小學(xué)語文-愛如茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

細(xì)節(jié)之處見真情

——《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景

《愛如茉莉》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的一篇新課文，描述了父母之間

相濡以沫的關(guān)愛，猶如平淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。課文以“愛如茉莉”為題,

簡(jiǎn)潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來。

二、設(shè)計(jì)思路：

設(shè)計(jì)理念：全課以“聽說讀寫”的整合訓(xùn)練為板塊展開教學(xué)，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真情流露才能發(fā)表更精彩的見解。教師的任務(wù)就是指引

帶領(lǐng)并培養(yǎng)學(xué)生不同的思維，讓學(xué)生的各項(xiàng)語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使

每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。正如薛法根老師所說：語文課必須是語文的，必須以發(fā)展學(xué)

生的語文能力為核心。教學(xué)本文的思路就是中和那種平淡又偉大的愛，領(lǐng)悟父母之間的愛是

在平平淡淡的日常生活中體現(xiàn)的，盡管平淡如水，卻飽含一片真情。還要在“細(xì)”處感悟,

引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟“愛如茉莉”。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文

中主人公之間如茉莉般的真愛。

2.在品讀課文的過程中真切體會(huì)愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生

活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，做一個(gè)該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、表達(dá)愛的良好品質(zhì)。

過程與方法：

1、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會(huì)“如

茉莉一般的愛”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛的真諦。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、關(guān)注語言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。

2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

六、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、寫有課文片段的投影

七、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，引發(fā)探究的主題

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2回顧：上一節(jié)課，我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了茉莉，你能用課文中的詞語說說茉莉給

在你的頭腦中留下了怎樣印象？

2、看圖：多媒體出示茉莉的圖片，學(xué)生欣賞。

3、練說：誰能用“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語描述一下你眼中的茉莉？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。展示一幅茉莉的圖

畫，給學(xué)生一些詞語作為語言訓(xùn)練的臺(tái)階，讓學(xué)生用這些詞語來練習(xí)表達(dá)特定的意思，從而

達(dá)到讓學(xué)生借助一些關(guān)鍵詞來進(jìn)行遣詞造句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。）

4、質(zhì)疑：“這也叫愛”我持懷疑的態(tài)度去看待媽媽對(duì)愛的解釋，可是為什么媽媽認(rèn)為

愛如茉莉呢？這一節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，用心去捕捉、去體會(huì)父母間如茉莉般清香純凈的

溫情和真愛。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。學(xué)生是不成熟的閱讀者，需要

教師巧妙的引領(lǐng)。。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住文章的隱含

的線索，使學(xué)生在探求“愛”和“茉莉''之間的關(guān)系時(shí)思路更加清晰，更易把握文章的主旨。）

二、朗讀感悟，師生共品愛的細(xì)節(jié)

1、描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，只要你們關(guān)注細(xì)節(jié)，就能從人物的一個(gè)

動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，捕捉到茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛。

2、要求：自讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞好好品一品，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在

旁邊空白處寫上自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生寫感受的時(shí)間，就是給學(xué)生和梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時(shí)間。

把自己的感受用自己的筆表達(dá)出來。一節(jié)課學(xué)生肯定不會(huì)立竿見影,去準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法,

但是每節(jié)課都有這么一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生不但語言表達(dá)，并且把文本中的語言溫度轉(zhuǎn)化為自己文

字的溫度。）

3、小組討論：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深

的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

4、班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。

(1)“映兒，本來我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)

成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。-

一一句話：撒謊

(2)第二天早晨……爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

------個(gè)動(dòng)作：直奔

引導(dǎo)1：爸爸是怎樣知道媽媽生病住院的？課文中沒有給出答案，和小組同學(xué)交流。

引導(dǎo)2:：從“直奔”這個(gè)詞你讀出了什么?練習(xí)讀。

小結(jié)：有句唐詩說得好：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。”平凡的小事、普通的餃

子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情。

(3)他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

------個(gè)動(dòng)作：輕輕放下媽媽的手

(4)望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸，你怎么不在陪床上睡？

——布滿血絲的眼睛

(5)當(dāng)我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的

微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。個(gè)場(chǎng)

景

引導(dǎo)1：這段話中你從哪里感受到真愛？

引導(dǎo)2：多么細(xì)微的舉動(dòng)，關(guān)注這些生活中的細(xì)節(jié)，你就能從平淡無奇中感受到真愛！

像作者這樣通過環(huán)境烘托和對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫來表達(dá)情感的方法，值得我們借鑒。(停頓一

下)靜靜地守候，默默地關(guān)心，母親那恬靜的微笑，父親那緊握的手，這不正是真愛的姿勢(shì)

嗎？讓我們一起走進(jìn)病房，感受那靜靜地愛。

(生齊讀整個(gè)第九自然段，緊接著學(xué)生的朗讀，老師合著音樂范讀。)

5,感受語言的魅力，體會(huì)深層的情感。

(1)“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、

一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”

(2)“淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我

們的心中，而且縈縈不去。”

引導(dǎo)1:一個(gè)“探”字使你想到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生通過“探”字與“照”、“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里

的感情魅力。讓學(xué)生說出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文

本的含義。把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來，就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。）

師引讀：一切都是……一切都……誰能將這個(gè)自然段再美美地讀一讀，讀出你的感受。

小結(jié)：手握著手，心連著心，沒有驚天動(dòng)地，沒有豪言壯語，愛就是這靜靜的守候，默

默的關(guān)心，這么簡(jiǎn)單，這么純凈，就像茉莉的幽香一樣深深地打動(dòng)我們的心。

引導(dǎo)2：為什么寫幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？（幽香的是氣味，不

可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更

加潔白純凈。愛如茉莉?。?/p>

小結(jié)：原來愛它隨處可見，隨處可感，它果真如茉莉般平淡無奇，卻耐人尋味啊！千言

萬語，匯成一句話：出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

（生非常有感情地朗讀這一段。）

（設(shè)計(jì)意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會(huì)作者父母樸實(shí)真摯的感

情。展示父母在病房靜靜守候的畫面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的字詞句去體會(huì)父母之間的深情,

關(guān)注父母之間的情感。在理解的基礎(chǔ)上，分句練習(xí)朗讀，而后再通過教師的語言引導(dǎo)，將學(xué)

生的感情推上一個(gè)新的高潮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全段。教師進(jìn)一步用自己的范讀來推

動(dòng)學(xué)生的感情向縱深發(fā)展，從而讓學(xué)生達(dá)到借助圖畫，用自己的朗讀來表達(dá)特定情感，從而

培養(yǎng)學(xué)生的語感。）

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿?/p>

莉?！?/p>

引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語言描寫感悟內(nèi)心。

引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

三、賞讀悟情，生生互抒愛的感言：

過渡：語言有溫度，字詞知冷暖，老師相信，通過朗讀你們一定在課文中捕捉到很多關(guān)

于愛的信息，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁呐赃厡懮蠋拙潢P(guān)于愛的感言。

1.讓我們?cè)僖淮蝸矸窒韾鄣母醒浴?/p>

（學(xué)生交流，教師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生寫下并讀出來。評(píng)價(jià)語言：這么詩化的語言趕快

留在黑板上；多么富有哲理啊；這是你獨(dú)特的感悟；多么溫情的感言、這么美的句子不寫在

黑板上太浪費(fèi)了、多么細(xì)膩的話語、太精彩了、你說的真棒、這句話真經(jīng)典……估計(jì)學(xué)生的

交流會(huì)有：愛是一聲輕輕的叮囑；愛是嘴角邊一個(gè)恬靜的微笑；愛是一雙緊握的大手……）

（設(shè)計(jì)意圖：本部分的設(shè)計(jì)看似平常，仔細(xì)體會(huì)，意味深長(zhǎng)?！闭Z言有溫度，字詞知冷

暖”，正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語

文的重要途徑。板書這幾句話本身也是語文的文化意味的體現(xiàn)。語文課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地

方都應(yīng)該是充滿語文氣息的。教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會(huì)字詞的冷暖,給學(xué)生具體的方法,

讓文的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。）

2.配樂誦讀

讓我們和著柔美的音樂，再次來深情地回味這溫馨的一幕。

四、總結(jié)升華，明了愛的真諦。

1、（指板書）愛到底是什么？這堂課這么多同學(xué)給我們作了詮釋，一起小聲誦讀……

2、難怪女兒情不自禁地吟出“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

引讀板書一首愛的小詩。（根據(jù)老師的手勢(shì)深情朗讀。）

師：愛是細(xì)小的，愛是瑣碎的，但在我們平淡無奇的生活中處處都彌漫著愛的痕跡。

五、誦讀積累，深化愛的意義。

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習(xí)誦讀。

真愛是什么？

真愛是那一絲的牽掛；

真愛是那一聲叮囑；

真愛是嘴角掛著的微笑；

真愛是緊握著的雙手；

真愛是清晨里淡淡的陽光；

真愛是病房里那簇芬芳的茉莉。

愛如茉莉，純凈潔白；

愛如茉莉，幽香縷縷；

愛如茉莉，平淡無奇，

卻又鉆進(jìn)心里……

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對(duì)“愛''”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真

愛記錄下來。

板書設(shè)計(jì):

愛如茉莉

愛是什么？

愛是急切的腳步

愛是病中的掛念

愛是緊握的大手

愛是恬靜的微笑

學(xué)情分析

教師：

一、班級(jí)情況：

（1）學(xué)生情況：五年級(jí)共38人，其中男生18人，女生20人。本班學(xué)生的年齡大部分在

11歲左右，也有少數(shù)偏小的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能

按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說話等。其中男生的思維能

力比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對(duì)男生來說學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析能力卻不及

男生。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。學(xué)習(xí)熱情也很高，并

喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)

懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，上課開小差，依賴?yán)蠋熤v

解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題。

主要存在的問題是：

1、浮躁、好動(dòng)，學(xué)習(xí)浮躁，做事浮躁，有一顆不能安定下來的心，不能真正靜下心來

搞學(xué)習(xí)。這是最棘手的一個(gè)問題，表現(xiàn)在方方面面。例如早上來了，學(xué)生自己安排時(shí)間時(shí)，

看書的不多，講話聊天的多，跑動(dòng)的多；上課的時(shí)候，心靜不下來，總是想法子和周圍同學(xué)

說話，做小動(dòng)作。

2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，存在依賴性。學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)

付老師和家長(zhǎng)的檢查。對(duì)學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付差事、敷衍了事，差的作業(yè)在老師三令五申要求補(bǔ)

齊的情況下，實(shí)在沒辦法了，就一個(gè)字……抄。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探

究問題。

二、今后采取措施：

1、”要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法.平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、閱讀與理解等良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需深入了解，特別是對(duì)各知識(shí)的融

會(huì)貫通，靈活理解與運(yùn)用。

3、注重開發(fā)性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力

求把握準(zhǔn)確，突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去

運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練。

4、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求

知欲。大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，對(duì)優(yōu)良學(xué)生，鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)

生積極創(chuàng)造，增強(qiáng)思維的靈活性、敏捷性，做學(xué)習(xí)上的小老師。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)語文有濃

厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺(tái)，成立，一幫一’輔導(dǎo)組，從而盡量避免學(xué)習(xí)兩

極分化的現(xiàn)象發(fā)生。

效果分析

學(xué)了愛如茉莉這課以后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)囍鶕?jù)課本中描寫的細(xì)節(jié)和各

種場(chǎng)景寫一下自己身邊關(guān)于愛的片段。結(jié)果同學(xué)們的作業(yè)讓我特別感動(dòng)。它們的語言平凡卻

又那么真摯，對(duì)愛的領(lǐng)悟又是那么深刻。下面我摘抄了幾個(gè)同學(xué)的片段：

“也許，這是每一位為人父母都會(huì)做的事；也許，這件事是一件很小很小的事，可是,

每次看到爸爸媽媽那雙擔(dān)憂的眼睛，我的眼睛就會(huì)情不自禁地濕潤(rùn)了，因?yàn)榘职謰寢尩难劬?/p>

蘊(yùn)含著無限的關(guān)愛。

在生活中，愛可能是病時(shí)的呵護(hù),可能是摔倒時(shí)的攙扶，可能是雨天時(shí)的一把傘，可能是失

敗時(shí)的鼓勵(lì)...

冰心奶奶曾經(jīng)說過，有愛就有了一切。愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露；愛讓我們的

生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，老師的愛，同學(xué)的愛……讓我們每一個(gè)人在享受愛

的同時(shí)，也做一個(gè)擁有愛心的人吧！”

“有一件事，深深的刻在了我的腦海里。那天下午放學(xué)的時(shí)候，突然下起了大雨，風(fēng)也

呼呼的刮了起來。天氣一下變的涼快，甚至有點(diǎn)冷。就在我正擔(dān)心怎么回家的時(shí)候，爸爸擋

著雨傘、冒著風(fēng)雨來了，我高興的跑了過去.一路上，爸爸為了不讓我淋著雨，把傘的大部

分空間都留給了我，自己衣服濕了也毫不在意。不一會(huì)兒，我們到家了，我一點(diǎn)也沒淋到雨，

而爸爸衣服卻濕了。

就這樣，在爸爸媽媽的愛和關(guān)懷下我長(zhǎng)大了。我體會(huì)到了父母的辛苦，所以有時(shí)我也會(huì)

提醒媽媽天涼了，多添件衣服；在爸爸下班時(shí)，為他端上一杯茶水。

哦，愛如關(guān)懷,愛如關(guān)懷！”

“真正的真愛正如茉莉般平淡無奇卻又散發(fā)著縷縷幽香?；蛟S愛是在爸爸伏在媽媽床頭,

怕媽媽有事不叫醒他，或許愛是媽媽手腳麻木也不愿動(dòng)，怕驚擾爸爸的睡眠。這或許就是愛，

平淡無奇卻芬芳無比，這愛并不在那海誓山盟中體現(xiàn)，也并沒有在每天早上一束芬芳的玫瑰

中體現(xiàn)。這就是愛，因?yàn)檎鎼蹮o痕，大愛無悔，愛往往體現(xiàn)在細(xì)微的小事上

“有一次，我們班有位同學(xué)的腳被燙傷了，在家休養(yǎng)了都快一個(gè)月了，大家都為他感到

著急。每次放學(xué)后，同學(xué)們都會(huì)到他家去看望他，陪他聊天，把他抄作業(yè)題目，如果不會(huì)做

時(shí)，同學(xué)們會(huì)給他耐心講解，把當(dāng)天上的可給他講一遍，直到他弄懂了才離開，每一天都是

如此，有時(shí)還會(huì)關(guān)心地問一句：“你的腳好點(diǎn)兒了嗎？”看到同學(xué)為他不辭勞苦，他心存感

激，一時(shí)都說不上話，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。

同學(xué)之間應(yīng)該要互相幫助，當(dāng)你有困難的時(shí)候，同學(xué)們也會(huì)毫不猶豫地來幫助你?？墒?/p>

生活中一些矛盾也是不可避免的，關(guān)鍵是要互相諒解，互相寬容，化干戈為玉帛?！?/p>

這些都是同學(xué)們通過學(xué)過這篇課文領(lǐng)悟到的，他們懂得了大愛無痕，有些愛雖然平凡無

奇但是無比真摯，不用做什么驚天動(dòng)地的大事，有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句溫暖的話

語，都是愛的表現(xiàn)，所以同學(xué)們的理解很深刻，也達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)的要求。

《愛如茉莉》教材分析

《愛如茉莉》是蘇教版五年級(jí)下學(xué)期第17課教材，作者用散文詩般的語言，描述了父

母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

讓我們知道，愛是人間的春鳳，愛是心靈的使者，愛使生命的軌跡如此的美麗。

文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們

真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。這是一篇普通的記述文，在文章學(xué)習(xí)的過程中，要讓

孩子們體會(huì)到家人之間的關(guān)愛，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是品讀文章的

細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

課文中，沒有感人肺腑的愛情表白，只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，

表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒

有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握

著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了，這些傳神的

細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父親

和母親之間互相掛念，有如茉莉花一樣潔白純凈，芳香怡人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情，

讀來十分感人。怎樣讀好這篇散文？請(qǐng)注意抓住“花”，這是串聯(lián)全篇的紅線；同時(shí)注意由

“花”及“情”，這是父母之間的“真愛”之情。

一、以“花”入題，點(diǎn)明意旨

文章扣題落筆，開篇伊始便亮出了在美麗的黃昏里；精心修剪茉莉花枝的母親，并且

由“我”提出話題：“媽媽，你愛爸爸嗎？”對(duì)這突然而來的問題，媽媽先是一愣，繼而臉

上微微發(fā)紅，大概在兒女面前不好意思說出對(duì)爸爸的真摯之“愛”吧。然而“我”并不就此

罷休，于是改變了徑直的問話方式，與媽媽探討“真愛像什么”的問題。也許媽媽深有體會(huì)

吧，“尋思”的結(jié)果是指著平淡無奇的茉莉花，作出了“就像茉莉”的回答，這就不著痕跡

地點(diǎn)名題意，給人耳目一新之感。

二、緊扣題意，“愛如茉莉”

茉莉花是平淡無奇的，然而媽媽卻將其視為“真愛的象征，這是為什么？從哪些細(xì)節(jié)

可以感受到“真愛有如茉莉”？

一是媽媽急病住院不忘給爸爸包餃子的承諾，囑咐女兒代為完成，還要女兒等爸爸吃

完餃子后再告訴她住院的消息，既表現(xiàn)了媽媽對(duì)爸爸的關(guān)愛、了解，同時(shí)暗示了爸爸的秉性，

一旦得知老伴住院便會(huì)什么也吃不下的。果然，爸爸不受謊話干擾，“直奔”醫(yī)院，還叮囑

女兒送一束茉莉花到醫(yī)院來——既怕女兒粗疏而一再叮囑；又知茉莉花是媽媽的喜愛之物,

否則怎會(huì)在家修剪呢；同時(shí)送上一束茉莉花，體現(xiàn)了爸爸以此慰藉生病的媽媽，從而溝通心

靈，傳達(dá)誠心祝福吧……

二是爸爸不睡陪床，平凡之中見真情，如同茉莉一樣。爸爸為什么不睡陪床？既表現(xiàn)

爸爸有自知之明，出差歸來，睡下去不易醒來，盡不到照顧的責(zé)任。這就表現(xiàn)了爸爸關(guān)愛媽

媽，保持警醒，一有動(dòng)靜便能發(fā)覺，多么令人感動(dòng)！

三是媽媽手腳麻木，不敢驚動(dòng)爸爸。先寫媽媽沒有睡去，十分清醒，手腳麻木了，要

女兒揉揉，這是為什么？無形中造成懸念。繼寫媽媽手腳麻木的緣由，爸爸不睡陪床，坐在

床邊，大概太辛苦了，沉睡于床邊，媽媽體諒爸爸，豈敢翻身以致驚動(dòng)爸爸？手腳麻木之中

蘊(yùn)含著滿腔關(guān)愛之情?。?/p>

普普通通的事例，平平常常的親情，寫得那么淡雅，卻又顯得那么真摯，那么深切，

自然如同茉莉花一樣，素潔、芳馨、怡人，讀者怎不感受到“愛如茉莉”呢？

三、突出茉莉，點(diǎn)題作結(jié)

文章緊承上面爸爸、媽媽互相關(guān)愛的事例描寫，末了集中筆墨描寫了茉莉花一一寫花,

意在傳情；寫香，意在抒感?；?，潔白純凈，豈不是象征著爸爸、媽媽幾十年來的真愛之情？

香，幽雅怡人，自行送來，豈不象征著爸爸、媽媽的真愛之情？這花，這香，令人舒懷，令

人陶醉，透過質(zhì)樸的表象，映人“心中”，這就從外在的感受深入到意念之中，爸爸、媽媽

的真愛之情一定會(huì)像茉莉一樣，馨香長(zhǎng)留……

“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”，收篇的連續(xù)反復(fù)，既照應(yīng)標(biāo)題，又點(diǎn)明題意，

揭示“愛如茉莉”的詩意內(nèi)涵，贊美了爸爸、媽媽之間有如茉莉的“真愛”之情，

真是意蘊(yùn)悠然，讓讀者回味不盡，受到深深的感染和啟發(fā)了。

評(píng)測(cè)練習(xí)

一、看拼音，寫詞語

mo11youxianghaqiantidnjinggebo

（）（）（）（）

（）

二、寫近義詞.

嗔怪（）尋思（）靜謐（）

浸潤(rùn)（）純凈（）躡手躡腳（）

三、用所給的字組詞,并填在相應(yīng)的括號(hào)里.

靜

）的笑臉（）的分析（）的心情（）的山村

弱

）的聲音（）的身體）的環(huán)節(jié)）的性格

四、將下列句子中畫線部分換成相應(yīng)的成語.

1、媽媽神色莊重地說:愛就像那平淡無奇的茉莉吧.”（)

2、老師說紙杯能燒水,我對(duì)此感到很奇怪,弄不明白是什么道理。)

3、經(jīng)過書房時(shí)，為了不打擾畫圖紙的爸爸，我把腳步放得很輕.（）

五、縮句。

1、初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。

2、那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏。

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）文章用（）的語言記敘了

）告訴我們真愛就如

).

（2）初升的陽光從窗外（）,輕輕

柔柔地（）。

（3）病房里，那簇茉莉顯得（）。它送來

的（）,裊裊

地（

七、讀短文，完成練習(xí)。

一天清晨，我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁

怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角邊掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握

著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的太陽從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩

著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

1.從片段中找出一對(duì)近義詞：（)-()

2.“初升的太陽從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。”這句采用的修辭手

法是()?這句話可縮為:

3.我推開病房的門，為什么怔住了？

4.用“”畫出對(duì)媽媽細(xì)節(jié)描寫的句子，用“”對(duì)

爸爸細(xì)節(jié)描寫的句子。

5.“一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！边@句話你是如何理

解的？請(qǐng)寫下來。

6.寫表現(xiàn)愛的成語:

7.寫表現(xiàn)愛的名言(兩句)：

8.爸爸媽媽之間的愛都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神、一個(gè)問候、一

聲叮嚀、一分牽掛……無不滲透著他們濃濃的愛。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際寫一件你親眼所見的體

現(xiàn)真愛的小事。

八、讀一讀，背一背

1.贊美人間真愛的名言警句。

(1)人生是花，而愛便是花的蜜。雨果

(2)人間如果沒有愛，太陽也會(huì)死。雨果

(3)誰言寸草心，報(bào)得三春暉。孟郊

2.花的象征意義。

玫瑰表示愛情，橄欖表示和平，桂花表示光榮，水仙表示尊敬，百合表示純潔，茶花表示

美好，紫藤表示歡迎。

3.讀讀下面這首根據(jù)課文編成的小詩。

愛是媽媽勞作的身影,愛是真誠理解,

愛是媽媽羞紅的臉,愛是真誠無限,

愛是香噴噴的餃子,愛是會(huì)心一笑,

愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。愛是溫情款款。

愛是輕輕的叮囑,愛如茉莉,

愛是心情的坦然,潔白純凈;

愛是親密的牽手,愛如茉莉,

愛是陽光的恬淡。清幽香遠(yuǎn)。

課后反思

這一課，為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所的理念，

我注重讓學(xué)生通過自己切身的體驗(yàn)來感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，真切體會(huì)“如茉

莉一般的愛”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。以下是我在教學(xué)《愛

如茉莉》這一課的點(diǎn)滴反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造愛的氛圍

情境教學(xué)是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的手段，情境可以創(chuàng)造一種“此時(shí)無聲勝有聲”

的氛圍，是師生情感碰撞的必要條件。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，可以使語文對(duì)兒童充滿永不枯竭

的魅力。如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境呢？我頗費(fèi)了一番心思。上課之前，我在黑板上寫

了一個(gè)云南納西的古文字“愛：讓學(xué)生猜猜是什么字？大多數(shù)同學(xué)猜出是愛，接著我讓學(xué)

生說說是什么意思？大家興致勃勃，有的說是一條線，代表一條心，就是愛；有的說是手牽

手，代表白頭偕老、早生貴子。我追問道：“看到這個(gè)字，讓你想到哪些人？比如我就想到

了我的父母?！睂W(xué)生有的說想到了羅密歐與朱莉葉；有的說想到了梁山伯與祝英臺(tái)，還有的

說想到了牛郎織女。我順?biāo)浦郏骸敖裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)一篇與愛有關(guān)的文章?！痹偈沁@篇課文

本身就很感人，只要學(xué)生讀過一遍心中就會(huì)出現(xiàn)愛的畫面，感受愛的溫暖。還有我在課堂上

用愛的激情的語言，讓他們充分感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和理解。正因?yàn)橛辛诉@愛的氛圍，

學(xué)生就更加投入到課本內(nèi)容，并學(xué)會(huì)升華自己的情感，從而領(lǐng)悟到愛的魅力。

二、從細(xì)節(jié)感悟，從反復(fù)閱讀中體驗(yàn)愛之真切

新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的情感體

驗(yàn)。不應(yīng)刻意追求語言知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的

語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。”

《愛如茉莉》這篇課文，語言真摯樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)感人。許多細(xì)節(jié)，許多感受都是用言

語無法表達(dá)的，只有心領(lǐng)神會(huì)。因此我對(duì)學(xué)生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感

悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生讀課文，初步

感知課文內(nèi)容。提出問題:茉莉花有什么特點(diǎn)？愛怎樣能像茉莉花呢？讓學(xué)生帶著問題讀書，

對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。關(guān)注語言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟、理解父

母之間如茉莉一般的愛。如讀到“爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思騙的謊話，

便直奔醫(yī)院?！睍r(shí)，有學(xué)生在旁邊寫道：有句唐詩說得好：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)

通?！卑职旨鼻械哪_步流露出對(duì)媽媽的一片真情。當(dāng)讀到“記住，要等他吃完了再告訴他我

進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的”時(shí)，一位學(xué)生情不自禁地寫下這么一句話：在媽媽心里,

自己的病不比一碗餃子重要，要讓風(fēng)塵仆仆的丈夫吃上一碗熱騰騰的餃子。多么感人、多么

真摯的語言呀！學(xué)生通過自己的一次次的用心朗讀，與文本充分地對(duì)話，學(xué)生通過想像、聯(lián)

想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時(shí)讓個(gè)體也在無言中接受情感體驗(yàn)，所謂

“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。這也充分調(diào)動(dòng)了大家的情感功能，對(duì)日常的感悟能

力也有很大的幫助。

三、民主對(duì)話，產(chǎn)生愛的交流

冰心說“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有一個(gè)豐

富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。”在課堂上，我尊重每位學(xué)生的人格和個(gè)性差異，與

他們民主對(duì)話。為了使學(xué)生產(chǎn)生抒發(fā)情感、表達(dá)心聲的的欲望，我創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，渲

染課堂氣氛,充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，

激活形象思維，促進(jìn)平等對(duì)話，讓他們借助語言來感受形象，那是最好的時(shí)機(jī)。

正因?yàn)閷W(xué)生有了愛的體驗(yàn)，他們才會(huì)有如此精彩的愛的語言交流。當(dāng)我問他們：“哦！

愛如茉莉，愛如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個(gè)“愛如茉莉？”其中一位學(xué)生說：“前一個(gè)

愛如茉莉，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個(gè)愛如茉莉是作者羨慕這

樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福?！倍嗝春x深刻，多么富有詩意的語言

呀！這位同學(xué)剛說完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見解，他說：“前一個(gè)愛如茉莉是表示贊嘆，

后一個(gè)愛如茉莉是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時(shí)時(shí)送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心

中，溫暖我們的心?！庇质嵌嗝椽?dú)到的心靈傾聽呀！難怪這節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都成了愛的天使！

之所以他們妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因?yàn)樗麄兌际前l(fā)自肺腑的、真心真誠

的、民主的交流并交融。

四、巧妙設(shè)計(jì)，升華愛的意義

學(xué)完了《愛如茉莉》這篇課文，要是就停留在父母的情愛中，那也就失去了對(duì)文本中的

蘊(yùn)含的真正意義?！罢n文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關(guān)鍵處，教師精心巧妙地設(shè)

計(jì)，能夠點(diǎn)撥或拓展學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生情感的升華。我展示了一些圖面，有舐犢情

深的愛，也有伉儷情深的愛，也有同窗之間的愛