)探究問題、解決問題的力氣。提高同學(xué)的協(xié)作力氣，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。3、情感態(tài)度價(jià)值：接受風(fēng)箏對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育，使同學(xué)知道風(fēng)箏是由中國人制造的，在中國已有二千多年的歷史了。大約在十二世紀(jì)，中國風(fēng)箏傳到了西方，從今，這項(xiàng)古老的活動(dòng)在以后的歲月里不斷進(jìn)展，形成各有特色的東西方風(fēng)箏文化特色。相傳墨翟以木頭制成木鳥,研制三年有成,是人類最早的風(fēng)箏起源,后來其同學(xué)魯班用竹子,改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì),更而演進(jìn)成為今日多線風(fēng)箏.接受風(fēng)箏對(duì)同學(xué)進(jìn)行民族文化教育，我們我們國家到了明清時(shí)期，風(fēng)箏的進(jìn)展達(dá)到了鼎盛，風(fēng)箏和各種民間工藝開頭有機(jī)地結(jié)合起來，當(dāng)時(shí)的年畫作坊還用木版年畫來印刷風(fēng)箏紙，民用紙?jiān)嚾怂玫难b飾手法和材料也多樣化起來：有貼紙、紙塑浮雕、剪紙、描金銀、加紙花等。在音響裝置上也有進(jìn)展，除過去的響弓外，“又以竹蘆貼簧，縛鷂子之背，因風(fēng)氣播響，曰?鷂鞭'”，在沿海一帶，還有用葫蘆、白果殼做成哨子，個(gè)數(shù)、大小不一地裝在風(fēng)箏上，發(fā)音雄渾，四周幾里均能聽到。人們對(duì)幸福有共同的追求心理，蝙蝠因與“遍?！?、“遍富”諧音，盡管它形象欠美，但經(jīng)過充分美化，把它作為象征“?！钡募麍D案。以蝙蝠為圖案的風(fēng)箏比比皆是，如在傳統(tǒng)的北京沙燕風(fēng)箏中，以“福燕”為代表，在整個(gè)硬膀上，可以畫滿經(jīng)過美化的蝙蝠。其他的求福吉利圖案還有“魚”和“如意”：“連年有魚”，“喜慶有余”，“鯉魚跳龍門”，“百事如意”，“必定如意”，“平安如意”等。接受風(fēng)箏對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)學(xué)問教育，在教學(xué)活動(dòng)中突出科技學(xué)問含量，如風(fēng)箏制作中的數(shù)學(xué)學(xué)問：立體、平面、圖形、平衡、對(duì)稱、角度等；物理學(xué)學(xué)問，如：張力、彈力等；風(fēng)箏放飛中的氣象及物理學(xué)問，如：天氣、風(fēng)向、風(fēng)力、氣流、升力、浮力等。接受風(fēng)箏對(duì)同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神教育，在風(fēng)箏制作和放飛時(shí)需要同學(xué)間相互協(xié)作，特別在放飛串類風(fēng)箏時(shí)幾個(gè)同學(xué)協(xié)作的好才能順當(dāng)?shù)匕扬L(fēng)箏送上天空。當(dāng)暖暖的陽光照著布滿生氣的大地，同學(xué)們伸展著身體放松著心情，在溫溫柔風(fēng)中放飛著一只只風(fēng)箏，給同學(xué)們帶來了歡快。三、課程內(nèi)容：內(nèi)容組織的形式：《風(fēng)箏》是有一個(gè)個(gè)具體的風(fēng)箏制作和放飛教學(xué)穿成一個(gè)系列，整個(gè)系列由易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)突出了以同學(xué)為本，體現(xiàn)出同學(xué)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)?！讹L(fēng)箏》里設(shè)計(jì)有比一比，想一想，試一試，讓同學(xué)從制作放飛風(fēng)箏的實(shí)踐中找到學(xué)問，找到樂趣，找到思考問題與解決問題的科學(xué)思維方法?！讹L(fēng)箏》里一個(gè)個(gè)具體的風(fēng)箏制作和放飛又可以作為單個(gè)的教學(xué)，老師可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況選擇具體的風(fēng)箏教學(xué)。具體的內(nèi)容框架：內(nèi)容設(shè)計(jì)說明：低班級(jí)的簡化風(fēng)箏是依據(jù)一、二班級(jí)同學(xué)綁扎骨架有確定的難度，接受粘貼來代替綁扎簡化了綁扎骨架這一步；中班級(jí)同學(xué)學(xué)的風(fēng)箏都是一些骨架結(jié)構(gòu)簡潔，以板子風(fēng)箏為主，不論是綁扎還是裱糊操作起來便利；高班級(jí)同學(xué)學(xué)的風(fēng)箏雖然有軟翅、硬翅、立體，但在具體的操作過程中省去了燙熨這一難度，工藝上也沒有高的要求。教材中設(shè)計(jì)“比一比”，主要是通過同學(xué)之間同類風(fēng)箏進(jìn)行比較，可以比較風(fēng)箏的扎工、骨架的造型美觀、圖案的設(shè)計(jì)、顏色的效果等，也可以比較制作的風(fēng)箏放飛效果。經(jīng)過比一比可以把放飛效果好的風(fēng)箏與放飛效果差的風(fēng)箏的緣由找出來，同樣也可比出圖案、顏色、效果優(yōu)劣的緣由，比出結(jié)構(gòu)、造型對(duì)風(fēng)箏放飛的影響所在。比一比時(shí)需要老師確正地引導(dǎo)，使同學(xué)知道比什么？教材中依據(jù)同學(xué)的年齡設(shè)計(jì)的“比一比”也是難易不同的，合符各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際操作狀況，做到比出效果來。這里的“比一比”同樣有激勵(lì)的作用，有提高同學(xué)對(duì)制作風(fēng)箏的愛好。在高班級(jí)中還可以鼓舞用不同材料來制作風(fēng)箏，比一比不同材料制作的風(fēng)箏效果（繪畫效果、放飛效果）。通過“比一比”同學(xué)之間可以溝通制作的閱歷，操作方法，增進(jìn)同學(xué)之間友情，比出同學(xué)對(duì)風(fēng)箏的探究愛好。教材中的“想一想”是依據(jù)“比一比”來設(shè)計(jì)的，把比出問題讓同學(xué)去爭辯、去想象、去推理、去假設(shè)?！跋胍幌搿笔亲屚瑢W(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，提高同學(xué)的制造力氣。如在同學(xué)比較后得出風(fēng)箏總量輕放飛效果就好，但假如為減輕重量而骨架的骨子過細(xì)也影響放飛的效果，我們向同學(xué)提出能否改用其它材料來做骨子（我校教學(xué)風(fēng)箏骨子都用竹條）。教師就風(fēng)箏骨子的材料讓同學(xué)試驗(yàn)探究，去挖掘本地區(qū)骨子資源。沒想到，有位叫馬麗麗的女同學(xué)，在家里用“地膚莖”做風(fēng)箏的骨架，而這風(fēng)箏放飛效果特好，特別適應(yīng)于小風(fēng)中放飛。用“地膚莖”做風(fēng)箏的骨架老師是想不到的，我們也是第一次看到硬翅蝴蝶風(fēng)箏能在很小的風(fēng)中飛行。后來，老師取來“地膚莖”，與平常用的竹條比較，同樣粗瘦長短的竹條要比“地膚莖”重幾倍，把“地膚莖”剖開，發(fā)覺“地膚莖”的外層質(zhì)密、硬，而中間是像海綿似的物質(zhì)，疏松、輕?！暗啬w莖”韌性足，彈性強(qiáng)，是做風(fēng)箏骨架的好材料。這位女同學(xué)接受“地膚莖”作風(fēng)箏骨架，說明同學(xué)的聰慧才智，我們應(yīng)挖掘同學(xué)潛在力氣，有方案地培育同學(xué)的制造力氣，那么確定會(huì)收到良好的效果?！跋胍幌搿币龑?dǎo)同學(xué)正確地探究事物，培育同學(xué)解決實(shí)際問題的力氣。如我們?cè)O(shè)計(jì)的“三角帶翼立體'風(fēng)箏'”在三、四級(jí)的風(fēng)中飛行效果好，但五、六級(jí)風(fēng)時(shí)風(fēng)箏的頭老是要下墜，教材中想一想就設(shè)計(jì)了怎樣使“三角帶翼立體風(fēng)箏”能在大風(fēng)中飛行？同學(xué)就想到在風(fēng)箏的下部拖尾，風(fēng)箏能在大風(fēng)中飛行。這時(shí)老師確定同學(xué)的這一想法，只要在風(fēng)箏后面拖上長尾，風(fēng)箏就能平穩(wěn)地飛行了，但這種三角帶翼立體風(fēng)箏拖上長尾在空中就不好看了。人家一看就知道這風(fēng)箏的缺點(diǎn)。于是在想一想中又設(shè)計(jì)了“你能否既讓三角帶翼立體風(fēng)箏在大風(fēng)中飛行，又不影響風(fēng)箏在空中的視覺效果。”同學(xué)依據(jù)這一問題連續(xù)去探究試驗(yàn)，這時(shí)老師可以對(duì)同學(xué)作適當(dāng)輔導(dǎo)。教材中的“試一試”是緊扣“想一想”來設(shè)計(jì)的，讓同學(xué)在找出問題，提出設(shè)想后，進(jìn)入試驗(yàn)探究階段。通過這一階段的實(shí)踐操作，才能證明同學(xué)的設(shè)想是否科學(xué)，是否解決實(shí)際問題。如在試一試中設(shè)計(jì)有“風(fēng)箏的拖尾短好還是長好？拖尾短而重好還是長而輕好”？通過同學(xué)的操作試驗(yàn)，就會(huì)體驗(yàn)到風(fēng)箏的拖尾長而輕是最理想的。試一試著重讓同學(xué)經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，得出正確地結(jié)論。四、教學(xué)實(shí)施：我校的風(fēng)箏教學(xué)活動(dòng)是納入學(xué)校課程表內(nèi)的，是學(xué)校活動(dòng)課的主要教學(xué)內(nèi)容之一，也是提高同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦力氣的措施之一，把風(fēng)箏教學(xué)排進(jìn)課程表，保障了風(fēng)箏教學(xué)的時(shí)間，配有風(fēng)箏教學(xué)的專用室，有專職老師從事這方面的教學(xué)爭辯。風(fēng)箏教學(xué)是在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過同學(xué)的實(shí)踐操作把握制作風(fēng)箏和放飛風(fēng)箏的技巧，知道其中的科學(xué)學(xué)問，培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度。風(fēng)箏教學(xué)活動(dòng)接受課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)老師傳授用刀的方法，保證活動(dòng)中的平安，傳授扎結(jié)、蒙糊、放飛等技巧，引導(dǎo)同學(xué)去（比一比，想一想、試一試）找問題，解決問題。課外同學(xué)去體驗(yàn)、實(shí)踐，鞏固課內(nèi)的教學(xué)學(xué)問，豐富同學(xué)的課外生活。為了保證風(fēng)箏教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，學(xué)校每學(xué)期都有配套的風(fēng)箏制作材料，這些材料是有閱歷的老師接受雙休日或寒、暑假時(shí)間配備的。學(xué)校里還有配套的工具，如削竹條的刀，剪刀，墊布，尺等等。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)想與做法：對(duì)同學(xué)制作風(fēng)箏從制作過程中的協(xié)作力氣和風(fēng)箏工藝放飛兩個(gè)方面按好、較好、須努力三等來進(jìn)行評(píng)價(jià)：協(xié)作力氣：一是從同學(xué)在制作風(fēng)箏過程中削竹條兩人的分工與合作來推斷他們的協(xié)作能力；二是從同學(xué)綁扎風(fēng)箏骨架時(shí)協(xié)作狀況來推斷兩人的協(xié)作力氣；三是從同學(xué)蒙糊風(fēng)箏面料時(shí)分工與合