小學(xué)大單元-五下第五單元教師用書大單元教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計第五單元形形色色的人一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識18個生字，認(rèn)準(zhǔn)1個多音字，會寫30個字，會寫28個詞語。正確、流利地朗讀課文，品讀課文中描寫人物的語句，感受鮮活的人物形象。結(jié)合課文內(nèi)容作批注，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的多種方法，并嘗試運用方法具體地寫出人物特點。4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點●精讀課文《人物描寫一組》《刷子李》●交流平臺初試身手●習(xí)作例文《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》●習(xí)作補(bǔ)充資源：1、拓展閱讀《泥人張》《范進(jìn)中舉》2、電影《小兵張嘎》《駱駝祥子》3、課外名著閱讀《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》《奇事俗人》1.能結(jié)合課文描寫人物的相關(guān)語句，說出人物的特點。2.了解可以通過描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理活動等表現(xiàn)人物的特點，也可以側(cè)面描寫體現(xiàn)人物的特點。3.交流總結(jié)寫人的基本方法，嘗試用學(xué)過的方法寫一個同學(xué)。4、能結(jié)合例文和批注，進(jìn)一步感知寫人的基本方法。5、能選擇典型事例，運用寫人的多種方法，嘗試具體地寫出人物的特點。設(shè)計說明本單元是習(xí)作單元。教材選編了《人物描寫一組》《刷子李》兩篇精讀課文，《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》兩篇習(xí)作例文。四篇文章描寫的人物形象個性鮮明，活靈活現(xiàn)，各有側(cè)重的介紹了描寫人物特點的多種方法。學(xué)生在單元閱讀與習(xí)作中獲得描寫方法啟示的同時，學(xué)以致用，學(xué)會遷移，進(jìn)而發(fā)展語文能力，形成語文素養(yǎng)。兩篇精讀課文中，《人物描寫一組》由三個獨立的片段組合而成，每一個片段描寫人物的側(cè)重點不盡相同?！端印饭?jié)選自《小兵張嘎》，主要通過動作描寫表現(xiàn)了小嘎子的頑皮機(jī)靈，爭強(qiáng)好勝；《他像一棵挺脫的樹》節(jié)選自老舍的《駱駝祥子》，通過細(xì)致的外貌描寫表現(xiàn)了人力車夫祥子的健壯挺脫，生命的活力；《兩莖燈草》節(jié)選自吳敬梓的諷刺小說《儒林外史》，通過典型事例和動作描寫刻畫了嚴(yán)監(jiān)生的極度吝嗇?！端⒆永睢芬晃倪x自馮驥才的《俗世奇人》，和前面一課不同，這是一篇有完整故事情節(jié)的文章，在情節(jié)的推進(jìn)中，作者采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫人方法，贊美了“刷子李”高超的粉刷技藝。這些課文內(nèi)容雖然沒有關(guān)聯(lián)，但在寫人方法上卻相互照應(yīng)、互為補(bǔ)充，均是人物描寫的經(jīng)典之作。本單元編排的內(nèi)容相輔相成、環(huán)環(huán)相扣，均指向核心習(xí)作能力“學(xué)習(xí)并初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體?！本x課文凸顯“學(xué)文明法，學(xué)以致用”的理念，“交流平臺”梳理總結(jié)了“如何具體表現(xiàn)人物的特點”的多種基本方法，“初試身手”則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫人物方法的實踐，在實踐中加深對方法的認(rèn)識，體會其表達(dá)效果，為單元習(xí)作的撰寫作鋪墊。習(xí)作例文《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》從不同的角度示范了寫人的方法，最后通過單元習(xí)作“形形色色的人”，綜合運用習(xí)得方法具體表現(xiàn)某個人的特點。因此，根據(jù)文本特點和單元教材特點，確定本單元以“形形色色的人”為主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境。整合單元主題內(nèi)容，形成核心任務(wù)“發(fā)現(xiàn)大千世界眾生相”，展開真實情境下的大單元的教學(xué)活動。本單元是習(xí)作單元，語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點”?？v觀統(tǒng)編教材的習(xí)作安排體現(xiàn)層次性，循序提升。三年級上冊寫一個身邊的人，嘗試寫出特點；四年級教材安排過“寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來”“學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點”的要點，五年級上冊教材還安排了“結(jié)合具體事例寫出人物的特點”的要點。本單元在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人的方法，即選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等的細(xì)致描寫，具體地表現(xiàn)人物的特點。教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感知形象。人物形象展示不是生硬的幾個評價性的詞語，而是具體的一個個語句，教材中入選的課文、文中的語句，正是學(xué)生要學(xué)習(xí)的經(jīng)典語言表達(dá)范式，“找相關(guān)語句，邊讀邊想象”是感知人物形象的一種好方法。根據(jù)單元編排特點，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中需設(shè)置不同梯度的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。先從對精讀課文的仿寫訓(xùn)練開始，接著進(jìn)行初試身手中有針對性的訓(xùn)練，再到最后習(xí)作的活化訓(xùn)練，逐步達(dá)成單元習(xí)作的整體要求。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境大千世界有形形色色的人，每個人都有各自特點。讀讀大作家筆下的人物，認(rèn)識機(jī)靈好勝的小嘎子，健壯挺脫的祥子，臨死還惦記著兩莖燈草的嚴(yán)監(jiān)生，還有那奇人“刷子李”……仔細(xì)梳理尋找，認(rèn)真觀察研究，發(fā)現(xiàn)自己身邊特點鮮明的人，也像大作家一樣，嘗試著來寫寫活脫脫的你我他，能更加尊愛自己身邊的每一個人。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容印在我心中的那一個2學(xué)習(xí)課文13《人物描寫一組》14《刷子李》2課文人物點評學(xué)習(xí)《交流平臺》初試身手：觀察課間活動中的一位同學(xué)2課外拓展閱讀名著名篇3學(xué)習(xí)習(xí)作例文《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》梳理自己曾經(jīng)寫過的人物文章，對照修改記下活脫脫的你我他完成習(xí)作：《形形色色的人》二次修改或重構(gòu)自己的文章設(shè)計說明本單元以“形形色色的人”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，整合“兩個任務(wù)、五個活動”展開學(xué)習(xí)活動，將識字寫字、課文閱讀、習(xí)作統(tǒng)整在一起，學(xué)生在聊、讀、品、說的過程中感受人物鮮活的個性，了解描寫人物的基本方法，在習(xí)作中嘗試運用，把一個人的特點寫具體。第一個任務(wù)“印在我心中的那一個”是基于學(xué)生已經(jīng)積累了抓住描寫人物的語言、心情等詞句體會人物品質(zhì)特點的經(jīng)驗，讓學(xué)生選取心中印象最深刻的人物，開展制作人物名片、誦讀精彩段落、撰寫人物評價等活動引導(dǎo)學(xué)生感受大千世界眾生相，為單元學(xué)習(xí)和習(xí)作打開思路。而“四個人，四個樣”是引導(dǎo)學(xué)生借助已有閱讀經(jīng)驗走進(jìn)單元精讀課文，通過閱讀精彩句段，批注分享，感悟張嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生、“刷子李”鮮明的個性特點?！拔襾碓u說這一個”的活動，則是讓學(xué)生選擇心中印象深刻的主人公，從寫作的角度有根有據(jù)地進(jìn)行人物點評，通過對比閱讀發(fā)現(xiàn)描寫方法，結(jié)合“交流平臺”的學(xué)習(xí)，梳理歸納描寫人物的多種方法，并結(jié)合文章語言環(huán)境引導(dǎo)體會這些描寫方法的表達(dá)效果?！俺踉嚿硎帧毙∑瘟?xí)作嘗試，實現(xiàn)了方法的遷移運用?；顒尤捌嫒似媸麓蠓窒怼眲t是課外閱讀的拓展延伸，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣，在閱讀分享評論中進(jìn)一步感悟描寫人物的方法，進(jìn)一步為單元習(xí)作的作準(zhǔn)備。第二個任務(wù)“記下活脫脫的你我他”是在掌握描寫人物方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的習(xí)作實踐?！袄砝砦以?jīng)寫過的人”勾連了學(xué)生原有的寫作經(jīng)歷、生活體驗，借助習(xí)作例文，在閱讀與對比的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等細(xì)致描寫，具體表現(xiàn)人物特點的寫人方法。學(xué)生通過梳理自己原有寫作素材，運用學(xué)到方法，自我對照、反思，發(fā)現(xiàn)修改空間。而“我來重新告訴你”則是引導(dǎo)學(xué)生運用本單元所學(xué)的描寫方法，自主修改，二次創(chuàng)作，努力達(dá)成本次單元習(xí)作要求。學(xué)生仿照教材內(nèi)容學(xué)著向大作家一樣選擇典型事例，運用多種方法把人物寫得個性鮮明，活靈活現(xiàn)，展現(xiàn)大千世界眾生相，并樂于將寫作成果與大家分享。本單元是習(xí)作單元，與閱讀單元的習(xí)作教學(xué)要求不同，所有教學(xué)內(nèi)容都是指向單元習(xí)作核心素養(yǎng)的提升。教師在關(guān)注教材中精讀課文、習(xí)作例文教學(xué)的同時也要將課后練習(xí)、交流平臺、初試身手進(jìn)行教學(xué)整合，在閱讀引路，習(xí)得方法，實踐運用中，有層次地幫助學(xué)生提升習(xí)作能力。描寫人物寫作方法的獲得應(yīng)在學(xué)生充分閱讀課文和例文的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)、對比感悟獲得，要在鮮活的語言環(huán)境中讀評議，充分感受這些寫作方法的表達(dá)效果和作用，切不可機(jī)械孤立的、貼標(biāo)簽式的的告知。三、教學(xué)活動示例及說明（一）任務(wù)一：印在我心中的那一個活動一：四個人，四個樣【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】五年級的學(xué)生已經(jīng)積累了通過描寫人物的語言體會人物心情、品質(zhì)特點的經(jīng)驗，教師可放手讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗自主閱讀課文。通過自制人物卡、誦讀精彩段落、撰寫人物評價等方式能進(jìn)一步勾連學(xué)生已有知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過平臺使用，將影像、文字、視頻資源與文本內(nèi)容學(xué)習(xí)整合在一起，學(xué)生在自由瀏覽、欣賞、閱讀等多元的學(xué)習(xí)方式里，自主學(xué)習(xí)字詞、感知文本內(nèi)容，初步感受張嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生、“刷子李”鮮明的個性特點。建議安排2課時。漫步人物長廊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本學(xué)期認(rèn)識的典型人物，選擇印象最深刻的一個人物制作人物卡片、誦讀精彩片段、撰寫人物評價詞，開展分享活動，再次感受作家筆下形形色色的鮮活的人物形象。2、我和作家面對面。出示徐光耀、老舍、吳敬梓、馮驥才照片、相關(guān)生平資料以及名家代表作《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》《奇事俗人》中影視片段，引導(dǎo)學(xué)生平臺自由點擊瀏覽，展開自主學(xué)習(xí)。3、讀好作家筆下的人物（1）默讀課文，把課文讀通讀順，想想文章主要寫了什么，完成表格。課題主要人物主要內(nèi)容人物印象《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》《刷子李》詞語串串燒?！駬П慕O揪拽扳●摟蹦絆揪拽扳●虎勢兒牛勁兒猴兒似的公雞鹐架似的走馬燈似的●挺脫硬棒殺進(jìn)他的腰●諸親六眷郎中哥子已后登時記念插口●調(diào)漿和著琴聲得刷九天露餡兒引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞串的意思。第一行都是和摔跤有關(guān)的動作，可動作表演幫助理解；第二組都是模仿動物帶比喻的詞語，可在積累拓展中感受生動形象的表達(dá)效果；第三組是方言，第四組是古時候用的詞都要幫助孩子了解正確意思；第五組是多音字，要聯(lián)系字義，讀準(zhǔn)“漿、和、得、露”的字音。（3）人物對對碰。大聲讀一讀下面的句子，填一填選自哪篇文章，用了哪種描寫方法？●兩個人走馬燈似的的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。選自（）●兩個人走馬燈似的的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。選自（）●他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。選自（）●啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。選自（）●頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。選自（）（4）小組交流，說說四個人物分別給你留下了什么印象？你是從哪些句子體會到的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語句，初步感知人物形象。如張嘎子：好勝、頑皮；祥子：結(jié)實健壯、吃苦耐勞；嚴(yán)監(jiān)生：吝嗇、愛財如命；刷子李：技藝高超。相機(jī)拓展“泥人張、風(fēng)箏劉”。（5）選擇自己最喜歡的一個片段，并用喜愛的方式讀給大家聽?；顒佣何襾碓u說這一個【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】通過“小小評論會”活動的開展，旨在在學(xué)生初步把握人物主要特點的基礎(chǔ)上，學(xué)會抓住文中具體描寫的語言，進(jìn)行交流分享，通過畫人物思維圖、評選最佳評論員，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何有根有據(jù)的點評和采用對比的方式來評析，提高關(guān)于“描寫人物的基本方法”的認(rèn)識，進(jìn)一步感受這些方法的表達(dá)效果，并能嘗試運用合適的方法寫一寫。建議安排2課時。同學(xué)們，今天我們要來舉行一場小小評論會，繼續(xù)來感受大作家筆下一個個鮮活的人物形象，學(xué)學(xué)評評作家描寫人物的方法，看看誰是我們班的最佳評論員。我的點評有根有據(jù)。再次默讀課文，選擇心中印象最深的一個人物，邊讀邊批注，寫下自己的感受。(2)想想作者寫清這些人物的特點用了哪些描寫方法，這樣寫好在哪里？畫畫思維導(dǎo)圖。提示：教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用一、兩個詞語來概括人物突出特點，將提煉出來的詞語寫在最前面，再將文章中運用到的描寫方法和對應(yīng)的相關(guān)短語或短句摘錄到后面。（3）四人小組交流分享，推薦大組交流。（4）全班分享交流，由組內(nèi)推選出來的代表來分享心中印象最深的人物，其他同學(xué)專注傾聽，互評互議，看誰說得有根有據(jù)，全面清晰，評選最佳評論員。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評論中相互傾聽，補(bǔ)充，評論不僅關(guān)注品評人物鮮活的個性特點，還要能發(fā)現(xiàn)作者采用的描寫方法以及它的表達(dá)效果。2、我會對比讀，讀中我有新發(fā)現(xiàn)。（1）比較閱讀，體悟表達(dá)仔細(xì)讀讀課文，同樣是寫人，作者在寫法上有什么不同之處嗎？（2）小組交流分享。不同之處一：人物描寫方法各有側(cè)重?！端印分袑π「伦雍托∨侄諆核訒r的動作進(jìn)行了具體的描寫?！端褚豢猛γ摰臉洹分小巴γ摗币辉~概括了祥子高大健壯、充滿活力的特點，也提示了該片段側(cè)重于對人物外貌的描寫?！秲汕o燈草》通過典型事件，抓住人物動作細(xì)節(jié)展開描寫，把嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的特點刻畫得人木三分?！端⒆永睢芬孕⊥降懿苄∪男睦碜兓癁榘稻€，在一波三折的情節(jié)推進(jìn)中，采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫人方法，體現(xiàn)了奇人“刷子李”高超的粉刷技藝。不同之處二：小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生都是片段描寫，刷子李是通過一個完整的故事寫人，情節(jié)一波三折。（3）閱讀交流平臺，梳理寫作方法。學(xué)生自由朗讀，小組合作完成表格。把人物特點描寫具體的方法1；2；3；提示：選擇典型事例；抓住神態(tài)、動作、語言、心理活動等多種方法；描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物特點；仔細(xì)觀察，放大細(xì)節(jié)等。3、我來試試身手：印象最深的那一個看留心觀察課間十分鐘，看看哪位同學(xué)給你留下了深刻印象。說交流分享，觀看老師拍攝的視頻幫助仔細(xì)觀察表達(dá)。寫選擇一個印象深刻的同學(xué)，運用學(xué)到的描寫人物的方法把人物特點描寫具體。評分享評議印象最深的那一個?；顒尤浩嫒似媸麓蠓窒怼驹O(shè)計意圖與教學(xué)建議】“我是小小說書人”和“奇人奇事大分享”兩個活動，第一個是文本語言的內(nèi)化、表達(dá)和再創(chuàng)造，后者是課外閱讀的拓展延伸和分享交流，活動的開展能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累名家寫人的方法，并能通過本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典名著的濃厚興趣。小試牛刀——我是小小說書人。創(chuàng)設(shè)情境，出示本學(xué)期學(xué)過的課文人物，選擇印象最深的一個人物，自由練習(xí)，說說他們的故事。小組分享，交給方法方法一：身臨其境法，把自己當(dāng)作故事中的主要角色，講述自己的故事和經(jīng)歷。方法二：加油添醋法，講述時，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作，或者在閱讀原著的基礎(chǔ)上添加精彩的情節(jié)，進(jìn)一步突出人物特點。班級分享，評選“最佳說書人”。大顯身手——奇人奇事大分享學(xué)生拓展閱讀自己喜愛的課外書，搜集有鮮明特點的人物，選擇精彩故事或片段嘗試講述。老師也可推薦課外讀物《俗世奇人》《儒林外史》等經(jīng)典文學(xué)作品。學(xué)生制作人物海報、人物名片等，布置分享會活動環(huán)境，營造氛圍。（3）開展“奇人奇事大分享”，共同完成“奇人奇事”圖譜。（二）任務(wù)二：記下活脫脫的你我他活動一：理理我曾經(jīng)寫過的人【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】“拍一拍、評一評、學(xué)一學(xué)”三個活動將學(xué)生的原有知識經(jīng)驗、生活和本單元習(xí)得的方法和例文都整合到了一起，學(xué)生在拍一拍中，需學(xué)會觀察，抓準(zhǔn)人物特點；在評一評中，需對比反思，發(fā)現(xiàn)寫好人物特點的提升點；在學(xué)一學(xué)中，則是再次強(qiáng)化寫好人物的多種描寫方法，了解小秘訣，為完成單元習(xí)作任務(wù)做好素材和方法上的鋪墊。建議安排2課時。拍一拍，看看誰最特別理理曾經(jīng)寫過的人物，選擇印象最深刻的一個再仔細(xì)觀察觀察，拍一、兩張最能體現(xiàn)他特點的特寫照片，發(fā)送平臺分享、點贊、評論。評一評，說說寫得怎么樣理理曾經(jīng)寫過相關(guān)文章，小組內(nèi)分享。對比課文中的寫人方法，進(jìn)行自評和他評，說說寫得怎么樣？發(fā)現(xiàn)修改空間。學(xué)一學(xué)，人物這樣寫很鮮活自主閱讀例文《我的朋友容容》和《小守門員和他的觀眾們》，找出描寫主人公容容、小守門員、觀眾們的句子，句子寫寫批注，寫下閱讀感受。（2）小組交流閱讀感受，說說對文中人物的印象，結(jié)合人物描寫的基本方法加以評析。進(jìn)一步體會容容的好奇、天真、可愛，小守門員的盡心盡責(zé)。（3）比較閱讀，你能找出這兩篇例文在描寫上的異同之處嗎？《我的朋友容容》選擇了最能體現(xiàn)人物特點的典型事例，并用多種方法把寫具體；《小守門員和他的觀眾們》寫了一群人，通過對人物外貌、動作、神態(tài)的描寫，寫出了人物不同的特點。出示習(xí)作小秘訣。人物心情藏心里，要想寫出不容易。面部表情表情別忘記，心靈窗口數(shù)第一。動作用詞很挑剔，不同角色要注意。語言語氣顯脾氣，他人反應(yīng)要牢記?；顒佣鹤屛抑匦赂嬖V你【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】此活動進(jìn)一步幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，“誰的美篇最精彩”的評選中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作要求，即人物特點鮮明、內(nèi)容具體、事例典型并能運用多種描寫方法。在平臺閱讀、評價、點贊中培養(yǎng)學(xué)生樂于分享、勤于修改的好習(xí)慣。建議安排2課時。我也畫個人物泡泡示例圖。（1）我來畫一畫。學(xué)習(xí)模仿“叔叔記憶力超群”圖示，畫一畫自己要寫的人物圖例，小組交流分享，評論，看看事例是否典型，是否能突出人物特點。（2）梳理明確習(xí)作小秘訣。方法一：有詳有略寫好多件事方法二：具體詳細(xì)寫清一件事我來做個人物美篇學(xué)生重新修改撰寫曾經(jīng)寫過的人，題目自擬，并完成圖文并茂的人物記錄美篇一則。3、誰的美篇最精彩？學(xué)生推送鏈接，班內(nèi)分享，結(jié)合評價表相互評價。形形色色的人評價內(nèi)容自評大家評正面描寫神態(tài)描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆動作描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆語言描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆側(cè)面描寫周圍人的反應(yīng)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作方法對是否突出人物特點、描寫方法是否合適進(jìn)行點評，也可以對照片選擇是否與文字匹配和突出人物特點進(jìn)行評價。評選出同學(xué)們“最喜歡的美篇”。4、文章不厭百回改學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)修改完善自己的美篇，推送群分享，其他學(xué)生互動點評。老師可以在平臺上或教室里開辟“人物專欄”。四、教學(xué)建議與資源支持（一）單元教學(xué)建議1、識字寫字方面（1）要重視學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)。本單元是習(xí)作單元，兩篇精讀課文中識字的量較大，要認(rèn)識18個生字，會寫30個字，要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主識字的氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、結(jié)合圖片、查字典等多種方法來學(xué)習(xí)生字詞語，提高學(xué)生的識字興趣，鼓勵學(xué)生運用已有的識字方法自主識字。（2）字詞的學(xué)習(xí)可在整體把握課文內(nèi)容的過程中，隨機(jī)進(jìn)行字詞的反饋和指導(dǎo)。要寫的字可以讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)自主歸類練寫，教師在反饋中有重點的指導(dǎo)。2、理解與表達(dá)方面（1）要把學(xué)生習(xí)作與文章閱讀有機(jī)結(jié)合起來，要充分借鑒作者的描寫表達(dá)的方法。精讀課文的教學(xué)要聚焦在習(xí)作能力方面，主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文選取的典型事例，從描寫人物語言、動作、外貌、心理等語句中感受人物特點，發(fā)現(xiàn)提煉具體表現(xiàn)人物特點的方法。要重點圍繞表達(dá)方法和表達(dá)效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享。（2）要聯(lián)系以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以精讀課文為例幫助學(xué)生梳理、總結(jié)具體表現(xiàn)人物特點的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從生活中尋找描寫對象，學(xué)會像作者一樣進(jìn)行表達(dá)實踐，在實踐中進(jìn)一步感受梳理、總結(jié)出來的寫人的方法。3、單元整合方面教者要有大單元教學(xué)意識，明晰每個任務(wù)的目標(biāo)和意圖。第一個任務(wù)“印在我心中的那一個”的開展是引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗走進(jìn)單元精讀文本，徜徉在經(jīng)典文學(xué)作品的語言情境中，感受人物鮮明的個性特點。引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納描寫人物的多種方法，并結(jié)合文章語言環(huán)境引導(dǎo)體會這些描寫方法的表達(dá)效果?！捌嫒似媸麓蠓窒怼眲t是課外閱讀的拓展延伸，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。第二個任務(wù)“記下活脫脫的你我他”是習(xí)作實踐任務(wù)。它了勾連學(xué)生原有的寫作經(jīng)驗、生活體驗，借助習(xí)作中的例文，在讀與悟的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化通過多種寫人方法把人物特點寫具體。引導(dǎo)學(xué)生運用本單元所學(xué)的描寫方法，能仿照教材內(nèi)容像大作家一樣選擇典型事例，把身邊形形色色的人的特點描寫具體。本單元是習(xí)作單元，與閱讀單元的習(xí)作教學(xué)要求不同，所有教學(xué)內(nèi)容都是指向單元習(xí)作核心素養(yǎng)的提升。教師在關(guān)注教材中精讀課文、習(xí)作例文教學(xué)的同時也要將課后練習(xí)、交流平臺、初試身手進(jìn)行教學(xué)整合，在閱讀引路，習(xí)得方法，實踐運用中，有層次地幫助學(xué)生提升習(xí)作能力。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議任務(wù)一：印在我心中的那一個活動一：四個人，四個樣線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【展示廳】選擇印象最深刻的一個人物制作人物卡片、誦讀精彩片段、撰寫人物評價詞，借助平臺的拍照、錄音功能，分享交流評價?！倔w驗館】平臺展示徐光耀、老舍、吳敬梓、馮驥才照片、相關(guān)生平資料、名家代表作《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》《奇事俗人》中影視片段，學(xué)生自主點擊瀏覽。利用平臺視頻、圖片、網(wǎng)頁鏈接的插入功能，讓學(xué)生自主閱讀瀏覽，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。【漢字王國】生字：跤摟仗鞭欺撓扳腕剃腮疤監(jiān)侄喉嚨漿傅袱桶障芝圣犯餡轟堪詐傻捏怔1.讀音（配有朗讀聲音）2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁將生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王國，學(xué)生通過“點讀”的形式，進(jìn)一步掌握漢字的讀音，正確書寫，鼓勵學(xué)生自主識字。【讀讀吧】1、朗讀資源：《人物描寫一組》《刷子李》2、朗讀發(fā)布:發(fā)布課文朗讀。3、朗讀發(fā)布：讀準(zhǔn)五組詞串，說說你的發(fā)現(xiàn)?！瘛駬П慕O揪拽扳●虎勢兒牛勁兒猴兒似的公雞鹐架似的走馬燈似的●挺脫硬棒殺進(jìn)他的腰●諸親六眷郎中哥子已后登時記念插口●調(diào)漿和著琴聲得刷九天露餡兒【展示廳】想想文章主要寫了什么，完成表格。利用平臺“音頻點讀”功能和“錄音上傳”功能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分享交流的積極性，提升學(xué)生欣賞與朗誦的水平。利用平臺拍照功能，將自主學(xué)習(xí)，初讀感知的內(nèi)容填入表格內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享，在對比中進(jìn)一步感受人物鮮明的特點。【我會寫】認(rèn)真書寫“跤摟仗”等生字，拍照上傳，同伴評價。利用拍照功能，展示寫字作品，促進(jìn)多元評價。活動二：我來評說這一個線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【展示廳】1、選擇心中印象最深的一個人物，再次默讀課文，畫畫人物思維圖，上傳分享。2、閱讀交流平臺，梳理寫作方法，拍照上傳。借助平臺的拍照上傳功能，分享思維圖，通過互動交流，學(xué)習(xí)梳理描寫人物的多種方法?！境踉嚿硎帧窟x擇課間活動里印象深刻的同學(xué)，運用學(xué)到的描寫人物的方法把人物特點描寫具體，上傳分享，小組評議點贊。利用平臺文字輸入功能模仿創(chuàng)作，拓展思維，表達(dá)分享，進(jìn)行多元互動評價。活動三：奇人奇事大分享線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【展示廳】搜集有鮮明特點的人物，選擇精彩故事或片段嘗試講述。制作人物海報、人物名片等，烘托分享會活動氛圍。利用語音錄音和拍照功能，將學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行班級分享，在評價點贊互動中，提升習(xí)作能力，提升素養(yǎng)。任務(wù)二：記下活脫脫的你我他活動一：理理我曾經(jīng)寫過的人線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【展示廳】理理曾經(jīng)寫過的人物，選擇印象最深刻的一個再仔細(xì)觀察觀察，拍一、兩張最能體現(xiàn)他特點的特寫照片，發(fā)送平臺分享、點贊、評論。借助平臺的拍照上傳功能，分享照片，通過互動交流，幫助學(xué)生學(xué)會抓住人物主要特點?！咀x讀吧】朗讀資源：《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》朗讀發(fā)布：發(fā)布習(xí)作例文朗讀點擊課文朗讀音頻，在傾聽中自主學(xué)習(xí)活動二：讓我重新告訴你線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【展示廳】學(xué)習(xí)模仿“叔叔記憶力超群”圖示，畫一畫自己要寫的人物圖例，小組交流分享，評論，拍照上傳自己最滿意的習(xí)作片段，互相評議。學(xué)生完成圖文并茂的人物美篇一則，鏈接推送平臺，展示分享點評。利用平臺拍照、網(wǎng)頁鏈接功能，將完成的思維圖、美篇作品上傳分享，便于師生在交流中對比、發(fā)現(xiàn)、梳理總結(jié)。點擊傾聽同學(xué)們的錄音，促進(jìn)同學(xué)之間的互動與評價。（三）單元學(xué)生用書使用建議本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，依然是“形形色色的人”這個大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)。學(xué)生用書的使用要關(guān)注高年段閱讀理解和習(xí)作表達(dá)的學(xué)習(xí)，注意把理解感悟與語言表達(dá)、思維訓(xùn)練、方法習(xí)得、實踐運用、閱讀積累等有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生用書的設(shè)計內(nèi)容開放、自主，給學(xué)生提供了豐富的可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)習(xí)支架的使用，富有挑戰(zhàn)性。本單元需認(rèn)識18個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫30個字?！坝≡谖倚闹械哪且粋€”這個任務(wù)，通過對單元內(nèi)兩篇精讀課文的縱橫整合，上下勾連，塊狀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，用心體悟，感受人物鮮明的個性特點。同時勾連學(xué)生原有閱讀經(jīng)驗，幫助發(fā)現(xiàn)并梳理寫作方法，有意識引導(dǎo)學(xué)以致用?！拔沂切⌒≌f書人”“奇人奇事大分享”分別是對文本語言的內(nèi)化和課外閱讀的拓展分享，學(xué)生在與經(jīng)典的碰撞和共振中，感悟言語表達(dá)的精妙，同時在真實情境的創(chuàng)設(shè)中積極語用實踐，實現(xiàn)語言綜合素養(yǎng)的提升。書中的思維框架圖只是基本模板、學(xué)習(xí)支架，學(xué)生可閱讀文本，進(jìn)行自主個性化設(shè)計，圖文并茂，旨在幫助學(xué)生走進(jìn)文本，梳理人物特點和表達(dá)方法?！坝浵禄蠲撁摰哪阄摇边@個任務(wù)是習(xí)作實踐任務(wù)，它了勾連學(xué)生原有的寫作經(jīng)驗、生活體驗，借助習(xí)作中的例文，引導(dǎo)學(xué)生運用本單元所學(xué)的描寫方法，能仿照教材內(nèi)容把身邊形形色色的人的特點描寫具體。、畫思維圖、寫作小錦囊、美篇制作等內(nèi)容是提供給孩子的表達(dá)支架和方法，教師要在學(xué)生遷移運用中，點撥評價提升，加以鼓勵，讓學(xué)生樂表達(dá)、會表達(dá)，分享習(xí)作表達(dá)的快樂，全面提升語言素養(yǎng)。本單元學(xué)生用書的內(nèi)容主要涉及朗讀展示、在線分享、互動評價等多種語言實踐類、動手操作類練習(xí)，老師要給予指導(dǎo)，給予相應(yīng)的鼓勵和點評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；有條件的地方，充分利用線上資源，進(jìn)行更為豐富的基于數(shù)據(jù)的評價。五、練習(xí)、測評及建議（一）單元評價與測評目標(biāo)1.識字與寫字。（1）認(rèn)識本單元18個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫30個字。（2）在具體語境中有機(jī)的進(jìn)行字詞指導(dǎo)。2.積累與運用。（1）能積累課文中描寫人物動作、外貌、神態(tài)等詞句，試著模仿運用這些字詞句寫出人物特點。（2）學(xué)習(xí)文中正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合的句段，感悟人物特點，嘗試模仿運用。3.閱讀與理解。（1）能抓住課文的語句，圈畫批注，學(xué)習(xí)了解作者刻畫人物的多種方法。（2）能抓住典型事例和多種描寫方法，結(jié)合閱讀體驗，感受鮮活的人物形象。4.表達(dá)與交流。（1）留心觀察，聯(lián)系生活，運用學(xué)到的方法，具體寫清人物特點。（2）聯(lián)系生活實際，在真實情境中激勵學(xué)生樂表達(dá)、愛分享。（二）練習(xí)、測評設(shè)計說明注重讀寫能力。鞏固落實本單元生字詞的學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，特別是多音字和常見誤讀，通過自主識字、隨文識字等方式，師生評價互動掌握生字的音形義，同時規(guī)范書寫鋼筆字。強(qiáng)化閱讀與表達(dá)。本單元在閱讀和習(xí)作方面的重點，就是學(xué)習(xí)寫人的多種方法并學(xué)以致用。通過閱讀掌握描寫人物的一般方法，感悟表達(dá)效果，在情境中模仿運用，加強(qiáng)語用實踐，提升學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力。因此，在文本內(nèi)容之外，又拓展延伸了課外閱讀與欣賞，在拓展閱讀分享中，進(jìn)一步熟悉寫好人物的基本表達(dá)方法。培養(yǎng)綜合能力。練習(xí)的設(shè)計要符合五年級學(xué)生的身心特征，富有情趣和挑戰(zhàn)性，能促進(jìn)思維發(fā)展和語言發(fā)展，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，又有效地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練關(guān)鍵能力，提升綜合素養(yǎng)。（三）練習(xí)設(shè)計案例【練習(xí)與測評】一、下列完全正確的一項是（）B.

顴（guàn)骨摟（lǒu

)住扳（bān

)不動D.

發(fā)怔（

zhèng)包袱（fú)露（lù)餡兒A.吐（tù

)痰嚴(yán)監(jiān)（jiān)生腳腕（

wàn)C.

揪（jiū)住刷漿（

jiāng)小胖墩兒（

dūnr)

二、將這些含有動物的俗語與相對應(yīng)的意思用直線連起來。攔路虎比喻為別人效力的人(含貶義)。

老狐貍比喻前進(jìn)道路上的障礙和困難。

馬前卒比喻心目中最痛恨、最討厭的人。老黃牛比喻做事踏實、勤勞。請你也寫幾個(至少三個）。三、選擇下面句子運用的描寫方法。A動作描寫B(tài)外貌描寫C語言描寫D神態(tài)描寫E心理描寫1、刷子李笑道：“好好學(xué)本事吧!”（）2、頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的。（）

3、容容總是搬著椅子，爬上去，踮起腳，從大門口的郵箱里取出報紙來，然后爬下椅子，奔來把報紙交給我：“任叔叔，報紙來了!（）

4、看那個留平頭的小守門員，他身著深藍(lán)色的運動衣，淺藍(lán)的短褲，腳穿平底運動鞋，戴著手套。（）閱讀短文《“賤賣海張五”》，完成練習(xí)。

清朝咸豐年間，天津手藝人中，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。泥人張大名叫張明山。他常去的地方有兩處：一是城東北角的戲院大觀樓，一是道口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色，這后一種的樣兒更多。那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當(dāng)兒，打外邊來了三個人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架勢挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子前的人一瞅，趕緊吆喝著：“張五爺可是稀客，貴客，張五爺總共三位－－里邊請！”一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當(dāng)下，城里城外氣兒最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當(dāng)年由于為盛京將軍海仁賣過命，被將軍收為義子，排行老五，所以又有“海張五”一稱。做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分?？墒鞘炙嚾顺?。手藝人靠手藝吃飯，求誰？怵誰？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒把海張五當(dāng)個人物。但是不一會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細(xì)嗓門的說：“人家臺下一邊看戲，一邊在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的啥樣，他捏的啥樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“捏什么？狗不理包子吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張怎么“回報”海張五。只見人家泥人張似乎沒聽見，左手（）到桌子下邊，打鞋底下（）下一塊泥巴。右手依然（）杯酒，眼睛也只（）著桌上的酒菜，這左手便（）起這團(tuán)泥巴來：幾個手指飛快（），比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上一撂，起身去柜臺結(jié)賬。吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小。海張五在那邊，隔著挺遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！蹦嗳藦堫^都沒回，拿個大蒲扇走了。但這事還沒完－－北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個椅子大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一兩百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊用墨筆寫著“賤賣海張五”。估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊兒樂。三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了?？伞百v賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。

1、選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~填一填。瞅摳伸端捏弄擺弄從這些動作中你體會到了什么？。2、下面句子中未體現(xiàn)泥人張技藝高超的句子是（

)

A人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。

B這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。

C瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。

D右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。3、劃線部分的句子采用了（）描寫，體現(xiàn)了。4、結(jié)合課文內(nèi)容，說說你覺得泥人張是一個怎樣的人？

?！締卧u測】親愛的同學(xué)們，你們看過電影《小兵張嘎》嗎？小嘎子摔跤失敗后，不服氣，喊著要“三盤兩勝”，小胖墩兒心理覺得嘎子在耍賴，但最終還是同意了“三盤就三盤！”第二場摔跤比賽開始了，你就覺得誰會勝利呢？帶著這份好奇，讓我們走進(jìn)影視廳看一看吧！1、請仔細(xì)觀察影片中人物，嘗試著采用學(xué)到的寫人的方法，像大作家一樣具體寫一寫當(dāng)時嘎