小學(xué)數(shù)學(xué)的教案大全三年級(jí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案大全三年級(jí)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案大全三班級(jí)七篇

撰寫教案，應(yīng)當(dāng)讓內(nèi)容有"詳細(xì)性、可操作性"，而且只能用于本節(jié)

課，是具有唯一性的。下面是給大家?guī)淼膶W(xué)校數(shù)學(xué)教案大全三班級(jí)

七篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)！

學(xué)校數(shù)學(xué)教案大全三班級(jí)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主探究，熟悉時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，

知道大月和小月，平年和閏年。

2.記住每個(gè)月和平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)推斷一年是平年還是

閏年。

3.在探究過程中，培育觀看、對比、概括力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)

展。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：記住每個(gè)月的天數(shù)，了解年、月、日之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解平年、閏年的判定方法。

教學(xué)預(yù)備：

不同年份的年歷、自學(xué)感悟、制月歷的表格

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（師生談話并出示地震和奧運(yùn)會(huì)圖片）

同學(xué)們，剛剛過去的一年有很多日子讓我們難以遺忘。還記得這是

哪一天嗎?這一天呢？

（生述）

剛才敘述時(shí)間時(shí)用到了比時(shí)、分、秒大的時(shí)間單位年、月、日。關(guān)

于年、月、日，你們知道什么？

（生述）

同學(xué)們說了很多，是不是你們說的這樣?這節(jié)課我們具體討論一下

有關(guān)年、月、日的學(xué)問。

（板書：年月日）

自學(xué)感悟環(huán)節(jié)

每個(gè)同學(xué)手中都有一張年歷，下面我們對它進(jìn)行認(rèn)真觀看并獨(dú)自完

成自學(xué)感悟表上提出的問題。（生觀看并獨(dú)自完成）

匯報(bào)：誰來匯報(bào)一下你們的觀看結(jié)果?（生述師板書）

預(yù)設(shè)：

生：一年有12個(gè)月

生：1、3、5、7、8、10、12月每個(gè)月有31天;4、6、9、11月每

月有30天。

師：你觀看的是哪一年的年歷？

生：_年的。

師：誰觀看的不是_年的?（生舉手）

師：那你們發(fā)覺哪些月有31天?哪些月有30天?和他說的是不是一

樣？

生：一樣。

（師隨即介紹大月和小月）

生：2月有28天

生：2月有29天

生：有些年2月有28天，有些年2月有29天

（師介紹平年和閏年）

生：一年有365天。

師：你是怎么列式的？

生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365

師：算出一年有365天的同學(xué)都是這樣列式的嗎？

生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。

師：是不是每年都有365天？

生：不是。還有366天。

師：由于平年閏年2月天數(shù)不同，所以平年閏年全年的天數(shù)也不同。

平年一年有365天，閏年一年有366天。

師：我們做個(gè)舉手嬉戲：聽到大有舉左手，聽到小月舉右手。（師

生共做）

師：我發(fā)覺總有出錯(cuò)的同學(xué)，誰有什么好方法能讓我們很快記住每

個(gè)月的天數(shù)？

生：拳頭法。（生并做介紹）

師：書上也介紹了這種方法，和你說的是不是一樣?打開課本48頁,

看誰看得最仔細(xì)。

（生看）

師：會(huì)數(shù)了嗎？

（師生共同看大屏幕數(shù)一次）

師：除此之外還有別的方法嗎？

生：兒歌法。

師：（師課件出示）每人讀三次，看誰先讀完。

師："臘〃是什么意思?“三十一天永不差〃是什么意思？

自學(xué)檢測環(huán)節(jié)

師：下面檢測一下大家對剛才內(nèi)容的理解。

（課件出示練習(xí)題：）

重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)

（課件出示1984-1994年二月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表）

師：同學(xué)們，從這個(gè)表中你們能發(fā)覺什么？

生：每相鄰的4年中有一個(gè)閏年。

師：平年和閏年為什么會(huì)這樣有規(guī)律地消失？

（出示小資料并請一個(gè)同學(xué)讀一讀）

師：依據(jù)這一規(guī)律，有人發(fā)覺平年和閏年的消失與4有這樣的關(guān)系:

（課件出示1984--1994年年份除以4的算式）

師：通過這些算式看誰能找到平年和閏年的隱秘？

生：年份除以4有余數(shù)的這一年就是平年，年份除以4沒有余數(shù)的

這一年就是閏年。

重難點(diǎn)檢測環(huán)節(jié)

（課件出示練習(xí)題：）

學(xué)校數(shù)學(xué)教案大全三班級(jí)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1＞探究并把握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡

算法的多樣化。

2、用除法學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)

用。

二、教材分析這是同學(xué)在把握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方

的基

礎(chǔ)上，連續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教

學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)在活動(dòng)中探究并把握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

與過去教材相比，新教材體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，真正做到了以人

為本，以同學(xué)的生活閱歷為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中探究新知，關(guān)注同學(xué)的個(gè)

體差異，準(zhǔn)許同學(xué)用喜愛或簡單接受的方法進(jìn)行計(jì)算，使不同的同學(xué)

在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展。提倡算法的多樣化。

三、同學(xué)狀況分析

三班級(jí)的同學(xué)特別寵愛新教材的情景式教學(xué)形式，喜愛體驗(yàn)各種活

動(dòng)，不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)溝通自己的想法和創(chuàng)意，使

同學(xué)很有成就感，樂于探究，樂觀求知。能夠用喜愛的方法學(xué)習(xí)和計(jì)

算。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、談話：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過樹?誰知道植樹需要哪幾個(gè)步

驟?笑笑他們班正在植樹，我們到現(xiàn)場去看看，檢驗(yàn)一下你們說的對

不對。

（設(shè)計(jì)意圖：通過談話引起同學(xué)愛好，吸引同學(xué)的留意。）

2、出示主題圖

觀看圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人?一組

有幾人?）引導(dǎo)同學(xué)提出問題“每組三人，可以分多少組?〃

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合詳細(xì)情境，培育同學(xué)提出問題和解決問題的意識(shí)

和力量。讓同學(xué)自己觀看，從情境中找出有效的信息，培育同學(xué)的觀

看力量和分析力量。）

（二）探究新知

1、同學(xué)獨(dú)自列出算式并解答，小組溝通。

同學(xué)列出算式36+3,并嘗試計(jì)算。讓同學(xué)在小組內(nèi)說一說自己列

出算式的含義，把各自的算法溝通一下。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)獨(dú)自思索，探究一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，

小組溝通爭論，體驗(yàn)不同的算法，感受合作的歡樂。）

2、全班溝通小組選代表發(fā)言，得出36+3=12中的36表示一共有

36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。同學(xué)得出計(jì)算方法：

1、由于12x3=36,所以36+3=12。

2、30+3=10,6+3=2,10+2=120

3、由于12+12+12=36,所以36+3=12……

對于同學(xué)的計(jì)算方法，只要正確，老師都要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓舞，準(zhǔn)許

同學(xué)用自己喜愛的方法計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：全班溝通體會(huì)算法的多樣化，使同學(xué)可以選擇合適的

方法計(jì)算，感受集體的才智。）

4、拓展練習(xí)1：

60+340+280+4

66+346+284+4

69+348+288+4

同學(xué)獨(dú)自計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。

師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)覺。

只要同學(xué)說的合理都要賜予確定。

同學(xué)獨(dú)自完成后全班溝通。

同學(xué)代表，同學(xué)列出算式48+4=12并說說計(jì)算過程。

五、教學(xué)反思

在詳細(xì)情境中，引導(dǎo)同學(xué)提出問題、解決問題。在解決問題過程中，

讓同學(xué)體驗(yàn)探究一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，同學(xué)通過獨(dú)自觀看，獨(dú)

自思索，小組溝通爭論，體驗(yàn)算法多樣化，經(jīng)受與他人溝通的過程,

培育同學(xué)的觀看力量、分析力量、語言表達(dá)力量和與他人合作的意識(shí)。

在溝通過程中讓同學(xué)感受集體的才智是無窮的，懂得觀賞別人，能夠

取長補(bǔ)短。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案大全三班級(jí)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并把握0和任何數(shù)相乘都等于。的規(guī)律。

2、探究并把握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3、結(jié)合詳細(xì)情境，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決學(xué)習(xí)中的簡潔問題，培育

同學(xué)應(yīng)用意識(shí)和力量。

4、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，培育同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：（口答）

143=422=25+0=0+28=

32-0=28-28=175=215=

（二）探究新知

1、教學(xué)05=?

（1）創(chuàng)設(shè)情境引入。

老師擺出5個(gè)盤子，每盤放3個(gè)蘋果，提問：這里有幾盤蘋果?每

盤有幾個(gè)?一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式？

同學(xué)列出算式：3+3+3+3+3=15,35=15

35表示幾個(gè)幾相加？同學(xué)回答后，老師再從每盤中拿去1個(gè)蘋果,

連續(xù)提問：現(xiàn)在每盤有幾個(gè)?5盤一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式?

用乘法怎么列式？

同學(xué)列出算式:2+2+2+2+2=10,25=10

25表示幾個(gè)幾相加？同學(xué)回答后，老師再從每盤中拿去1個(gè)蘋果,

現(xiàn)在每盤有幾個(gè)蘋果?5盤一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式?用乘法

怎么列式？

同學(xué)列出算式:1+1+14-1+1=5,15=5

15表示幾個(gè)幾相加？同學(xué)回答后，老師再從每盤中拿去1個(gè)蘋果,

現(xiàn)在每盤有幾個(gè)蘋果?5盤一共有幾個(gè)蘋果?(0個(gè)后1個(gè)也沒有)5盤一

共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式？

同學(xué)列出0+0+0+0+0與05兩個(gè)算式，提問5個(gè)0相加得多少？

同學(xué)回答后，老師板書得數(shù)(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5

個(gè)0相加是多少)應(yīng)等于幾?(等于0)

(2)推理歸納。

依據(jù)05=0想一想：06,07,08o又是得多少呢？

同學(xué)回答后，讓同學(xué)做課本P34算一算3道題，然后指名同學(xué)回答

口算結(jié)果。(03=0,70=0,026=0)

通過剛才的口算，你發(fā)覺了什么？

引導(dǎo)同學(xué)歸納0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的結(jié)論。

(3)小結(jié)、深化。

引導(dǎo)同學(xué)熟悉：。乘幾和幾乘0都得0,。乘。也得0,所以。和任

何數(shù)相乘都是0o

2、指導(dǎo)同學(xué)完成課本P34試一試中1、2題。

⑴第1題。

此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓同學(xué)獨(dú)自計(jì)算，并進(jìn)行小組溝通。

全班溝通時(shí)，要讓同學(xué)體驗(yàn)算法多樣化。

同學(xué)可能這樣想：由于135=65,所以1305=650。這樣想的同學(xué)可

能已經(jīng)理解了算理，也可能認(rèn)為只要在65的末尾寫上一個(gè)0就可以

得到計(jì)算結(jié)果，為了讓同學(xué)進(jìn)一步理解算理，老師可以引導(dǎo)同學(xué)比較

135和1305這兩個(gè)算式，使同學(xué)理解13個(gè)十乘5等于65個(gè)十，也

就是650o

老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)熟悉并把握豎式算法，可先請同學(xué)板書豎式計(jì)算

的書寫過程，發(fā)覺問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

同學(xué)在溝通過程中可能會(huì)消失以下幾種算法

第3種算法同學(xué)可能難以獨(dú)自寫出來，老師可以讓同學(xué)看書并指導(dǎo)

同學(xué)學(xué)習(xí)這種寫法。

（2）第2題。

此題是因數(shù)中間有一個(gè)。的乘法，練習(xí)時(shí)一，讓同學(xué)獨(dú)自計(jì)算后，再

讓同學(xué)公布各自的算法，體驗(yàn)算法多樣化。

同學(xué)可能會(huì)消失以下幾種算法

溝通時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)把握1的算法。

（三）鞏固練習(xí)

1＞豎式計(jì)算。（補(bǔ)充題）

全班齊練后指名板書，進(jìn)行全班溝通。

2、用你喜愛的方法算。

4065350652085554

全班齊練后溝通，溝通時(shí)讓同學(xué)體驗(yàn)算法多樣化。

（四）全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式

計(jì)算時(shí)要留意什么？

學(xué)校數(shù)學(xué)教案大全三班級(jí)篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過收集和觀賞各類徽標(biāo)，體會(huì)對稱與不對稱的區(qū)分，進(jìn)一步

理解軸對稱圖形的特點(diǎn)。

2、通過設(shè)計(jì)徽標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量，培育創(chuàng)新

意識(shí)和審美意識(shí)。

3、在設(shè)計(jì)徽標(biāo)的活動(dòng)中活動(dòng)樂觀的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與藝術(shù)、

生活之間的緊密聯(lián)系。

4、在觀賞圖形運(yùn)動(dòng)所制造出的漂亮圖案的過程中，進(jìn)一步感受對

稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)

值

二、教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)規(guī)律發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)的學(xué)問運(yùn)用以及形象思維力量。

四、教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系生活，激趣引入。

1、聯(lián)系生活，觀賞生活中的漂亮圖案。小小設(shè)計(jì)師

談話：同學(xué)們，老師在課前收集了一些漂亮的圖片，請同學(xué)們一起

觀賞。請看大屏幕。（課件出示一組精致的圖案）這些圖片好看嗎?請同

學(xué)們想一想，在生活中你在哪里見過這樣的圖案?同學(xué)自由回答。

2、激趣引入在我們生活當(dāng)中有很多這樣的圖案，你們說，這樣的

圖案設(shè)計(jì)起來簡單嗎?不過，通過今日的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們會(huì)轉(zhuǎn)變你

的想法。（設(shè)計(jì)意圖：把生活中有規(guī)律的圖案以多媒體的形式動(dòng)態(tài)呈

現(xiàn)，讓同學(xué)感受到親切自然，激發(fā)了同學(xué)對生活美的產(chǎn)生，引發(fā)同學(xué)

學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性和探究學(xué)習(xí)的愛好。）

（二）從圖案到圖形，熟悉圖形的變換

1＞從給定的圖案中找到基本圖形同學(xué)們請看大屏幕，（課件出示插

圖）這個(gè)圖案，可以看成幾個(gè)部分的組合?每個(gè)部分的圖形外形一樣嗎?

師：這4個(gè)部分的外形一樣嗎?（外形一樣，方向不一樣）指其中一個(gè)問：

它叫什么圖形?（基本圖形）在你們的桌子上還有其他三個(gè)圖形，你們能

不能也像這個(gè)圖型一樣，找出它的基本圖形?（課件出示72頁四幅插

圖）師：找到了嗎?哪個(gè)同學(xué)情愿上臺(tái)給大家指一指，圈一圈

2、動(dòng)手操作，體驗(yàn)圖形的運(yùn)動(dòng)

師：同學(xué)們都找到了它們的基本圖形，還知道了這些圖形都發(fā)生了

運(yùn)動(dòng)。這些基本圖形究竟發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)呢?下面就請兩個(gè)同學(xué)一

組探討一下，這些圖形究竟發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)?（師貼出四幅基本圖形）

師：討論清晰了嗎?誰情愿上來說說發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)，才變成了

這些圖形。指名到黑板上說一說基本圖形怎樣運(yùn)動(dòng)才得到一幅漂亮的

圖案。（第一、二幅）同時(shí)板書：平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)

師：剛才同學(xué)們發(fā)覺同樣一個(gè)圖形可以用不同的運(yùn)動(dòng)方式得到，看

來不同的運(yùn)動(dòng)方式也可以得到同樣的一幅漂亮的圖案。同學(xué)們想不想

看看這兩幅圖是怎樣的運(yùn)動(dòng)方式?請看大屏幕。（課件演示第一、二幅

圖的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)）師：最終的這兩幅圖型誰可以一次性地把它們運(yùn)動(dòng)

方式說一說？

（三）獨(dú)自操作，感受一個(gè)圖形的變換

師：同學(xué)們通過認(rèn)真觀看發(fā)覺了這幾個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)方式，它們都是

通過那個(gè)圖形在運(yùn)動(dòng)?（基本圖形）下面請你從桌上的四幅圖中拿出一

個(gè)基本圖形，把它放在前面看一看，它簡單嗎?（不簡單，很簡潔），老

師手中的這個(gè)基本圖形它只有一筆，這么一個(gè)簡簡潔單的圖形，通過

運(yùn)動(dòng)，就得到了這么漂亮的圖案，看來簡約也能制造美，你們想不想

用這個(gè)簡潔的圖片自己來設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案?（課件演示一組圖片

制作過程）

師：請同學(xué)們選取自己的圖片素材，運(yùn)用學(xué)過的圖形運(yùn)動(dòng)方式，設(shè)

計(jì)出與老師不同，自己喜愛的圖案。留意，在設(shè)計(jì)的同時(shí)一，要思索你

的基本圖形發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)。開頭。師：誰手中有這樣素材的作品

也拿來與大家共享一下。（分別展現(xiàn)4個(gè)基本圖形呈現(xiàn)的作品。展現(xiàn)

的同時(shí)，說出所設(shè)計(jì)的圖形的運(yùn)動(dòng)方式。）

師：你們覺得哪幅圖形運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式?還可以看做哪種運(yùn)

動(dòng)方式?不同的運(yùn)動(dòng)方式也可以得到同一個(gè)漂亮的圖案。你們覺得他

的圖案像什么？

師：一個(gè)如此簡潔的圖形，在同學(xué)們的細(xì)心設(shè)計(jì)下，變成了一幅幅

漂亮的圖案，你們真是了不起!小黃狗把你們的作品送去了織布廠，

可是織布廠的工人覺得你們的圖案太小了，我們的布很大啊!接下來

怎么辦啊?誰來說說?（可以用基本圖形平移）課件出示圖樣。

問：我們可以用哪個(gè)圖形平移?（大的正方形圖片）怎么平移?師：剛

才都誰是這么拼的?接下來我們就現(xiàn)場拼一拼。

師：之前我們是把基本圖形拿來運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在我們是把整個(gè)圖形運(yùn)動(dòng),

這也就是說，我們把這么一個(gè)整個(gè)圖案看做了基本圖形進(jìn)行平移，為

什么這樣做?（這樣做比較便利）現(xiàn)在我們有了這樣一個(gè)基本圖形，（指

大的）接下來我們該怎么做?可是我要的布比這大得多怎么辦?（可以把

整塊布進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)）（設(shè)計(jì)意圖：在老師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通中自主探究，很好地突

出難點(diǎn)。）

（四）自主設(shè)計(jì)，嘗試設(shè)計(jì)

師：老師只教了你們把基本圖形進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，你們卻能舉一反三，這

是一個(gè)很好地學(xué)習(xí)方法。剛才是老師給你們供應(yīng)了基本圖形，你們想

不想通過自己的雙手來制造設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案呢?課前那些漂亮的

圖案是怎么設(shè)計(jì)出來的呢?（課件演示制作過程。）師：先做出基本圖形,

接下來再做基本圖形的運(yùn)動(dòng)。再看一組圖片（課件展現(xiàn)）師：老師給你

們每個(gè)同學(xué)都發(fā)了四張中間有復(fù)寫紙的紙，你們可以把你們喜愛的圖

案畫在上面，然后把畫好的圖案拼在大的正方形紙上。開頭吧!（師行

間巡察指導(dǎo)）師：假如完成了，可以涂上顏色，同座相互溝通一下，

告知他你的作品是怎樣運(yùn)動(dòng)出來的。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又鞏固了新學(xué)問，同時(shí)培育了同學(xué)動(dòng)手操作力量。

這里是把美術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，通過同學(xué)們動(dòng)手畫圖，培育同

學(xué)對設(shè)計(jì)產(chǎn)生的深厚愛好,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的無處不在。從而制造美。）

（五）回顧反思

師：同學(xué)們都可以運(yùn)用不同的運(yùn)動(dòng)方式制作出不同的圖案，你們真

是了不起。是我們生活中的小小設(shè)計(jì)師。板書課題：小小設(shè)計(jì)師。今

日這節(jié)課就要接近尾聲了，這節(jié)課給你留下印象最深的是什么？誰來

說一說?老師用一首小詩來總結(jié)圖形的變換，請大家一起讀一讀。（課

件出示）圖形變換真奇異，簡簡潔單換新貌。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)練本事，美化

生活樂淘淘。師：只要利用我們聰慧的才智，勤勞的雙手，肯定能制

造誕生活中更漂亮的圖案！

學(xué)校數(shù)學(xué)教案大全三班級(jí)篇5

教學(xué)內(nèi)容：“住新居〃練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

2、能運(yùn)用所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡潔的實(shí)

際問題。

3、經(jīng)受估算與溝通的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：1、把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法的算理。2、2、

豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式的計(jì)算。

教學(xué)預(yù)備：課件

同學(xué)預(yù)備：復(fù)習(xí)舊學(xué)問，預(yù)習(xí)新學(xué)問。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、回顧復(fù)習(xí)，引入新課

1、師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)一般乘法，都學(xué)習(xí)

了哪些計(jì)算方法?生仔細(xì)思索，相互溝通。

2、出示練習(xí)題，同學(xué)做集體訂正。

二、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般乘法

1、連續(xù)以14x12例,

生：12看成10+2,14x110=140,14x2=28,140+28=168

2、確定并表揚(yáng)同學(xué)的計(jì)算。

3、請同學(xué)在黑板上演示乘法的豎式計(jì)算，生板演。

4、確定該生的板演。

5、師總結(jié)：在豎式計(jì)算時(shí)，肯定要留意數(shù)位對齊;個(gè)位與個(gè)位對齊，

十位與十位對齊，大家還有其他的寫法嗎？

6、老師請生敘述自己的思想，為什么少了一個(gè)0。

生：用個(gè)位2去乘14,得數(shù)的末尾與乘數(shù)個(gè)位數(shù)對齊，再用12的

十位上的1去乘14得140。

7、請同學(xué)們分組爭論它們有什么聯(lián)系和區(qū)分。

三、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問?有什么收獲?

學(xué)校數(shù)學(xué)教案大全三班級(jí)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1＞進(jìn)一步把握除法的簡便算法。

2、能正確、敏捷地進(jìn)行計(jì)算。

3、通過練習(xí)，提高同學(xué)思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步把握除法的簡便算法。

教學(xué)難點(diǎn)：能詳細(xì)問題詳細(xì)分析、敏捷地進(jìn)行計(jì)算

教學(xué)過程：

一、引入

上節(jié)課我們復(fù)習(xí)、整理了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，這節(jié)課我

們連續(xù)來復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

二、復(fù)習(xí)

1、回憶除數(shù)是兩位數(shù)的除法是怎么進(jìn)行簡便計(jì)算的?進(jìn)行簡便算法

時(shí)要留意什么？

2、全班溝通：個(gè)別匯報(bào)

當(dāng)一個(gè)兩位數(shù)可以分解為兩個(gè)一位數(shù)相乘時(shí)一，可以把兩位數(shù)除法改

為除數(shù)是一位數(shù)的連除式題。

要留意：不是所以的題目都可以這樣的，有些題目這樣并不能很簡

便，做時(shí)要敏捷運(yùn)用。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案大全三班級(jí)篇7

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)教材第34頁內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1＞探究并把握"0