幼小銜接主題活動實施方案

幼兒園、小學銜接教育實施方案

為進一步提高我市學前教育質量，確保幼兒在園期間能

夠獲得有價值的幼小銜接經驗，也為了引領教師、家長和社

會對“幼小銜接”工作有正確的認識和操作，根據《XX省教

育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》和《XX省教育

廳辦公室關于做好“幼小銜接”教育的指導意見》（以下簡

稱《指導意見》）等文件精神，現就進一步做好幼兒園與小

學的銜接教育，制定如下實施方案。

一、指導思想

貫徹落實立德樹人要求和《幼兒園教育指導綱要（試

行）》（以下簡稱《綱要》）《幼兒園3—6歲兒童學習與

發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神，引導學校和家庭遵

循教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律，切實減輕幼兒和小學低年級學

生的學業(yè)負擔，避免幼兒園“小學化”，不斷提高幼兒園和

小學低年級教育質量，讓每一個兒童能切實享受到有意義的

快樂童年。

二、具體實施要求

科學、有效的幼小銜接工作，需要幼兒園、家長、小學

三方主體緊密配合、相互協作、各司其職、共同作用，三方

合作各有側重。

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（一）對幼兒園的要求

1.不提前教授小學課程內容

（1）幼兒園要明確幼小銜接工作的重點不是知識的準

備，而是重在激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)幼兒具有

積極主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，并幫助幼兒樹

立責任意識、勇于克服困難、敢于探究嘗試等的良好學習品

質。忽視幼兒學習品質，單純追求知識技能學習的做法是短

視而有害的。

（2）要堅決杜絕、防止幼兒園教育“小學化”，不得

提前在幼兒園學段教授小學教育內容，不學習拼音，不練習

寫字和計算，不提前大量識字。

（3）幼兒園不得布置小學內容家庭作業(yè)，不得組織與

小學學習內容相關的考試或測驗，不得組織違背幼兒年齡特

點、有礙幼兒身心健康發(fā)展的活動，以免誤導家長。

2.開展“幼小銜接”主題活動

（1）充分認識“幼小銜接”的意義，把握入學準備需

要全程準備、長線準備，應貫穿至整個學前教育階段，確保

幼兒在三年的時間里逐漸養(yǎng)成良好的生活、學習能力及習慣

等，逐漸積累入學相關經驗。

（2）“幼小銜接”工作要系統(tǒng)化、有重點、分階段地

逐步開展，重點階段在幼兒園入小學前一年。教師要制定循

序漸進的入學適應性目標，在大班下學期組織“幼小銜接”

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主題活動，萌發(fā)兒童向“學生”角色逐漸轉變。

（3）在“幼小銜接”主題實施過程中，要突出實地考

察、生活體驗、互動對話，要努力創(chuàng)設條件和機會，讓幼兒

參觀小學、訪談小學生、也可邀請小學生和小學教師來園分

享經驗，幫助幼兒提前了解小學環(huán)境、認識小學與幼兒園學

習、生活的差異，萌發(fā)對小學生活的美好憧憬和積極向往。

3.重視培養(yǎng)幼兒傾聽和閱讀習慣

（1）多給幼兒提供傾聽和表達的機會，引導幼兒學會

傾聽，養(yǎng)成認真、專注的良好傾聽習慣。

（2）為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱

讀興趣和正確的閱讀行為和習慣。引導幼兒對圖書和生活情

境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義，并能用

多種方式表達對閱讀內容的理解，形成和表達自己的看法。

（3）要培養(yǎng)幼兒具有書面表達的愿望和初步的技能，

尤其需要特別關注幼兒書寫、繪畫的正確姿勢，隨時提醒和

及時糾正不良坐姿和執(zhí)筆姿勢，做好前書寫準備。

4.重視培養(yǎng)幼兒的自我管理意識

（1）幼兒園要通過一日生活各環(huán)節(jié)的XX,寓教于樂，

指導幼兒掌握必要的獨立生活的技能，獲得生活自理能力，

學會有序整理自己的生活和學習物品，妥善保管不丟失。

（2）萌發(fā)幼兒向“小學生”角色的發(fā)展，有一定的時

間觀念，在教師的幫助下制定循序漸進的入學適應性目標，

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嘗試學習管理自己的時間，約束自己的一些行為，逐步通過

具體的行動去落實目標。

(3)有針對性地開展安全自護教育，掌握基本的應急

應變技能，學會獨立生活狀態(tài)下的自我保護。

5.適當調整幼兒的作息安排

(1)鼓勵孩子按時上幼兒園，養(yǎng)成遵守作息時間的習

慣，不遲到不早退，不隨便請假，為適應小學學習生活做好

準備。

(2)大班下學期幼兒園可設置固定的集體教學時間，

教學形式逐步接近小學；設置“課間休息環(huán)節(jié)”，模擬“課

間十分鐘”，自主開展課間游戲，加強對課間休息和自由活

動的引導，幫助兒童學會自主安排和管理自己的生活與學習

活動。

(3)大班下學期可根據實際情況，適當增加一日生活

中集體教學活動的次數和規(guī)則游戲的比重，適當延長教學活

動時間，逐漸縮短自由游戲和午睡時間。

6.調整活動室的空間布局

(1)適時、適當地改變活動室布局，逐步減少游戲區(qū)

域的設置，增設模擬小學學習情境的活動區(qū)域；創(chuàng)設一定的

小學課堂情境，讓兒童在心理上有一定的感知和認同。

(2)創(chuàng)設專門的“幼小銜接”區(qū)域，在區(qū)角中投放與

小學相關的學習材料，讓幼兒在與材料和環(huán)境的互動中進一

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步增強對小學的了解與向往。

(3)在“幼小銜接”主題推進的過程中，鼓勵幼兒用

表征的方式表達表現對小學的困惑與擔心、小學生的采訪記

錄、我向往的小學等，并做好主題環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒在環(huán)境

浸潤中進一步感受小學生活。

7.安排“幼小銜接”專題家長會

(1)幼兒園要主動與家長溝通，采取政策宣傳、專題

報告、專家咨詢等多種形式加強“幼小銜接”專項宣傳，幫

助家長樹立正確的“幼小銜接”觀，緩解家長入學焦慮情緒,

爭取家長的積極配合。

(2)幼兒園要積極創(chuàng)設條件和機會，通過大班家長見

面會、特別的家長半日開放等活動，吸引家長積極主動地參

與到“幼小銜接”工作中來，以便家園攜手，共同幫助幼兒

積累更多有益的入學經驗。

(3)幼兒園要指導家長開展家庭教育，引導家長用適

宜的方式，幫助幼兒在家習得一定的獨立生活能力、身體素

質、學習習慣等。同時，幼兒園也可以通過園本研修，制定

并編印一些“幼小銜接”家庭教育指導手冊。

(二)對家長的要求

1.不讓孩子提前學習小學的課程內容

(1)堅持入學“零起點”理念，不提前在家或在外讓

孩子學習拼音，不練習寫字和計算，不提前大量識字。

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(2)不使用小學生的課外讀物來測評幼兒的學習發(fā)展,

不拿幼兒與小學生比較。

(3)選擇校外培訓內容時需謹慎，要適合、適量，不

提速、不拔高對幼兒的要求，重視幼兒的身心健康，關注幼

兒的情緒情感。

2.積極參與幼兒園、小學組織的“幼小銜接”專題活動

(1)積極參與幼兒園和小學組織的訪談、家訪、家長

會等活動，主動了解小學學習和生活的情況，樹立科學的“幼

小銜接”觀念和育兒觀念，協助幼兒園和小學共同緩解幼兒

升學焦慮。

(2)協助并積極參與小學組織開展的新生適應小學學

習和生活的各項活動。配合教師安排的日常學習和活動，能

夠在家庭中營造寬松的學習氛圍。

(3)建立幼兒在家期間健康的生活作息制度，大班后

期可適當參照小學生的作息時間，并引導幼兒在家開展一些

適宜的活動。

3.重視創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境

(1)在家中和孩子一起布置獨立的學習和閱讀空間，

提供數量充足、內容適宜的兒童圖畫書，營造安靜的學習氛

圍，并通過親子陪伴閱讀的形式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以

及樂于從圖書中探究知識的習慣。

(2)幫助幼兒建立每天睡前閱讀的習慣，并對幼兒閱

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讀的內容進行評價，提高幼兒閱讀的興趣。

(3)支持幼兒的前書寫行為，為幼兒選擇合適的書寫

工具。關注書寫過程，引導幼兒正確的坐姿、體態(tài)、良好的

用眼習慣。

4.培養(yǎng)幼兒的自我管理能力

(1)指導幼兒做力所能及的勞動，特別是自我服務，

如整理收納自己的玩具，書包，游戲材料，準備自己的活動

材料等，學習使用物品后歸放到原位；培養(yǎng)幼兒便后及時沖

刷廁所、及時洗手等衛(wèi)生習慣。

(2)指導幼兒有條理地做事，思考和討論多件事情在

一起的時候，先做什么，再做什么，學習初步的時間管理。

(3)教師布置的任務，家長不包辦，引導幼兒自己記

住教師布置的任務并指導完成。

5.注重激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)良好習慣，提升專注力

(1)尊重幼兒游戲的需要，不隨意打擾幼兒樂于從事

的活動，比如搭積木、玩沙水、拼圖、和小伙伴自由游戲等,

培養(yǎng)幼兒專注力，并在在游戲中有意識地引導幼兒獨立思考

的能力。

(2)積極配合幼兒園和教師的各項活動安排，延伸園

內組織的學習和活動；呵護幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以發(fā)展

性眼光評價幼兒的行為，提升幼兒的自信心和做事的熱情。

(3)按要求準時送幼兒入園，如遇到特殊情況不能到

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園，應讓幼兒學會請假。

6.重視培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

（1）充分利用旅游、參觀博物館、科技館、游學等多

種形式，有目的，有計劃、有步驟地增長幼兒的見識，激發(fā)

幼兒對環(huán)境和社會文化的興趣。

（2）多帶幼兒外出和參與社會活動，培養(yǎng)幼兒對他人

情緒情感的體會和理解；鼓勵幼兒在公眾場合用適當的方式

大膽表達自己的觀點和愿望，樂于表達對他人的關心，在活

動中與他人建立友好共處的關系。

（3）在家庭生活和社會生活中，主動向幼兒介紹他們

應當遵守的各項要求和規(guī)范，幫助幼兒養(yǎng)成謙讓、互動、合

作、分享等行為習慣。家長能夠以身作則，與幼兒共同遵守。

（三）對小學的要求

1.準確把握學情，優(yōu)化教材內容和教學進度。

（1）堅持學科知識“零起點”教學。準確把握一年級

上學期的學習要求，根據學情優(yōu)化課程設置和教材內容，更

多考慮課程的連貫性。適當延長拼音教學時間，提倡在課文

閱讀教學中逐步鞏固拼音技能。不進行“拼音過關”測試，

不組織口算比賽。

（2）放緩入學初始階段的教學進度。九月份為一年級

“幼小銜接月”，著重從作息時間、課程安排和教學方法等

方面，與幼兒園對接。一年級要適當延遲到校時間、縮短課

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時長度、放慢教學進度，保證孩子的睡眠、運動和休息的時

間。

（3）適當借鑒幼兒園的教學方式。安排“幼小銜接周

（月）"，長短課相結合，長課適時安排課中操。教師可以

適當借鑒幼兒園游戲化的方式組織教學活動，營造輕松愉快

的課堂氛圍，搭建多樣化的學生學習成果展示舞臺。倡導班

主任在教室里辦公，便于全程關注學生。

2.開展“新生入學”主題系列活動，營造童趣的班級環(huán)

境

（1）開展“新生入學”主題活動。在一年級新生中開

展熟悉校園、認識同伴和老師、了解學習科目等主題活動，

進一步幫助學生盡快適應小學生活。

（2）適當借鑒幼兒園教育方式。低年級課堂教學活動

應形式多樣、生動有趣。倡導游戲化學習、做中學。

（3）創(chuàng)設充滿童趣的班級環(huán)境。適當借鑒幼兒園的環(huán)

境創(chuàng)設，布置一年級整體教學區(qū)域環(huán)境?？梢园褜W具、學生

作品、課外讀物等放置在教室，根據教學需要靈活擺放課桌

椅。減少學生對環(huán)境的陌生感。

3.重視良好學習習慣與獨立生活能力的進一步培養(yǎng)

（1）重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。低年級教學要特

別重視培養(yǎng)學生認真傾聽、專注閱讀、大膽發(fā)言、按時完成

學習任務等學習習慣。重視指導學生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢。

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（2）重視培養(yǎng)學生的獨立生活能力。經常提醒學生并

重視養(yǎng)成學生及時整理學習用品、合理安排時間、及時增減

衣服、按需喝水和如廁等的意識和習慣，并能熟記家人聯系

方式。

4.舉辦“幼小銜接”家長會，建立家校溝通機制

（1）聯合舉辦“幼小銜接”家長會?？梢栽诳h（市、

區(qū)）教育行政、業(yè)務部門的統(tǒng)籌安排下，與施教區(qū)內的幼兒

園聯合舉辦“幼小銜接”專題家長會。與家長交流小學的銜

接課程、特色體驗活動等，增進家長對小學的了解，指導家

長做好子女的入學準備工作。

（2）搭建家校溝通平臺。在新生名單確定后至入學前,

及早建立信息平臺，提前開展家校配合工作，及時將入學相

關信息和要求告知家長。建立與完善家校合作細則，通過走

訪、電話、家長會等方式了解學生，加強家校配合，形成教

育合力。

（3）通過多種方式，有效進行家庭教育指導，少把學

業(yè)輔導的任務交給家長。

5.建立“幼小銜接”教研機制，合理配備低段師資

（1）建立“幼小銜接”教研機制。倡導一年級教師定

期觀摩幼兒園活動，了解幼兒園課程內容和幼兒學習方式。

（2）合理搭配一年級各科教師，選擇有班級管理經驗

的教師擔任班主任。利用暑假進行一年級教師專項培訓，讓

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教師了解“幼小銜接”階段學生的心理特點、學習習慣，為

采用適合學生的教育方式做準備。

（四）對校外培訓機構的要求

根據《國務院辦公廳關于規(guī)范校外培訓機構發(fā)展的意

見》《關于規(guī)范校外培訓機構設置和管理的指導意見》《XX

市關于加強校外培訓機構常態(tài)長效監(jiān)管的實施意見》明確

的基本原則“禁止應試、超標、超前培訓，嚴禁任何與中小

學招生入學掛鉤的行為”，特對學科類校外培訓機構提出如

下要求：

1.嚴格按照審批項目范圍開設培訓內容。嚴禁舉辦以提

前教授小學內容的學前班和“幼小銜接”班，嚴禁對3?6

歲兒童以課堂集中授課（包括線上授課）為主要形式組織安

排教育活動，不得開展以知識技能為主（如拼音、數學運算、

寫字等教學）的強化訓練。

2.嚴禁組織任何知識技能型測試。嚴格落實國家、省市

要求，嚴禁組織幼兒參加與小學教學內容有關的考試測驗，

嚴禁代任何學校組織任何形式的與入學掛鉤的考試。

3.嚴格規(guī)范招生宣傳行為。校外培訓機構必須根據審批

的項目內容進行規(guī)范招生，招生宣傳的內容要與審批項目相

符合，招生宣傳禁止超越本方案規(guī)定的“幼小銜接”教育

范圍。

三、條件保障

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（一）強化銜接工作的督導和檢查。各縣（市、區(qū)）教

育部門要加大貫徹落實《綱要》、《指南》和小學起始年級

教學要求的督查力度，嚴禁幼兒園提前教學小學課程，督促

小學嚴格按照課程標準和教科書要求，實施學科知識“零起

點”教學，不拔高要求，不加快進度，讓每個孩子學有信心，

學有所得。同時，要定期審查幼兒園、小學關于“幼小銜接”

教育工作，并適時收集相關的實踐反饋信息，為持續(xù)改進與

完善“幼小銜接”工作提供依據。對以“幼小銜接”為名目

強化應試、超前教育，超課標教學的培訓機構，相關部門應

責令限期整改并予以警告，整改達不到要求的根據情節(jié)，責

令停止招生或吊銷辦學許可證。

（二）重視相關師資的配備與培訓。教育部門要督促學

校切實關注低段教師的配備，加強幼兒園和小學低段教師的

專項合流培訓，建立幼兒園與小學教師之間的溝通對話機

制，共同探討課程設置、教學方法等，讓所有教師了解幼小

銜接階段幼兒的心理特點，遵循兒童的天性，創(chuàng)設生動活潑

的教育氛圍，引導兒童在趣味性活動中去探索和發(fā)現，避免

“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。加快培養(yǎng)小學“全

科教師”，在小學低年級探索“包班教學”模式。

（三）加強銜接工作的研究與宣傳。學校要定期組織“幼

小銜接”教研活動，深入研究幼兒和低年級學生的學習和成

長規(guī)律；縣（市、區(qū)）級教育部門要定期舉行“幼小銜接”

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專項調研與專題研討活動，大力推廣各校“幼小銜接”的典

型經驗，為教師提供專業(yè)服務和指導。同時，教育部門還應

當根據《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》、《指南》中關于“幼

小銜接”的相關內容，為幼兒園和小學教師提供可供觀測的

兒童行為和操作工具，以協助教師進行教學活動和兒童發(fā)展

評價。加強學校與家長的互動，積極利用各種媒體宣傳科學

的育兒觀念，正確引導社會輿論導向，合力創(chuàng)造有利于兒童

健康成長的教育環(huán)境，幫助、陪伴兒童平穩(wěn)過渡，順利適應

小學的學習和生活。

幼兒園與小學科學銜接的實施方案

為貫徹落實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜

接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）和《XX省教育廳

關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的實施意見》文件精

神，推動我市教育均衡發(fā)展，促進幼兒園與小學科學有效銜

接，確保幼兒在園期間能夠獲得有價值的幼小銜接經驗，引

領教師、家長和社會對“幼小銜接”工作有正確的認識和操

作，現制定本實施方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循

兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎教育課程改革，建

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立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高教育質量，

促進兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。

二、加強組織領導

成立幼小銜接工作領導小組

成員：幼職成教科、基教科、督導科、教師進修進校及

各試點園（校）負責人

三、主要目標

樹立主動銜接意識，深化幼兒園和小學課程改革，減緩

銜接坡度；基本建立、完善幼小協同合作，家園校共育機制,

明顯轉變家長的教育觀念與教育行為；構建科學適宜的雙向

銜接工作體系，基本形成科學銜接的教育生態(tài)。

四、主要任務

（一）做好入學準備工作

1.明確入學準備教育內容。幼兒園要從幼兒小班入園開

始就注重幼小銜接工作準備，為終身學習打下基礎。一是明

確核心內容。各幼兒園要樹立科學銜接理念，遵循幼兒身心

發(fā)展特點和教育規(guī)律，以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和

《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，深入落實《幼兒園入

學準備指導要點》的核心要求。二是開展豐富的一日活動。

堅持以游戲為基本活動，結合本園實際，設計豐富的“幼小

銜接”主題活動。三是加強習慣養(yǎng)成教育。重視培養(yǎng)幼兒傾

聽和閱讀習慣，逐步培養(yǎng)幼兒的自我管理意識。四是做好環(huán)

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境準備。各試點園（校）要根據實際情況，適時、適當調整

活動室的空間布局，逐漸適應小學的教育環(huán)境。（負責單位:

幼職成教科、教師進修學校、各試點幼兒園）

2.實施全方位多維度銜接。幼兒園在開展入學準備教育

工作過程中，要注重全過程、重點階段和全面性的銜接，即:

三年保育教育全過程銜接、大班下學期重點階段銜接和幼兒

身心、生活和學習等全面銜接。要堅決防止片面性和“一刀

切”，堅決防止“小學化”傾向。（負責單位：幼職成教科、

教師進修學校、各試點幼兒園）

（二）開展入學適應工作

1.開展適應性教育。小學要將一年級上學期設置為入學

適應期，要多維度地降低銜接的坡度，堅持“零起點”教學,

按照國家要求開齊、開足、開好各門課程，實現雙向銜接、

科學銜接、有效銜接，讓幼兒逐漸適應小學的學習和生活環(huán)

境。（負責單位：基教科、教師進修學校、各試點小學）

2.完善學校課程體系。小學要完善學校課程體系，豐富

校本課程和綜合實踐活動內容，要以游戲化、生活化、綜合

化等實施方式，強化兒童的探究性、體驗式學習。調整一年

級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學進度。在開設校

本課程和開展綜合實踐活動時，要以《小學入學適應教育指

導要點》為核心，制定教學工作計劃，做好課時安排，保障

教育效果。（負責單位：基教科、教師進修學校、各試點小

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學）

3.改革評價方式。改變傳統(tǒng)的評價方式，關注兒童身心

發(fā)展的連續(xù)性和差異性，探索實施增值性評價。創(chuàng)設與幼兒

園相銜接的班級環(huán)境，適度調整作息安排，積極傾聽兒童需

要，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習慣和能力，幫助兒童逐步

適應小學生活。（負責單位：基教科、教師進修學校、各試

點小學）

（三）加強銜接專項培訓

1.強化雙向學習。積極組織全體教師認真學習《教育部

關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》《XX省關

于大力推進幼兒園與小學科學銜接的實施意見》《幼兒園指

導綱要》（3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和小學低幼各科《課

程標準》等，加強幼小科學銜接的理論學習，通過多種形式,

了解兒童的行為習慣、心理特點，掌握幼兒園、小學的教育

目標及要求，確保幼兒園和小學的教育價值取向一致。重點

強化教育部《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適

應教育指導要點》的學習和解讀，不斷增強教師雙向主動銜

接意識，提升解決入學準備和入學適應實踐中突出問題的能

力。（負責單位：教師進修學校）

2.實行專家引領。通過邀請專家、名師開展系列講座或

開展線上理念推送等形式，讓教師和家長樹立正確的科學幼

小銜接觀念，探尋行之有效的策略和方法，切實幫助兒童完

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成從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡。全市各園（校）成立由園（校）

長、分管領導、教務主任組成的園（校）級幼小科學銜接培

訓團隊，通過線上線下培訓會，使幼兒園教師和小學教師以

促進幼兒（兒童）身心發(fā)展為目標，圍繞幼兒入學、進入小學

所需的關鍵素質，學習有效幫助幼兒做好科學銜接的一些教

育途徑和方法。［負責單位：教進校、各試點園（校）］

3.納入師培項目。加大對《幼兒園入學準備教育指導要

點》和本實施方案的宣傳培訓力度，將幼小銜接教育納入對

幼兒園教師、小學教師、新入職教師培訓和小學校長、幼兒

園園長任職資格培訓，特別要加強小學低段教師和幼兒園大

班教師關于幼小銜接的相關培訓。按照教育部《幼兒園入學

準備教育指導要點》《小學入學適應教育指導要點》要求，

引導教師有針對性地幫助兒童做好身心、生活、社會、學習

等多方面的準備，加強適應教育，切實提高園（校）長、教

師科學實施幼小銜接的能力。各試點園（校）要利用園（校）

本培訓，幫助教師理解幼小銜接工作的意義及任務，同時發(fā)

揮試點園（校）幫帶作用，起到示范引領、輻射作用。（負

責單位：教師進修學校）

（四）建立幼小銜接協同機制

1.強化主動銜接和雙向銜接意識。各試點園（校）要樹

立主動銜識意識，協同合作，完善共育機制。定期召開會議,

共同探討研究幼小銜接工作。要以孩子的終身發(fā)展為本，小

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學要主動向幼兒園的大班教育靠攏，要從校園學習、行為能

力、人際交往、生活自理、安全自護五個維度不斷強化和提

升良好習慣的養(yǎng)成，讓每個孩子能夠從幼兒園自然地走進小

學生活負責單位：基教科、幼職成教科、教師進修學校、各

試點園（校）

2.建立幼小學習共同體。通過線上線下等多種方式，深

入學習、研究和落實《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接

的指導意見》和兩個“指導要點”，在銜接過程中把握住“兒

童為本、雙向銜接”等基本原則，做到全程、全面、雙向、

科學銜接。［負責單位：基教科、幼職成教科、教師進修學

校、各試點園（校）］

（五）強化聯合教研制度

1.建立幼小聯合教研體。各試點園（校）要切實發(fā)揮好

教研的研究、指導、服務作用，要建立幼小聯合教研體，定

期開展集體教研工作，把幼小銜接作為教研體的重要工作內

容，納入年度計劃，開展一年兩次的聯合教研，一次由小學

牽頭，一次由幼兒園牽頭。［負責單位：各試點園（校）］

2.完善教研制度。幼（小）教研員要共同牽頭負責區(qū)域

內銜接教研工作，指導幼兒園和小學做好全面準備和適應，

定期聯合深入幼兒園和小學，開展專項培訓，指導完善園

（校）本教研制度。［負責單位：教師進修學校］

3.推廣試點成果。及時發(fā)現和解決教師在幼小銜接實踐

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中的突出問題，總結推廣好做法、好經驗，不斷提升教師專

業(yè)水平，推進幼小銜接課程實施。試點園（校）要定期開展

聚焦幼小銜接的主題活動，注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學

模式、教學案例，及時做好總結。重點突出大班階段幼小銜

接關鍵能力的培養(yǎng)，形成《幼小銜接指導手冊》，面向全市

幼兒園、小學低段發(fā)放，為全市科學開展幼小銜接工作提供

參考。［負責單位：教師進修學校、各試點園（校）］

（六）建立家園校共育機制

1.提高對家庭教育重要性的認識。將幼小銜接工作作為

家庭教育的重要內容，發(fā)揮好家長委員會的引導帶動作用。

進一步統(tǒng)籌利用好社區(qū)資源，使其參與到幼小科學銜接工作

中。［負責單位：各試點園（校）］

2.充分發(fā)揮家長作用。本著尊重、平等的原則，建立家

園校共育機制，搭建家園校溝通的平臺，引導家長樹立正確

的兒童觀和教育觀，深刻理解幼小銜接的教育價值。小學、

幼兒園、家長要加強聯系，立足兒童發(fā)展，切實解決學生情

緒發(fā)展、習慣養(yǎng)成問題。通過多方聯動促進有效的兒童發(fā)展

評價。努力構建良好的學校、家庭、社會關系，邀請各年齡

段家委會代表參與幼兒園、小學幼小銜接多元化評價工作。

［負責單位：各試點園（校）］

3.開展家園校共育活動。通過家庭教育講座、家長開放

日、開辦家長培訓課堂、召開家長會等方式，幫助家長認識

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提前學習小學課程內容的危害，緩解家長的壓力和焦慮。開

展入學參觀、模擬課堂、親子游戲等豐富的家園校共育活動,

讓家長和幼兒在活動中充分了解小學生活和學習情境。指導

家長在家中模擬小學的學習情境，營造良好的家庭教育氛

圍，使家長能夠積極配合幼兒園和小學做好銜接。［負責單

位：各試點園（校）］

（七）加強督導，確保幼小科學銜接有效落地

將幼小科學銜接納入督學督導工作計劃，重點關注幼兒

園及小學的幼小銜接工作，特別是幼兒園“小學化傾向”和

小學一年級“搶跑”情況。督查小學是否堅持經驗有起點，

知識零起點，努力通過課堂教學保證每位學生習得應具備的

基礎知識，絕不出現“課外學過，課堂加速”的現象，科學

做好小學教育“加減法”。結合“雙減”政策，會同有關部

門持續(xù)加大對校外培訓機構違規(guī)培訓的治理力度，開展學前

兒童小學知識學習專項治理。嚴肅查處接收學前兒童開展違

規(guī)培訓的校外培訓機構，將其列入黑名單并按有關規(guī)定實施

聯合懲戒。（負責單位：幼職成教科、基教科、督導科、教

師進修學校）

五、實施步驟

（一）精心部署，試點先行

20XX年9月10日至9月30日。教育局制定幼小科學銜

接具體實施方案，各試點園（校）根據本園（校）實際情況,

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制定實施方案。教師進修學校指導試點園（校）基本建立幼

小協同合作機制。

20XX年10月11日至12月30日。建立各試點園（校）

內雙向銜接機制。

20XX年1月3日至6月30日。結合兩個“指導要點”，

完成試點園（校）的教師培訓工作。極探索幼小銜接的科學

路徑和有效方法。每學期形成1篇幼小科學銜接工作總結和

案例報送市教育局。

20XX年9月1日至20XX年8月31日。試點園（校）深

度合作，探索實施入學準備活動，試點校同步研究入學適應

活動。

（二）總結經驗，全面啟動

20XX年9月1日開始。梳理總結試點工作經驗，全面推

行入學準備和入學適應教育。加強在課程、教學、管理和教

研等方面的研究合作，形成《幼小銜接指導手冊》在全市進

行推廣。

（三）健全機制，長效推進

20XX年12月31日前，總結全市實踐經驗成果，進一步

完善幼小銜接機制、政策，繼續(xù)健全聯合教研制度和幼小協

同合作機制，及時研究解決教師在幼小銜接實踐中的困惑問

題，定期開展“幼小銜接”專題教師培訓，提高入學準備和

入學適應教育的科學性和有效性。

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六、保障措施

（一）提高政治站位，加強組織領導

1.提高認識，加強領導。加強組織領導，成立組織機構,

貫徹落實好“意見”精神，統(tǒng)籌各方資源，確保幼兒園與小

學科學銜接工作取得實效的同時加大幼小科學銜接工作推

進力度。

2.制定方案，加大落實。教育局、教師進修學校、各試

點園（校），共同研究制定幼小科學銜接具體實施方案及教

研計劃，明確工作目標，完善政策舉措，健全工作機制，提

供經費支持，切實保障銜接教育的軟硬件條件。

3.開展調研，取得實效。定期開展調研、交流或展示活

動，及時總結學校、幼兒園經驗，樹立典型，科學推廣，穩(wěn)

步、有序推進幼小銜接工作，確保取得實效。

（二）加強宣傳引導，營造良好氛圍

1.豐富宣傳手段。充分利用各種信息技術（微信、視頻

號、微博等）資料，廣泛宣傳國家的教育方針、課程改革信

息和幼小銜接政策，樹立正確導向，引導家長自覺抵制違背

兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，讓其認識超前教育的危害，營造

廣泛支持幼小銜接的教育生態(tài)。

2.建立宣傳引導制度。各試點園（校）要建立宣傳引導

制度，建立學校宣傳網絡，實現幼小科學銜接工作成果的共

建、共用、共享。各園（校）設立宣傳聯系人，將幼小科學

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銜接工作中的創(chuàng)新舉措、典型經驗和個人事跡進行梳理總結

宣傳并及時進行推廣，樹立科學導向，形成生態(tài)環(huán)境圈。

3.搭建家園校交流平臺。通過訪談、座談、問卷和家長

會等多種途徑，了解家長在入學準備和入學適應方面的困

惑、問題及建議，幫助家長解決兒童銜接教育中出現的各種

問題和狀況，爭取家長的理解、支持和主動參與，實現家園

校合作共育。

幼兒園和小學科學銜接實施方案

按照《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指

導意見》、《XX省幼兒園與小學科學銜接實施方案》，以及

《XX市幼兒園與小學科學銜接實施方案》的工作要求，為全

面科學推進我縣幼小銜接工作，結合我縣實際情況，特制訂

本實施方案。

一、工作思路

圍繞“幼小協同科學銜接”這個中心工作，幼兒園落實

“以游戲為基本活動”，以試點園為抓手，以問題為導向，

以聯合教研為突破口，以家園校為主陣地，以多元評價為策

略，掃清幼兒園“小學化”障礙，在全縣范圍內，初步建立

幼小協同的有效機制，基本形成科學銜接的良好教育生態(tài)，

促進兒童體智德美勞全面發(fā)展，為兒童終生學習和發(fā)展奠定

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基礎。

二、工作任務

（一）幼兒園做好入學準備教育。深入貫徹落實《3—6

歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，全面

落實以游戲為基本活動。把握好《幼兒園入學教育準備指導

要點》提出的“全面準備、把握重點、尊重規(guī)律”三個方面

內容，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學的保育

教育，將入學準備教育有機XX于幼兒園三年保育教育工作

的全過程。幼兒園應從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒符合其年齡特

點的身心基本素質，大班下學期設立入學準備期，圍繞幼兒

入學所需的關鍵素質，從身心、生活、社會和學習四個方面

的內容出發(fā)，關注幼兒在游戲和一日生活中的真實體驗和經

驗獲得，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方

式積累經驗，做好身心全方面準備，實現從幼兒園到小學的

順利過渡。

（二）小學實施入學適應教育。小學要強化銜接意識，

將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任

務，納入一年級教育教學計劃。要嚴格落實《義務教育課程

標準》，嚴格執(zhí)行“零起點”教學，將一年級上學期設置為

入學適應期，合理安排內容梯度，減緩教學進度，地方課程、

學校課程和綜合實踐活動主要用于組織開展入學適應活動，

尊重兒童的年齡特點和學習發(fā)展規(guī)律，采取游戲化、生活化、

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綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學習。按照

教育部《小學入學適應教育指導要點》和省、市《實施方案》

的要求，幫助兒童在身心、生活、社會和學習四個方面做好

入學適應。

（三）建立家園校共育機制。幼兒園、小學和家長建立

重要的合作伙伴關系，形成有效的家園校協同溝通機制。全

面了解家長在入學準備和入學適應方面的困惑問題和意見

建議，通過家長會、家訪等形式進行面對面溝通交流，利用

專家課堂進行培訓和對話，積極宣傳展示幼小雙向銜接的科

學理念和做法，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習

小學課程內容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，積極配合幼

兒園和小學做好銜接。

（四）建立雙向溝通合作制度。幼兒園和小學建立幼小

銜接共同體，開展“走進去、請進來”觀摩活動、問題教研,

共同探究“幼小協同科學銜接”有效機制的策略方法和途徑。

建立學習共同體，加強教師在兒童發(fā)展、課程、教學、管理

等方面的研究交流，及時解決入學準備和入學適應實踐中的

突出問題。

（五）強化培訓指導。認真制定幼小銜接專項培訓方案,

加大對《指導意見》和各級《實施方案》的宣傳培訓力度，

將幼小銜接教育納入對幼兒園教師、小學教師、新入職教師

培訓和幼兒園園長、小學校長任職資格培訓I。按照教育部《幼

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兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應教育指導要點》

要求，引導教師有針對性地幫助兒童做好身心、生活、社會、

學習等多方面的準備和適應教育，切實提高園長（校長）、

教師科學實施幼小銜接的能力。

（六）改革兒童學習發(fā)展評價體系。幼兒園完善兒童成

長檔案，讓生活和游戲中的學習看得見，科學正向評價兒童

發(fā)展與成長。小學一年級關注兒童的全面發(fā)展，進行多元評

價，關注個體差異，肯定兒童的縱向發(fā)展。

三、工作措施

（一）專家引領。成立縣級幼小銜接項目專家組，兩個

月一次入校（園）指導及針對性培訓，針對試點項目實施中

面臨的問題和困惑，梳理清單，找出相應的解決策略；聘請

上級專家進行指導。

（二）聯合教研。試點校（園）結對，成立幼小銜接研

究共同體，開展聯合專題教研，每學期不低于二次的專題教

研。加強在課程、教學、管理和教研等方面的研究合作。

（三）跟班觀察。專家組、教研共同體成員，每月一次

跟班觀察。

（四）發(fā)展解讀。通過發(fā)展解讀，提高教師識別兒童發(fā)

展的能力，建立兒童成長檔案，多維度發(fā)現兒童。

（五）自主成長。試點校（園）依據自己特點，開展問

題導向的校（園）本教研，建立校（園）本教研機制，形成

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常態(tài)化的教研模式，促進教師專業(yè)成長。

（六）校（園）際交流。試點校（園）每學期舉辦一次

交流會，分享經驗做法、商討解決問題的策略。

（七）輻射引領。運用“以干代培”輪崗、走教試點校

（園）等機制培養(yǎng)核心骨干，建構“試點校（園）一領銜校

（園）一共建校（園）”三級教研輻射機制，完善區(qū)域教研

體系和教研機制。

四、組織保障

（一）加強組織領導?？h教體局成立幼小科學銜接工作

領導小組，統(tǒng)籌項目實施，協調縣域推進，領導小組下設辦

公室。各學校、幼兒園要成立幼小銜接專項領導小組，定期

召開專題會議，安排部署好幼小銜接工作。

（二）明確任務分工。

1.普教科。進一步完善違規(guī)違紀查處機制，建立違規(guī)辦

學行為督辦制度。加強對入學適應期”零起點教學”、“雙

減”工作督導檢查，健全學生五育發(fā)展成長評價體系、教師

工作管理評價體系。指導和檢查學校執(zhí)行幼小銜接行動方案

的完成情況。

2.教研室。努力加強一年級教育教學課程改革，結合教

育部《關于加強義務教育學校管理的通知》，小學一二年級

不進行紙筆測試的要求，探索“入學適應”全過程評價體系,

加強幼小銜接教科研研究，培養(yǎng)典型，面向全縣小學總結推

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廣先進幼小銜接經驗。

3.幼兒教育教研室。聚焦入學準備問題，落實幼兒園以

游戲為基本活動，開展“去小學化”專項治理。建構幼小銜

接工作體系，促使幼兒園、小學、家庭形成教育合力，營造

“幼小協同科學銜接”的良好教育生態(tài)環(huán)境。

4.職成教科。負責對違規(guī)開展幼小銜接培訓的校外機構

進行嚴肅查處，列入黑名單，并按照有關規(guī)定實施聯合懲戒。

對辦學行為嚴重違規(guī)的校外培訓機構，追究校長和相關教師

的責任。

全縣各級各類學校及幼兒園將幼小科學銜接工作列入

重點或課題教研工作，成立幼小科學銜接專項工作組，制定

幼小科學銜接方案，積極開展幼小科學銜接實踐。

（三）設立幼小銜接試點校（園）。開展幼小銜接試點

校（園）試點工作，全縣遴選省、市級結對試點校（園）、

縣級試點校（園）；各小學、幼兒園均要建立結對試點校（園），

整體推進。

（四）加大治理力度。教體局會同有關部門采取長效治

理和專項治理相結合方式，持續(xù)加大對校外培訓機構、幼兒

園、小學違反教育規(guī)律行為的治理力度。對存在“小學化”、

非“零起點”教學的幼兒園和小學，追究園長、校長和有關

教師的責任。加大對校外培訓機構治理力度，嚴禁校外培訓

機構以任何名目開設幼小銜接班，嚴禁對3-6歲兒童以課

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堂集中授課為主要形式組織安排教育活動，不得開展以知識

技能為主的強化訓練，不得組織幼兒參加與小學教學內容有

關的考試測驗，不得代任何學校組織各種形式的入學考試。

對接收學前兒童違規(guī)開展培訓的校外培訓機構進行嚴肅查

處并列入黑名單，按有關規(guī)定實施聯合懲戒。

（五）強化調度督導。建立雙月調度和通報機制，及時

跟蹤了解試點園（校）的工作進展，確保如期完成實驗任務,

達到實驗效果。將科學做好幼小銜接作為重要內容，納入幼

兒園、小學年終評估和辦園（學）行為督導、責任督學掛牌

督導及幼兒園年檢等工作中。各單位公布舉報監(jiān)督電話，自

覺接受家長和社會監(jiān)督。

（六）加大社會宣傳。進一步擴大幼小科學銜接的社會

宣傳力度，利用多種媒體宣傳科學做好幼小銜接的重要意義

和有效途徑，及時總結推廣典型案例和經驗做法，樹立科學

導向，引導家長自覺抵制違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，支

持和參與幼小銜接工作，形成良好的社會氛圍。

幼小銜接工作的實施方案

為深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導

綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，推動幼兒園科學

保教，按照《市教委關于科學開展幼小銜接工作的指導意見》

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件的指示精神和市教委轉發(fā)的《教育部辦公廳關于開展幼兒

園“小學化”專項治理工作的通知》的文件要求，結合我區(qū)

實際，制定如下方案。

一、加強組織領導

成立幼小銜接工作領導小組

組長:XX

副組長：XX

成員：XX

各街鎮(zhèn)教委主任

二、提高思想認識

為深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導

綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，落實《教育部辦

公廳關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》文件

精神，落實《市教委關于開展幼小銜接工作的指導意見（試

行）》，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康

發(fā)展。

幼兒園和小學是兩個不同的教育階段，科學開展幼小銜

接是幫助兒童實現從幼兒園到小學平穩(wěn)過渡的重要工作。近

年來，我區(qū)幼兒園積極開展幼小銜接工作，小學扎實實施一

年級新生入學適應教育，取得了一定成效。但是，仍存在著

個別幼兒園提前教授小學課程、個別小學“零起點”教學落

實不到位等問題，違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律，這種現象應予

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糾正。

科學開展幼小銜接工作，是尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的必

然要求，是提高幼兒園和小學教育質量的重要措施，是引導

家長和社會形成正確教育觀的有效途徑。要充分認識科學開

展幼小銜接工作的重要意義