四年級下冊數(shù)學(xué)加法簡便計(jì)算教案3篇

四年級下冊數(shù)學(xué)加法簡便計(jì)算教案3篇四年級下冊數(shù)學(xué)加法簡便計(jì)算教案1

第六單元運(yùn)算律課題：加法運(yùn)算律的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算的探索過程，掌握方法，會(huì)正確地進(jìn)行簡便計(jì)算。

2.在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握如何運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算和解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩條運(yùn)算律，你們還記得是哪兩條嗎?各是什么意思?我們在上節(jié)課還說到了加法運(yùn)算律的用途，我們已經(jīng)知道運(yùn)用加法交換律可以進(jìn)行加法驗(yàn)算，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律的另一項(xiàng)用途，那就是運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算(板書課題)。誰知道簡便是什么意思?你們喜歡簡便運(yùn)算嗎?既然大家都喜歡，我們就一起去探索怎樣進(jìn)行簡便運(yùn)算，我們?nèi)匀粡慕鉀Q現(xiàn)實(shí)問題做起。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

自學(xué)P57例2思考：

1、說說從圖中你獲得了什么信息？

2、你能提出什么問題嗎？

3、說說，要解決這個(gè)問題需要獲得哪些信息？會(huì)列出不同的算式嗎？每個(gè)算式分別先求什么？

4、對比兩種算法，改變了什么？什么沒有變化？

5、你猜想一下，在加法中改變運(yùn)算順序，和是否發(fā)生變化？

6、討論：你認(rèn)為哪種算法簡便?為什么?教師小結(jié)：在計(jì)算幾個(gè)數(shù)連加時(shí)，把和是整百的數(shù)先加起來，可以使下一步的計(jì)算簡便。

三、鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用（1）學(xué)生練習(xí)“試一試”。

（1）出示算式并提出要求：用簡便方法計(jì)算，并說說各應(yīng)用了什么運(yùn)算律？

①65+79+21②78+(47+22)（2）學(xué)生計(jì)算，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、當(dāng)堂檢測，達(dá)成目標(biāo)

1.完成教材第57頁“練一練”第1題。

這道題是找湊成整百數(shù)的專項(xiàng)練習(xí)。決定是否運(yùn)用運(yùn)算律，關(guān)鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地做出決定，必須加快學(xué)生分辨湊整數(shù)的速度。

2.完成教材第57頁“練一練”第2題。這道題是運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。3.完成教材第58頁6、7、8題。

五、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

四年級下冊數(shù)學(xué)加法簡便計(jì)算教案2

課題：簡便計(jì)算

乘、除法的靈活應(yīng)用

單位：陜西省鎮(zhèn)巴縣永樂鎮(zhèn)中心小學(xué)

：李時(shí)祥

一、教案背景

1、面向?qū)ο螅盒W(xué)四年級學(xué)生

2、學(xué)科：數(shù)學(xué)

3、課題：簡便計(jì)算第三課時(shí)“乘、除法的靈活應(yīng)用”

4、課時(shí)：1課時(shí)

二、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元，簡便計(jì)算第三課時(shí)乘、除法的靈活應(yīng)用，是本冊教材中的重點(diǎn)知識(shí)，也是小學(xué)中段學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握的部分，更是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)簡便運(yùn)算切實(shí)打下基礎(chǔ)的鋪墊過程。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白道理，在合作中享受成功，在思考中發(fā)展自我。因此，我指定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

簡便計(jì)算對于小學(xué)中段學(xué)生來說，簡便計(jì)算具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求較高。這是一個(gè)方面。另一個(gè)方面，簡便算法的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會(huì)，教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，必要時(shí)加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算理過程，從而解決其靈活之根本。

四、教學(xué)三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解什么是乘、除法的靈活應(yīng)用。

（2）使學(xué)生在計(jì)算乘法時(shí)，能靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算定律。（3）掌握乘、除法使用的算理方法

2、過程與方法

利用分類比較等方法使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，通過獨(dú)立觀察、自主探索、積極主動(dòng)地投入到了乘、除的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)簡便計(jì)算給我們數(shù)學(xué)中的計(jì)算帶來的方便，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)和自然的情感。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的策略。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）靈活應(yīng)用運(yùn)算定律。（2）理解算理過程及算法。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課以學(xué)生為主體教育思想為基礎(chǔ)，探究式學(xué)習(xí)法為主，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法和討論交流法

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入

1、口答

分別用字母表示出乘法的運(yùn)算定律和減法性質(zhì)。學(xué)生回答，老師板書：

乘法交換律a×b=b×a

乘法結(jié)合律

（a×b）×c=a×(b×c)

乘法分配律

a×(b+c)=a×b+a×c

減法性質(zhì)

a-b-c=a-(b+c)

2、填空

24=4×()

25=（）

÷432=4×()

125=1000÷（）

（二）、新授教學(xué)

1、教學(xué)例4A、出示例4的插圖和已知條件提問？從圖中知道哪些信息明白“一打裝”是指一筒12個(gè)

B、根據(jù)圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題？問題之

一、每幅羽毛球拍多少錢？問題之

二、每只羽毛球拍多少錢？問題之三、一共買了多少個(gè)羽毛球？問題之

四、買羽毛球一共花了多少錢？

問題之

五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？問題之

六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢？C、嘗試解答問題

（1）把學(xué)生分成6個(gè)小組，解決不同的6個(gè)問題。（2）每個(gè)小組交換問題解決。

（3）每個(gè)小組匯報(bào)解決問題的方案（4）展示嘗試結(jié)果330÷5=66（元）

330÷÷

2=33（元）或330÷（5×2）

25×12=300(個(gè))

32×25=800（元）

330+32×25=330+800=1130（元）

62×25-330=470（元）

（5）教師評價(jià)學(xué)生：同學(xué)們答得很棒，老師想問問你們使用的算的方法還是用簡算的方法，能告訴老師嗎？（6）讓學(xué)生發(fā)表自己的算理方法。通過學(xué)生的回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生：

例如在計(jì)算25×12時(shí)，把12寫成4與3的乘積，目的是4個(gè)25的乘積是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300,又如12×25=12×100÷4=1200÷4=300,是把25筒看成100筒，擴(kuò)大到原來的4倍，為使積不變，再除以4.（7）學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)自主理解32×25的兩種簡便算法

（三）、課堂鞏固練習(xí)

1用不同的簡便方法計(jì)算下面各題

25×64

125×32

2、水果店有蘋果72筐，每筐25千克。賣出一半后，還剩多少千克？（用兩種不同的方法解答）

七、板書設(shè)計(jì)

乘、除法的靈活應(yīng)用

25×1212×2532×25

32×25

=25×4×3=12×100÷4=8×4×2

5=32×100÷=100×3

=1200÷

=8×(4×25)

=3200÷4

=300（元）

=300（元）=8×100

=800(元)=800（元）

八、教學(xué)反思：

1、節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過對例題的講解，學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)，由淺入深，不僅有層次，有坡度，而且環(huán)環(huán)相扣，有坡度，使不同層次學(xué)生的水平均衡得到了發(fā)展，使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，情感得到了滿足。

2、在教學(xué)中，充分利用學(xué)生也有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立思考、猜測驗(yàn)證，積極主動(dòng)地投入到了乘、除法的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，對乘、除法的靈活應(yīng)用的規(guī)律獲得了真正的理解。

四年級下冊數(shù)學(xué)加法簡便計(jì)算教案3

課題：乘除法的靈活運(yùn)用

教者：孫新安

課時(shí)：1課時(shí)

教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元，簡便計(jì)算第三課時(shí)乘、除法的靈活應(yīng)用，是本冊教材中的重點(diǎn)知識(shí)，也是小學(xué)中段學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握的部分，更是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)簡便運(yùn)算切實(shí)打下基礎(chǔ)的鋪墊過程。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白道理，在合作中享受成功，在思考中發(fā)展自我。因此，我指定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)情分析

簡便計(jì)算對于小學(xué)中段學(xué)生來說，簡便計(jì)算具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求較高。這是一個(gè)方面。另一個(gè)方面，簡便算法的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會(huì)，教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，必要時(shí)加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算理過程，從而解決其靈活之根本。

教學(xué)三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解什么是乘、除法的靈活應(yīng)用。

（2）使學(xué)生在計(jì)算乘法時(shí)，能靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算定律。

（3）掌握乘、除法使用的算理方法

2、過程與方法利用分類比較等方法使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，通過獨(dú)立觀察、自主探索、積極主動(dòng)地投入到了乘、除的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)簡便計(jì)算給我們數(shù)學(xué)中的計(jì)算帶來的方便，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)和自然的情感。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的策略。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）靈活應(yīng)用運(yùn)算定律。

（2）理解算理過程及算法。

教學(xué)方法

本節(jié)課以學(xué)生為主體教育思想為基礎(chǔ)，探究式學(xué)習(xí)法為主，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法和討論交流法

教學(xué)流程設(shè)計(jì)、導(dǎo)入

1、口答

分別用字母表示出乘法的運(yùn)算定律和減法性質(zhì)。

學(xué)生回答，老師板書：

乘法交換律

a×b=b×a

乘法結(jié)合律

（a×b）×c=a×(b×c)

乘法分配律

a×(b+c)=a×b+a×c

減法性質(zhì)

a-b-c=a-(b+c)

2、填空

24=4×()

25=（）

÷4

32=4×（）

125=1000÷（）

（二）、新授教學(xué)

1、教學(xué)例4

a、出示例4的插圖和已知條件

提問？從圖中知道哪些信息明白“一打裝”是指一筒12個(gè)

B、根據(jù)圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題？問題之

一、每幅羽毛球拍多少錢？

問題之

二、每只羽毛球拍多少錢？問題之三、一共買了多少個(gè)羽毛球？問題之

四、買羽毛球一共花了多少錢？

問題之

五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？

問題之

六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢？

C、嘗試解答問題

（1）把學(xué)生分成6個(gè)小組，解決不同的6個(gè)問題。

（2）每個(gè)小組交換問題解決。

（3）每個(gè)小組匯報(bào)解決問題的方案

（4）展示嘗試結(jié)果

330÷5=66（元）

330÷÷

2=33（元）

或330÷（5×2）

25×12=300(個(gè))

32×25=800（元）

330+32×25=330+800=1130（元）

62×25-330=470（元）

（5）教師評價(jià)學(xué)生：同學(xué)們答得很棒，老師想問問你們使用的算的方法還是用簡算的方法，能告訴老師嗎？

（6）讓學(xué)生發(fā)表自己的算理方法。

通過學(xué)生的回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生：例如在計(jì)算25×12時(shí)，把12寫成4與3的乘積，目的是4個(gè)25的乘積是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300,又如12×25=12×100÷4=1200÷4=300,是把25筒看成100筒，擴(kuò)大到原來的4倍，為使積不變，再除以4.（7）學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)自主理解32×25的兩種簡便算法

（三）、課堂鞏固練習(xí)

1用不同的簡便方法計(jì)算下面各題

25×64

125×32

2、水果店有蘋果72筐，每筐25千克。賣出一半后，還剩多少千克？（用兩種不同的方法解答）

教學(xué)反思：

節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過對例題的講解，學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)，由淺入深，不僅有層次，有坡度，而且環(huán)環(huán)相扣，有坡度，使不同層次學(xué)生的水平均衡得到了發(fā)展，使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，情感得到了滿足。

在教學(xué)中，充分利用學(xué)生也有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立思考、猜測驗(yàn)證，積極主動(dòng)地投入到了乘、除法的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，對乘、除法的靈活應(yīng)用的規(guī)律獲得了真正的理解四年級下冊計(jì)算題練習(xí)

一、計(jì)算下面各題。1、475＋254＋3612、615＋475＋1253、860－168＋1594、465＋358－275、647－（85＋265）

6、476＋（65－29）7、154×8÷168、400÷25×759、16×25÷16×2510、552÷69×811、600－120÷10

12、（600－120）÷10

13、（466－25×4）÷6

14、（43+32）÷（357－352）15、138＋（27＋48）÷2516、56×19＋25×8

二、用簡便方法計(jì)算。1、368＋2649＋、89＋101＋1113、24＋127＋476＋5734、400－273－