山東省教師招聘考試《中學(xué)教育理論綜合知識(shí)》試題（網(wǎng)友回憶版）

山東省教師招聘考試《中學(xué)教育理論綜合知識(shí)》試題(網(wǎng)友回憶版)

［單選題］1.以下不屬于講授法的方法是()。

A.講讀

B.講述

(江南博哥)C.講評(píng)

D.講演

參考答案：C

參考解析：講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)

生智力的方法。它通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明

概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，包括講述、講讀、講解、

講演。講評(píng)指講述評(píng)論，如講評(píng)學(xué)生作業(yè)。

［單選題］2.為發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的課程是()。

A.必修課程

B.校本課程

C.地方課程

D.選修課程

參考答案：D

參考解析：根據(jù)課程修習(xí)和課程設(shè)置的要求，可分為必修課程與選修課程。選

修課程是針對(duì)必修課程的不足之處提出來(lái)的，是為滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培

養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性而開(kāi)設(shè)的，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)有選擇地學(xué)習(xí)課程。

［單選題］3.下面選項(xiàng)中，不屬于聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約上規(guī)定的少年兒童權(quán)利的

是()。

A.無(wú)歧視原則

B.提早自理原則

C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則

D.尊重兒童尊嚴(yán)原則

參考答案：B

參考解析：聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的基本原則是無(wú)歧視原則、兒

童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則。

［單選題］4.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過(guò)程，其實(shí)施程

序是()。

A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以行為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序

參考答案：D

參考解析：德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行和諧統(tǒng)一的過(guò)程。由于社會(huì)

生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性，學(xué)生品德發(fā)展的具體情況等因素，德育具

體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，可根據(jù)具體情況，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從導(dǎo)

之以行開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行

等方面的和諧發(fā)展。

［單選題］5.不是一節(jié)好課的必要因素（）。

A.解析教材深入

B.知書(shū)達(dá)理的學(xué)生

C.合理的教育規(guī)劃

D.科學(xué)的教學(xué)方法

參考答案：B

參考解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課的具體要求是：目的明

確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書(shū)有序、態(tài)度

從容。知書(shū)達(dá)理的學(xué)生并不是評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)。

［判斷題］L教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社區(qū)等都屬于課程的有機(jī)組成部分。（）

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目的而選擇的教育內(nèi)容的綜合和

進(jìn)程的安排。課程是教育的核心，涉及教學(xué)過(guò)程中老師教什么和學(xué)生學(xué)什么，

它包括各門(mén)學(xué)科和課外活動(dòng)，以及教育的環(huán)境、人物都可以成為課程資源。

［判斷題］2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。（）

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：教育觀、學(xué)生觀和教學(xué)方式都會(huì)影響到學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略

性意義，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

［判斷題］3.教師職業(yè)道德的核心是為人師表。（）

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：教書(shū)育人是教師最核心的職責(zé)與任務(wù)，教師在教書(shū)育人的過(guò)程中應(yīng)

該注意促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在不同

方面取得的進(jìn)步，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

［判斷題］4.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限越來(lái)越明顯是教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。（）

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程

度逐漸降低，通過(guò)教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的越來(lái)越強(qiáng)，社會(huì)教育的程度

越來(lái)越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

［判斷題］5.班集體形成的重要標(biāo)志是成立了班委，健全了班級(jí)管理制度。（）

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：班集體形成的重要標(biāo)志是正確的輿論與良好的班風(fēng)。一個(gè)真正的班

集體，有明確的奮斗目標(biāo)，健全的組織系統(tǒng)，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，強(qiáng)有力

的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。

［問(wèn)答題］1.李希貴談到自己教學(xué)過(guò)往的時(shí)候，提到一個(gè)自己認(rèn)為很失敗的案

例。他初為人師時(shí)，班里丟了一塊手表，經(jīng)過(guò)幾次調(diào)查發(fā)現(xiàn)了事情的“真

相”，是一個(gè)女生偷了手表。這個(gè)女生在種種輿論壓力下選擇了退學(xué)，從此再

也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，甚至后來(lái)的同學(xué)聚會(huì)也從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，與老師更沒(méi)有聯(lián)系。

李希貴談此，覺(jué)得自己那時(shí)做得很失敗。針對(duì)李希貴講到的這個(gè)案例，你怎么

看？

參考答案：（1）教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

①教書(shū)育人是教師的天職和道德核心。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善

誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)

學(xué)生的全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。材料中女生偷手表說(shuō)明

其道德方面還存在一定缺陷，所以老師在教書(shū)育人方面做得不夠好。

②師德的靈魂是關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待

學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；保護(hù)學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生健

康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料

中女生偷表事件之后，李希貴老師應(yīng)該積極主動(dòng)對(duì)該女生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，了解原

因，幫助學(xué)生改正問(wèn)題。

（2）從素質(zhì)教育的角度看，學(xué)生是處在不斷發(fā)展中的個(gè)體，教師要以發(fā)展的眼

光看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能以偏概全，否定學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，幫?/p>

學(xué)生改正錯(cuò)誤，獲得發(fā)展。材料中的李老師在初為人師時(shí)沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)到這

一點(diǎn)，因而沒(méi)能幫助該學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，繼續(xù)發(fā)展進(jìn)步。

［問(wèn)答題］2.現(xiàn)在學(xué)校里特別倡導(dǎo)“帶家長(zhǎng)上路”作為學(xué)校教育的補(bǔ)充和豐富。

你認(rèn)為“帶著家長(zhǎng)上路”的實(shí)質(zhì)和意義分別是什么？

參考答案：“帶家長(zhǎng)上路”的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是家庭教育和學(xué)校教育相互配合、

協(xié)調(diào)補(bǔ)充而形成的教育合力。

意義：（1）形成教育合力有利于教育影響的一致性，為兒童營(yíng)造最佳發(fā)展環(huán)

境。教育合力有利于整體教育在時(shí)空上緊密連接學(xué)生的生活環(huán)境，它由學(xué)校、

家庭和社會(huì)三者共同組成，它們以不同的時(shí)間和空間形式占據(jù)了學(xué)生的整個(gè)生

活。

（2）形成教育合力有利于保證教育方向上的高度一致性。教育合力有利于教育

整體功能的發(fā)揮，提高教育的整體效率。

(3)形成教育合力有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用。學(xué)校教育和家庭教育不

僅在時(shí)空上不同，而且在教育內(nèi)容、教育方法、教育效果上也有各自的特點(diǎn)。

教育合力有利于更好地利用家庭資源為學(xué)校教育注入新鮮血液。

(4)教育合力有利于學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展，形成健全的人格，同時(shí)有利于

促進(jìn)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

［問(wèn)答題］3.波斯納關(guān)于教師有一條著名的反思公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。請(qǐng)問(wèn)關(guān)

于教學(xué)，教師反思的內(nèi)容包括什么，意義是什么？

參考答案：美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，教師

通過(guò)反思，使自身的教學(xué)能力得以不斷增強(qiáng)。他提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反

思=成長(zhǎng)。

(1)教學(xué)反思的內(nèi)容

①觀念與情感。包括教育教學(xué)觀念和專(zhuān)業(yè)情感，其中專(zhuān)業(yè)情感包括專(zhuān)業(yè)理想、

專(zhuān)業(yè)情操和專(zhuān)業(yè)自我。

②教學(xué)行為過(guò)程。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)

程、課堂組織管理、教學(xué)策略、媒體的配置與使用、教學(xué)評(píng)價(jià)。

③教學(xué)活動(dòng)。包括對(duì)于活動(dòng)的反思、活動(dòng)中的反思、活動(dòng)后的反思。

(2)教學(xué)反思的意義

①教師計(jì)劃自己的活動(dòng)，通過(guò)“活動(dòng)中的反思”觀摩所發(fā)生的行為，理解自己

的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動(dòng)態(tài)的因果聯(lián)系。

②教師進(jìn)行反思，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論，提升

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

③反復(fù)進(jìn)行教學(xué)反思，成為連續(xù)的過(guò)程，有助于提高自身教學(xué)能力，形成自己

的實(shí)踐性知識(shí)體系。

④教學(xué)反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感。

［問(wèn)答題］4.請(qǐng)問(wèn)學(xué)校組織的大型活動(dòng)的安全包含哪些內(nèi)容？

參考答案：學(xué)校組織的大型集體活動(dòng)，應(yīng)該采取下列安全措施：

(1)成立臨時(shí)的安全管理組織機(jī)構(gòu)。構(gòu)建學(xué)校安全工作保障體系，全面落實(shí)安

全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，保障學(xué)校安全工作規(guī)范、有序進(jìn)行。

(2)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。加強(qiáng)安全宣傳教育培訓(xùn)，提高師生安全

意識(shí)和防護(hù)能力；事故發(fā)生后啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案、對(duì)傷亡人員實(shí)施救治和責(zé)任追究

等。

(3)安排必要的管理人員，明確所擔(dān)負(fù)的安全職責(zé)。建立校園周邊整治協(xié)調(diào)工

作機(jī)制，維護(hù)校園及周邊環(huán)境安全。

(4)制定安全應(yīng)急預(yù)案，配備相應(yīng)的設(shè)施。健全學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制，制定突發(fā)

事件應(yīng)急預(yù)案，完善事故預(yù)防措施，及時(shí)排除安全隱患，不斷提高學(xué)校安全工

作管理水平。

［問(wèn)答題］5.請(qǐng)問(wèn)教師需要閱讀的書(shū)目包括什么，終身閱讀的意義是什么？

參考答案：閱讀可以增加教師的政治思想素養(yǎng)、教育思想素養(yǎng)和職業(yè)道德素

養(yǎng)，尤其是業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

(1)閱讀書(shū)目

①多閱讀本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的書(shū)籍，增進(jìn)加深專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)。

②多閱讀教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高教育教學(xué)能力。

③多閱讀管理書(shū)籍，增加老師的班級(jí)組織管理能力。

④多閱讀心理學(xué)書(shū)籍，更好地了解學(xué)生和疏通學(xué)生心理。

⑤多閱讀廣博的人文學(xué)科知識(shí)，增加自身的知識(shí)積淀。

(2)終身閱讀的意義

①更新自己的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)教育的全新認(rèn)識(shí)、全新理解，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)

展0

②通過(guò)自身的終身學(xué)習(xí)與閱讀，促進(jìn)教育社會(huì)化，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的學(xué)習(xí)化。

③通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足教育教學(xué)需求。

④通過(guò)終身閱讀，帶動(dòng)全社會(huì)進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，縮小學(xué)校、社區(qū)和職業(yè)界

的距離。

⑤由重視人的“受教育權(quán)”轉(zhuǎn)向重視人的“學(xué)習(xí)權(quán)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體性。

［問(wèn)答題］6.班級(jí)授課制最早在夸美紐斯的《大教學(xué)論》中提出，一直是課堂教

學(xué)的主要形式，以一種集體教學(xué)形式而存在。請(qǐng)問(wèn)班級(jí)授課制的不足是什么？

可以用怎樣的策略進(jìn)行彌補(bǔ)？請(qǐng)從學(xué)科特點(diǎn)分析。

參考答案：班級(jí)授課制又稱(chēng)班級(jí)教學(xué)，是課程教學(xué)最主要、最基本的一種教

學(xué)形式，即把學(xué)生按照年齡或文化程度編成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)

劃和規(guī)定的課程表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。

(1)班級(jí)授課制的不足

①教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；

②教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制；

③時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都程序化、固定化，教學(xué)不靈活，難以在教學(xué)活動(dòng)中容納

更多的內(nèi)容和方法；

④學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)

際操作能力；

⑤由于以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又有時(shí)間限制，因而某些完整的教材內(nèi)

容被人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求。

(2)策略彌補(bǔ)

①適當(dāng)?shù)乜s小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨于合理化，更好地照顧到個(gè)別差異。

②實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用，將個(gè)別教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等應(yīng)用到班級(jí)

授課制中，彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足。

③多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交流互動(dòng)。在座位的排列上要考慮學(xué)生

的興趣與需要，座位更換頻率適中，促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通。

④實(shí)行分層教學(xué)。在班級(jí)授課制中，通過(guò)分層教學(xué)，很好地利用不同學(xué)生的特

點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互促進(jìn)與彌補(bǔ)。

⑤組織興趣小組。通過(guò)興趣小組的組建幫助學(xué)生更好地凝聚在一起，培養(yǎng)學(xué)生

的興趣與特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力與探索精神的發(fā)展。

［問(wèn)答題］7.小張是一個(gè)聰明且學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。平時(shí)放學(xué)回家后，經(jīng)常先在網(wǎng)

上看看新聞，聊一下天，放松娛樂(lè)一下再完成作業(yè)。初一初二，課業(yè)不緊，家

長(zhǎng)對(duì)小張的行為并沒(méi)有太在意。到了初三，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，需要完成大量的作

業(yè)，于是家長(zhǎng)對(duì)小張上網(wǎng)的行為絕對(duì)禁止。之后小張的行為更加嚴(yán)重，放學(xué)后

他會(huì)在網(wǎng)吧先玩一會(huì)再回家，同時(shí)認(rèn)識(shí)了社會(huì)上很多不三不四的朋友，學(xué)習(xí)成

績(jī)急速下降。如果你作為班主任，請(qǐng)從學(xué)生的態(tài)度和品德角度，怎樣對(duì)小張進(jìn)

行教育培養(yǎng)？

參考答案：培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，可以通過(guò)說(shuō)服、價(jià)值辨析、榜樣、群體約

定、品德評(píng)價(jià)等手段進(jìn)行。

(1)說(shuō)服法。說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)

的方法。針對(duì)小張的行為，我們應(yīng)該進(jìn)行有效的說(shuō)服，即對(duì)小張進(jìn)行語(yǔ)言說(shuō)服

和事實(shí)說(shuō)服，改變小張的態(tài)度。

(2)價(jià)值辨析法。即引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維和情緒體驗(yàn)來(lái)檢查自己的行為模

式，鼓勵(lì)他們努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來(lái)做事。從道

德認(rèn)知入手，告知小張上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面作用，讓小張完成真正的價(jià)值辨析，

讓小張一步一步地辨別和分析，形成清晰的價(jià)值觀念并且指導(dǎo)他的道德行為。

(3)群體約定。即經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的

約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。盡量糾正小張與不三不四的朋友的關(guān)系，讓

小張歸入集體，利用同伴或者集體約束小張的行為。

(4)榜樣示范。榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生

品德的方法。給小張樹(shù)立正確典型的榜樣，讓小張真正能觀察到正確的行為。

(5)品德評(píng)價(jià)(表?yè)P(yáng)激勵(lì))。表?yè)P(yáng)激勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想、行為做出的肯定

評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。針對(duì)小張，我們要多給鼓勵(lì)和適

當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，多給小張改進(jìn)行為、好好學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于小張過(guò)分的行為巧用批

評(píng)、慎用懲罰。

［填空題］1.新課程的核心理念是對(duì)()的關(guān)注。

參考答案：學(xué)生

參考解析：、《課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們提出，對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)要著力于以創(chuàng)新精神

和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面素質(zhì)的發(fā)展，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，主張一切為了

每一位學(xué)生的發(fā)展。

［填空題］2.傳統(tǒng)意義上的教學(xué)偏重()的學(xué)習(xí)方式，新課程改革積極倡導(dǎo)、()、()

的學(xué)習(xí)方式。

參考答案：機(jī)械；接受自主；探究合作

參考解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，改變課程實(shí)施過(guò)

于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探

究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和

解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

［填空題］3.關(guān)于師生關(guān)系，有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，即教師中心論和()。前者的代

表人物是赫爾巴特和，后者的代表人物是盧梭和()。

參考答案：兒童中心論；凱洛夫杜威

參考解析：關(guān)于師生關(guān)系，有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，即以赫爾巴特和凱洛夫?yàn)榇?/p>

的傳統(tǒng)的教師中心論、以盧梭和杜威為代表的兒童中心論。前者強(qiáng)調(diào)教師的絕

對(duì)權(quán)威，后者主張順從兒童的自然天性。

［填空題］4.根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、()、()。

參考答案：拓展型課程；研究型課程

參考解析：根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課

程?；A(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程；拓展型課程是一種注重

拓展學(xué)生知識(shí)與能力的課程；研究型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能

力的課程。

［填空題］5.《()》是世界上最早的一部教育文獻(xiàn)；柏拉圖的教育思想主要體現(xiàn)

在他的《()》一書(shū)中。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的代表作《()》至今仍對(duì)當(dāng)代

教育教學(xué)有重要影響。

參考答案：學(xué)記；理想國(guó)；給教師的一百條建議

參考解析：《學(xué)記》是我國(guó)古代寶貴的教育文獻(xiàn)，也是世界最早的教育專(zhuān)著，

標(biāo)志著中國(guó)古代教育思想專(zhuān)門(mén)化的形成，是中國(guó)“教育學(xué)的雛形”；柏拉圖是

古希臘偉大的哲學(xué)家、教育家、思想家，其思想主要集中在《理想國(guó)》一書(shū)

中；蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是“個(gè)性全面和諧發(fā)展”教育思想的代表人物，

其代表作《給教師的一百條建議》影響深遠(yuǎn)。

［填空題］6.課堂的三大要素包括()、學(xué)習(xí)過(guò)程和()，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的

組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。

參考答案：學(xué)生；學(xué)習(xí)情境

參考解析：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)

構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)兩種。其中，課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)

規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。

［填空題］7.學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在()、()和創(chuàng)造性。

參考答案：自覺(jué)性；獨(dú)立性

參考解析：主觀能動(dòng)性是指人自身積極主動(dòng)地去從事某種活動(dòng)的心理意向。學(xué)

生對(duì)外部信息具有選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性；學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行了內(nèi)部加工時(shí)

體現(xiàn)出獨(dú)立性、創(chuàng)造性，這體現(xiàn)了主觀能動(dòng)性的自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

［填空題］8.備課要做到三備。具體而言就是()、了解學(xué)生和()。

參考答案：鉆研教材；設(shè)計(jì)教法

參考解析：備課是教師根據(jù)