18《牛和鵝》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

18《牛和鵝》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文四年級上《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本單元以“成長故事"為主題，這是本套教材繼三年級下冊第六單元后，第二次安排與童年生活有關(guān)的主題。《牛和鵝》講述了一個童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我"趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度。課文篇幅較長，按事情發(fā)展的順序，可以分成三部分。課文通過對人物的動作、語言、神態(tài)的細致刻畫，將“我"的心情生動地展現(xiàn)在讀者面前。最后金奎叔的話改變了“我”對牛和鵝的看法及態(tài)度。表面上看是在寫“我"不再懼怕鵝、欺負牛，卻有著內(nèi)在含義。“直到現(xiàn)在，我還記金奎叔的話?！睂懗隽送甑倪@次經(jīng)歷對“我"產(chǎn)生的深遠影響。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習伙伴作的五個批注。有對課文內(nèi)容的疑問，有對課文內(nèi)容的體會，有對寫法的點評，有對讀了課文后獲得的啟發(fā)。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習給文章做批注的角度。作為本單元的第一篇課文，本課的主要任務(wù)是：1.梳理批讀的方法，明確批讀的角度；2.體會童年成長的笑與淚；3.批注中體會從多個方面描寫人物的心情的方法。

本單元的核心任務(wù)是“舉辦游戲故事博覽會”，本課處于大單元視域下的任務(wù)二探尋描寫游戲的秘密中的子任務(wù)一：借助描寫悟心情，旨在讓學(xué)生通過文章中的多種人物描寫方法去體會作者當時的心情，同時鏈接本單元的習作，寫一寫游戲時的心情，為習作提前進行練筆。

【學(xué)情分析】

本年級的學(xué)生基本能從文章中找到人物描寫的方法，也能用自己的語言說出當時的心情，但是，他們對如何恰當、具體地描寫心情缺乏指導(dǎo)，也很難運用多種人物描寫方法來刻畫人物心情，需要教師提供具體方法。為學(xué)生自主自如地學(xué)習搭設(shè)轉(zhuǎn)化知識與經(jīng)驗、促進真活動與真體驗的學(xué)習支架，幫助他們獲得感性認識，使學(xué)生在進階的學(xué)習活動中實現(xiàn)能力的增長，素養(yǎng)的提升，為后面的習作做好鋪墊。

【學(xué)習目標】

1.圈畫描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，借助導(dǎo)學(xué)單，體會人物的心情變化。（重點）

2.借助語言、動作、神態(tài)描寫方法，寫出自己游戲時的心情。（難點）

理解作者金奎叔說的話的含義，體會課文揭示的道理。

【教學(xué)重難點】

重點

圈畫描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，借助導(dǎo)學(xué)單，體會人物的心情變化。

難點

借助語言、動作、神態(tài)描寫方法，寫出自己游戲時的心情。

【教學(xué)過程】

單元導(dǎo)讀：

1.閱讀單元導(dǎo)讀頁，關(guān)注單元人文主題和學(xué)習目標，圈畫關(guān)鍵詞

2.交流：您認為批注是什么？

學(xué)習用批注的方法閱讀是這一單元新提出的學(xué)習要求。說它新也不新，同學(xué)們以前做過批注嗎閱讀時如果有了疑問，我們就在旁邊畫個小問號。看到好的句子，我們把它用波浪線—畫出來。這些都叫批注。今天學(xué)的批注要在標記符號的基礎(chǔ)上寫上一些文字，明白嗎

3.復(fù)習回顧：提問的角度

這個單元，我們將走進作家的童年，也留下我們的童年。每個小朋友都有自己害怕的東西，但每個小朋友都有自己心中的英雄，然后小朋友會從自己的畏懼害怕，或是從英雄身上得到啟示，獲得成長。當自己長大的時候，回頭看看，都覺得好有意思，這就是童年。

板塊一初識牛和鵝

1.板書課題，讀課題

2.圖片出示牛，你覺得這是一頭怎樣的牛？

3.圖片出示鵝，這是一只怎樣的鵝？

板塊二疏通字詞，整體感知

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，思考講了一件什么事？

2.疏通字詞

第一組：無所謂拳頭捶牛背

師：體會書上“捶捶牛背"和我們讀的“捶牛背”，比較不同。

引導(dǎo)體會對牛的溫柔

第二組：吁哩哩哩啪嗒啪嗒

誰在吁哩哩哩？他有什么特點？拓展喚其他動物的聲音。

誰在啪嗒啪嗒？它有什么特點？

第三組：衣襟恐怖欺負掐住憑借

誰咬住誰的衣襟？誰感到恐怖？誰欺負誰？誰把誰掐住了？

第四組：酒瓶胳膊

注意膊單讀與在詞語中的讀音

3.書寫指導(dǎo)

捶、摔、掐、甚、頑、跪、脖

板塊二學(xué)習批注角度，嘗試批注

1.自由讀課文旁邊的批注，思考：這些分別是從哪些角度進行批注的？

（1）默讀思考

（2）交流

事情真的是這樣嗎？——疑問

逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實?！獙懛?/p>

鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！獌?nèi)容

“掛著淚笑"，事情的變化對我來說太突然了。——內(nèi)容

看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了。——啟示（感想）

2.學(xué)習3、4自然段，嘗試批注

（1）齊讀3、4自然段

（2）關(guān)注3、4自然段的動詞，你看出了什么？自行批注。

（3）交流批注

板塊三運用方法，練習批注

1.默讀課文，找到“我”被鵝攻擊的整個過程中，“我"的心情變化。

（1）自己圈畫或提煉概括

（2）交流（用情節(jié)坡呈現(xiàn)）

害怕——驚慌失措——絕望——慶幸——痛快

2.小組5位成員，分別選擇心情變化的其中一部分進行批注。完成后組內(nèi)交流，相互評一評。

（1）自行批注

（2）組內(nèi)交流

（3）全班交流

3.學(xué)習10-12段

（1）師生分角色讀金奎叔和“我”的對話

（2）針對金奎叔和“我"的對話與旁邊的同學(xué)交流感受，進行口頭批注

（3）全班交流

4.學(xué)習13-15自然段

（1）齊讀

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，思考：為什么“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”？記住的真的是那句話嗎？

生1：我覺得記住的是道理。（師：什么道理？）不能因為別人看著很兇就害怕，也不能因為別人看起來好欺負就去欺負。

生2：我想起了一句話，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

總結(jié)：不要欺善怕惡。

5.閱讀課后鏈接《牛的寫意》，自行多角度批注

（1）默讀，批注

（2）交流

6.本課總結(jié)：正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，