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義務教育統(tǒng)編教材三年級語文上冊第八單元24.《司馬光》教學反思執(zhí)教：賈艷旭單位：湛河區(qū)開源路小學日期：2023年9月16日《司馬光》是小學階段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但對于三年級學生來說學習有難度，因為這是他們與文言文的正式相遇。在做這篇課文的教學設計的時候，第一個立足點便是立足三年級，關(guān)注學情。教學效果：在本節(jié)課的教學中，我認為學生第一次與文言文接觸，重要的一點就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學生熟悉文言文的語感，讓學生感覺自己可以從容面對，感覺舒服，從而愿意去親近文言文。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成課后的第一題要求。一方面，學生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)了他們的語言感受力，另一方面也通過文言文的學習，弘揚人文精神，激發(fā)了學生對中華文化的認知興趣。在課堂上我向?qū)W生推薦了一篇簡短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學生熟悉的故事，讓學生學以致用，保護學生對文言文的學習興趣。在課后我又推薦了一篇帶有故事色彩的小文言文——司馬光的另外一則小故事，讓學生自讀自賞，體驗閱讀的樂趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。成功之處：本節(jié)課教學中我充分尊重學生的主體地位，讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演。并依托文本，抓住空白空間，引導學生大膽想象:小朋友們會叫些什么，喊些什么，他們當時的心情怎樣?司馬光是怎么砸缸的?在學生們積極踴躍地表達基礎上，讓他們?nèi)肭槿刖车剡M行表演，進一步體會小朋友們慌張的樣子，感悟司馬光遇事不慌奮力救人的心情和樣子，從而真正走進文本，透徹地理解了課文內(nèi)容。另外，我還注意引領學生學會積累。語文學習貴在積累。在平時教學中我十分注重培養(yǎng)學生善于積累的習慣。文中有一個關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”教學中我借機讓學生思考，還有什么時候能用上這組詞語呢?學生們各抒己見。一

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