嘉咸小學(xué)心理劇社團(tuán)總結(jié)

嘉咸小學(xué)心理劇社團(tuán)總結(jié)嘉咸小學(xué)心理劇社團(tuán)總結(jié)

做為心理安康教育工，我們的教育對象其實(shí)更多的是心理安康的學(xué)生，進(jìn)展性功能、預(yù)防性功能更為普遍和重要。因此，讓學(xué)生正確熟悉心理安康，了解心理安康學(xué)問，并主動學(xué)習(xí)心理安康學(xué)問，形成安康的心理，將有利于學(xué)生的身心成長。為使學(xué)生從內(nèi)心真正熟悉到心理安康的重要性，通常會使用許多方法相結(jié)合，心理劇就是其中之一。

心理劇社團(tuán)成立的目的就是讓學(xué)生以心理劇形式充分表達(dá)自我。通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟識的，甚至是親身經(jīng)受的事，從中體驗(yàn)心理的微小變化，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生心理自助與互助力量，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對身邊生活的體驗(yàn)，關(guān)注自我心靈的安康，進(jìn)而到達(dá)宣泄、釋壓和領(lǐng)悟的目的。

本學(xué)期社團(tuán)活動中途起步，活動次數(shù)不多，短短五次也讓學(xué)生深深喜愛上了社團(tuán)的活動，十人的小團(tuán)隊(duì)也可以讓整個活動喧鬧起來。每次活動開頭都會輔以一些心理小嬉戲讓學(xué)生們從嬉戲中學(xué)會一些學(xué)問獲得一些感受。有同伴的陪伴、合作、一起努力、一起笑，這其實(shí)就是他們最大的歡樂源頭。在心理劇的表演過程中，可以熬煉學(xué)生的表達(dá)力量，不僅僅是語言上的，還包括肢體的表情的。由于在他們這個年齡階段并不太會表達(dá)自己的想法和心情，即使情愿表達(dá)、能表達(dá)，但不肯定能夠?qū)⒅磉_(dá)得很完整，并且讓別人能夠承受。我們經(jīng)常會詞不達(dá)意，一番好意卻用錯了表達(dá)方式引起誤會，因此，通過劇目的表演讓學(xué)生不斷找尋適宜的表達(dá)方式是特別能夠熬煉人的。

這也會對其日常生活中的一些言行產(chǎn)生正面的影響，讓他漸漸習(xí)慣一種表達(dá)方式，將自己的內(nèi)心相宜的表達(dá)出來。肢體的動作也是如此，有些孩子私底下可以很鬧騰，但是一到正式一點(diǎn)的場合難免有些局促感，主要就表達(dá)在身體動作上的不協(xié)調(diào)，不知道手怎么放，不知道一句話配上怎樣的動作能夠表現(xiàn)得更生動。

這些都是可以通過劇目得表演得到訓(xùn)練的，當(dāng)他熟識了一種氣氛就能更好的去適應(yīng)同樣的場景。再次，劇目表演的情境都是孩子們平常有可能經(jīng)受到的大事，通過角色的表演可以讓他們體會到不同立場的人的想法，讓他們形成換位思索的思維習(xí)慣，能讓孩子的內(nèi)心更加包涵更加和諧。

社團(tuán)初立，在許多方面閱歷缺乏，也無從借鑒，因此還有許多需要改良的地方。在之后的工作中我將多多思索，多多嘗試，讓學(xué)生從中獲得更多的收獲更好的體驗(yàn)。

篇2:嘉咸小學(xué)“美圖繡繡”學(xué)生社團(tuán)活動總結(jié)

嘉咸小學(xué)“美圖繡繡”學(xué)生社團(tuán)活動總結(jié)

“美圖繡繡”小組學(xué)生不但完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且自己還有了一些小收獲，熬煉了動手實(shí)踐的力量，增加了伙伴之間的合作力量與團(tuán)結(jié)意識。

一、本課程的開設(shè)可以說是培育學(xué)生良好意志品質(zhì)和穩(wěn)定品質(zhì)的最正確手段，是熬煉學(xué)生動手力量和合作精神和高雅的情趣與審美力量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，在教學(xué)方法上：積極探究敏捷性多樣性，富有實(shí)效的十字繡教學(xué)方法。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

我們采納的教學(xué)方法主要有三種，一是表達(dá)教師的主導(dǎo)性，由教師向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容，主要利用講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如：通過多媒體的教學(xué)手段展現(xiàn)多種十字繡作品，觀賞十字繡作品，先從視覺上引起學(xué)生的興趣；其次，放大教師的操作過程，讓學(xué)生看清操作過程。二是師生互動，借助師生對話來共同思索、共同操作、共同解決。針對個別動手力量低下的學(xué)生，實(shí)行手把手教的教學(xué)方法。三是表達(dá)學(xué)生的自主性，主要采納分組合作法，在繡作品時，讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的學(xué)問與力量，自己確定表現(xiàn)主題，將圖案分化，學(xué)生分工協(xié)作、完成作品。在此過程中，每個小組分工到人，各負(fù)其責(zé)，培育了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，提升了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機(jī)，把握十字繡學(xué)問和技能。

二、正確評價。

在作品評價上，我們注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維力量，同時兼顧學(xué)生十字繡根本功的實(shí)踐操作，重視課堂展評，出示學(xué)生的作品，讓全班學(xué)生觀賞，增加學(xué)生的成就感，通過展評溝通，同學(xué)們都會深深的體會到：做十字繡必需要有信念、急躁。自從十字繡課程開設(shè)以來，大多數(shù)學(xué)生克制了急躁的心情，做事更為細(xì)心周密了；從學(xué)生的語言上就流露出了他們的成就感“十字繡不但提高我們的動手力量，還激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，在這之前，我從沒拿過針，也不會用針，十字繡讓我不但會拿針，用針，還能繡出一幅漂亮的小作品”......

三、活動的收獲：

促進(jìn)了學(xué)生的共性進(jìn)展：一段時間的教學(xué)實(shí)踐，熬煉了學(xué)生的雙手的敏捷性和協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成學(xué)生的用心、細(xì)心，急躁等良好的習(xí)慣和品質(zhì)，并遷移到學(xué)習(xí)和生活中。

四、存在的缺乏與實(shí)行措施

1、現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女占多數(shù)，可能有些孩子從來沒有拿過針，領(lǐng)悟力量略微低一些，所以對這局部學(xué)生重點(diǎn)放在動手力量的培育上。

2、學(xué)生