22四季之美 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計-5

22四季之美公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計22四季之美教學設(shè)計

教學目標

1、讀準“紅暈、心曠神怡、凜冽"等詞語，會寫“黎”等字。

2、反復朗讀課文，體會四季之美的獨特韻味。背誦課文。

3、借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。

4、仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

教學重點

1、反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)美。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，現(xiàn)在已經(jīng)立冬了，秋天就這樣悄悄地從我們身邊過去了。秋天的美留在你們心中了嗎？誰來說說，你覺得秋天哪里最美？只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，每一個季節(jié)都有獨特的韻味。

1、今天我們要來學習的一篇散文，題目叫做《四季之美》，板書課題。

2、簡介作者清少納言是日本平安時代中期女作家，姓清，少納言是她的官職?！端募局馈愤x自她的《枕草子》?！墩聿葑印氛Z言優(yōu)美，有獨特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。（設(shè)計意圖：從學生的實際生活入手，感悟生活之美導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。簡介清少納言，對作者有個基本的了解，有利于進一步把握文章內(nèi)容。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀通句子，讀準字音。

2、學寫“黎"字。

3、讀一讀下列詞語，看誰可以把字音讀準。

4、通過剛才讀課文，發(fā)現(xiàn)作者寫的四季之美分別是什么？投影出示春天最美是夏天最美是秋天最美是冬天最美是

5、這四個句子分別是這四個自然段的？（中心句）文章是按照什么順序來寫的？（季節(jié)）

6、同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，四季之美，作者選取的都是？（時間）四季之美，人人都能寫，可并不是每一個人都可以寫成這樣。讓我們隨著清少納言獨特的視角，走進春天的黎明——（設(shè)計意圖：《語文課程標準》強調(diào)指出“要讓學生整體感知課文內(nèi)容，對課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主旨的作用”。通過本部分內(nèi)容的學習，讓學生對課文有一個整體的認識，有利于學生把握文章全局。）

三、精讀課文，想象畫面，感悟動態(tài)之美。

1、第一自然段抓住“一點兒一點兒"等詞語，引導學生想象畫面，感受動態(tài)之美1、出示文段，自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來。

2、指名讀?？茨懿荒茏x出變化之美。

3、聽出變化了沒有？哪些詞在變？（一點兒一點兒、泛著、染上、飄著），板書：泛、染、飄

4、這些動詞讓我們感受到了天空什么的變化？（顏色）

5、引導學生反復朗讀，體會天空的動態(tài)之美。

第二自然段走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚——

1、自己讀一讀文章，想想文中提到了幾種月夜？（出示第二自然段）第一種夜——明亮的月夜第二種夜——漆黑漆黑的暗夜第三種夜——蒙蒙細雨的夜晚

2、這三種月夜都充滿了畫面感，可清少納言卻寫得極為簡潔，讓我們一起來感受。

3、和學生一起讀，層層遞進，邊讀邊感受月夜的美。1）明亮的月夜固然美，指名讀，邊讀邊體會：明亮的月夜的美大家都知道，就不必多說了。2）相比明亮的月夜，作者更喜歡——引導學生讀。清少納言為什么喜歡？板書：翩翩飛舞，翩翩飛舞的蝴蝶為漆黑的暗夜增添了？（板書：動態(tài)美）無數(shù)的蝴蝶就像無數(shù)的精靈一般讓漆黑的暗夜顯得更加？（靈動、生動、迷人、深邃......）這一動一靜、一明一暗，才使這月色著實迷人。體會完之后，齊讀感受。3）第三種月夜的美就更加細膩了，指名讀。讓我們把這三種月色的美一層一層地送到心里去，讀——（配樂）

4、按照提示試背。（配樂）

5、寫法總結(jié)。

四、小組探究，合作研讀，體會動態(tài)之美

第三自然段走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，

1、小組合作，出示自學要求：

★小組合作朗讀表現(xiàn)動態(tài)美的句子。

★畫出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)交流感受。

2、讀句子——抓關(guān)鍵詞——談體會——入情入境地讀（個讀、小組讀、齊讀等。）夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。同學們，有句古詩叫做“自古逢秋悲寂寥”，秋天往往是傷感的、悲傷的，可清少納言卻以他獨特的視角充滿感動地凝望著秋天的黃昏，讀——

第四自然段走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨，出示文段——

1、學生自讀、指名讀。

2、教師創(chuàng)設(shè)情境，邊引導學生想象畫面。同學們，在落雪的早晨，亦或是凜冽的清晨，一邊是潔白的雪花，一邊是熊熊的炭火，我們坐在窗前，一邊賞著雪景，一邊手捧著暖和的火盆，或是喝一杯香甜的咖啡，此時的心情是怎樣的？（閑逸的、放松的、舒暢的、美好的、愜意的......），相信清少納言和我們的心情是一樣的，讓我們把這所有美好的感情讀進文字里去，去感受清少納言的那份閑逸——

五、品讀全文，感受獨特韻味之美

同學們，走過冬天的清晨，我們再一次走過清少納言的四季之美，春天的黎明，泛著魚肚色的天空，誰來？夏天的夜晚，翩翩飛舞的螢火蟲，你來讀——，秋天的黃昏，那點點歸鴉，成群結(jié)隊的大雁，你來——，冬天的早晨，窗外的落雪，那熊熊的炭火你來讀