基于空中課堂“雙師教學”模式的實踐探索以《勸學師說》為例

基于空中課堂“雙師教學”模式的實踐探索以《勸學師說》為例

01一、空中課堂與“雙師教學”模式概述三、“雙師教學”模式在《勸學》中的應(yīng)用與實踐參考內(nèi)容二、《勸學師說》的教學背景四、結(jié)論與展望目錄03050204內(nèi)容摘要隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場前所未有的變革?？罩姓n堂，作為一種新型的教育形式，為廣大學生提供了更為便捷的學習途徑。而在空中課堂中，“雙師教學”模式的應(yīng)用更是極大地提升了教學效果。本次演示將以《勸學師說》為例，對基于空中課堂的“雙師教學”模式進行實踐探索。一、空中課堂與“雙師教學”模式概述一、空中課堂與“雙師教學”模式概述空中課堂，亦稱網(wǎng)絡(luò)課堂，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)遠程授課的教學形式。學生只需在具備聯(lián)網(wǎng)條件的終端（如電腦、平板、手機等）上登錄指定的網(wǎng)絡(luò)平臺，即可參與在線學習。一、空中課堂與“雙師教學”模式概述“雙師教學”模式則是在線教育的一種新形式，它結(jié)合了線上教師和線下教師的雙重優(yōu)勢。線上教師負責錄制課程、答疑解惑；線下教師則負責組織課堂活動、監(jiān)督學生學習進度等。這種模式充分利用了兩類教師的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，為學習者提供了更為全面、高效的學習支持。二、《勸學師說》的教學背景二、《勸學師說》的教學背景《勸學》是中學階段的一篇重要古文，具有很高的教育價值和人文內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往只注重對文章的語法、詞匯等基礎(chǔ)知識的講解，而忽略了對文章深層思想、文化內(nèi)涵的挖掘。這使得學生對《勸學》的理解停留在表面，難以真正領(lǐng)會其深意。二、《勸學師說》的教學背景為了解決這一問題，我們嘗試在《勸學》的教學中引入空中課堂“雙師教學”模式，以期提高教學效果，幫助學生更深入地理解這篇經(jīng)典古文。三、“雙師教學”模式在《勸學》中的應(yīng)用與實踐1、線上教師的任務(wù)：錄制課程視頻1、線上教師的任務(wù)：錄制課程視頻線上教師在錄制課程視頻時，不僅要對文章的語法、詞匯等基礎(chǔ)知識進行講解，還要深入挖掘文章的深層思想和文化內(nèi)涵。同時，為了增強課程的趣味性和互動性，線上教師還可以運用動畫、音效等多媒體手段，使課程視頻更加生動有趣。2、線下教師的任務(wù)：組織課堂活動、監(jiān)督學生學習進度2、線下教師的任務(wù)：組織課堂活動、監(jiān)督學生學習進度線下教師負責在課堂上組織豐富多樣的教學活動，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂互動。此外，線下教師還要定期檢查學生的學習進度，確保每位學生都能跟上教學節(jié)奏。對于學生在學習中遇到的問題，線下教師需要及時給予指導和幫助。3、線上與線下教師的協(xié)作：答疑解惑、深化理解3、線上與線下教師的協(xié)作：答疑解惑、深化理解線上和線下教師需要保持密切的溝通與協(xié)作，以確保教學的順利進行。線上教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學生答疑解惑，解決學生在學習中遇到的問題；線下教師則可以定期向線上教師反饋學生的學習情況，以便線上教師對課程內(nèi)容和教學方式進行相應(yīng)的調(diào)整。通過線上與線下教師的協(xié)作，可以進一步深化學生對《勸學》的理解。四、結(jié)論與展望四、結(jié)論與展望基于空中課堂的“雙師教學”模式在《勸學師說》的教學中取得了顯著成效。通過線上與線下教師的分工協(xié)作，學生對古文的理解更加深入，學習興趣和積極性得到了極大提高。此外，這種教學模式還為教師提供了更廣闊的教學空間和更多元化的教學手段，有助于提升教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。四、結(jié)論與展望展望未來，隨著科技的不斷發(fā)展，“雙師教學”模式有望在更多學科領(lǐng)域得到應(yīng)用。隨著教育理念的更新和教育需求的多樣化，“雙師教學”模式也將不斷創(chuàng)新和完善。相信在不久的將來，“雙師教學”模式將成為教育領(lǐng)域的一種主流模式，為廣大學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。參考內(nèi)容一、導入：一、導入：《勸學》是《荀子》一書的首篇，又名《勸學篇》。勸學，就是鼓勵學習。本篇較系統(tǒng)地論述了學習的理論和方法。前半篇著重論述學習的重要性和學習的步驟、內(nèi)容、途徑，后半篇主要論述學習必須善于利用外物。一、導入：《師說》一文是韓愈寫給他的學生李蟠的，是一篇說明教師的重要作用、從師學習的必要性以及擇師的原則的論說文。文中說明了教師的作用、從師學習的必要性以及擇師的原則?！肮胖畬W者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！边@句話在兩篇文章中都被提到。荀子認為教師的作用是“傳道、受業(yè)、解惑”，即傳授道理，教授學業(yè)，解答疑惑。一、導入：而韓愈在《師說》中則進一步指出，教師的作用是“所以傳道、受業(yè)、解惑也”。這兩篇文章都強調(diào)了教師的作用不僅僅是教授知識，更重要的是要引導學生樹立正確的思想觀念，幫助他們解決生活中的困惑。二、整體感知：二、整體感知：1、荀子《勸學》的原文是什么？請同學們齊讀一遍。2、韓愈《師說》的原文是什么？請同學們齊讀一遍。二、整體感知：3、兩篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？分別講述了哪些內(nèi)容？4、兩篇文章中都提到了學習的重要性，但是學習的途徑和方法有何不同？二、整體感知：5、兩篇文章中都提到了教師的角色和作用，但是對教師的評價標準有何不同？三、深入探究：三、深入探究：1、荀子在《勸學》中提出了哪些學習的方法和途徑？這些方法和途徑有什么特點？2、韓愈在《師說》中提出了哪些擇師的原則和標準？這些原則和標準有什么意義？三、深入探究：3、兩篇文章中都提到了“思”與“行”的關(guān)系，但是如何深入理解這種關(guān)系呢？4、兩篇文章中都提到了教師的職責和作用，但是如何才能更好地發(fā)揮教師的價值呢？四、課堂互動：四、課堂互動：1、請同學們根據(jù)自己的理解，談?wù)剬Α八肌迸c“行”關(guān)系的認識。2、請同學們以小組為單位，探討一下如何才能更好地發(fā)揮教師的價值。四、課堂互動：3、請同學們以小組為單位，分