體育教師基本功大賽總結范文（3篇）

Word文檔體育教師基本功大賽總結范文（3篇）篇一

自201x年國家調(diào)整了學校體育學科課時量后，各個學校最缺少的就是體育老師，有的學校讓老老師（快退休的老師）帶體育課、也有的學校讓男老師帶體育課，也有的學校讓英語老師帶體育課（因為隨之調(diào)整的英語可是削減了）~~~~~總之這都是對政策的誤會，對體育學科的不敬重。

當然這或許是學校領導無可奈何的舉措，就拿我們學校來說吧，校領導很想用專職老師，但是訓練局分下來的老師嚴峻缺編，聘請代課的老師也聘請不到（因為每月的工資太少，高校畢業(yè)的體育生去打工也不來學校。），所以學校無奈之下用信息老師和音樂老師代體育課，接下來的事就是更頭疼了，全校的體育課都上不了了，我們學校是一個有2000多人的學校只有200米不到的田徑場地，場地中央還用做了籃球場地，每當上課時操場都是亂成一鍋粥，專職的老師想上也上不下去（老師說話同學聽不到，老師組織孩子活動常常被別兼職老師班級的同學撞到。），操場成了兼職老師的班級孩子的樂園，全操場亂跑。學校找兼職老師談話，兼職老師說我的專業(yè)不是有體育，我也不會組織體育課，這是學校領導的支配，我又能怎么辦。是的說的很在理呀。這畢竟是什么緣由呢？

緣由其實不難就能想的到，作為我這么笨的人都能看出來，為什么我的政府和訓練管理部門就不知道呢？古話說再窮也不能窮訓練，再腐敗訓練是肯定不能腐敗的。

昨天從微信平臺和學校政治學習會議上分別傳來一個好消息，我的一個伴侶也是去年和我一起參與安徽省基本功競賽的一個伴侶，他有幸代表安徽省參與了全國體育老師基本功競賽，競賽昨天剛剛結束，他獲得了全國一等獎，從他的身上看到的和我和他交談的讓我感受許多，他是一個身高只有1米7不到的小男生，曾經(jīng)高校畢業(yè)在自己的家鄉(xiāng)參與聘請考試幾次拒之門外（內(nèi)幕很深），他再高校期間自學了許多體育專業(yè)技能，并且成果優(yōu)異，以至于在參與體育老師基本功時任何一個項目都難不倒他，而我們其他的參賽選手只能選擇自己一個擅長的去競賽，通過他我想當下的示范類的體育高校，應當轉(zhuǎn)變或加強自己的育人目標了吧，如今許多高校生會的真是寥寥無幾，請畢業(yè)后你拿什么教你的同學呢？還有一個好消息就是我們學校的以為主任去北京學習了三天，把她的所見所聞和我們共享，她通過照片和文字向我們一一闡述，聽的老師們都是哇、哇、哇~~~~·是的我也很憧憬，但是靜下心來想更多的是我們的政府要思索吧，所去班級都是30—40人一個班級，班級安寧靜靜的，讀書角，展現(xiàn)區(qū)都應有盡有，可我們的班級大小還是那樣，人數(shù)的確50—60人一個班，除了課桌就什么也放不了了，同學沒有任何可以陶冶的，當然就是一個字亂啦，或許你會說我的班級什么也沒有他也能寧靜，但是那同學肯定是很壓抑的，同學是孩子，他們的天真就應當?shù)玫结寫巡皇菃?。所以要進展就應當先訓練。

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美術老師基本功大賽總結范文（2篇）

篇一

就在上周，我參與了教體局活動中心主辦的中學校美術老師基本功大賽活動?；顒託v時4天結束。這是縣局舉辦的唯一一次涉及面最廣、參賽老師最多、競賽科目掩蓋面最廣的一次活動。主辦方依據(jù)選手任教班級的差異講競賽分為中學組和學校組兩個系列，兩系列的競賽內(nèi)容或者說項目均為：速寫、美術字、素描、手工、說課五大科目，應當說，五項內(nèi)容基本屬于一名美術老師應當具備的專業(yè)基本功，只是若從更科學的角度上來觀看項目的設置看，問題總還是有的，他因為沒有顧及部分高中參賽老師的教學實際目標的實際，因而顯得有一刀切的嫌疑而有失公正公正。

活動占用了四天的時間。每組競賽兩天。相比較而言兩組參賽選手呈現(xiàn)出較大的差異在專業(yè)力量上。這種差異明顯帶有級段的傾向性。學校、幼兒園組的選手在手工制作方面呈現(xiàn)出的優(yōu)勢明顯要多過中學組的老師。他們制作的手工制品也多有小白兔、小花貓等動物的圖案作為裝飾。即使在說客的時候，他們的語言表達也能讓人感覺到語速的緩慢是一種孩子般的慢條斯理，語調(diào)的抑揚頓挫還有孩子般性格的夸張外露。只是他們在速寫和圓雕石膏像描繪以及美術字的書寫上實在是乏善可陳。尤其是速寫和素描作品，總能讓人不自覺的聯(lián)想到長毛的猴子和面條一樣的紙人。

中學組的作品整體看就要好的多?；旧显谒賹懞退孛枭线€是能夠看的出多數(shù)還是練家子地。雖然兼職客串了一下模特的靳老師講：看把我畫成老妖婆了都，但是，整體上說，多數(shù)選手還是知道該怎樣布局構圖、描繪物象地。當然，中學組內(nèi)部的老師基本功的差距還是有懸殊的。同樣是畫的高爾基圓雕，有的就能刻畫出他的大體形貌，而有的差點就畫成了魯迅，還有一位甚至把高爾基整地像是一位帶有殘疾的白內(nèi)障患者。正如我在總結中所提到的那樣，高中老師在素描基本功上普遍好過中學老師，內(nèi)部的差距相對較大，需要今后在工作中盡快的趕上來，縮短差距。

其實講這次的競賽還是在項目的實質(zhì)上有些問題的，比如說中學老師其實就應當加入顏色項目?；蛘呤莿?chuàng)作內(nèi)容。另外，畫石膏像似乎也是有些問題的，究竟對于中學校美術老師講，這是不長在課堂上用得到的基本功。學校老師其實可以改成簡筆畫或者兒童畫

幼兒園老師基本功大賽總結范文（2篇）

幼兒園老師基本功大賽總結1

為了提高老師的專業(yè)技術水平，展現(xiàn)老師才能，促進老師相互溝通，相互學習，共同提高。20xx年3月，我園開展了老師專業(yè)技能大賽。參賽老師經(jīng)過充分的的預備，以自己的最佳狀態(tài)迎接這次競賽。本次專業(yè)技能競賽共分五大塊內(nèi)容：一、講故事及自我介紹；二、自彈自唱；三、舞蹈；四、繪畫；五、理論卷面考核。每一項都是幼兒老師必備的基本技能，幼兒園還邀請了專家、領導做評委。在各位專家評委仔細的評比指導下，共有四位老師獲得了五項全能一類的好成果。在此次競賽過程中，尤為感到我們的年輕老師預備的特別充分，布滿著青春的活力和無限的制造力，充分發(fā)揮了自己的潛能，但在理論考核上還需要進步。理論考核的主要內(nèi)容有《幼兒園工作規(guī)程》《綱要》以及企業(yè)文化核心要點，老老師都能夠有效的運用先進理念指導其實踐；仔細學習綱要并領悟其指導意義，在論述題中都有自己的獨特見解。

在大賽進行的全過程中，我們欣喜的看到了成果，也看到了不足，年輕老師在理論考核上失分許多，有許多常見的基礎學問都推斷失誤，說明年輕老師對《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》學習不夠透徹。在彈唱方面我園老師始終都是弱項，在此次競賽中老師進步不大，還需加強指導學習。

競賽是老師學習的平臺，結果并不重要，最重要的是要以賽促教，這才是競賽的真正意義。此次活動的開展，給每位參賽老師搭建了一個展現(xiàn)自我風采的平臺，供應了一次相互學習的機會，同時使大家找準自己的薄弱點，并從各個途徑加緊自我提高，真正達到了激勵學習、促進提高的目的，對老師的個人業(yè)務素養(yǎng)進展起到了特別樂觀的促進作用。也為今后更好的地訓練教學，成為全能型老師打下扎實的基礎。

幼兒園老師基本功大賽總結2

x月x日晚上我園全體老師進行了老師技能大賽，這次大賽的參賽項目有彈唱、舞蹈、區(qū)域制作三個項目。老師們仔細預備，樂觀參加，這次活動我看到了老師們的努力，看到了老師的成長，還看到了老師的風采。老師們把自己最靚麗、最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)在我們面前，讓我感覺到幼兒園的老師真的是很優(yōu)秀、很有活力。

語文老師關于基本功教學大賽活動總結范文

2022年x月14日到x月19日，XX市選派四位語文老師參與第三屆學校語文老師基本功暨課堂教學觀摩大賽。

參賽選手：四位選手分別是XX中學的莫XX老師、X中的XX老師、X中的沙XX老師和XX中學的楊XX老師。

獲獎狀況：其中，參與課堂教學大賽的是莫XX老師，講課內(nèi)容為《王冕讀書》，她最終獲得一等獎，并獲得最佳教學語言獎。其余三位老師參與說課大賽，金XX老師說課內(nèi)容為《我的幻想》，獲得一等獎;沙XX老師說課內(nèi)容為《桃花源記》，獲得二等獎及最佳語言獎;楊XX老師說課內(nèi)容為《從百草園到三味書屋》，獲得二等獎，兩篇論文《板塊式與主問題》《隨筆化作文實踐，讓語文教學富有特色和針對性》獲得一等獎。

本次參賽，可以說是載譽而歸。更犯難得的是，在幾天的學習過程中，選手們廣泛吸取、深化反思，在學校語文教學的理論和實踐上都有豐盈的收獲。對于原來并不清楚的問題，有了比較明確的熟悉。在這里加以梳理，盼望能為潛心學校語文教學的一線老師們供應有價值的借鑒。

心得之一：說課有什么留意事項?

熟悉到課文的獨特性。說課老師眼中要有篇的觀念，即通過這一篇的教學，讓同學有怎樣的收獲。

要獨立解讀文本。老師獨立解讀教材的力量至關重要。語文老師沒有獨立解讀教材的力量，就相當于數(shù)學老師不能獨立解題一樣。

教學設計遵循的宗旨。老師在進行教學設計的時候，要努力做到教學活動化、活動語文化。不要總想著老師怎樣去教，要想著如何讓同學學，設計怎樣的同學活動。

教學活動設計原則。課堂設計要做到簡潔有效。問題最多不超過五個，三個或以內(nèi)為最佳;同學活動要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實效。

心得之二：老師備課的自我定位是什么?

師生閱讀閱歷共享。老師是公平中的首席，作為讀者，老師這一身份是特別的。在遵循閱讀規(guī)律和認知規(guī)律的狀況下，老師只要把自己閱讀文章的過程與同學共享即可。一篇文章，只要生字生詞不是過多，同學們基本上都會讀得懂。

引導同學自己讀、自己感悟。一些結論性的東西，要讓同學在閱讀的過程中，自己得出來。老師不要把結論先告知給同學，然后在讓同學到文本中去查找。現(xiàn)在教學中，有一個很怪異的現(xiàn)象是：老師告知同學們這篇文章是怎樣怎樣的，同學負責到文章中把依據(jù)找出來。那么，這究竟是誰為誰服務?

朗讀指導不要過于死板僵硬。同學已經(jīng)具備肯定的文本感知力量和語言表達力量。在他們對文本有感受的時候，老師可以說：請你用某一種感情把這段文字讀一讀。朗讀指導不要過死，不要總是強調(diào)哪一個字、哪一個詞要重讀、要停頓什么的。

留給同學空間。課堂上，提出一個問題，要留給同學充分的思索時間;師生對話要真實發(fā)生，假如同學只能單個字、單個詞的往外蹦，說的都不是一句話，師生對話又從何談起呢?

注意語用。同學學了這么多年的語文，為什么課堂上語言表達和書面表達力量還不強?實際上，同學們課下的、生活中的語言是相當豐富的。這就涉及到一個語用的問題。老師在分析文本的時候，過多地關注文本說了什么，而關注文本是怎么說的這一問題的老師太少了。

要有篇的概念。無論是閱讀教學，還是作文教學，老師眼中都要有篇的概念。不要進行泛泛的思想訓練，要和詳細的語言學習結合在一起。思想訓練，可以放在班會上或者思想品德課上進行。

用語文手段支配同學活動。有的課堂同學活動看似豐富多彩，其實有多少活動是屬于語文范疇的呢?聽聽音樂，看一段視頻，觀賞一些畫面這些，都是非語言手段。假如它們很好地幫助了教學，那還有存在的必要，否則就沒有必要了。語文課，學習的是語言，采納更多的應當是語言手段，而不是非語言途徑。

心得之三：自己的語文教學該向哪里走?

獨立解讀文本。語文課，不應當再是千篇一律、千人一面的了。不同老師不能相互重復，同一位老師也不應當重復自己。文本解讀，應當是因人而異、常解常新的。語文老師，應當把絕大部分精力放在文本解讀上。老師獨立解讀文本，再把心得與同學共享。這也是我們語文老師接下來要盡全力做的事。

讓語文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、非常質(zhì)樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。

設計教學活動。在每一節(jié)課上都盡可能富有實效、富有創(chuàng)意地進行同學活動的設計。力