《3D創(chuàng)意設(shè)計》校本課程開發(fā)的實踐探索

1.緒論1.1.研究背景隨著教育蓬勃發(fā)展，人們逐漸邁入“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”、“人工智能＋教育”、“大數(shù)據(jù)＋教育”的發(fā)展如火如荼，這些新興的教育模式不僅改變了教師的教，也改變了學(xué)生的學(xué)，這一現(xiàn)狀促使教育界對人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略進(jìn)行了重新定位。我國采用課程管理模式，分為以下三級①國家課程②地方課程③校本課程。國家課程主要是體現(xiàn)國家的意志，考慮的問題來自國家的宏觀水平層面，滿足中小學(xué)生的基本發(fā)展，核心要求，是決定一個國家在基礎(chǔ)教育方面的重要地位。地方課程是根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕?、民族等特色而開發(fā)的，但是個別學(xué)?；?qū)W生的特殊情況地方課程就考慮不到。能解決這兩個課程限制的課程就是校本課程，校本課程就能滿足一些學(xué)生的發(fā)展需求，注重學(xué)生的個性化發(fā)展的提升和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)校和教師這兩個要素是屬于開發(fā)校本課程的主體，學(xué)生的發(fā)展需求只有學(xué)校和教師才能真正了解，只有他們才能把學(xué)生的興趣和愛好結(jié)合起來，只有以學(xué)校的辦學(xué)特色結(jié)合現(xiàn)有的課程資源，這樣才能開發(fā)出以學(xué)生的發(fā)展為原則的校本課程。（1）學(xué)校特色教育發(fā)展需注入新內(nèi)容在特色教育方面，我國的重視度從未降低過，從中央到各地的教育行政部門對學(xué)校的特色教育和課程設(shè)置展開了大量的研究，并對學(xué)校的校本課程化特色教育設(shè)立專門的項目資金進(jìn)行支持。對于適應(yīng)新時代發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)課程設(shè)置上。課程的實施在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方面，提出了具體的要求．“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力REF_Ref68367483\r\h[1]。（2）創(chuàng)客教育融入校園“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這個口號是在2015年開始就變成了全民關(guān)注的焦點REF_Ref68367548\r\h[2]，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個理念深入人心，所以在政府工作報告中就出現(xiàn)了“創(chuàng)客”。最近幾年，3D打印獨特的成型技術(shù)吸引了眾多教育領(lǐng)域?qū)W者的目光。這些教育領(lǐng)域的學(xué)者將3D打印技術(shù)引入基礎(chǔ)教育階段，并應(yīng)用創(chuàng)客教育、STEAM等創(chuàng)新教育模式中，以此打破傳統(tǒng)教育的困境、探索教學(xué)新方式REF_Ref68367586\r\h[3]。在學(xué)術(shù)界,普遍地認(rèn)為“創(chuàng)客教育”的迅速興起,是與美國總統(tǒng)奧巴馬在2009年11月“教育創(chuàng)新”這個大會上的一些講話有著密切的聯(lián)系。奧巴馬在此次全體代表大會上再一次號召“所有學(xué)生都不是消費者，而是創(chuàng)造者”。隨后，美國白宮立即啟動了“創(chuàng)客教育計劃”（MakerEducationInitiative，MEI），并讓《Maker》雜志的創(chuàng)始人德勒·東赫提（DaleDougherty）領(lǐng)銜負(fù)責(zé)實施REF_Ref68367637\r\h[4]。在2014年美國白宮創(chuàng)客嘉年華活動（WhiteHouseMakerFaire）過程中，奧巴馬呼吁：“全體國民加入到激發(fā)創(chuàng)新和鼓勵社區(qū)發(fā)明的行動中來”REF_Ref68367678\r\h[5]，從而進(jìn)一步擴(kuò)大和加深了創(chuàng)客教育。3D打印是以三維數(shù)字虛擬模型為基礎(chǔ)，運用粉末狀可黏合材料，通過自下而上、逐層疊加的方式來制造實體的新興技術(shù)REF_Ref68367702\r\h[6]，3D打印在技術(shù)上是具備節(jié)省材料、精準(zhǔn)度高、等優(yōu)點。因此，在教育領(lǐng)域，因此,在教學(xué)領(lǐng)域,3d打印技術(shù)課程的具體實施和方法正在得到深入探討。3D創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)課程就是教學(xué)生利用三維建模軟件去進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計,目的是讓先進(jìn)制造工藝技術(shù)真正走進(jìn)我們的課堂、走進(jìn)我們的校園。1.3.研究思路和研究方法1.3.1.研究思路通過整理了關(guān)于校本課程的相關(guān)文獻(xiàn)，開發(fā)設(shè)計3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程，那就主要從三個方面來進(jìn)行研究。第一步是本論文通過文獻(xiàn)研究法整理查找到的相關(guān)文獻(xiàn)來研究校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)；第二步是以學(xué)校課程開發(fā)概念為基礎(chǔ)來開發(fā)3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程；第三步通過行動研究法來進(jìn)行教學(xué)實踐觀察，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足，反思。研究思路流程圖如圖1.1所示.圖1.1研究思路圖1.3.2.研究方法本論文主要采用四種方法來進(jìn)行研究。文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法：通過整理分析相關(guān)的書籍和網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究，整體把握所研究內(nèi)容的研究價值，提供其研究理論依據(jù)。以“校本課程開發(fā)”“3D打印”“3D創(chuàng)意設(shè)計”等關(guān)鍵詞在知網(wǎng)、萬方、維普等眾多學(xué)術(shù)搜索引擎中進(jìn)行搜索，整理了校本課程開發(fā)的國內(nèi)外研究還有3D打印課程的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，由此進(jìn)行概括歸納總結(jié)；與網(wǎng)絡(luò)檢索的書籍和有關(guān)論文相結(jié)合，梳理校本課程開發(fā)相關(guān)的理論基礎(chǔ)，為設(shè)計3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程的一系列內(nèi)容提供了理論指導(dǎo)。問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法：將統(tǒng)計調(diào)查用的調(diào)查表格分發(fā)給調(diào)查對象，通過提問，回收表格，獲得相關(guān)信息。在本此研究中，筆者發(fā)放調(diào)查問卷給貴陽市清華中學(xué)的高一3D創(chuàng)意設(shè)計社團(tuán)和機(jī)器人社團(tuán)學(xué)生，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解清華中學(xué)3D創(chuàng)意設(shè)計社團(tuán)和機(jī)器人社團(tuán)學(xué)生對3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程的需求。訪談法訪談法：研究者通過與受訪對象之間的面對面的交流，了解實際情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題并提出寶貴的指導(dǎo)意見。在本次研究中，對此中學(xué)的學(xué)生和信息技術(shù)老師進(jìn)行訪談，，同時，我們還可以進(jìn)一步加深對調(diào)查和分析中發(fā)現(xiàn)的問題的理解，以便加深對問題的理解，得出更全面的結(jié)論。（４）行動研究法行動研究法：教師為了解決教學(xué)的實際問題在原有設(shè)計的基礎(chǔ)上，采取的某種新措施的研究REF_Ref68367729\r\h[7]，具體有四個步驟：計劃→行動→觀察→反思。在進(jìn)行3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程教學(xué)實施時，第一步就是設(shè)計好教學(xué)計劃，第二步則是根據(jù)計劃采取行動，實施教學(xué)，第三步是通過觀察學(xué)生反應(yīng)，最后一步則是反思計劃的執(zhí)行情況。1.4.研究意義信息技術(shù)課程作為綜合實踐活動課程的必要環(huán)節(jié)之一，是非常重要的。在國家課程改革綱要和綜合實踐活動綱要中，在創(chuàng)意物化的學(xué)習(xí)目標(biāo)中都可以看出3D打印符合新時代的課程改革背景。3D創(chuàng)意設(shè)計也逐漸成為學(xué)校特色教育發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生設(shè)計思維、創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)上都有著積極的意義。2.校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)2.1.校本課程開發(fā)的理念校本課程的開發(fā)是為了滿足學(xué)生的興趣需求而開發(fā)設(shè)立的課程，開發(fā)校本課程的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，校本課程是在探索學(xué)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生可以選擇自己喜歡的課程，展示自己的能力和才華。因此，在校本課程的開發(fā)當(dāng)中，學(xué)生的實踐是非常重要的環(huán)節(jié)，最終的追求就是盡全力的發(fā)展學(xué)生的可能性和個性。在校本課程的開發(fā)中，學(xué)校的校長還有學(xué)校的老師是課程開發(fā)的主體，學(xué)校教育的具體的執(zhí)行人是學(xué)校的教師，他們能夠強調(diào)自己學(xué)校教學(xué)的特點；學(xué)校具備自我更新?lián)Q代和不斷發(fā)展的體系。課程開發(fā)必須基于學(xué)生的需求和學(xué)校的實際可能，學(xué)校的校長還有學(xué)校的老師則是最清楚這些需求和可能的。實施“三級課程管理”是2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》里已經(jīng)明確指出的,就是我們國家課程與地方課程以及校本課程這三個層次的課程之間需要進(jìn)行相互結(jié)合，可以看出，校本課程是國家基礎(chǔ)課程計劃中不同于其他兩個課程水平的一個重要組成部分。其中，國家課程主要是涉及到的是國家的基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)的是國家意志，是屬于長期性問題，具有它獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)造學(xué)校特色和優(yōu)勢、滿足學(xué)生需求是屬于課程改革的重要內(nèi)容。這一政策為確立學(xué)校特色提供支持和保障。在開發(fā)校本課程的過程中，綜合考慮國家課程，調(diào)整和補充兩個課程的開發(fā)模式。如果學(xué)校想要擁有自己辦學(xué)特色和優(yōu)勢，就必須開發(fā)屬于自己學(xué)校特色的校本課程。2.2.校本課程開發(fā)的模式課程開發(fā)的一般模式主要包括四種模式，這四種模式分別是目標(biāo)模式、過程模式、實踐模式和情境模式。這些都是結(jié)合之前學(xué)者們的結(jié)合實際情況而得出的結(jié)果。本研究基于上述開發(fā)模式的啟示，對《3D創(chuàng)意設(shè)計》校本課程的課程價值著重闡述。在科學(xué)管理、實證主義哲學(xué)等眾多理念的影響下，目標(biāo)模式是設(shè)定教學(xué)計劃目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)計劃開發(fā)的核心，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)計劃開發(fā)模式。泰勒原理：泰勒的目標(biāo)模式是基于博比特和查特斯進(jìn)一步明確課程開發(fā)的順序和步驟。泰勒的目標(biāo)模式，在其形成過程中經(jīng)歷了很多的修正和變形，不斷地取其精華，去其糟粕。最終形成了相比之前更完整的泰勒模式圖，如圖2.1所示圖2.1泰勒模式圖情境模式又被稱為“情境分析模式”或稱為“文化分析模式”，由五部分組成：①分析情境②擬訂目標(biāo)③編制課程方案④詮釋和實施課程方案⑤評估和反饋以及重建。“課程開發(fā)以社會文化作為起點”這是情境模式強調(diào)的，更加關(guān)注對社會和人類有益的公共基本文化，情景模式整合了哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)這些有助于課程開發(fā)的方法。這一模式的過程可以簡要概括為如圖2.2所示。圖2.2情景模式理論在本研究中，筆者致力為高中生開發(fā)出最適宜他們學(xué)習(xí)的3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程，主要參考相對完善的情境模式的課程開發(fā)步驟。通過結(jié)合目前的教育背景還有社會現(xiàn)實等等，在原有的情景模式理論中進(jìn)行了相應(yīng)的修改，最終確定3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程開發(fā)的具體步驟為：情境分析→目標(biāo)確定→內(nèi)容確定→課程實施→課程評價這個流程，為3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程的實踐提供理論指導(dǎo)。3.《3d創(chuàng)意設(shè)計》校本課程開發(fā)3.1.《3d創(chuàng)意設(shè)計》校本課程開發(fā)的情境分析3.1.1.相關(guān)政策分析《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》頒布以來，各省的教育行政部門都采取了行動，對中小學(xué)綜合實踐活動課程的開展十分重視，特別是在綱要中，提出了創(chuàng)意物化的相關(guān)目標(biāo)。在小學(xué)階段的學(xué)生己具備初步的實踐能力，可用紙筆進(jìn)行手工設(shè)計，并選擇適合的材料完成制作；到小學(xué)高年級，學(xué)生已經(jīng)能夠運用信息技術(shù)手段，設(shè)計并制作個性化的創(chuàng)意數(shù)碼作品，如微視頻、3D創(chuàng)意設(shè)計、開源硬件等。在生活中遇到問題時，嘗試用信息技術(shù)的方法和手段去解決，服務(wù)學(xué)習(xí)和生活。從這里，可以看出3D創(chuàng)意設(shè)計在綜合實踐課程中的重要性。因此，部分省市將3D創(chuàng)意設(shè)計課程融入到信息技術(shù)課堂，部分學(xué)校則開發(fā)了相應(yīng)的校本課程。有一個叫3DOne青少年三維創(chuàng)意社區(qū)的網(wǎng)站，這個社區(qū)是舉辦全國中小學(xué)電腦制作活動3D創(chuàng)意設(shè)計比賽的官網(wǎng)，每一個省份都有許多學(xué)校入駐這個網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上，3D創(chuàng)意設(shè)計教材可以分為四類，分別是信息技術(shù)教材、校本教材、大咖專著、創(chuàng)客來了?？偣灿?6本相關(guān)書籍。雖然全國各地都在開展創(chuàng)客教育和綜合實踐課程，但是真正有信息技術(shù)教材的省市較少，據(jù)統(tǒng)計，信息技術(shù)教材集中在廣東省、山東省和四川省。創(chuàng)客大咖出版的3D教材最多，學(xué)段涵蓋最廣，內(nèi)容最豐富，主要使用地區(qū)集中在北京、上海、廣東、山東等地區(qū)。從上面的數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)在市面上的3D創(chuàng)意設(shè)計教材雖然很多，但是主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，教材中主要涉及了3D打印基礎(chǔ)技能、3D打印技術(shù)應(yīng)用、3D設(shè)計案例等。筆者閱讀了省市與3D創(chuàng)意設(shè)計相關(guān)的信息技術(shù)教材，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教材中，3D創(chuàng)意設(shè)計只是作為一兩章的內(nèi)容，并不是作為整本書的教學(xué)內(nèi)容；而各校的3D創(chuàng)意設(shè)計校本教材則是根據(jù)自身學(xué)校的特點開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，并不具適用性；創(chuàng)客大咖編著的3D創(chuàng)意設(shè)計教材適用于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生使用，對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說，難度較大，適合程度較好的學(xué)生自學(xué)，不適合大班教學(xué)。綜上所述，可以看出設(shè)計和開發(fā)適用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的3D創(chuàng)意設(shè)計校本教材是非常有必要的，特別是設(shè)計和開發(fā)適用于貴州地區(qū)的創(chuàng)客課程3D創(chuàng)意設(shè)計教材是具有現(xiàn)實意義的，因此以自己所實習(xí)學(xué)校為研究對象，已期設(shè)計和開發(fā)的高中創(chuàng)客課程《3D創(chuàng)意設(shè)計》校本教材能給今后的研究提供方向和理論基礎(chǔ)。3.1.3.學(xué)生的需求分析在開發(fā)3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程前期，必須對參與本課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，好讓校本課程滿足學(xué)生的興趣需求。在開發(fā)本課程前梳理大量的相關(guān)書籍和相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合本次3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程開發(fā)的學(xué)校、學(xué)生的實際情況，最后確定了從四個維度來設(shè)計調(diào)查問卷（見附錄１）①從學(xué)生對3D建模的認(rèn)識②學(xué)生對開設(shè)3D創(chuàng)意設(shè)計課程的態(tài)度③3D創(chuàng)意設(shè)計課程內(nèi)容④3D創(chuàng)意設(shè)計課程實施，為3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程的開發(fā)提供參考。問卷結(jié)果分析3D建模的認(rèn)識內(nèi)容分析：有20%的同學(xué)表示見過，50.61%的同學(xué)表示聽說過，29.39%同學(xué)不了解。如圖3.1圖3.13D建模的認(rèn)識（2）開設(shè)3D創(chuàng)意設(shè)計課程的態(tài)度內(nèi)容分析：71%非常感興趣，29%感興趣。（3）3D創(chuàng)意設(shè)計課程內(nèi)容分析：有85%的同學(xué)表示對3D建模軟件的操作使用感興趣。（4）3D創(chuàng)意設(shè)計課程實施分析：65%的同學(xué)希望課程前部分老師講解基礎(chǔ)知識，后部分學(xué)生自己探究與小組合作學(xué)習(xí)。綜上所述，通過對3D建模的認(rèn)識、學(xué)習(xí)者對開設(shè)3D創(chuàng)意設(shè)計課程的態(tài)度、學(xué)習(xí)者對3D創(chuàng)意設(shè)計課程內(nèi)容的需求、學(xué)習(xí)者對3D創(chuàng)意設(shè)計課程實施的需求進(jìn)行分析，我們可以得到：（1）多數(shù)學(xué)生對于《3D創(chuàng)意設(shè)計》校本課程是非常感興趣的，有的學(xué)生表示雖然自己沒有任何制作模型的經(jīng)驗，但也還是非常希望有此課程；（2）大部分學(xué)生都希望校本課程上有實踐操作建模的步驟，都比較傾向于理論加實踐；（3）學(xué)生們比起別的方式更喜歡結(jié)合自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式.3.1.4.教師的需求分析開發(fā)3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程離不開本學(xué)校信息技術(shù)教師的經(jīng)驗和教學(xué)能力，所以對貴陽市清華中學(xué)高中信息技術(shù)老師進(jìn)行了訪談（訪談提綱見附錄２），從本校教師對開發(fā)3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程的態(tài)度出發(fā)，討論3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程開發(fā)的必要條件。問題１：您參與過信息技術(shù)校本教材開發(fā)嗎？您參與信息技術(shù)校本教材開發(fā)幾年了？兩位老師都參加過問題２：您認(rèn)為3D創(chuàng)意設(shè)計校本教材內(nèi)容開發(fā)的依據(jù)是什么？在這一問題中，一位教師回答說3D創(chuàng)意設(shè)計校本教材內(nèi)容開發(fā)要按照教育部基礎(chǔ)教育的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，并且以核心品質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和空間想象力，還有一位教師說需要根據(jù)學(xué)校實際需求，必須與生活密切聯(lián)系，在生活中發(fā)掘教材內(nèi)容中的素材。問題３：您認(rèn)為３Ｄ創(chuàng)意設(shè)計校本教材的內(nèi)容應(yīng)該怎樣設(shè)計？為什么？在這一問題中，有一位教師建議３Ｄ創(chuàng)意設(shè)計校本教材內(nèi)容應(yīng)該以項目設(shè)計為基礎(chǔ)，采用主題式的案例，貼近生活的實例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，循序漸進(jìn)，設(shè)計的項目用來解決生活中的問題。有一位教師建議，教材內(nèi)容應(yīng)注重創(chuàng)新，立足實際，吸引學(xué)生興趣。問題４：您認(rèn)為3D創(chuàng)意設(shè)計校本教材內(nèi)容選擇時需要注意哪些問題？在這一問題中，老師們給出的建議是：注重任務(wù)設(shè)計的層次性；教材要注重趣味性；配套相應(yīng)的視頻教程；在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意培養(yǎng)上加強；要有能力提升的部分設(shè)計；要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，形成內(nèi)在能力。從學(xué)生熟悉的物品入手，以案例制作為主。注重學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。3.2.《3d創(chuàng)意設(shè)計》校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容確定3.2.1.目標(biāo)確定課程目標(biāo)是課程開發(fā)的重要標(biāo)準(zhǔn)，主要參考課程本身的特定目標(biāo)和意圖。整個課程開發(fā)的過程是被課程目標(biāo)引導(dǎo)著的，另外課程目標(biāo)也為后面的課程內(nèi)容和課程評價制定了標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)的確立在高中《3D創(chuàng)意設(shè)計》課程的開發(fā)過程中，有著重要的意義，主要有以下幾個方面REF_Ref68367784\r\h[8]：（１）目標(biāo)是課程開發(fā)情景分析的思維軸線（２）目標(biāo)是課程素材選擇的依據(jù)（３）目標(biāo)是參考激勵教學(xué)過程的操作（４）目標(biāo)是教學(xué)方法選擇和組合的依據(jù)（５）目標(biāo)是教學(xué)評價的參照因此，本次開發(fā)校本課程的其中一個重點是制定課程目標(biāo)，參照高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的信息技術(shù)科目的課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生需求和教師需求，制定適合高中生的課程目標(biāo)，確定3D創(chuàng)意設(shè)計課程的開發(fā)與實施。本次校本課程的目標(biāo)：提升高中生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力。3.2.2.內(nèi)容的確定在內(nèi)容選擇的過程中，參考了大量相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的參考文獻(xiàn)，。通過對這些書籍與參考文獻(xiàn)的仔細(xì)閱讀，結(jié)合前期對學(xué)生需求調(diào)查確定此課程的內(nèi)容，根據(jù)3D建模的難易程度，將整個課程內(nèi)容分為：基礎(chǔ)知識篇、簡易實踐篇和案例提升篇，三個模塊具體任務(wù)如表3.1所示。表3.1《3D創(chuàng)意設(shè)計》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)知識篇認(rèn)識3D創(chuàng)意設(shè)計了解3D打印技術(shù)走進(jìn)3DOne社區(qū)初識3DOne簡易實踐篇熊貓筆筒飛碟酒瓶礦泉水瓶葫蘆鏤空球案例提升篇公道杯橋梁基礎(chǔ)知識篇基礎(chǔ)知識篇首先介紹3D打印的來歷與特征以及相關(guān)軟件的安裝和相關(guān)網(wǎng)站的運用，為了整個3D創(chuàng)意設(shè)計課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個模塊主要帶領(lǐng)同學(xué)們初識3D打印技術(shù)和如何安裝相關(guān)軟件，了解運用3Done中的基礎(chǔ)界面和操作。簡易實踐篇簡易實踐篇旨在帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)3Done這個建模軟件，通過簡單案例來讓同學(xué)們了解3Done中操作的運用。簡易實踐篇的內(nèi)容需要同學(xué)們在理解所有操作，結(jié)合這些功能，動手操作，互相討論合作。案例提升篇案例提升篇主要是在簡易時間篇的基礎(chǔ)上加大建模的難度，同學(xué)們需要靈活運用前面學(xué)到的知識來完成內(nèi)容，案例提升篇這部分相較于之前的內(nèi)容繁雜，難度比較高，主要在與培養(yǎng)學(xué)生空間能力，學(xué)會建模的方法，通過案例的學(xué)習(xí)，舉一反三，運用到顯示生活的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生解決的能力。3.3.《3D創(chuàng)意設(shè)計》校本課程的實施計劃3.3.1.課程計劃3D創(chuàng)意設(shè)計課程時間安排是每周一個課時，本課程一共有八個課時，實際課程實施以學(xué)生和學(xué)校的實際情況為準(zhǔn)。具體課時安排如表3.2所示。表3.2《3D創(chuàng)意設(shè)計》校本課程課時計劃課程名稱序號名稱課時3D創(chuàng)意設(shè)計1認(rèn)識3D創(chuàng)意設(shè)計+了解3D打印技術(shù)+走進(jìn)3DOne社區(qū)12初識3DOne13熊貓掛件的制作14飛碟的制作+筆筒的制作15酒瓶的制作+礦泉水瓶的制作16葫蘆的制作+鏤空球的制作17公道杯的制作18橋梁的制作13.3.2.課程教學(xué)（1）教學(xué)理念促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展是課程教學(xué)的目的，因此在3D創(chuàng)意設(shè)計課程教學(xué)的過程中最重要的教學(xué)理念就是要把學(xué)生的興趣和需求放在第一位，在教學(xué)3D建模的方法、指導(dǎo)3D建模方法的全過程中，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知、理解的觀點出發(fā)，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行3D創(chuàng)意設(shè)計的教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生們基本操作，還要讓學(xué)生在基本操作的基礎(chǔ)下運用這些操作，立足實踐，積極考慮，在教師進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，親自動手操作建模軟件。（2）教學(xué)環(huán)境在高中信息技術(shù)課程中，最基本的要求是所有學(xué)生在課程中都要每人一臺電腦。清華中學(xué)一共有計算機(jī)教室1，計算機(jī)教室2，兩個機(jī)房，每個機(jī)房有60臺學(xué)生電腦。本次《3D創(chuàng)意設(shè)計》課程教學(xué)的時間地點主要是社團(tuán)時間在計算機(jī)教室1進(jìn)行教學(xué)，機(jī)房電腦系統(tǒng)是可以更改的，Windows7和Windows10都能用，每一臺電腦都可以連上網(wǎng)絡(luò)，這樣就保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找資料和按時上傳作業(yè)。3.4.《3d創(chuàng)意設(shè)計》校本課程的評價3.4.1.課程評價的主體教師作為課程的實施者，因此，教師可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過與兩位信息技術(shù)教師的訪談，為本次校本課程的研究提供了相應(yīng)的評價和建議。大部分的課程評價都是由教師來評，但3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程主要是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，所以學(xué)生對課程的評價也非常重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最能夠?qū)處熒险n的過程進(jìn)行評價，這是對教師課程的教學(xué)效果最直觀的評價。3.4.2.課程評價的內(nèi)容根據(jù)研究目標(biāo)對3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程進(jìn)行評價，老師對課程的評價和學(xué)生對課程的評價是決定評價內(nèi)容的兩個方面。主要從目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生對課程難易程度的評價，內(nèi)容方法是否妥當(dāng)，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題四個方面進(jìn)行，以這四個方面來總結(jié)出3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程經(jīng)驗。教師對課程的評價不僅只有考慮最后學(xué)生的成績，還兼?zhèn)湔n堂表現(xiàn)。主要從教學(xué)方法是否合適、課程內(nèi)容的難度、實施效果、課堂整體效果四個方面進(jìn)行評價。4.《3d創(chuàng)意設(shè)計》校本課程的教學(xué)實踐4.1.教學(xué)實施準(zhǔn)備4.1.1.實施對象本課程實施的對象為貴陽市清華中學(xué)3D創(chuàng)意設(shè)計社團(tuán)新社員與機(jī)器人社團(tuán)社員，共40人。通過前期的調(diào)查問卷得知，這兩個社團(tuán)的學(xué)生基本上長期接觸計算機(jī)，對計算機(jī)的操作比較熟練；大部分同學(xué)都通過網(wǎng)絡(luò)渠道或者同學(xué)口中聽說過三維建模，不僅如此有的同學(xué)還在初中的時候參加過創(chuàng)客比賽，有學(xué)習(xí)或了解過三維建模，所以本次3D創(chuàng)意設(shè)計課程已這些社團(tuán)成員能力為基礎(chǔ)，選擇適合大家的課程內(nèi)容，符合學(xué)生的需求。實施環(huán)境貴陽市清華中學(xué)一共有計算機(jī)教室1和計算機(jī)教室2，兩個機(jī)房，每個機(jī)房配備有1臺教師機(jī)和60臺可以上網(wǎng)的學(xué)生電腦。本次《3D創(chuàng)意設(shè)計》課程教學(xué)的地點主要在計算機(jī)教室1，機(jī)房電腦系統(tǒng)是可以更改的，Windows7和Windows10都能用，每一臺電腦都可以連上網(wǎng)絡(luò)，這樣就保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找資料和按時上傳作業(yè)。4.1.3實施時間在實習(xí)2020年9月初到2020年12月初的這段時間李，每周三下午4：15-:5：45對3D創(chuàng)意設(shè)計社團(tuán)成員和機(jī)器人社團(tuán)成員授課，每周1課時，一共8個課時。每個課時的授課內(nèi)容如表4.1所示。表4.1《3D創(chuàng)意設(shè)計》校本課程的具體授課內(nèi)容序號名稱課時授課內(nèi)容1認(rèn)識3D創(chuàng)意設(shè)計+了解3D打印技術(shù)+走進(jìn)3DOne社區(qū)第1課時初識3D打印并了解相關(guān)網(wǎng)站并注冊賬號，安裝軟件2初識3DOne第2課時通過設(shè)計文具盒，認(rèn)識3Done這個建模軟件的基本操作，學(xué)會簡單操作，學(xué)會通過青少年三維創(chuàng)意社區(qū)的賬號保存和上傳自己的作品3熊貓掛件的制作第3課時通過實例教授：草圖繪制中的圓工具和橢圓工具，草圖編輯中的單擊修剪工具，特征造型中的拉伸工具，基本編輯中的旋轉(zhuǎn)工具和鏡像工具，基本實體中的圓工具和圓柱工具，顏色中的渲染工具4飛碟的制作+筆筒的制作第4課時通過實例教授:特殊功能中的抽殼工具，基本編輯中的陣列工具，組合編輯中的減運算和加運算，特殊功能中的扭曲工具，基本實體中的球工具，5礦泉水瓶的制作+酒瓶的制作第5課時通過實例教授：基本實體中的圓柱工具、圓錐體工具、圓環(huán)工具，特征造型中的圓角工具，基本編輯中的移動工具6葫蘆的制作+鏤空球的制作第6課時通過實例教授：草圖繪制中的多線段工具和圓弧工具還有預(yù)制文字工具7公道杯的制作第7課時結(jié)合之前教授的工具來完成實例8橋梁的制作第8課時結(jié)合之前教授的工具來完成實例4.2.教學(xué)設(shè)計4.2.1.案例1《初識3Done》前期教學(xué)分析（1）教學(xué)內(nèi)容分析初識3Done是第一個單元的第二課，這節(jié)課的主要任務(wù)是認(rèn)識3Done這個建模軟件的基本操作，學(xué)會簡單操作，學(xué)會通過青少年三維創(chuàng)意社區(qū)的賬號保存和上傳自己的作品。本節(jié)課在需要正確處理三維設(shè)計對個人及社會發(fā)展的優(yōu)勢上,為教師和學(xué)生提供了較大的結(jié)合實踐開展討論、學(xué)習(xí)及認(rèn)知生成的空間。（2）學(xué)生分析本課教學(xué)對象是高中生，高中生能迅速接受新事物，有強烈的好奇心和積極思考的能力，高一的學(xué)生相對于畢業(yè)年級沒有很大的升學(xué)壓力，適合接觸各種各樣有趣的活動，而且學(xué)生對于3D建模知識興趣濃厚，能夠積極主動地參與到課程里來；本課在學(xué)生原有對信息技術(shù)的認(rèn)知上進(jìn)行綜合和總結(jié)，通過本課學(xué)習(xí)升華到人生規(guī)劃及終生學(xué)習(xí)的觀念上來進(jìn)行教學(xué)。（3）教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)本教學(xué)課時為1課時，教學(xué)目標(biāo)如表4.2所示。表4.2《初識3Done》教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、通過科普視頻，了解切片原理和3D打印過程。2、通過設(shè)計文具盒，簡單了解3Done軟件各功能命令;需要對常用文具進(jìn)行分析、設(shè)計、建模。過程與方法1、本節(jié)課的主題是設(shè)計身邊文具盒，運用探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，通過分析、思考、交流、討論，以及教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，完成常用文具的設(shè)計。情感態(tài)度與價值觀1、通過分析和手繪設(shè)計文具盒培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力;通過小組建模制作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力以及團(tuán)隊合作能力;通過小組評價和授課評價來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；2、感受互助學(xué)習(xí)的快樂；（4）教學(xué)重難點重點：學(xué)會分析、思考、設(shè)計、打印的整個過程難點：熟練運用3Done軟件的基本操作。教學(xué)策略制定（1）教學(xué)資源3Done青少年三維創(chuàng)意社區(qū)3Done青少年三維創(chuàng)意社區(qū)是一個舉辦全國中小學(xué)電腦制作活動3D創(chuàng)意設(shè)計比賽的官網(wǎng)，每一個省份都有許多學(xué)校入駐這個網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站里包含了大量精品3D建模教學(xué)資源，有非常多的作品可以參考，適合學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)行3D建模的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如圖4.1、4.2所示圖4.13Done青少年三維創(chuàng)意社區(qū)網(wǎng)頁圖4.23Done青少年三維創(chuàng)意社區(qū)中的作品（２）教學(xué)環(huán)境清華中學(xué)計算機(jī)教室1是本次教學(xué)的教學(xué)地點。機(jī)房中配備有60臺可以連接網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生電腦，這樣就能保證學(xué)生能上網(wǎng)查找資料和及時提交作業(yè)，一臺教師機(jī)，教師機(jī)可以隨時廣播教師機(jī)界面，演示案例建模的過程。上節(jié)課電腦均已安裝3Done軟件，并注冊了賬號，適合學(xué)生們進(jìn)行建模的學(xué)習(xí)。（３）教學(xué)方法通過任務(wù)驅(qū)動及討論的辦法，組織學(xué)生在分組與合作、交流與互動中完成本課的重難點學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以主題問題情景的辦法，引起思考、討論、歸納和總結(jié)完成本課的教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師學(xué)生設(shè)計意圖1.主題導(dǎo)入1、拿出一個簡單的文具盒，這是一只普通文具盒，就是一個普通的長方體，今天就讓我們重新給它設(shè)計一個新外形。首先，首先，請分析當(dāng)前文具盒的功能、位置等特點。1.參與情景模擬觀看視頻1.從學(xué)生的常用品出發(fā)，接近學(xué)生生活的主題，作為課堂主要解決的實踐問題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。首先分析文具盒，分析形態(tài)特征和功能等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計。2.制訂并完成草圖1.請上節(jié)課分好組的同學(xué)，以小組形式進(jìn)行探討，組員一起探討設(shè)計方案，并且在自己的草稿紙上畫出自己的設(shè)計草圖。1.組內(nèi)討論并在自己的草稿紙上畫上自己的設(shè)計草圖。1.創(chuàng)意設(shè)計的第一步就是思考，學(xué)生需要思考的時間，要給與他們足夠的時間，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，開發(fā)好的思考習(xí)慣。設(shè)計就是需要在靈感出來的當(dāng)下把靈感記錄下來。記錄靈感是設(shè)計的開始，是設(shè)計的初期階段的小部分，卻是非常重要的。在這一部分，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，自由設(shè)計不一樣的文具盒。3．完善設(shè)計方案1.每一個成員都要向小組展示自己的設(shè)計方案，展示完后，大家再一起討論之前的設(shè)計方案，并完善它。1.思考、組內(nèi)討論、并完善設(shè)計方案。1.學(xué)生通過積極交換設(shè)計思路和意見，改變和改進(jìn)設(shè)計方案，從別人的設(shè)計方案里看出自己的優(yōu)缺點和別人的優(yōu)缺點，促進(jìn)學(xué)生在各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)、勤奮思考、合作交流、信息收集和信息處理能力。4.學(xué)習(xí)3D軟件知識1.在建模之前，我們需要學(xué)習(xí)一些簡單的繪制二維圖形。1.利用了3Done軟件中的草圖繪制功能。1.可以基于軟件操作的熟練程度來掌握實現(xiàn)設(shè)計。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的三維圖形繪制，為后面進(jìn)行的自由創(chuàng)作做準(zhǔn)備。5.試一試1.大家根據(jù)自己的設(shè)計方案，用3Done來繪制出自己的設(shè)計圖，在繪制的過程中如果有自己不懂的問題可以請教老師還有同學(xué)。1.學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案制作模型。1.掌握軟件的操作只是工具的學(xué)習(xí)，3D創(chuàng)意設(shè)計課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在二維草圖繪制過程中，學(xué)生之間遇到問題可以互相討論，也可以向老師請教，通過協(xié)同工作，進(jìn)行知識共享和創(chuàng)新。6.自評互評作品1.每一組選出一個優(yōu)秀作品，介紹自己設(shè)計的文具盒，把自己的創(chuàng)意說出來，說說和普通的文具盒有什么不同，運用了哪些3Done軟件的功能，在所有人說完后，大家投票選出所有作品中最優(yōu)秀的。1.學(xué)生之間互相欣賞和點評設(shè)計作品。1.學(xué)生展示創(chuàng)意作品，展示自己創(chuàng)作的作品是課程中非常有意義的活動，這一部分能拉近師生之間和學(xué)生之間的距離。通過展示設(shè)計作品讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，給學(xué)生一個提高審美能力和鑒賞力的學(xué)習(xí)機(jī)會。4.2.2.案例2：前期教學(xué)分析（1）教學(xué)內(nèi)容分析酒瓶的制作和礦泉水瓶的制作是第二單元簡易實踐篇的第三次課程。主要的知識點是通過使用3Done軟件，創(chuàng)建酒瓶模型掌握新的一些操作，制作實體模型是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生對此課程的興趣，學(xué)生就能夠集中注意力，在有趣、有問題、有精力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生分析本社團(tuán)學(xué)生通過前兩個安利的學(xué)習(xí)基本掌握了3Done中基礎(chǔ)操作；學(xué)會了使用草圖繪制中的圓、橢圓工具，單擊修剪，拉伸，鏡像，渲染，抽殼，扭曲等操作；對建模也是逐漸熟練，本案例主要是讓學(xué)生了解圓柱，圓環(huán)，圓角工具的使用，鞏固之前的工具操作。（3）教學(xué)目標(biāo)確定本項目教學(xué)課時為1課時，項目的教學(xué)目標(biāo)如表４.3所示。表4.3《酒瓶的制作和礦泉水瓶的制作》案例教學(xué)目標(biāo)知識和技能1.了解圓柱，圓環(huán)，圓角工具的使用，鞏固抽殼、加、減運算工具的使用。過程與方法1.本節(jié)課的主題是用3Done進(jìn)行酒瓶和礦泉水瓶的制作，運用探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，通過分析、思考、交流、討論，以及教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，完成酒瓶和礦泉水瓶的制作。情感態(tài)度與價值觀1.通過小組評價和授課評價來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；善于表明自己的觀點，聽取別人的意見。（4）教學(xué)重難點通過案例的學(xué)習(xí)，熟悉所有操作，并在案例的基礎(chǔ)上加上自己的創(chuàng)意。教學(xué)策略制定（1）教學(xué)資源教學(xué)微視頻為了有效的展開教學(xué)，對于每個案例都設(shè)計了微視頻教程，微視頻教程都會在上課之前通過教師機(jī)傳到每個學(xué)生的電腦上，微視頻教程中主要包括本案例的基礎(chǔ)操作以及制作案例的步驟，這樣就能讓學(xué)生在課堂中不落后于老師的教學(xué)過程，并且有效的融入課堂，而且所有學(xué)生都可以自行下載保存微視頻教程，以便于自己在課余時間深入探究。視頻截圖如圖4.3、4.4所示。圖4.3酒瓶的制作微視頻截圖圖4.4礦泉水瓶的制作微視頻截圖（2）教學(xué)環(huán)境清華中學(xué)計算機(jī)教室1是本次教學(xué)的教學(xué)地點。機(jī)房中配備有60臺可以連接網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生電腦，這樣就能保證學(xué)生能上網(wǎng)查找資料和及時提交作業(yè)，一臺教師機(jī)，教師機(jī)可以隨時廣播教師機(jī)界面，演示案例建模的過程。（3）教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法和做中學(xué)法是本次教學(xué)的教學(xué)方法，展示3D模型的酒瓶和礦泉水瓶。學(xué)生可以試著思考一下設(shè)計這種模型的方法。在學(xué)習(xí)理論和操作的實踐中，加深知識的全面應(yīng)用。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師學(xué)生設(shè)計意圖1.主題導(dǎo)入1.上節(jié)課我們學(xué)了如何制作飛碟和筆筒，在制作飛碟這個模型時，使用了基本實體中的橢球體和球體以及陣列、抽殼和組合編輯的命令。上節(jié)課有的同學(xué)在繪制組合的時候沒有使用組合編輯命令，這樣的話看起來雖然是一體的，但是這兩個球體還是可以分開移動的。所以大家注意一下這個問題。各位同學(xué)試一試減、加運算，總結(jié)一下減、加運算有什么特點，與組合編輯有什么區(qū)別。操作完減運算大家會聯(lián)想到特征命令的哪個命令呢？1.思考并打開3Done操作。1.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的步驟，總結(jié)易錯的，分析原因。用組合編輯與加減運算的區(qū)別來導(dǎo)入課程2.案例學(xué)習(xí)1.向?qū)W生展示做好的礦泉水瓶和酒瓶的模型，讓學(xué)生分析這兩個模型由什么基本實體構(gòu)成的？2.任務(wù)一：制作礦泉水瓶和酒瓶，把制作礦泉水瓶和酒瓶的視頻發(fā)給學(xué)生。3.任務(wù)二：組成這兩個模型的基本實體還能構(gòu)成什么樣的模型。1.思考并回答問題。2.打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)制作礦泉水瓶和酒瓶作品。3.與組員一起設(shè)計組成這兩個模型的基本實體組成別的物體的方案。1.通過分析作品培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力。2.培養(yǎng)合作意識和學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.讓學(xué)生通過自己動手操作，積極參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生大膽的創(chuàng)造與實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作作品以及集體合作的精神。3.總結(jié)歸納1.引導(dǎo)學(xué)生反思，梳理、歸納學(xué)習(xí)知識，并在學(xué)生總結(jié)之上進(jìn)行補充1.學(xué)生思考、討論，并總結(jié)歸納。1.總結(jié)知識要點，加深對新知識的理解。4.自評和互評作品1.每一組選出一個優(yōu)秀作品，介紹自己設(shè)計的酒瓶和礦泉水瓶，把自己的創(chuàng)意說出來，在制作這兩個模型時運用了哪些3Done軟件的功能，在所有人說完后，大家投票選出所有作品中最優(yōu)秀的。1.學(xué)生互相欣賞并點評作品。1.學(xué)生展示創(chuàng)意作品，展示自己創(chuàng)作的作品是課程中非常有意義的活動，這一部分能拉近師生之間和學(xué)生之間的距離。通過展示設(shè)計作品讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，給學(xué)生一個提高審美能力和鑒賞力的學(xué)習(xí)機(jī)會。4.3教學(xué)實施在教學(xué)實踐過程中，兩位信息技術(shù)老師陪同指導(dǎo)，給了我很多的寶貴意見。本次行動研究主要采用“迪金大學(xué)的行動研究”模式REF_Ref68367846\r\h[9]（如圖4.5所示），主要是由澳大利亞迪金大學(xué)的凱米斯以及他的同事麥克泰格特設(shè)計的，“計劃－行動－觀察－反思”的四個實施程序，簡單明了，易于操作。圖4.5迪金大學(xué)的行動研究模式4.3.1.行動研究（1）計劃行動研究的是《酒瓶的制作和礦泉水瓶的制作》，研究對象是貴陽市清華中學(xué)3D創(chuàng)意設(shè)計社團(tuán)新社員與機(jī)器人社團(tuán)社員，共40人，觀察教學(xué)設(shè)計的實施效果是本次行動研究的目的，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及對學(xué)生的作品進(jìn)行評分，然后反思自己的課堂教學(xué)，重新改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，希望能得到更好的教學(xué)效果。（2）行動在課堂教學(xué)過程中，通過展示酒瓶和礦泉水瓶的模型，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析建模的思想，善于引導(dǎo)學(xué)生們一起思考。教學(xué)的主要任務(wù)就是了解圓柱，圓環(huán)，圓角工具的使用，鞏固抽殼、加、減運算工具的使用激發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)理論和操作的實踐中，加深知識的全面應(yīng)用。通過講授法，一步一步的帶領(lǐng)學(xué)生完成案例，讓學(xué)生能夠靈活運用3Done軟件中的操作。（3）觀察學(xué)生能否模仿課程案例建模和學(xué)生能否有效地討論問題。這兩個方面是在本次教學(xué)實踐中重要觀察的點學(xué)生能否模仿課程案例建模觀察的分析模仿練習(xí)環(huán)節(jié)，在教師演示完酒瓶和礦泉水瓶的建模后，有學(xué)生不知道如何定向移動；有的學(xué)生不知道加減運算如何選擇；有的學(xué)生沒有組合編輯導(dǎo)致兩個實體是分開的，沒有組合在一起。通過對課程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對酒瓶的制作和礦泉水瓶的制作這兩個案例能夠普遍接受，課堂氛圍還行，大多數(shù)學(xué)生對這個案例學(xué)習(xí)熱情高漲。在行動研究中心，筆者不太能掌握好課堂節(jié)奏，教學(xué)速度稍微慢了，多數(shù)學(xué)生很快就根據(jù)校本課程中的內(nèi)容進(jìn)入到下一個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)了。教學(xué)中鼓勵學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。此外根據(jù)觀察情況設(shè)計有評分表，如表4.4所示。表4.4成果評價標(biāo)準(zhǔn)表要點得分具體內(nèi)容創(chuàng)意理念設(shè)計（6）4設(shè)計理念新穎，作品屬于原創(chuàng)2按照課程案例，部分修改項目參與（6）4互幫互助，合作學(xué)習(xí)2參與制作，投入學(xué)習(xí)作品展示（6）4沒有任何錯誤，完成度高2有少數(shù)小錯誤根據(jù)評價表對學(xué)生進(jìn)行打分，平均分如下圖4.6所示。圖4.6行動研究平均分學(xué)生能否有效地討論問題觀察的分析學(xué)生之間相互交談的過程中，大部分同學(xué)運用所學(xué)到的內(nèi)容，積極嘗試建模。在上課時觀察到了有幾個積極思考的同學(xué)，他們己經(jīng)制作出酒瓶和礦泉水瓶的模型，但是有幾個同學(xué)卻利用討論的時間來聊一些與課堂無關(guān)的話題，觀看與課堂無關(guān)的視頻；還有小部分同學(xué)不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成布置的任務(wù)，導(dǎo)致延長了上課的時間。本次行動研究表明，學(xué)生在創(chuàng)作作品時，都可以完成相關(guān)任務(wù)；雖然能順利完成任務(wù)，但學(xué)生在創(chuàng)新實踐的方面卻比較欠缺，這是現(xiàn)在的學(xué)生共有的一個問題。同時，學(xué)生之間的合作精神不夠，有的學(xué)生參與率不高，導(dǎo)致了課堂整體的控制出現(xiàn)了一些小問題。（４）反思行動研究在整體課堂實施效果上，較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的對本課程的熱情和興趣，但還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，沒有把握好授課的進(jìn)度，對學(xué)生認(rèn)知情況不了解；學(xué)生組內(nèi)討論時間過長，極個別學(xué)生不太喜歡參加討論。本次行動研究，根據(jù)兩位信息技術(shù)老師和上述問題針總結(jié)課程需要改進(jìn)以下幾點：對于小組探究時間需要再調(diào)整一下。在上課前進(jìn)行課程的演練和設(shè)計每個環(huán)節(jié)的時間，控制好課堂的進(jìn)度。4.4實施效果分析在本次3D創(chuàng)意設(shè)計課程實施的過程中，此中學(xué)的一位信息技術(shù)教師，也是3D創(chuàng)意設(shè)計社團(tuán)的指導(dǎo)教師參與了整個過程，對所有參加了本次課程的學(xué)生和這個社團(tuán)的指導(dǎo)老師進(jìn)行了溝通與訪談，結(jié)合了大家對本次課程的評價和建議，還有本次課程中出現(xiàn)的問題，對這些內(nèi)容進(jìn)行了梳理，總結(jié)如下。4.4.1.學(xué)生對課程的評價在訪談中，發(fā)現(xiàn)本社團(tuán)的學(xué)生還是很喜歡老師設(shè)計的案例的，在自己動手建模的時候也是非常感興趣的，在上課期間如果有遇到自己不懂的問題也會詢問同學(xué)，或者請教老師，還會大方分享自己的作品。有的學(xué)生對建模很感興趣，不止在課堂上，他們還會利用課余時間去繼續(xù)深入相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生不同也代表了水平有差異，在上課的過程中，學(xué)生獲得知識的能力不相同，對案例的難易程度的感受也不相同，課程中案例的完成情況也不同。不同的學(xué)生的水平有差異，在授課過程中，學(xué)生的接收知識的能力不同，對項目內(nèi)容的難易程度感知不容，課程任務(wù)完成的情況也不同。學(xué)生評價內(nèi)容如圖4.7圖4.7學(xué)生評價內(nèi)容4.4.2.教師對課程的評價教師對此課程的評價，在每次課程結(jié)束之后，兩位信息技術(shù)教師就會根據(jù)教學(xué)效果，還有學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況等多方面，提出寶貴的指導(dǎo)意見。 課程項目難度對于學(xué)生來說是比較好接受的，學(xué)生在做制作出作品時是有很的成就感的。學(xué)生們對3D打印的濃厚興趣是從基礎(chǔ)知識篇開始的，為之后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)；簡易實踐篇和案例提升篇的知識點復(fù)雜了點，忽視了個別學(xué)生的問題，在這種的情況下應(yīng)該選幾個同學(xué)們感興趣的案例延伸出去，細(xì)節(jié)多一點，同學(xué)們也能對這些知識把握的更加牢固。課程的實施效果顯著，教師和學(xué)生之間有很多互動，教室的氣氛非常活躍，學(xué)生們積極思考問題并解決，能考慮到重點。通過有趣實例的制作，讓學(xué)生們自己動手練習(xí)，學(xué)生的實踐能力會大大提高。但是在學(xué)生舉手提問的時候，教師只有精力指導(dǎo)個別學(xué)生，有的時候照顧不到其他學(xué)生，這個也是一個共性問題，需要大家及時的解決。4.5課程教學(xué)反思（１）案例要有趣味性高中生的自由時間是很少的，是因為學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊張，大家在上信息技術(shù)課程的時候，很容易不重視課程，所以要選擇一些比較輕松、有趣味性的內(nèi)容來吸引學(xué)生。在進(jìn)行案例教學(xué)時，學(xué)生會很感興趣，整節(jié)課都投入到案例的制作中來。所以，案例制作教學(xué)的趣味性和實用性要高，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，得將有趣且實用的教學(xué)內(nèi)容滲透到每個案例中去。（２）教學(xué)策略要有靈活性在本課程教學(xué)中，主要采用的教學(xué)方法是：①講案例教學(xué)法②范例教學(xué)法③講授法。首先得向?qū)W生傳授課程內(nèi)容的基本知識，為后面案例的制作與創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，必須在教學(xué)實施的過程中增加一些有目的的小活動。通過范例教學(xué)法，對案例內(nèi)容的操作的知識點進(jìn)行說明和解釋，分析操作中的具體內(nèi)容和普遍使用方法，要讓學(xué)生懂得變通。所以，為了讓學(xué)生更好地掌握知識和技能，教師要根據(jù)不一樣的教學(xué)課程環(huán)節(jié)制定對應(yīng)的教學(xué)策略。（３）課堂時間分配要有合理性案例教學(xué)實施的過程中，基本上每一節(jié)課都包括了基礎(chǔ)知識的講解和案例操作演示，學(xué)生模仿案例練習(xí)和拓展創(chuàng)作作品。因為教師講解實例操作的時間過長，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生拓展創(chuàng)作作品的完成率比較低，教師也不能同時解決所有學(xué)生提出的問題。所以，在教學(xué)實施的過程中，一定要讓學(xué)生們有充足的時間去進(jìn)行創(chuàng)作和探究，一定要合理安排上課的時間。5.研究總結(jié)與展望5.1.研究總結(jié)3D打印技術(shù)等新興技術(shù)融入信息技術(shù)課堂下，對于創(chuàng)客教育和3D打印教育文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，對國內(nèi)外創(chuàng)客教育及3D創(chuàng)意設(shè)計校本教材進(jìn)行了研究，與此同時，搜集了大量關(guān)于創(chuàng)客教育背景下的3D打印教育及3D創(chuàng)意設(shè)計校本教材的研究資料，對我國市面上的3D創(chuàng)意設(shè)計教材進(jìn)行了整理分析，根據(jù)學(xué)生和教師需求設(shè)計和開發(fā)了小學(xué)創(chuàng)客課程《3D創(chuàng)意設(shè)計》校本教材，以此為載體進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)實踐，并根據(jù)真實的教學(xué)實踐進(jìn)行問卷調(diào)查和訪問得到了具有意義的實踐反饋和教材質(zhì)量評估。本研究主要是為了滿足在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合3D打印的當(dāng)前發(fā)展趨勢，進(jìn)行的3D創(chuàng)意設(shè)計課程的開發(fā)與實踐，總結(jié)了本次研究中校本課程開發(fā)的幾個重要點。（１）整理關(guān)于校本課程開發(fā)的文獻(xiàn)與書籍，結(jié)合校本課程開發(fā)所需的基礎(chǔ)理論知識，為本次研究3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程的開發(fā)還有實踐提供基礎(chǔ)理論依據(jù)；為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和保護(hù)學(xué)生對于創(chuàng)客教育的熱情，結(jié)合了本次3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程開發(fā)的特點，在之前整理相關(guān)知識的基礎(chǔ)上確定了本次3D創(chuàng)意設(shè)計開發(fā)流程。（２）在開發(fā)《3D創(chuàng)意設(shè)計》校本課程的整個過程中，按照了之前確定的開發(fā)校本課程