小學(xué)語文-15《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

15《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.課堂三分鐘：交流內(nèi)容要與本課內(nèi)容相關(guān)，自己玩什么，得到

了哪些啟示，比如《我學(xué)會(huì)了玩悠悠球》。

二.導(dǎo)入：是啊，玩充實(shí)了我們的生活，我們的童年也因玩兒而變

得豐富多彩。今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)與玩有關(guān)的故事。齊讀課

題，質(zhì)疑課題。

三.檢查預(yù)習(xí)：

1.生詞

名堂浪費(fèi)鏡片定時(shí)清閑細(xì)微閱讀隨意

簡(jiǎn)單拜訪玩具顯微鏡微生物放大鏡擠來擠去

2.出示多音字：看守調(diào)節(jié)等待

并讓學(xué)生給另一個(gè)音組詞。

3.指導(dǎo)寫字：拜、腿

四.初讀課文：

1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文主要講了

一件什么事？

（誰？玩什么？結(jié)果怎樣？）

2.通過剛才的朗讀和概括，我們知道這篇課文主要講了誰的故

事？板書（列文虎克）出示圖片，介紹。

五.學(xué)習(xí)第五段，感受明天堂之大。

過渡：是啊，列文虎克通過自己的努力，一步步玩出了大名堂,

你從文中哪里看出列文虎克玩出的是大名堂?

1、從這段話中你讀懂了什么？你是從哪些詞語體會(huì)出來的？

英國皇家學(xué)會(huì)這么有名望的科學(xué)機(jī)構(gòu)居然去聘請(qǐng)一個(gè)普通的看

門人，可以看出列文虎克玩出的是個(gè)大名堂，指導(dǎo)朗讀。

千里迢迢說明路途遙遠(yuǎn)，英國女王、俄國沙皇地位至高無上，竟

然去拜訪他，欣賞他的玩具，可以看出列文虎克玩出的是個(gè)大名堂,

指導(dǎo)朗讀。

2.列文虎克，只是一個(gè)小小的看門人，他的發(fā)現(xiàn)卻震驚了全世界,

齊讀第五段。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過抓住重點(diǎn)的詞語理解了文章的主

要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在讓我們用這種方法分小組學(xué)

習(xí)3到4段，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的名堂？

六.小組學(xué)習(xí)3、4段，感受名堂之大。

1、小組交流第三段：

反義詞：厚一一薄，把厚厚的鏡片磨成中間厚兩邊薄，你覺得他

會(huì)遇到哪些困難？體會(huì)列文虎克鍥而不舍的精神。并讀出感受。

聯(lián)系第二自然段的“喜歡”一詞，看出興趣是最好的老師。

2.交流第四自然段：

a.過渡：列文虎克磨制成了放大鏡，他玩心越來越大，又是怎樣

玩的呢？

“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡

放在一起，會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔

子的腿。”

抓住“啊，不得了”，體會(huì)列文虎克驚訝的心情，

從“突然想到”看出列文虎克邊玩邊思考。

b.過渡：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡

隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。在顯微鏡下他觀察到什

么？

“他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙

齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。”

播放視頻《一滴水的微觀戰(zhàn)爭(zhēng)》。學(xué)生談感受，體會(huì)列文虎克的

心情。（驚訝、激動(dòng)、興奮）并帶著感情讀出來。

C.你覺得列文虎克還會(huì)觀察什么？

d.“他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到

的世界。那是一個(gè)“小人國”?！靶∪藝崩锏摹熬用瘛?，比地球上

的居民要多得多。”

e.“小人國”“居民”體會(huì)引號(hào)的用法，以及分別指什么？同時(shí)理

解“名堂”指的是什么。

七.探討列文虎克玩出名堂受到的啟發(fā)：細(xì)心觀察、用心思考。

先自己說，再從“1.因?yàn)榱形幕⒖?所以他

玩出了名堂。2.如果列文虎克,他就不能

玩出名堂?！?/p>

這兩個(gè)句子中選一個(gè)說。進(jìn)行說話練習(xí)。

出示列文虎克的名言“要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間。”

A.交流資料：除了列文虎克，中外歷史上還有哪些科學(xué)家的偉大發(fā)

現(xiàn)也是在玩耍中產(chǎn)生的？

小結(jié)：看來只要在玩中細(xì)心觀察、用心思考，玩也能玩出名堂。

齊讀第一段“玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，

有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的?！?/p>

九.小練筆

孩子們平時(shí)我們都愛玩，讓我們寫一寫玩中的樂趣或收獲吧！

十.布置作業(yè)。

15《玩出了名堂》課標(biāo)分析

新課標(biāo)提出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培

養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。介于此，我認(rèn)為在本課的教學(xué)中要以“玩”為中心,

以培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和觀察習(xí)慣為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中

有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中提高語文能力。

一、自讀入手，把握文本

閱讀教學(xué)，應(yīng)真正的以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸?，讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以

啟智，可以育人。因此在本課的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生掃除閱讀障礙，將課文讀通順。再引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)行有思考的閱讀。抓住“課文講了一件什么事？”這個(gè)問題讓學(xué)生充

分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中有所收獲。

二、巧妙設(shè)疑，細(xì)讀領(lǐng)悟。

教師更應(yīng)致力于指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法獨(dú)立閱讀，主要心思以傾注于培養(yǎng)學(xué)

生獨(dú)立閱讀的能力。我根據(jù)學(xué)生的課前讀書之疑：為什么說“列文虎克一步步玩出了怎樣的

名堂”為指導(dǎo)學(xué)生小組自讀的問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞肿宰x自悟的基礎(chǔ)上，“一劃；二寫；三

議”來進(jìn)行讀書感悟。

三、習(xí)得方法，課外延伸

語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文

學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法

的相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生了解有關(guān)本課資料,

課內(nèi)注重自讀方法的習(xí)得，課堂上充分讓學(xué)生在輕松開放的課堂氣氛中交流自己的見解，從

而達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，并取得高效的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

15《玩出了名堂》教材分析

一、教材簡(jiǎn)說

這是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用

看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí)一，突發(fā)奇想，

把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,

進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列

文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列

文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲

中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激

發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是，引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡

和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、

鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、

顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和

發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造

意識(shí)。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

三、教學(xué)建議

1.如有條件，課前可以讓學(xué)生了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有

關(guān)微生物的資料。

2.在識(shí)字、寫字教學(xué)中，要注意培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，可以學(xué)

生自主識(shí)字的方式進(jìn)行。其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別

讀tid。、dai；還可以讀diao(調(diào)動(dòng))、dGi(等待)。注意引

導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！?、“鏡”與“境”、

“訪”與“坊”；“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少

寫一橫。有些字，可引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中寫好，如“閑”與“閱”，“腿”

與“隨”。

3.課文題目是《玩出了名堂》，可讓學(xué)生說一說自己平時(shí)喜歡的

游戲和在玩中的體會(huì)，如能說出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

4.課文篇幅不長，語言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀。讀的方式要

多樣，允許學(xué)生自主選擇。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。在

理解中注意以下幾處：

(1)課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導(dǎo)學(xué)生思

考，使學(xué)生初步體會(huì)到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。

(2)課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個(gè)自然段，段

段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教

學(xué)中，要時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎

克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問題。教

學(xué)時(shí)，教師可以把這個(gè)問題提出來讓學(xué)生思考，讓他們帶著問題去閱

讀。第三、四自然段是課文的重點(diǎn)，從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩

出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把

兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過

程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

(3)課文中對(duì)小人國、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào)，這是對(duì)微

觀世界和微生物的擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號(hào),

不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一

些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。

5.引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。可以聯(lián)系

以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，

而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)

和原動(dòng)力。如，富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛

迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把

家里的鐘表偷出來，一件件拆開,然后再裝上，一心要了解它的秘密。

相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

6.有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫

玩中的樂趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中

的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

7.引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解微生物的一些常識(shí)。還

可以交流一下課前搜集到的有關(guān)微生物的資料及從一些生活小事中

受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。

四、參考資料

列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。

在早年，學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1675年

發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對(duì)動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有

所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但

是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯

微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動(dòng)物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動(dòng)物的

受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界

上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光

學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的

分辨率只能達(dá)到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進(jìn)

入20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第

一臺(tái)電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如,

掃描隧道顯微鏡(STM)就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。

15《玩出了名堂》學(xué)情分析

1、三年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法,

并能夠運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。在學(xué)文前，學(xué)生可以借助拼音或查字

典把課文讀通順。

2、三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò),

概括事件主要內(nèi)容更是困難。

3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗

試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品

句等。

15.《玩出了名堂》評(píng)測(cè)練習(xí)

一.讀拼音，寫詞語

mingt6nglangfeijlngpiankanshdudingshiqingxidn

)()()()()()

xiweiyu爸dusulyitidoji6jidndanbaifdng

()()()()()()

二、組詞。

克（）堂（）浪（）訪（）顯（）

刻（賞（）很（）芳（）濕（）

三、填合適的詞語。

）時(shí)間）地聽相當(dāng)（）（）書籍（）地走

）大門）地吹擠來（）（）調(diào)節(jié)（）地看

四、按原文填空。

列文虎克的工作是（），并（）到（）去（）。這份工作（），他

（），就一邊（），一邊（）。他把（）的四周（），做成（）,

用來看（）的東西，或者（）字很小的（）。

五、照樣子把句子補(bǔ)充完整。

例，每個(gè)孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)很好。

1.媽媽笑了，因?yàn)椤?/p>

2.北京天更藍(lán)了，因?yàn)閛

六、先組成詞，再寫一句話。

觀()_________________________________________________________o

現(xiàn)()。

七、排列順序。

()春天的郊外，景色多美?。?/p>

()一群蜜蜂正忙著采蜜呢。

()小溪的盡頭，滿園的桃花綻開了笑臉。

()腳下，小溪流口昌著愉快的歌。

()再遠(yuǎn)處是一片金黃色的油菜花。

()溪邊一簇簇的野花開得火紅火紅的。

15.《玩出了名堂》學(xué)習(xí)效果分析

課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求

知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由

于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各

種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開,

然后再裝上，一心要了解它的秘密，通過課前查資料，學(xué)生會(huì)對(duì)這些

事例有所了解。有了這些事例的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫

一寫玩中的樂趣和收獲。學(xué)在學(xué)生練習(xí)前，點(diǎn)撥使用修辭的準(zhǔn)確性。

比如、本課在表達(dá)上，是妙用擬人手法。為了進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種

表達(dá)方法。出示句子：1、那是一個(gè)微觀世界，微觀世界里的微生物，

比地球上的人要多得多。2、那是一個(gè)，小人國，“小人國”里的“居民”

比地球上的居民要多得多。我作了“對(duì)應(yīng)式”的比較?！拔⒂^世界”擬人

化“小人國”，“微觀世界里的微生物”擬人化“居民”。這樣就能增強(qiáng)趣

味性。此處使用了擬人的手法，還加了引號(hào)，這樣不僅起到了強(qiáng)調(diào)作

用，還使這些詞語具有特殊的意味，增強(qiáng)了趣味性。我鼓勵(lì)學(xué)生想怎

么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，可喜的是學(xué)生在交流

時(shí)能將自己在玩中的發(fā)現(xiàn)說出來，從中可以看出孩子們也是邊玩邊思

考，動(dòng)手又動(dòng)腦。

15《玩出了名堂》教后反思

《玩出了名堂》是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對(duì)于這

樣的文章，孩子普遍比較感興趣。在課的設(shè)計(jì)中，我用一個(gè)“玩”字貫穿始終。在初讀課文

時(shí)，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然，正是他在“玩”

的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。針對(duì)這點(diǎn)，在課的開始，我就從

課文整體入手，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡玩的游戲和玩中的體會(huì)，然后讓學(xué)

生玩鏡片，由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地進(jìn)入角色，進(jìn)

入情境。

在講讀課文中，我主要采用了“讀悟法”進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，更加

充分給予學(xué)生充足的思考空間。學(xué)生就在這充足的時(shí)間、空間中。通過朗讀感受到了語言文

字的平實(shí)，獲得了情感的升華。同時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究,

經(jīng)歷問題解決的過程。這樣，學(xué)生才能把書讀進(jìn)去、讀出味來，學(xué)生的感悟才深入，才能悟

到讀書的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂。在課的最后，也就是在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之

后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生從

文本走到文本外，有超越了文本。

但在課堂中，還是有許多的不足之處。整節(jié)課下來，比較輕松，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也

很順利，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少？對(duì)他們的啟發(fā)又有多少呢？是個(gè)未知數(shù)。《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，

個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽

不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解

讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生的思維局限于

一個(gè)圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有

時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)

生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。

在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。

附2.

日照市“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動(dòng)議課記錄單

學(xué)校：—授課人：—學(xué)科：語文

日期：4.28議課人數(shù)：7人負(fù)責(zé)人：_____徐

桂蕓

課題15.《玩出了名堂》班級(jí)三.五節(jié)次一節(jié)

1.課前三分鐘聲情并茂，引發(fā)了學(xué)生的交流興趣。

主

要2.小組合作，問題設(shè)計(jì)合理有效。

優(yōu)3.通過聯(lián)系上下文、課前查閱資料等方式，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

點(diǎn)4.教師能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，真正做到“以生為本”。重點(diǎn)的句段學(xué)生的理解感

悟較深，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，體現(xiàn)啟發(fā)性。

教

存

學(xué)1、課堂上的語言不夠干凈利落，一句話說完，有時(shí)怕學(xué)生聽不明白，有再次重復(fù)的

在

過現(xiàn)象，這些多余的話擠占了課堂的時(shí)間，會(huì)使課堂顯得拖沓不緊湊。

程問

2、教師課堂的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，學(xué)生回答完問題后，有時(shí)忽略了對(duì)孩子的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

評(píng)題

價(jià)

改

精煉教師的課堂語言，做到語言簡(jiǎn)潔有效?重視評(píng)價(jià)的作用，讓評(píng)價(jià)在課堂中真

進(jìn)

正發(fā)揮概括、激勵(lì)、指導(dǎo)作用，讓課堂呈現(xiàn)更理想的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，貫徹

建

生本理念，把課堂更多的還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生成，關(guān)注學(xué)生思維。

議

注：本表作為學(xué)校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動(dòng)存檔必備材料。

同行教師或?qū)＜矣^課、評(píng)課記錄。

學(xué)生課堂活動(dòng)參與度觀課量表

研究問題：研究學(xué)生參與課堂活動(dòng)的整體情況

教學(xué)

參與情況目標(biāo)達(dá)成情況

環(huán)節(jié)

積極積極參與

學(xué)生課前三分鐘聲情并

導(dǎo)入新課

參與度茂，內(nèi)容服務(wù)于主題。

一般

主動(dòng)主動(dòng)參與

通過自主交流，有

初讀課文

參與交流針對(duì)性的開展了指

合作交流

導(dǎo)。

被動(dòng)

思維合理合理

不合理通過讀文本，看課

本中的插圖，創(chuàng)設(shè)情

境，結(jié)合生活體驗(yàn)、

感悟文本

展開想象等方式，突

方法創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

破了這節(jié)課的重點(diǎn)難

點(diǎn)，教學(xué)效果非常好。

學(xué)生課堂整體參與情況評(píng)價(jià):

學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)興趣高，積極主動(dòng)的參與到了課堂活動(dòng)中。

記錄人：徐立梅、李曉斌、田立法、盧寶香

“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成”觀課量表

年級(jí)占科目：語文課題：15《玩出

了名堂》

被觀察人：觀課教師：田立法觀課時(shí)間：4.28

1.正確認(rèn)讀生學(xué)生在認(rèn)讀生字詞，開始有錯(cuò)，隨糾正，最后達(dá)到全會(huì)。

字詞，體現(xiàn)分

層教學(xué)。

生字詞

的識(shí)記、2.生字書寫正先觀察后書寫范寫評(píng)價(jià)，應(yīng)展示其作品。

書寫確、規(guī)范，指

導(dǎo)到位，評(píng)價(jià)

客觀、有鼓勵(lì)

性。

3.學(xué)生正確、流L抓住重點(diǎn)詞語去指導(dǎo)孩子對(duì)句子的朗讀。2.師渲染、鋪墊，指

利、有感情地導(dǎo)孩子朗讀。3.采用寫批注的方法去體會(huì)情感。

課文的朗讀課文。教

朗讀和師有朗讀方

背誦法、情感理解

的指導(dǎo)，體現(xiàn)

教師語文素養(yǎng)

的基本功。

4.重點(diǎn)段落能基本背誦。

否當(dāng)堂背誦，

或基本背誦。

5.學(xué)生能否聯(lián)在授課時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生查資料理解重點(diǎn)詞語。如“英國皇家學(xué)會(huì)”；

系上下文或生聯(lián)系上下文理解詞語用到，師給予評(píng)價(jià)肯定。

活實(shí)際等理解

文中重點(diǎn)詞語

理解課

.通過重點(diǎn)詞能抓住重點(diǎn)句子中的詞語，去體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。如“千里

文內(nèi)容6

句理解含義深迢迢”，通過比較句子，體會(huì)句子的含義。

刻的句子，體

會(huì)文中蘊(yùn)含的

思想感情。

7.學(xué)生能掌握本課結(jié)合學(xué)到的知識(shí)，讀寫結(jié)合，寫一寫自己在玩中的收獲和

文中所體現(xiàn)出樂趣，指導(dǎo)講故事和讀課外書。

掌握學(xué)來的一些語言

習(xí)方法、的規(guī)律性知識(shí)

規(guī)律?；蜃x寫方法，

并試著運(yùn)用到

語言實(shí)踐中。

“教師的教學(xué)方式”觀課量表

年級(jí)三科目：語文課題：15《玩出了

名堂》

被觀察人：觀課教師：李曉斌觀課時(shí)間:4.28

課前三分L課前三分鐘演講是否與詞語認(rèn)讀符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有指導(dǎo)糾正。書

鐘演講本節(jié)課緊密相關(guān)，是否能調(diào)寫指導(dǎo)“拜、腿”規(guī)范、到位、認(rèn)真。

動(dòng)全班學(xué)生演講積極性

生字詞的2.詞語的認(rèn)讀有糾正詞語認(rèn)讀符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有指導(dǎo)糾正。書

識(shí)記、生字生字的書寫指導(dǎo)到位，寫指導(dǎo)“拜、腿”規(guī)范、到位、認(rèn)真。設(shè)計(jì)的問

的書寫板書規(guī)范、認(rèn)真。題契合課文的主題，能引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀思考，

激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3.提問有價(jià)值：?jiǎn)栴}能否引設(shè)計(jì)的問題契合課文的主題，能引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生閱

合理設(shè)領(lǐng)學(xué)生思考？問題是否契讀思考，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

計(jì)問題合主題？提問的契機(jī)是否教師能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，真正做到“以生為

合適？難易程度如何（孩子本”。重點(diǎn)的句段學(xué)生的理解感悟較深，教師的

能否跳一跳夠得到）？引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，能及時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)啟發(fā)性。

4.有課堂生成，真正體現(xiàn)教師能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，真正做到“以生為

關(guān)注課堂“以生為本”，生多讀多本”。重點(diǎn)的句段學(xué)生的理解感悟較深，教師的

生成說，師少講，起到引導(dǎo)點(diǎn)撥引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，能及時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)啟發(fā)性。

作用，不用教案牽著學(xué)生

以生為本走。能否認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)

言，評(píng)價(jià)及時(shí)、到位，體現(xiàn)

啟發(fā)性。

5.能否留給學(xué)生足夠“寫”能很好地體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生寫出平時(shí)

留給學(xué)生的時(shí)間（練寫生字或小練的玩耍過程中的發(fā)現(xiàn)和樂趣。教給學(xué)生聯(lián)系上下

寫字時(shí)間筆）體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”。文理解詞語的方法，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下概括

課文的內(nèi)容。

6.是否真正體現(xiàn)“教語文”，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法，學(xué)生能在

教給學(xué)生如，教給學(xué)生理解詞語的方教師的引導(dǎo)下概括課文的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)效

學(xué)習(xí)方法法，概括課文內(nèi)容的方法，果好，學(xué)生能參與其中，生生之間有互動(dòng)，師生

做批注的方法，等等互動(dòng)有良好效果。

注重師生注重小組合作學(xué)習(xí)，生生互小組合作學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生能參與其中，生生之

互動(dòng)、生生動(dòng)，師生互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生參間有互動(dòng)，師生互動(dòng)有良好效果。小組合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)與學(xué)習(xí)。效果好，學(xué)生能參與其中，生生之間有互動(dòng)，師

生互動(dòng)有良好效果。

關(guān)注學(xué)習(xí)7.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：如讀教師能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生

習(xí)慣書、寫字、傾聽、發(fā)言等習(xí)讀書、寫在的姿勢(shì)。

慣

8.正確解讀文本，深刻挖教師對(duì)教材的理解透徹，抓住“