幼兒園幼小銜接活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)

幼兒園幼小銜接活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《XX市幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》和《XX

市幼兒園幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)學(xué)前教育與小學(xué)教

育的銜接，引導(dǎo)廣大教師和家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，推動(dòng)全區(qū)

各級(jí)各類(lèi)幼兒園有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)性教育，不斷提

升本區(qū)幼兒園幼小銜接活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量，特對(duì)《XX區(qū)教育局關(guān)于

做好本區(qū)幼小銜接工作的實(shí)施意見(jiàn)》進(jìn)行修訂完善，并提出如下

實(shí)施意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

1.尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聚焦幼兒入學(xué)時(shí)面臨

的適應(yīng)性問(wèn)題，科學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，杜絕單純的知識(shí)

學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，幫助幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)生活。

2.注重保教結(jié)合，把握幼兒發(fā)展目標(biāo)和幼小銜接階段幼兒的

發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注幼兒園一日生活中幼兒的真實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)獲得，

體現(xiàn)活動(dòng)的科學(xué)性、整合性和趣味性，并處理好幼小銜接活動(dòng)中

目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果的關(guān)系。

3.構(gòu)建科學(xué)適宜的幼小銜接工作體系，促使幼兒園、小學(xué)和

家庭形成教育合力，在幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，達(dá)成價(jià)值取向的

一致性，營(yíng)造合作開(kāi)展幼小銜接教育的良好氛圍。

二、幼兒發(fā)展目標(biāo)

-1-

在落實(shí)＜3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《XX市學(xué)前教育課程

指南》《XX市幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》幼兒全面發(fā)展目標(biāo)的基

礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)，明確幼小銜接階段幼兒

發(fā)展目標(biāo)：

（一）社會(huì)性適應(yīng)

1.對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)好奇和向往，有入小學(xué)的愿望和興趣。

2.喜歡并適應(yīng)群體生活，面對(duì)新伙伴、新老師時(shí)，能較快適

應(yīng)新的人際環(huán)境，主動(dòng)參與活動(dòng)。

3.養(yǎng)成健康生活所需的態(tài)度與習(xí)慣，獨(dú)立、自信地做力所能

及的事，愿意為集體服務(wù)，能為集體取得的成績(jī)而高興。

4.經(jīng)常保持愉快、穩(wěn)定的情緒，能用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)情緒，

能自我緩解消極情緒。

5.遵守集體活動(dòng)和社會(huì)公共場(chǎng)合的秩序，愛(ài)護(hù)環(huán)境，有節(jié)約

使用資源的意識(shí)。

6.有基本的自我保護(hù)能力，遵守安全規(guī)則，遇到危險(xiǎn)時(shí)知道

逃避和求助，運(yùn)動(dòng)、游戲時(shí)不給他人造成危險(xiǎn)。

7.與同伴友好相處，能想辦法結(jié)伴共同游戲，活動(dòng)中能與同

伴分工、合作，共同協(xié)商制定規(guī)則，一起克服困難、解決矛盾。

8.關(guān)心和尊重他人，接納生活方式和習(xí)慣不同的人，謙讓和

照顧比自己幼小和體弱的同伴，也不讓別人欺負(fù)自己。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)

1.興趣與態(tài)度

-2-

(1)對(duì)自己感興趣的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)追問(wèn)和探索，樂(lè)于在動(dòng)手、

動(dòng)腦中尋找問(wèn)題的答案，對(duì)探索中的發(fā)現(xiàn)感到高興和滿(mǎn)足。

(2)做事專(zhuān)注、堅(jiān)持，遇到困難時(shí)能多次嘗試，不輕易放棄,

直到任務(wù)完成。

(3)積極感受自然界與生活中美的事物，具有藝術(shù)表現(xiàn)的興

趣和初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力。

2.習(xí)慣與能力

(1)逐步形成時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)自主安排與利用時(shí)間，對(duì)一日

生活中某項(xiàng)活動(dòng)的參與有自己的計(jì)劃或想法。

(2)在幫助下，能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃，并按計(jì)劃收集信息,

能運(yùn)用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)等記錄探究過(guò)程和結(jié)果。

(3)能對(duì)自己做的計(jì)劃、事情和結(jié)果進(jìn)行回憶，做出簡(jiǎn)單的

分析，并愿意做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(4)安靜傾聽(tīng)他人講話(huà)，樂(lè)于參與討論問(wèn)題，接納同伴的意

見(jiàn)，會(huì)用連貫、清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

(5)初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，發(fā)現(xiàn)生活和游戲中

的許多問(wèn)題可以用計(jì)數(shù)、排序、分類(lèi)、測(cè)量等數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，

體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

(6)專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)，初步感受和理解文學(xué)作品；對(duì)圖書(shū)和

生活中的文字符號(hào)感興趣，了解文字符號(hào)表達(dá)的意義，能用圖畫(huà)

和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事；畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)時(shí)姿勢(shì)正確。

(7)積極參加各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，樂(lè)于通過(guò)多種工具、材料或不

-3-

同的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的情緒、感受與想象。

三、主要任務(wù)

依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)，幼兒園主要完成以下任務(wù)：

1.制訂適合本園的《幼小銜接活動(dòng)實(shí)施方案》，充實(shí)、完善

幼小銜接活動(dòng)資源庫(kù)，確保幼小銜接活動(dòng)有序、有效實(shí)施。

2.建立幼兒園與小學(xué)、幼兒園與家庭的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同尊重

幼兒的天性和認(rèn)知規(guī)律，持續(xù)提升幼小銜接活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量。

3.一日生活中開(kāi)展有針對(duì)性的、豐富多樣的、生動(dòng)有趣的幼

小銜接活動(dòng)，幫助每一位幼兒在身體、情感、習(xí)慣、能力等方面

做好入學(xué)準(zhǔn)備。

4.傳播正確的幼小銜接價(jià)值取向，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立對(duì)幼兒學(xué)習(xí)

與發(fā)展的合理期望，掌握符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的教育方法，為幼兒

營(yíng)造輕松愉快、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、具體設(shè)置與安排

（-）活動(dòng)設(shè)置與安排

幼兒入學(xué)適應(yīng)性教育應(yīng)基于《XX市學(xué)前教育課程指南》和《XX

市幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，通過(guò)開(kāi)展一日生活中的XX教育和

針對(duì)性的主題活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

1.一日生活中的XX教育

幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力，逐漸積累

入學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園需要做好全程準(zhǔn)備、長(zhǎng)線(xiàn)準(zhǔn)備和全員準(zhǔn)備,

把這項(xiàng)工作融在幼兒園三年的教育過(guò)程中，融在幼兒園日常工作

-4-

里。

結(jié)合＜3-6歲兒童發(fā)展指南》《XX市幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)指

南》中“3-6歲兒童發(fā)展行為觀察指引”，以及區(qū)域幼兒健康教育

目標(biāo)，從幼兒小班入園開(kāi)始，教師在組織實(shí)施幼兒日?；顒?dòng)時(shí)，

就要把握各環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，既要凸顯各類(lèi)活動(dòng)特質(zhì)，又要有機(jī)

XX文明習(xí)慣、情緒管理、自我保護(hù)、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、時(shí)間

觀念、社會(huì)交往等方面的培養(yǎng)內(nèi)容，用三年時(shí)間逐漸實(shí)現(xiàn)大班幼

兒發(fā)展目標(biāo)。

日生

活動(dòng)類(lèi)型及功能XX要點(diǎn)

活環(huán)

節(jié)

?時(shí)間觀念：按時(shí)來(lái)園，不遲到

?文明習(xí)慣：愉快來(lái)園，主動(dòng)、大方

地向教師、保育員、保安叔叔及同伴問(wèn)好

生活活動(dòng)：

?自我保護(hù)：主動(dòng)告知身體狀況；不

在真實(shí)的生活情境中自主、自帶危險(xiǎn)物來(lái)園；不在樓道里奔跑，上下樓梯

覺(jué)地發(fā)展各種生活自理能力，形成園活靠右行等

繾康的生活習(xí)慣和交往行為，在共

動(dòng)

司生活中愉快、安全、健康地成長(zhǎng)，?自我計(jì)劃：了解一日作息和活動(dòng)安

年，對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的參與有自己的計(jì)劃或想法

?整理能力：有序整理衣物或玩具等

?任務(wù)意識(shí)：協(xié)商分配、參與值日生

-5-

工作

?自理能力：認(rèn)真洗漱、清潔細(xì)致;

自理大小便，養(yǎng)成便后用紙、洗手的習(xí)慣

?文明習(xí)慣：有序等待

?節(jié)約意識(shí)：節(jié)約用水、用紙等，不

浪費(fèi)

?時(shí)間觀念：自主安排，不拖拉

?自我保護(hù)：人多時(shí)不擁擠；保護(hù)隱

?文明習(xí)慣：愉快進(jìn)餐，有初步的用

餐禮儀；保持餐桌、地面的整潔等

?自我保護(hù)：養(yǎng)成喝水的習(xí)慣；用餐

時(shí)口中有食物不說(shuō)話(huà)，避免食物進(jìn)入氣管;

將食物完全吞咽，結(jié)束就餐后離開(kāi)版桌；知

道餐后不劇烈走和跑等

占?精細(xì)動(dòng)作：安全使用筷子，在餐具

使用中發(fā)展手部動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性

?節(jié)約意識(shí)：不挑食、不浪費(fèi)食物

?整理能力：參與餐前準(zhǔn)備及整理餐

具，餐后會(huì)清潔飯桌

?勞動(dòng)能力：自主整理個(gè)人物品；起

宋后整理床鋪

?文明習(xí)慣：起床后保持儀表整潔

?自我控制：不影響別人休息

?自我保護(hù)：及時(shí)處理個(gè)人生理需

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要；感到身體不適能主動(dòng)求助

?整理能力：物歸原處、整理自己的

書(shū)包、衣物等；參與簡(jiǎn)單清掃活動(dòng)

?任務(wù)意識(shí)：檢查、保管班級(jí)物品

司?文明習(xí)慣：能和教師、保育員等成

人及同伴禮貌道別

?自我保護(hù)：不和陌生人走

?團(tuán)隊(duì)意識(shí)：感受精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作協(xié)

調(diào)、隊(duì)形整齊帶來(lái)的美感，體驗(yàn)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)

巧之間的關(guān)系

?自我計(jì)劃：自主安排運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，積

度參與每日運(yùn)動(dòng)器具的擺放及整理

?任務(wù)意識(shí)：完成指定的任務(wù)，樂(lè)意

參加一些有挑戰(zhàn)的活動(dòng)，不怕困難和失敗

運(yùn)動(dòng)：

?自我保護(hù)：遵守安全規(guī)則、活動(dòng)秩

在體操、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素序；不做危險(xiǎn)動(dòng)作，有自我保護(hù)的意識(shí)和方

骰煉等活動(dòng)中，增強(qiáng)平衡、靈敏、城運(yùn)法；突發(fā)危險(xiǎn)情況時(shí)快速求助；運(yùn)動(dòng)中不給

協(xié)調(diào)、力量、耐力等身體素質(zhì)，提,他人造成危險(xiǎn)

高適應(yīng)環(huán)境的能力。動(dòng)

?自理能力：自我調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量、及時(shí)

噌減衣服；適量補(bǔ)充水分

?整理能力：有序拿取運(yùn)動(dòng)器具，物

月原處

?規(guī)則意識(shí)：理解、遵守規(guī)則；感受

遵守規(guī)則的重要性

體運(yùn)?團(tuán)隊(duì)意識(shí)：體驗(yàn)齊心協(xié)力、共同努

-7-

力的快樂(lè)

?情緒管理：能夠面對(duì)游戲中的輸贏

結(jié)果，失敗時(shí)能控制情緒，不發(fā)脾氣；能為

他人的成功高興，也能關(guān)心、慰籍他人

?自我計(jì)劃：自主安排游戲內(nèi)容，商

量、設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，布置游戲環(huán)境

?同伴合作：接納、尊重同伴，主動(dòng)

溝通，會(huì)分工、合作完成任務(wù)

?問(wèn)題解決：運(yùn)用各種方法處理解決

游戲中的矛盾與問(wèn)題

?精細(xì)動(dòng)作：搭建、制作中，發(fā)展手

戲活部動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性

動(dòng)?自我評(píng)價(jià)：分享游戲活動(dòng)的感受、

游戲活動(dòng):時(shí)后續(xù)游戲發(fā)展有自己的設(shè)想

在自發(fā)、自主、自由的游戲活?情緒管理：覺(jué)察自己與同伴的情

動(dòng)中，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和交往緒，調(diào)節(jié)自己的情緒，友好地溝通表達(dá)；能

合作能力，獲得情感與個(gè)性的健康通時(shí)調(diào)整自己的想法和行為

發(fā)展。

?整理能力：能分類(lèi)整理、有序擺放

游戲材料

?時(shí)間觀念：感知“課間十分鐘”，

會(huì)自主安排與利用時(shí)間，及時(shí)處理個(gè)人生理

需要

由活?自我計(jì)劃：有閱讀、記錄等多種機(jī)

會(huì)，能有計(jì)劃地安排自己感興趣的活動(dòng)

動(dòng)

?社會(huì)交往：積累與不同對(duì)象交流的

經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)活動(dòng):?自我計(jì)劃：自主選擇內(nèi)容與材料,

別化活動(dòng)中有一定的學(xué)習(xí)方法；能制定簡(jiǎn)單的探

-8-

在討論、閱讀、聽(tīng)賞、制作、學(xué)習(xí)索活動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃收集信息

表演、實(shí)地參觀、收集信息等活動(dòng)

中，主動(dòng)探索與體驗(yàn)，發(fā)展認(rèn)知能?任務(wù)意識(shí)：集中注意力，堅(jiān)持完成

力，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到困難不害怕，努力通過(guò)多種

后K方式解決問(wèn)題

角活

動(dòng)?時(shí)間觀念：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任

務(wù)，不拖拉

?自我保護(hù)：懂得用眼衛(wèi)生的基本方

法，保持良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)；安全使用剪刀等

各種工具

?自我評(píng)價(jià)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)

果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能敘述經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題愿

意不斷嘗試解決

?同伴合作：接納、尊重同伴，會(huì)分

工、合作完成任務(wù)

?自我控制：專(zhuān)注自己的活動(dòng)、不受

干擾，也不影響別人

?情緒管理：能夠面對(duì)活動(dòng)中的成敗

結(jié)果，失敗時(shí)能控制情緒，不發(fā)脾氣；能為

他人的成功高興，也能關(guān)心、慰籍他人

?整理能力：參與活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，擺放

材料；活動(dòng)結(jié)束物歸原處，分類(lèi)整理

?傾聽(tīng)習(xí)慣：專(zhuān)心聽(tīng)講，能理解教師、

同伴的表達(dá)

?積極思考：獨(dú)立思考問(wèn)題，有

體教自己的觀點(diǎn)或想法，并能驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),

有初步的判斷推理和概括能力

學(xué)活

動(dòng)?主動(dòng)探究：在動(dòng)手、動(dòng)腦中尋找問(wèn)

題的答案，對(duì)探索中的發(fā)現(xiàn)感到高興和滿(mǎn)足

?表達(dá)表現(xiàn)：大膽自信、清晰完整表

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達(dá)自己的想法

?自我控制：在集體互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

中參與討論，輪流發(fā)言，不隨意打斷別人說(shuō)

話(huà)，能跟隨活動(dòng)的要求和節(jié)奏

?自我保護(hù)：注意讀寫(xiě)姿勢(shì)、用眼衛(wèi)

生

2.針對(duì)性的主題活動(dòng)

期末五、六月份，幼兒園可以緊緊圍繞入小學(xué)所引發(fā)的各種

話(huà)題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與實(shí)施相關(guān)的主題教育活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐體

驗(yàn)活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)、親子活動(dòng)等，引

導(dǎo)幼兒了解小學(xué)生活，激發(fā)入學(xué)愿望，增進(jìn)幼兒對(duì)自身成長(zhǎng)的期

盼，并進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)生活自理能力、情緒管

理能力、初步的邏輯思維能力、表達(dá)表現(xiàn)能力以及社會(huì)交往能力

的發(fā)展，促進(jìn)幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

基于區(qū)域幼兒園幼小銜接活動(dòng)實(shí)踐積累與研究經(jīng)驗(yàn)，在《指

導(dǎo)意見(jiàn)》提供的內(nèi)容基礎(chǔ)上，我區(qū)做了進(jìn)一步的充實(shí)，供幼兒園

參考。

主內(nèi)容與要求活動(dòng)列舉

前

舌

勃

初步了解學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)：

的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，向

-10-

往當(dāng)個(gè)小學(xué)生。?參觀小學(xué)（通過(guò)參觀小學(xué)環(huán)境、觀摩升旗儀式、觀

看小學(xué)生上課、訪問(wèn)小學(xué)生等途徑，了解小學(xué)生活中各種有

趣的活動(dòng)）

?小學(xué)生體驗(yàn)日（通過(guò)參與小學(xué)生的活動(dòng)，如早操、體

育課、社團(tuán)活動(dòng)等，了解小學(xué)活動(dòng)與幼兒園活動(dòng)的不同）

集體教學(xué)活動(dòng)：

?幼兒園小學(xué)大不同（交流參觀小學(xué)時(shí)發(fā)生的各種有

趣的人和事，嘗試運(yùn)用比較復(fù)雜的句式完整、清晰地講述自

己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞）

?《讀書(shū)郎》（在歌曲表演中體會(huì)背書(shū)包上學(xué)的

愉悅與向往）

?來(lái)自小學(xué)的邀請(qǐng)（了解小學(xué)的環(huán)境和設(shè)施，了解

“一”符號(hào)在數(shù)序中的意義，嘗試運(yùn)用“一”符號(hào)解決出現(xiàn)

拘問(wèn)題）

?我的同學(xué)（嘗試觀察人物特征及位置，提高觀察、

推理能力，向往小學(xué)生活，對(duì)結(jié)交新同學(xué)感興趣）

個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)：

?不一樣的學(xué)校（用記錄、繪畫(huà)、語(yǔ)言等多種方式表

達(dá)幼兒園和小學(xué)的不同）

?我喜歡的小學(xué)（在創(chuàng)意建構(gòu)或繪畫(huà)中表現(xiàn)心目

中向往的小學(xué)）

?關(guān)于小學(xué)的書(shū)（自主閱讀繪本，理解畫(huà)面，能

發(fā)現(xiàn)畫(huà)面之間的聯(lián)系，用清晰連貫的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小學(xué)生活的

了解與感受）

?采訪小學(xué)計(jì)劃書(shū)（用圖畫(huà)、符號(hào)等多種方式記錄自

己對(duì)小學(xué)生活想了解的問(wèn)題，為參觀小學(xué)做好準(zhǔn)備）

-11-

親子活動(dòng):

?和爸爸媽媽一起去報(bào)名（了解即將就讀的小學(xué)以及

小學(xué)周?chē)沫h(huán)境，了解家到學(xué)校的各種出行方式及所需時(shí)

間）

?聽(tīng)爸爸媽媽?zhuān)ǜ绺缃憬慊蛴H戚鄰居）讀小學(xué)時(shí)

的趣事（在聊天過(guò)程中感受小學(xué)生活的快樂(lè)，增進(jìn)親近感）

實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)：

?參觀學(xué)習(xí)用品商店（了解書(shū)包、各種學(xué)習(xí)用品的功

用，向往成為一名小學(xué)生）

?購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品（運(yùn)用已有的10以?xún)?nèi)的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn),

有計(jì)劃地選擇、購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品）

集體教學(xué)活動(dòng)：

?我和書(shū)包做朋友（在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中了解書(shū)包

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)習(xí)整理書(shū)包的方法）

品，愛(ài)護(hù)和正確使

用學(xué)習(xí)用品。?《找不到的眼鏡》（理解故事的主要情節(jié)，知

道物歸原處、有序整理的重要）

學(xué)習(xí)并堅(jiān)持獨(dú)

立整理和保管好自?小小工程師畫(huà)圖紙（嘗試使用鉛筆、橡皮、直尺等

己的用品。文具，了解它們的用途和用法）

個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)：

?我喜歡的書(shū)包（在制作和裝飾中大膽想象，表達(dá)對(duì)

書(shū)包的喜愛(ài)）

?誰(shuí)的書(shū)包最整潔（整理小書(shū)包，記錄交流整理

妁好方法，并嘗試自我評(píng)價(jià)）

?學(xué)習(xí)用品本領(lǐng)大（在擺弄、探索中了解學(xué)習(xí)用

品的特點(diǎn)，熟悉功用，發(fā)展手部動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性）

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?文具超市（分類(lèi)整理各種文具，嘗試使用并了解文

具的功用）

親子活動(dòng)：

?整理小書(shū)桌（學(xué)習(xí)整理家中小書(shū)桌上的學(xué)習(xí)用品，

逐步養(yǎng)成歸類(lèi)整理的習(xí)慣）

?我的小背包（在參加各種外出活動(dòng)前，有計(jì)劃

地整理所需物品，愛(ài)護(hù)和保管好小背包）

?親子閱讀（和爸爸媽媽一起閱讀故事類(lèi)、科學(xué)

類(lèi)、散文詩(shī)歌等圖畫(huà)書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)：

?離園倒計(jì)時(shí)（感知畢業(yè)日期的臨近，和同伴一起協(xié)

商、安排畢業(yè)前夕的活動(dòng)，珍惜在園的美好時(shí)光）

?畢業(yè)典禮（共同參與畢業(yè)典禮的準(zhǔn)備，在儀式

活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自我，感恩師長(zhǎng)父母，期待未來(lái)的小學(xué)生活:

?和中班弟弟妹妹的交接活動(dòng)（在交接園旗等活

動(dòng)中，為弟弟妹妹樹(shù)立榜樣，體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪）

體會(huì)我們已經(jīng)

長(zhǎng)大的情感，并以?哥哥姐姐回“娘家”（已畢業(yè)的學(xué)生回幼兒園，重

愉快的心情迎接畢溫幼兒園快樂(lè)生活；在園幼兒與小學(xué)生互動(dòng)，主動(dòng)獲取關(guān)于

業(yè)。小學(xué)生活的信息）

集體教學(xué)活動(dòng)：

?成長(zhǎng)的痕跡（共同回憶三年幼兒園生活，體驗(yàn)長(zhǎng)大

拘快樂(lè)）

?畢業(yè)詩(shī)（有感情地朗誦詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)幼兒園生

活的留戀，對(duì)小學(xué)生活的向往以及對(duì)老師、保育員和幼兒園

的感恩之情）

?集體舞（理解隊(duì)形的變化，能夠遵守集體舞的規(guī)則，

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體驗(yàn)和同伴共同舞蹈的快樂(lè)）

?有意義的日子（積累看日歷的經(jīng)驗(yàn)，并能用較完整

的語(yǔ)言清楚的表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受）

?有趣的名字（嘗試運(yùn)用裝飾、象形等方法裝飾表現(xiàn)

自己的名字）

?走過(guò)四季（回憶表達(dá)幼兒園美好的生活，以愉快世

心情迎接畢業(yè)）

個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)：

?畢業(yè)合影（理解重疊、遠(yuǎn)近等關(guān)系，用剪貼或

繪畫(huà)等方式表現(xiàn)班級(jí)合影）

?不一樣的我（用不同的方式完成自畫(huà)像，表現(xiàn)

自我的顯著特征）

?電話(huà)號(hào)碼大揭密（主動(dòng)收集同伴的電話(huà)號(hào)碼等

信息，制作一本通訊錄，加深同伴間的友情）

?給好朋友的信（用圖畫(huà)、符號(hào)、文字等表征方

式，表達(dá)對(duì)好朋友的情感）

?送禮物（用不同的材料、不同方法制作禮物，表達(dá)

對(duì)老師、保育員、弟弟妹妹等的喜愛(ài)和留戀）

親子活動(dòng)：

?與小學(xué)生做朋友（在與小學(xué)生相處的過(guò)程中，主動(dòng)

獲取小學(xué)生活的信息，積累交往經(jīng)驗(yàn)）

?小鬼當(dāng)家（幼兒自我計(jì)劃和安排節(jié)假日活動(dòng)，

學(xué)習(xí)初步的時(shí)間管理，并與爸爸媽媽一起進(jìn)行評(píng)價(jià)）

?離園紀(jì)念冊(cè)（能辨認(rèn)、書(shū)寫(xiě)自己的名字，在和爸

爸媽媽一起收集整理幼兒園三年活動(dòng)記錄的過(guò)程中，會(huì)用自

己的方式記錄與表達(dá)難忘的人和事）

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實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)：

?我是新聞小主播（輪流擔(dān)任小主播，主動(dòng)關(guān)注身邊

的人和事，并用比較復(fù)雜的句式連貫清晰地表達(dá)）

?課間十分鐘（根據(jù)需要合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)自

我計(jì)劃、自我管理）

?我的小目標(biāo)（能夠客觀分析自己，設(shè)定一個(gè)自

己能達(dá)到的目標(biāo)，并努力堅(jiān)持達(dá)成，碰到困難時(shí)不輕易放棄:

?小小備忘錄（用自己的表征方法記錄每天要完

成的任務(wù)，并評(píng)價(jià)完成的情況）

?問(wèn)題墻（經(jīng)常收集感興趣的問(wèn)題，能夠通過(guò)各

種方法解決問(wèn)題）

?我是“游戲大王”（收集或創(chuàng)編小游戲，樂(lè)意與同

模擬小學(xué)生的伴分享游戲，體驗(yàn)一起玩耍的快樂(lè)）

生活，初步感受小

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

?今天我值日（協(xié)商分工并合作完成值日生工作，增

強(qiáng)任務(wù)意識(shí)）

集體教學(xué)活動(dòng)：

?《快上一年級(jí)》（用多種演唱方式表現(xiàn)歌曲，表達(dá)

對(duì)上小學(xué)的期待）

?一分鐘有多長(zhǎng)（在多種情境中獲得對(duì)一分鐘的不同

感受，知道要珍惜時(shí)間）

?上學(xué)去（運(yùn)用已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，合理安排路線(xiàn)及交通

方式抵達(dá)學(xué)校）

?《爺爺一定有辦法》（在理解故事的基礎(chǔ)上，收集

即將上小學(xué)的困惑或擔(dān)心，知道面對(duì)困難和問(wèn)題不害怕，能

尋找多種方法來(lái)解決問(wèn)題，知道方法總比困難多）

?拷貝不走樣（能夠清晰表達(dá)自己的指令，并能仔如

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傾聽(tīng)同伴發(fā)出的兩個(gè)以上要求的指令，合作完成任務(wù)）

?想做小學(xué)生（在與小學(xué)老師、小學(xué)生互動(dòng)交流中，

解決幼兒入學(xué)前的一些困惑，激發(fā)做小學(xué)生的愿望）

?《小美的麻煩》《大衛(wèi)上學(xué)去》（積累解決問(wèn)題的

方法，知道面對(duì)困難和問(wèn)題不害怕）

?學(xué)習(xí)協(xié)商（學(xué)習(xí)協(xié)商的方法，增強(qiáng)交往與合作的能

力；體驗(yàn)友好協(xié)商后，合作表演帶來(lái)的快樂(lè)）

?上學(xué)的早晨（初步嘗試合理安排時(shí)間，懂得守時(shí)，

做事要抓緊時(shí)間）

?《凱文不會(huì)飛》（接納同伴的與眾不同，體會(huì)圖書(shū)

能給我們帶來(lái)知識(shí)和智慧，激發(fā)喜歡閱讀、親近圖書(shū)的情感:

?《眼鏡公主》（了解眼睛的重要性，知道保護(hù)眼睛

的方法）

個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)：

?找得快（嘗試按目錄或提示卡等線(xiàn)索查找相應(yīng)的信

息，初步學(xué)會(huì)查閱資料的方法）

?我的一天（認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能結(jié)合一日生活理解時(shí)間與

事件之間的關(guān)系，如日常生活事件發(fā)生的先后次序、時(shí)長(zhǎng)等:

?一分鐘能干什么（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成夾彈珠、捆木

福等任務(wù)，積累好方法，發(fā)展手部動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性，

理解時(shí)間與完成順序、動(dòng)作節(jié)奏之間的關(guān)系，知道要抓緊時(shí)

間）

?走迷宮（在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)線(xiàn)索，感知空間

方位）

?棋類(lèi)活動(dòng)（在玩五子棋、飛行棋、斗獸棋等棋類(lèi)游

戲中了解并遵守棋類(lèi)游戲的規(guī)則，積累獲勝策略）

?學(xué)做廣播操（觀察并理解動(dòng)作圖解，學(xué)做小學(xué)生廣

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幡操，期待成為一名小學(xué)生）

親子活動(dòng)：

?玩撲克（在撲克游戲中積累數(shù)經(jīng)驗(yàn)，遵守規(guī)則、不

曲輸）

?《生氣湯》（在繪本閱讀中認(rèn)識(shí)并接納自己的各種

不同情緒，表達(dá)自己的感受，學(xué)習(xí)正確處理）

?我的家務(wù)清單（和爸爸媽媽共同協(xié)商并參與力所能

及的家務(wù)勞動(dòng)，能根據(jù)計(jì)劃按時(shí)完成）

（二）時(shí)間設(shè)置與安排

幼兒園應(yīng)結(jié)合本園的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)，制定園本化的、

切實(shí)可行的幼小銜接作息安排和課程計(jì)劃。教師在執(zhí)行課程計(jì)劃

時(shí)，可依據(jù)班級(jí)情況、幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒活動(dòng)開(kāi)展的需要，在

保證課程規(guī)范的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整作息安排，選擇適宜的幼小銜

接活動(dòng)內(nèi)容與組織形式，彰顯幼兒個(gè)性，滿(mǎn)足幼兒最優(yōu)化發(fā)展。

同時(shí)，提升教師建構(gòu)課程的意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

幼兒園在設(shè)置幼小銜接階段作息安排和課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以

下幾點(diǎn)：

1.在幼小銜接活動(dòng)中，不僅要保證一日生活中的XX教育與針

對(duì)性的主題活動(dòng)有效落實(shí)與開(kāi)展，讓幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)生活，還

要讓相關(guān)教育活動(dòng)的開(kāi)展符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需求,

讓幼兒輕松愉快地度過(guò)“銜接期”。因此，大班幼小銜接的作息

安排中仍應(yīng)確保幼兒每天的游戲和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。

2.大班作息時(shí)間的調(diào)整與安排要體現(xiàn)幼小銜接階段的作息特

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點(diǎn)。幼兒園與小學(xué)在作息安排上的最大差異是午睡時(shí)間，為讓幼

兒逐步適應(yīng)小學(xué)生活的變化，建議大班下學(xué)期的4月份先縮短15

分鐘午睡時(shí)間,幼兒午睡時(shí)間為12:00-14:15,14:15起床。5-6

月份再進(jìn)一步縮短15分鐘午睡時(shí)間，幼兒午睡時(shí)間為

12:00-14:00,14:00起床。

3.大班下學(xué)期，每天的自由活動(dòng)時(shí)間可模擬小學(xué)課間十分鐘,

幼兒學(xué)著按需安排自己的生活和休息時(shí)間，培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念、

任務(wù)意識(shí)、自主意識(shí)和自我計(jì)劃能力。

4.5月份起，大班每天下午增加一個(gè)幼小銜接活動(dòng)。該活動(dòng)不

特指集體教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展情況和當(dāng)前幼兒活動(dòng)

開(kāi)展的需要，靈活安排內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)、

組織活動(dòng)時(shí)需注意，該活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)價(jià)值應(yīng)指向幼小銜接教育

目標(biāo)，滿(mǎn)足大班幼兒幼小銜接階段發(fā)展的需要。

五、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議

(-)對(duì)幼小銜接活動(dòng)實(shí)施的建議

1.教師要樹(shù)立正確的幼小銜接價(jià)值取向，幼小銜接教育是幼

兒園教育的重要組成部分，幼小銜接教育的重點(diǎn)不是單純的知識(shí)

準(zhǔn)備，培養(yǎng)幼兒的入學(xué)愿望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立生活能

力、社會(huì)交往能力、初步的思維能力以及面對(duì)挫折時(shí)的心理承受

能力等，對(duì)幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。為此，

科學(xué)地、高質(zhì)量地陪伴幼兒走過(guò)這一成長(zhǎng)階段是學(xué)前教育的責(zé)任,

也是每位教師的責(zé)任。

-18-

2.教師要注重將“銜接教育”貫穿幼兒入園的整個(gè)學(xué)前階段,

明確幼小銜接是長(zhǎng)程性而非一時(shí)性的活動(dòng)。根據(jù)《實(shí)施意見(jiàn)》，

教師要把握好實(shí)施的三個(gè)關(guān)鍵階段。首先，從小班入園開(kāi)始就要

關(guān)注幼兒情緒情感以及習(xí)慣能力的培養(yǎng)；其次，大班期間教師要

進(jìn)一步加強(qiáng)在各類(lèi)活動(dòng)的實(shí)施中XX文明習(xí)慣、情緒管理、自我保

護(hù)、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、時(shí)間觀念、社會(huì)交往等培養(yǎng)，支持幼

兒循序漸進(jìn)地習(xí)得適應(yīng)小學(xué)生活與學(xué)習(xí)的各種能力與習(xí)慣；再次,

在大班末期，教師可組織針對(duì)性的主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)、積

極、自信地面對(duì)入學(xué)后的任務(wù)密度及難度。

3.教師要按照?qǐng)@所制定的《幼小銜接活動(dòng)實(shí)施方案》，從本

班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，貫徹保教結(jié)合原則，將一日生活中

的XX教育與針對(duì)性的主題教育納入到大班班級(jí)計(jì)劃及周、日計(jì)劃

中，有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼小銜接教育。

4.教師在開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)時(shí)，要處理好目標(biāo)與過(guò)程的關(guān)系,

既要組織內(nèi)容豐富、形式多樣、有趣有益的活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際

操作、直接感知、親身體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。還要明晰大班末期

幼兒的發(fā)展水平，關(guān)注每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成情況。避免出現(xiàn)違背

幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”，知識(shí)技能要求超前化

的情況。

5.教師要了解小學(xué)低年級(jí)的教育特點(diǎn)，把握幼兒園和小學(xué)在

課程設(shè)置、授課方式、作息安排等方面的差異，知道小學(xué)生活、

教育的一些基本要求，關(guān)注幼兒的坐姿、用眼衛(wèi)生等。尤其在集

-19-

體教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施中，教師要使用簡(jiǎn)潔規(guī)范的語(yǔ)言，并創(chuàng)設(shè)

更多的機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力、表現(xiàn)表達(dá)能力的發(fā)展，提升

活動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯性，有意識(shí)地提高互動(dòng)頻率與質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)

幼小銜接的順利對(duì)接。

6.教師要形成反思性實(shí)踐的工作方式，及時(shí)對(duì)幼兒的活動(dòng)興

趣、參與程度、情緒情感以及所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行分析，并

對(duì)實(shí)施過(guò)程中的目標(biāo)達(dá)成度、活動(dòng)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性、師幼互動(dòng)的質(zhì)

量，以及家教指導(dǎo)的有效性等進(jìn)行反思與調(diào)整。教師還要注重實(shí)

踐積累、提煉完善現(xiàn)有的幼小銜接工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升內(nèi)涵質(zhì)量。

7.教師要關(guān)注幼小銜接教育中的個(gè)體差異，注重觀察、了解

每一個(gè)幼兒在入學(xué)前的心理變化和發(fā)展水平。對(duì)不同發(fā)展水平的

幼兒，提供針對(duì)性的支持，并形成家園合力開(kāi)展有效的指導(dǎo)，幫

助每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

8.教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，采取育兒宣傳、專(zhuān)題講座、專(zhuān)家

咨詢(xún)等多種形式加強(qiáng)“幼小銜接”專(zhuān)項(xiàng)宣傳，讓家長(zhǎng)了解幼兒的

成長(zhǎng)規(guī)律，以及幼兒園幼小銜接教育的相關(guān)內(nèi)容。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立

正確的幼小銜接教育觀，緩解家長(zhǎng)對(duì)幼兒入學(xué)的焦慮情緒，爭(zhēng)取

家長(zhǎng)的積極配合。同時(shí)，幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，通過(guò)大

班家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)等，吸引家長(zhǎng)積極主動(dòng)地

參與到幼小銜接工作中來(lái)，以便家園攜手，共同幫助幼兒積累更

多有益的入學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)、微課等方法,

指導(dǎo)家長(zhǎng)合理安排幼兒入學(xué)前的生活，鞏固良好的行為習(xí)慣，關(guān)

-20-

注幼兒的情緒變化，共同陪伴幼兒自然地走過(guò)這一成長(zhǎng)期。

9.幼兒園要有效發(fā)揮“XX區(qū)十街鎮(zhèn)聯(lián)建共同體”的作用，建

立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分利用共同體內(nèi)幼兒園、社區(qū)、社會(huì)的各種資源,

如打破班級(jí)界限開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)、接納更多的新朋友；

如走進(jìn)圖書(shū)館，讓幼兒感受閱讀的樂(lè)趣；如參加社區(qū)志愿者活動(dòng),

增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和任務(wù)意識(shí)等，提高幼兒的社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)

習(xí)適應(yīng)的能力。

（二）對(duì)幼小銜接活動(dòng)評(píng)價(jià)的建議

1.幼小銜接活動(dòng)中，對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持正確的價(jià)值取

向?？芍攸c(diǎn)圍繞幼小銜接相關(guān)的“社會(huì)性適應(yīng)”和“學(xué)習(xí)適應(yīng)”，

從“入學(xué)愿望與健康情緒”“生活習(xí)慣與自理能力”“學(xué)習(xí)興趣

與學(xué)習(xí)能力”等方面進(jìn)行觀察和評(píng)估。

2.幼小銜接活動(dòng)中，對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)和

過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)中，多進(jìn)行個(gè)體縱向比較，積極引導(dǎo)幼

兒感受自己的成功，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)做小學(xué)生的信心。同

時(shí)，注重活動(dòng)過(guò)程的觀察與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)幼兒情感、態(tài)度和行為

的觀察，使評(píng)價(jià)更具個(gè)性化，更有針對(duì)性。

3.幼小銜接活動(dòng)中，教師可讓幼兒積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師

可以在一日生活中有意識(shí)地為幼兒提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，積極引

導(dǎo)幼兒感受自己的成功，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

4.幼小銜接活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中，及時(shí)了

解幼兒全面發(fā)展過(guò)程中的需求與軌跡。家園攜手、合作共育，達(dá)

-21-

成幼小銜接教育價(jià)值的一致性，共同陪伴幼兒順利走過(guò)這一成長(zhǎng)

期。

六、管理與保障

1.幼兒園要制訂適合本園的幼小銜接實(shí)施方案。幼兒園在深

入學(xué)習(xí)《XX市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《XX區(qū)幼兒園幼

小銜接活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》的基礎(chǔ)上，立足本園實(shí)際，將課程設(shè)置、

幼兒發(fā)展與評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)宣傳及教師培訓(xùn)等內(nèi)容納入到實(shí)施方案中,

并不斷加以完善，為有效實(shí)施提供支持與保障。

2.幼兒園要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。圍繞《實(shí)施意見(jiàn)》深入分析

教師現(xiàn)狀，組織開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，解讀本園幼小銜接實(shí)施方案，幫

助教師理解幼小銜接工作的意義及任務(wù)，并指引教師分析本班幼

兒特點(diǎn)以及家長(zhǎng)的困惑和問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展銜接教育，提升

家教指導(dǎo)水平。

3.幼兒園要加強(qiáng)與小學(xué)互動(dòng)，建立互訪互通機(jī)制。充分利用

社區(qū)相關(guān)資源，建立幼兒園園長(zhǎng)和小學(xué)校長(zhǎng)互通機(jī)制，協(xié)調(diào)社區(qū)

內(nèi)小學(xué)為大班幼兒開(kāi)放課堂，搭建一年級(jí)教師和大班教師聯(lián)合教

研的平臺(tái)，幫助幼兒園教師更好地了解小學(xué)低年級(jí)的教育特點(diǎn)，

知道小學(xué)生活和教育的基本要求。同時(shí)，也讓小學(xué)了解幼兒的特

點(diǎn)以及幼兒在園經(jīng)歷等，為幼小銜接活動(dòng)創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。

4.幼兒園要結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育的新形勢(shì)和新要求，基于問(wèn)題

開(kāi)展幼小銜接的專(zhuān)題研究。及時(shí)梳理、總結(jié)幼小銜接工作中好的

做法和經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)工作中的問(wèn)題和困惑開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐研究。

-22-

5.幼兒園要不斷充實(shí)和完善幼小銜接活動(dòng)資源庫(kù)。立足本園

幼小銜接工作的實(shí)際和資源需求，整合幼小銜接活動(dòng)中的多方資

源，設(shè)計(jì)適合本園實(shí)際的課程資源分類(lèi)及結(jié)構(gòu)。不斷收集和積累

實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的優(yōu)秀案例，將幼小銜接X(jué)X教育和主題教育開(kāi)展

過(guò)程中富有成效的新招妙招、經(jīng)典活動(dòng)設(shè)計(jì)等以文字、視頻、案

例記錄的方式進(jìn)行收集和提煉，充實(shí)和完善幼小銜接活動(dòng)資源庫(kù),

為幼兒園幼小銜接活動(dòng)開(kāi)展提供有效支持。

6.幼兒園要建立監(jiān)督保障和自我評(píng)價(jià)機(jī)制。園長(zhǎng)要加強(qiáng)幼小

銜接活動(dòng)“一日生活中的XX教育”和“針對(duì)性的主題活動(dòng)”實(shí)施

質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控及指導(dǎo)，對(duì)教師實(shí)施幼小銜接活動(dòng)的規(guī)范性與效

果等進(jìn)行評(píng)估、分析與調(diào)整，確保幼小銜接教育的有效落實(shí)。

幼小銜接工作的實(shí)施方案

為深入貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱

要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推動(dòng)幼兒園科學(xué)保

教，按照《市教委關(guān)于科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》件

的指示精神和市教委轉(zhuǎn)發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園

“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》的文件要求，結(jié)合我區(qū)實(shí)際,

制定如下方案。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立幼小銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：XX

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副組長(zhǎng)：XX

成員：XX

各街鎮(zhèn)教委主任

二、提高思想認(rèn)識(shí)

為深入貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱

要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，落實(shí)《教育部辦公

廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》文件精神,

落實(shí)《市教委關(guān)于開(kāi)展幼小銜接工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》，

切實(shí)提高幼兒園科學(xué)保教水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，科學(xué)開(kāi)展幼小銜接

是幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡的重要工作。近年

來(lái)，我區(qū)幼兒園積極開(kāi)展幼小銜接工作，小學(xué)扎實(shí)實(shí)施一年級(jí)

新生入學(xué)適應(yīng)教育，取得了一定成效。但是，仍存在著個(gè)別幼

兒園提前教授小學(xué)課程、個(gè)