小學(xué)語文-她是我的朋友教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

18她是我的朋友

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀“是否、擦拭、迫在眉睫”等詞語。讀準(zhǔn)多音字“血”在本課中的讀音。

2.能聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫”的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作

用

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住人物動作、表情的詞句體會人物內(nèi)心世界的方法。通過創(chuàng)設(shè)情境、感

情朗讀和師生合作朗讀等方式走進(jìn)阮恒的內(nèi)心，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【教學(xué)重點】

能聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫”的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

【教學(xué)難點】

繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住人物動作、表情的詞句體會人物內(nèi)心世界的方法。通過創(chuàng)設(shè)情境、感情

朗讀和師生合作朗讀等方式走進(jìn)阮恒的內(nèi)心，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)讀字詞

1.在學(xué)習(xí)17課的時候，我們通過抓住人物的動作、語言和表情走近了人物的內(nèi)心，

感受到了孩子們思想上的變化。今天，讓我們繼續(xù)運用這種方法來學(xué)習(xí)一篇與朋友有關(guān)的課

文。請同學(xué)們齊讀課題

（指板書）18她是我的朋友

2.課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，想一想課題中的“她”和“我”分別指的是誰？（“她”

指的是“小姑娘”；“我”指的是“阮恒”。）

（板書：阮恒）還記得他的名字怎么讀嗎？大家注意了這個字讀：“阮ruin”我們一起來

讀他的名字吧。（阮恒）

3.我們再來讀讀本課的其他生詞吧。哪一行的同學(xué)愿意來讀讀?。可幼x。（讀不準(zhǔn)

的出示拼音，自己借助拼音讀正確。）

4.（當(dāng)讀到最后一個詞“迫在眉睫”時、變紅“睫”）

看這個字，讀什么？指的是哪?。浚ń廾?，那眉呢？從字面上看，猜一猜這個詞是

什么意思？

5.（出示所有的詞語）讓我們一起大聲的讀一讀這些詞。

生齊讀。

6.（出示“血”）

這個字在本課中多次出現(xiàn)。它是一個多音字，一共兩個讀音，一個是“xu?”，一個是“xi

V。一般在書面語中我們讀“xuB”，例如這課中出現(xiàn)的（指讀），“輸血，血管，血型”，在

口語中讀“xim”，例如這課中的（指讀），“流血，獻(xiàn)血，抽血，失去的血、所有的血”。

它們的讀音很難區(qū)分，請同學(xué)們自己用心默默的讀一讀，把它們記在心里。一會兒我會

考考你。

二.整體感知

1.課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，誰來說一說，這篇課文講了一件什么事？

2.誰能來按照“先一又一最后”的順序來回顧一下課文的內(nèi)容？

（課文先講了在戰(zhàn)爭年代，孤兒院的一名小姑娘在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血,

又講了一名叫阮恒的小男孩在誤以為獻(xiàn)血會死去的情況下堅持為小姑娘獻(xiàn)血，最后講了阮

橫之所以這樣做的原因是“她是我的朋友”。）

3.我們在概括課文內(nèi)容的時候，如果用上“先-接著-最后”這樣的關(guān)聯(lián)詞語會概括的更

清楚、更調(diào)理。這就像剛才這位同學(xué)說的一樣，這篇課文就是圍繞輸血展開的，按照課文的

順序，我們可以把它分為三部分。先講了“輸血前”，接著講了輸血中，最后講了輸血后。

（板書：輸血前，輸血中，輸血后）

課文就是按照這樣一個順序為我們講述了一個感人的故事?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這

個故事。

三、深入探究，走進(jìn)人物內(nèi)心

（一）理解：迫在眉睫

1.這個故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，一天幾發(fā)炮彈落在孤兒院中。（聲音）頃刻之間孤兒院便

化為灰燼，兩名兒童當(dāng)場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中一位只有八歲的小姑娘傷得最

為嚴(yán)重，急需輸血。

請同學(xué)們大聲讀讀課文1—4自然段，想一想，可以用哪個詞來表現(xiàn)當(dāng)時的情景？放開

聲音開始讀吧！

2.哪一個詞可以表現(xiàn)當(dāng)時的情景？（迫在眉睫）

大家同意嗎？（課件出示“輸血迫在眉睫”）

［板書：迫在眉睫］

（點擊課件，出示：輸血迫在眉睫）

3.請同學(xué)們再來瀏覽一下課文1—4自然段，看看哪些句子寫出了當(dāng)時情況的“迫在眉

睫”。把相關(guān)的句子畫出來。

生讀（1-4）畫句子。

你覺得哪句話寫出了當(dāng)時情況的“迫在眉睫"？

（出示上下句。）

在讀詞的時候大家己經(jīng)從字面上知道了迫在眉睫是什么意思了，現(xiàn)在請大家聯(lián)系著這

兩句話讀一讀，想一想“迫在眉睫”在這里是應(yīng)該怎樣理解呢？

大家理解的都很準(zhǔn)確，（出示字典中的解釋）“迫在眉睫”在字典中解釋就是：比喻事

情臨近眼前，十分緊迫?？磥恚覀儾粌H可以通過查字典來理解詞義，還可以通過詞語字

面意思，再加上聯(lián)系上下文來理解。

4.小結(jié)：你看，我們抓住了一個“迫在眉睫”就感受到了當(dāng)時情況的危急。小姑娘的

傷勢多么嚴(yán)重啊，如果不能立刻搶救，她就會因為休克和流血過多而死去的，情況多么危急

啊，所以一一

生讀：輸血迫在眉睫。

如果不能不足這個小姑娘失去的血，她一定會死去的，所以一一

生讀：輸血迫在眉睫。

此時此刻，如果沒有人給她獻(xiàn)血，這個小小的生命就會馬上消失了啊，所以一

生讀：輸血迫在眉睫。

（-）抓住“舉、放、舉”走近阮恒內(nèi)心

L當(dāng)醫(yī)生問是否有人愿意給小姑娘獻(xiàn)血時，出示（第五自然段），誰來讀一讀。（指讀）

這段是對阮恒動作的描寫。17課我們已經(jīng)學(xué)過，透過人物的動作可以體會人物的內(nèi)心。

請同學(xué)們都來用心讀讀這段話，看看透過阮恒的這些動作，你體會到了他怎樣的內(nèi)心?？梢?/p>

抓住阮恒的一個動作來具體說說。來，放開聲音開始讀吧！

2.我們來交流一下吧，你抓住了阮恒的哪個動作體會到了她的內(nèi)心？

（1）變紅“舉起來”

A生：第一個“舉起來”體會到阮恒想為小姑娘獻(xiàn)血，想救小姑娘。

（阮恒很害怕。）

師：是啊，看到傷勢如此嚴(yán)重的小姑娘，想到與自己朝夕相處的小伙伴危在旦夕，阮

恒多么想救她啊!

B.生：阮恒心里很害怕。

師：你從哪里看出來的？

生：從“顫抖”這個詞看出阮恒當(dāng)時很害怕。

師：是啊，此時的阮恒是又害怕又想救小姑娘?。?/p>

師：就像他一樣，誰來繼續(xù)抓住阮恒的一個動作來談你的體會？

（2）“放下去”

師：你從阮恒的哪個動作體會到了他的內(nèi)心？

生：從“放下去”體會到阮恒心里很害怕、很矛盾，害怕自己獻(xiàn)血后會死去。

師：你看，他不但抓住了阮恒的動作，還能聯(lián)系后文來談體會，你真會讀書！

師：放下去，說明阮恒真的很害怕，害怕自己為小姑娘獻(xiàn)血后會死去啊。

（變紅"舉起手來”）

（3）“又舉起來”

師：從阮恒的最后一個動作中，你體會到了什么？

多么勇敢的阮恒啊，通過“又舉起手來”的動作中，讓我們看到了他堅定的決心。

3.看來，通過這些動作我們可以走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)阮恒的

內(nèi)心世界吧！

（音樂）：現(xiàn)在你就是阮恒，此時此刻你在想什么呢？（創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)人物內(nèi)心）

4.小結(jié)

三個簡單的動作（板書：舉、放、舉），卻反映了阮恒內(nèi)心的害怕、猶豫和堅定的

決心。剛才我們體會到了阮恒內(nèi)心的變化，那么現(xiàn)在你能讀好這段嗎？（指讀、指導(dǎo)讀、

齊讀）讓我們體會著阮恒復(fù)雜的心情一起來讀一讀吧！

生齊讀。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會人物的內(nèi)心變化，先要抓住重點詞語走進(jìn)人物的內(nèi)

心世界。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又滲透了學(xué)習(xí)方法，也是貫穿理解這篇課文的重

要方法，同時為突破重難點作了鋪墊。）

四、學(xué)習(xí)6—10段，抓住人物的動作、表情，進(jìn)一步走近阮恒。

1.剛才，透過這些重點詞語我們揣摩到了阮恒內(nèi)心的想法，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)用這種方法,

抓住阮恒的一舉一動，繼續(xù)體會他的內(nèi)心世界吧！請同學(xué)們默讀課文6-10自然段，用筆劃

出表示阮恒動作和表情的詞句，想想透過這些詞句，你體會到了阮恒怎樣的內(nèi)心？

生讀課文、畫詞語。

2.讓我們一起來交流一下吧！你畫出了哪些描寫阮恒表情的詞句？

（出示：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）

剛才這位同學(xué)畫出了四個表示阮恒哭的詞，現(xiàn)在大家都來看這四個詞，聯(lián)系上下文來

讀讀，你讀出了什么？

（時間越來越長，聲音越來越大，看出阮恒哭得越來越厲害了?。?/p>

（雖然這四個詞都表示哭，但哭的程度不一樣。此時的阮恒內(nèi)心越來越痛苦了。）

3.是啊，面對這樣一種痛苦，他是怎樣做的呢？

（捂住臉一用手掩蓋他的痛苦一眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。）

從阮恒的這些動作中，你體會到了什么？

4.剛才我們分別體會了表示阮恒動作和表情的詞句，現(xiàn)在我把這些表示阮恒動作，表

情的詞句做了一下整理，大家結(jié)合起來讀讀，你體會到了什么？

是啊，阮恒內(nèi)心的痛苦在一步步加深，但是他卻在極力的掩飾著，結(jié)果只能是越來

越痛苦了！

5.誰能體會著阮恒此時的心情來讀一讀？

（指三名學(xué)生，每人讀一段。）注意，此時阮恒的內(nèi)心師越來越痛苦的。

（設(shè)計意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、

抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，

這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊

閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表

現(xiàn)出來的勇敢與堅強。體會一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)、舍己為人

的大無畏的高尚品德之所在。）

6.通過抓住阮恒表情、動作的不同讓我們體會到了他內(nèi)心越來越痛苦了。想一想，如果你是

阮恒，你的內(nèi)心是如此的痛苦，為什么要一次次的去掩飾自己的痛苦呢？此時你在想些什么？

請同學(xué)們拿起手中的筆，把想說的話寫下來。

7.寫話交流

師：阮恒此時此刻，你在想什么？（3—4人）

寫完后，學(xué)生交流

8.合作讀

讓我們帶著對阮恒的理解和敬佩,再一次走近阮恒,感受他內(nèi)心那份超越生命的友誼吧！

我們合作讀一讀這一部分,請同學(xué)們讀紅色的部分,注意此時阮恒的內(nèi)心是越來越痛苦的啊!

（音樂）

師：幼小的阮恒誤以為獻(xiàn)血會死去，但為了朋友他毅然決定獻(xiàn)出自己的全部鮮血，在抽

血過程中他一動不動，一句話也不說，過了一會兒一一

生：他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

師：“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問到，阮恒搖搖頭，但過了一會兒--------

生：他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

師：他以為自己正在走向死亡，內(nèi)心的痛苦越來越深，但他仍然堅持，把生的希望留

給自己的朋友。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又要了搖頭。

生：接著，他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自

己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

9.小結(jié)：小小的阮恒帶給我們這么多的感動。想一想，剛才我們是怎樣體會到阮恒內(nèi)

心世界的。（抓動作、表情的詞句。）

（板書:表情、動作一＞內(nèi)心）

是啊，我們就是抓住阮恒的動作、表情，展開想象，感受到了阮恒的內(nèi)心。從他“舉

起-放下-又舉起來”的動作中，我們體會到了他內(nèi)心的矛盾。從他“啜泣”到“抽泣”的表

情變化中，我們感受到了他內(nèi)心的痛苦在不斷的加劇。是什么讓阮恒如此的痛苦呢？請同學(xué)

們自己讀讀11-14自然段。（生讀。）

10.為什么阮恒在獻(xiàn)血的過程中如此的痛苦啊？（生讀12段）

小結(jié)：是啊，他是以為自己就要死了，所以在決定給小姑娘獻(xiàn)不獻(xiàn)血是，他的心情是

那么復(fù)雜。因此他的小手先是（生接著說：舉起來又放下去最后又舉起來）他是以為自己

就要死了，所以在抽血的過程中，他的內(nèi)心才那么痛苦.

11.此時此刻，如果你是醫(yī)生，當(dāng)你看到了阮恒在抽血中過程的反映，當(dāng)你知道了他內(nèi)

心痛苦的真正原因后，你會怎樣安慰阮恒呢？（學(xué)生暢所欲言）

師：聽了你的安慰，阮恒立刻停止了哭泣，像剛才什么事也沒發(fā)生過一樣。但是，是什

么讓阮恒在擔(dān)心自己會死的情況下，毅然決定獻(xiàn)出自己的血呢？他為什么愿意這樣

做呢？阮恒的話回答了我們所有的問題。

齊讀：她是我的朋友。

五、總結(jié)全文

（指板書）這節(jié)課，我們按輸血前，輸血中，輸血后的順序，走進(jìn)了一個感人的故事,

通過抓住阮恒的動作、神態(tài)，讓我們看到了一個為朋友無私奉獻(xiàn)的阮恒。我們知道了朋友的

真正含義（板書：朋友），相信在今后的學(xué)習(xí)和生活中我們每一個人都能成為別人真正的朋

友！

【板書】

18她是我的朋友

輸血前迫在眉睫

輸血中舉放舉動作表情-內(nèi)心

輸血后朋友

《她是我的朋友》學(xué)情分析

《她是我的朋友》是三年級下冊第五組關(guān)于“感受人間真情”主題中的第二篇課文，課

文通過對阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品

質(zhì)。這么感人的故事，我們該教給學(xué)生些什么呢？經(jīng)過思考研究，確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：下

面我就具體說說目標(biāo)的確立：

1.正確認(rèn)讀“是否、擦拭、迫在眉睫”等詞語。讀準(zhǔn)多音字“血”在本課中的讀音。

“血”字是個多音字，在本課中出現(xiàn)的多次較多。一般在書面語中讀“XU3”，在口語中

讀“X迷”。學(xué)生很難區(qū)分，怎樣才能讀對課文中所有帶“血”的詞語呢？這是一個難點。因

此確立了第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我找出了所有帶“血”的詞語，通過講解對這些詞語

按照讀音進(jìn)行了區(qū)分，學(xué)生通過理解和默記的方法進(jìn)行區(qū)分和識記，最后把所有詞語打亂順

序來檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。

2.能聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫”的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

為什么要確立這樣的目標(biāo)呢？結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思在二年級

開始訓(xùn)練，而三年級著重訓(xùn)練“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”。本課《她是我的朋友》

中，聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫”的意思，為小姑娘的處境危險做鋪墊。這節(jié)課在認(rèn)讀詞語

環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生先從字面上了解“迫在眉睫”的意思。接著在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生在課文中

找到這個描寫當(dāng)時情況十分危急的詞語，并畫出從哪些句子中體會到了當(dāng)時情況“迫在眉睫”,

并聯(lián)系課文中的句子對''迫在眉睫”進(jìn)行理解。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住人物動作、表情的詞句體會人物內(nèi)心世界的方法。通過創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀

和師生合作朗讀等方式走進(jìn)阮恒的內(nèi)心，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

抓住人物動作、語言、表情的重點詞句，是走進(jìn)人物內(nèi)心世界的途徑。這個訓(xùn)練在以前

的學(xué)習(xí)中就有所滲透。如：三年級上冊《陶罐和鐵罐》中“我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動

作的詞語抄下來”這里只要求學(xué)生畫出，讓學(xué)生對于抓住人物表情、動作的重點詞句，體會

人物內(nèi)心世界的這一方法進(jìn)行滲透。本課課后題中提出我們來找一找描寫阮恒動作表情的句

子，并說一說他當(dāng)時是怎么想的。這些都是在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、表情的詞句，體會人

物的內(nèi)心世界，同時也讓學(xué)生初步掌握這種閱讀理解的方法。這條目標(biāo)也是教學(xué)的重點。

在學(xué)習(xí)課文的第5自然段時抓住阮恒的三個動作，走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心世界，通過創(chuàng)設(shè)情境的

方式感受到了阮恒復(fù)雜的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)輸血過程時，抓住阮恒的表情、動作分別進(jìn)行了

理解，接著，把描寫阮恒動作、表情的詞語進(jìn)行了整理，體會阮恒越是掩飾自己內(nèi)心的痛苦，

結(jié)果只會越來越痛苦。

《她是我的朋友》課后測評分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是

為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)就本課學(xué)生學(xué)習(xí)評測的效果進(jìn)行分析：

本次課后測評安排了五道試題，分別對字詞、多音字“血”的區(qū)分、主要內(nèi)容的總結(jié)、

解釋詞語和抓住阮恒的動作體會人物內(nèi)心這幾部分進(jìn)行了測評。

一、看拼音寫詞語

第一題重在考查學(xué)生對字詞的掌握情況。這個題是對于課堂上剛剛學(xué)習(xí)的詞語進(jìn)

行了測評，所以大多數(shù)學(xué)生掌握扎實，但還有少部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤，書寫不規(guī)范和錯

別字還是我們下一步關(guān)注的方面。

二、給多音字“血”注音

由于課上進(jìn)行了鞏固練習(xí)，所以大部分同學(xué)掌握很好，區(qū)分明確。但個別同學(xué)對

“獻(xiàn)血”的讀音在讀書時存在讀音不清現(xiàn)象。需要在課后繼續(xù)加強練習(xí)。

三、課文主要內(nèi)容

學(xué)生能夠用上：先……又……最后……"這樣的句式進(jìn)行總結(jié)，條理清楚，總結(jié)

到位。但從試卷來看，總結(jié)語言的簡練上有待今后學(xué)習(xí)中加強練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生用精煉

的語言總結(jié)課文主要內(nèi)容。

四、聯(lián)系上下文解釋詞語

由于平日語文課上這方面的訓(xùn)練比較到位，所以從測評來看，學(xué)生們雖然脫離字

典，但通過解釋字面意思再加上練習(xí)具體語言環(huán)境來解釋詞語，效果不錯。

五、聯(lián)系上下文填空

這里主要是測試學(xué)生是否掌握了抓住人物的動作走進(jìn)人物內(nèi)心的訓(xùn)練，課上學(xué)生

們通過說一說，并通過情景練習(xí)感受到了阮恒內(nèi)心的猶豫、恐懼及最后救朋友的堅定

決心，所以在做起來并不難，測試效果好。

《她是我的朋友》教材分析

一、教材解讀

(-)教材特點

1.思想內(nèi)容

《她是我的朋友》位于小學(xué)語文三年級下冊第五單元，本單元的人文主題是“可貴的

親情、友情”。課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，

急需輸血。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，在短暫的矛

盾、痛苦和掙扎后還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她

是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而

無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

2.語言表達(dá)

課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述表現(xiàn)出阮恒感情上的變化，表達(dá)了阮恒對

朋友的真誠和無私。這篇課文有如下特點：

1.課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉

獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

課文中，，一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！睆?/p>

，，顫抖——舉起——放下——舉起”這三個阮恒小手的動作動詞中，體會他的思想斗爭非常

激烈，阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？但為了救小姑娘,

最后下定決心舉起手來。醫(yī)生''用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛

才什么事也沒有發(fā)生一樣"，這是為什么?推測醫(yī)生安慰阮恒的話，領(lǐng)會雖然獻(xiàn)血不會死，

阮恒所擔(dān)心的只是一場虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。還

有如：阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”？既然不是針刺疼了他，怎么會“啜泣”

呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”？根據(jù)人物的神情去探究內(nèi)心想法。

之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直

到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時間里的四次不同程度不同程

度的哭泣，所表達(dá)出的矛盾心情，以及越來越巨大的痛苦，都是在這些具體的動作，神態(tài)中

表現(xiàn)出來的。

2.本文極少有人物的對話，對阮恒復(fù)雜、矛盾的心情產(chǎn)生的原因沒有直接點破，而是

設(shè)下懸念，將阮恒復(fù)雜的心理活動進(jìn)行的細(xì)致入微的描寫，用大量描寫人物表情、動作的詞

句去探究人物內(nèi)心活動，之后懸念揭示：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦

也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越

鮮亮感人。這種寫作特點既有語言，又有情感表達(dá)，從而使語言和情感同構(gòu)共生。

（二）教材位置

1.人文專題的位置

本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，編排了《可貴的沉默》《她是我的朋友》

《七顆鉆石》《媽媽的賬單》四篇課文，一個語文園地。前三篇是精讀課文，最后一篇是略

讀課文。本單元將課文的學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真

情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗之種感情，學(xué)會表達(dá)和回報父母對自己的愛，

懂得關(guān)心別人。

導(dǎo)語提示了兩方面的內(nèi)容，一是生活中是否想到過回報父母的愛，能否向別人獻(xiàn)愛心;

二是學(xué)習(xí)課文的過程中，感受人間真情。在整個單元的學(xué)習(xí)中，這兩方面的內(nèi)容是緊密結(jié)合

在一起的。課文圍繞“愛與真情”相差的課文，其他兩篇則是關(guān)于真摯的友情和博大的愛的，

以拓寬“愛與真情”的含義。

2.訓(xùn)練重點的位置

（1）初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3~4年級）閱讀要求中提出：“能初步把握文章的主要內(nèi)

容，體會文章表達(dá)的思想感情?！庇纱丝梢姡醪桨盐照n文的主要內(nèi)容，是第二學(xué)段閱讀教

學(xué)的重點，學(xué)生只有具備了了解文章主要內(nèi)容的能力，才能體會文章所表達(dá)的思想感情，才

能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。

這個訓(xùn)練在三年級上冊學(xué)習(xí)中就有所滲透。在三年級上冊教材中，對于課文的整體把

握主要有兩方面的要求：一是知道課文講了幾方面內(nèi)容，二是大體了解課文講了一件什么事？

這是對此訓(xùn)練重點的初次提出，但這里只要求學(xué)生對課文內(nèi)容有初步地感知。到了三年級下

冊，這一要求主要出現(xiàn)在鏈接語中。在三年級下冊第二組第八課《路邊的橡樹》鏈接語中提

出：“讀讀課文，說說課文講了一件什么事？”在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本組第20課《媽媽

的賬單》鏈接語中提出：“讓我們讀讀課文，了解課文講了一件什么事？”從這一訓(xùn)練重點

出現(xiàn)的位置看，體現(xiàn)出了三下教材要求學(xué)生已經(jīng)可以獨立地嘗試整體感知全文。到了四年級

上冊，“主要內(nèi)容”這個說法明確提出，如：四年級上冊第六組24課《給予是快樂的》鏈

接語中提出：“認(rèn)真讀一讀，說說課文的主要內(nèi)容?！钡诎私M《飛船上的特殊乘客》鏈接語

中提出：“認(rèn)真默讀課文，想想主要講了什么內(nèi)容?！币庠谑箤W(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀時整體感知

文章主要內(nèi)容的習(xí)慣。到了四年級下冊教材，關(guān)于概括主要內(nèi)容的要求反復(fù)出現(xiàn)，開始要求

抓住主要內(nèi)容，并借助其體會文章表達(dá)的意思。這個訓(xùn)練項目在以后的高年級學(xué)習(xí)中還將不

斷深化和發(fā)展，在高段的閱讀學(xué)習(xí)中，五年級要求學(xué)生抓住主要內(nèi)容，六年級要求學(xué)生能把

握主要內(nèi)容。在本組學(xué)習(xí)中，我們將進(jìn)一步提高學(xué)生“初步了解文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的

思想感情?！钡哪芰?，這一訓(xùn)練重點的確定既是對前面初步學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容方法的繼續(xù)與

延伸，更是為四年級上冊概括課文的主要內(nèi)容做鋪墊。

綜上所述，可見本單元這個訓(xùn)練重點處在整個訓(xùn)練過程的初始階段。在本組閱讀學(xué)習(xí)

中應(yīng)教給學(xué)生了解課文內(nèi)容的方法。對通過關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容、通過理清文章敘述順序了

解課文內(nèi)容的方法進(jìn)行訓(xùn)練。在本單元的學(xué)習(xí)中整個訓(xùn)練過程由淺入深，循序漸進(jìn)。這個訓(xùn)

練的最終目的是學(xué)生能將學(xué)到的方法在閱讀學(xué)習(xí)中自主運用。

（2）抓住人物動作、語言、表情體會人物內(nèi)心。

抓住人物動作、語言、表情體會人物內(nèi)心，是理解內(nèi)容和體會情感的重要閱讀方法。

進(jìn)行這一訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生更加深刻地揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)。

抓住人物動作、語言、表情的重點詞句，是走進(jìn)人物內(nèi)心世界的途徑。這個訓(xùn)練在以前

的學(xué)習(xí)中就有所滲透。如：三年級上冊《陶罐和鐵罐》中“我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動

作的詞語抄下來”這里只要求學(xué)生畫出，讓學(xué)生對于抓住人物表情、動作的重點詞句，體會

人物內(nèi)心世界的這一方法進(jìn)行滲透。在滲透的基礎(chǔ)上，本單元更加明確地進(jìn)行訓(xùn)練，例如：

《可貴的沉默》的學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出：體會抓住人物動作、語言、表情進(jìn)行生動描寫的方法；

本課課后題中提出我們來找一找描寫阮恒動作表情的句子，并說一說他當(dāng)時是怎么想的。這

些都是在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、表情的詞句，體會人物的內(nèi)心世界，同時也讓學(xué)生初步掌

握這種閱讀理解的方法。到了四年級下冊第七組《成功的故事》的導(dǎo)語中明確提出：閱讀本

組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，交流收獲。這個階段要求學(xué)生所反饋出的信息

不僅是人物的內(nèi)心世界，而是多角度的思考，感受更加全面。此時的訓(xùn)練目的是引導(dǎo)學(xué)生去

“留心”，從不自覺到自覺去抓住人物動作、語言，體會描寫的作用好處。到了高年級，這

個訓(xùn)練仍在繼續(xù)，五年級上冊第六組《父母之愛》導(dǎo)語中提出：閱讀課文，想一想作者是怎

樣通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。在這里這一訓(xùn)練重點從學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)的角

度出發(fā)，體會外貌、語言描寫的表達(dá)作用效果，從表達(dá)的角度來進(jìn)一步落實表情、動作描寫

對表現(xiàn)人物的作用效果，積累表達(dá)方面的知識，為習(xí)作做好鋪墊。

綜上所述，在這個訓(xùn)練重點訓(xùn)練的過程是由淺入深，循序漸進(jìn)的。在中年級甚至高年

級階段，由抓住人物語言、動作、表情的重點詞語體會人物內(nèi)心，到抓住人物語言、動作、

表情表現(xiàn)人物品質(zhì)，再到抓住人物的語言、動作、表情表現(xiàn)主題。整個訓(xùn)練過程由淺入深,

循序漸進(jìn)。這個訓(xùn)練的最終目的是有閱讀方法的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)寫作的方法。

(3)能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思在二年級開始訓(xùn)練,三年級著重在理解詞

句意思的基礎(chǔ)上體會文章所表情達(dá)意的內(nèi)容。如：《可貴的沉默》中通過“沒有人舉手，沒

有人說話”表現(xiàn)出當(dāng)時教室里寂然無聲的沉默氣氛，體會出孩子們意識到自己的做法不對;

本課《她是我的朋友》中，聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫”的意思，為小姑娘的處境危險做鋪

墊；“輸血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說”“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立

即停止了哭泣?！边@些都需要學(xué)生聯(lián)系上下文想一想，體會人物的內(nèi)心情感。這一訓(xùn)練點是

循序漸進(jìn)的，到五六年級仍需要學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思

并體會其表達(dá)效果。

二、學(xué)情分析

(-)學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)和積累

1.相關(guān)的已知領(lǐng)域

《她是我的朋友》是一篇關(guān)于友情的課文，也可以說成是生活教材。“友情”是每個學(xué)

生熟知的，也是每個正常學(xué)生都擁有的感情體驗。課文真實感人，學(xué)生容易接受理解。

2.相關(guān)的未知領(lǐng)域

學(xué)生平時感受體驗到的友情僅僅是同學(xué)、伙伴之間有困難時互相幫助、有秘密時互相

傾訴、有快樂時一同分享。對于課文中的情況，友情和自己的利益甚至生命有關(guān)時該如何選

擇學(xué)生沒有遇到過。

3.相關(guān)的難知領(lǐng)域

由于學(xué)生的家庭條件優(yōu)越，長輩、父母給予的關(guān)愛和包容往往容易形成學(xué)生以自我為

中心的思想，缺乏對他人的關(guān)愛。當(dāng)遇到自己的利益與他人發(fā)生沖突時，往往會先想到自己。

學(xué)生很難理解犧牲自己成全別人是為了什么。

（二）學(xué)生相關(guān)的閱讀基本功及現(xiàn)狀

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，應(yīng)運用到哪些相關(guān)的閱讀方法

學(xué)生學(xué)習(xí)本課將用到：結(jié)合具體詞語體會人物感情上的變化；通過人物的神情、動作

描寫探究人物內(nèi)心活動，體會人物的心情；通過抓反常現(xiàn)象及矛盾之處、通過聯(lián)系上下文、

通過人物神情提出問題等。

2.學(xué)生已掌握的閱讀基本功所達(dá)到的水平及其現(xiàn)狀。

“抓住人物的表情、動作等重點詞語體會人物的內(nèi)心世界”這個訓(xùn)練重點在三年級上學(xué)

期已經(jīng)有所滲透，但是還不夠成熟，還需要本組中進(jìn)行更加深入的分析和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握

基本方法，從而形成一定的閱讀理解能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點和關(guān)注點

課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動學(xué)生的情感。但是對于故事背后的深

層含義學(xué)生卻關(guān)注不多，要與主人公的內(nèi)心產(chǎn)生碰撞和共鳴有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

⑴知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

重點難點：

1.體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情；

2.理解阮恒說的話，體會他的話所反映的無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

《她是我的朋友》測評練習(xí)

★一、我會讀拼音，寫漢字

shuqudndidnxi

ngfdu

（）血（）頭草（）血（）是（）

yanzhipdzaimeijiechixubuduan

（）蓋（）止（）（）

★★二、我會給“血”注音

輸血血管流血獻(xiàn)血抽血

血型失去的血所有的血

★★三、我知道課文寫什么

“她是我的朋友”中“她”指,“我”是,這對朋友之間發(fā)生的一件事

是：

★★四、我會聯(lián)系上下文理解詞語的意思

迫在眉睫：

持續(xù)不斷：______________________________________________________

★★★五、我會讀句子，聯(lián)系上下文填空

1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

（I）”沉默”是因為o

⑵"顫抖”是因為o

⑶“舉起來，又放下去“是因為。

（4）“然后又舉起來”是因為

《她是我的朋友》課后反思

《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆

炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，生動地描寫了阮恒獻(xiàn)血時的神情、

動作，真切地反應(yīng)了這個小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情，同時設(shè)下了懸念；最后點明阮恒內(nèi)心矛

盾痛苦的緣由和堅持獻(xiàn)血的原因。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，理解他當(dāng)

時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學(xué)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點.

課前我布置了在教學(xué)時，，思考課文講了一件什么事，用上“先……又……最后…….”

這樣的句式概括主要內(nèi)容，由于之前一課已用過這樣的方法，所以比較順利。接下來把主要

的精力放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的情感變化上，讓學(xué)生自己默讀課文，劃

出描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，再用心地讀一讀，把自己當(dāng)成課文中的人物，來體會

人物的心理人物的心理，體會人物的心情，感受阮恒這種行為的感動之處。這樣的訓(xùn)練重點

有二處：獻(xiàn)血之前，阮恒的手舉起、放下又舉起，他在想什么呢？在這一部分，我不僅帶領(lǐng)

學(xué)生們抓住人物動作走進(jìn)人物內(nèi)心，而且安排了情景訓(xùn)練，讓學(xué)生走進(jìn)情景把自己當(dāng)做阮恒

把自己的心里話說出來，這里的想象說話不僅是語言的訓(xùn)練，更能使學(xué)生在體會阮恒心理的

過程中感受阮恒對小姑娘的友誼之偉大。隨著故事情節(jié)的發(fā)展深入，再次安排了層次化的

處理句子，讓學(xué)生感悟從“啜泣一一捂住”、“嗚咽一一掩蓋”、“持續(xù)哭泣一一竭力制止”的

舉動中體會阮恒痛苦的加深是因為非常擔(dān)心自己會在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕,

是為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯?。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果

醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊?。通過抓住

阮恒內(nèi)心的矛盾，揭示主人公的無私精神，讓學(xué)生的心始終隨著阮恒的情緒在深受感染對死

的恐懼，對小姑娘的友誼在經(jīng)歷了艱難的抉擇后，友誼的光環(huán)大放異彩，有了這樣的情感基

調(diào)后朗讀，此時音樂響起師生合作共讀，感情得到升華，幼小的阮恒感動了所有的人，也上

我這個授課者熱血沸騰。

本課教學(xué)中我建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，

較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)

揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報……加上

足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。課上

我注意了把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，我們常說的要

“授之以漁"，而非"授之以魚”也是這個道理。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動

作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題2為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)

鍵詞來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會

人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,

匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。

語文教學(xué)要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。一篇課文讓我和

學(xué)生都收獲了許多，孩子們感悟到了生死一線堅難的抉擇，更發(fā)現(xiàn)了生命誠可貴，友情價更

高；而我在備課的過程中感受到，上一節(jié)課簡單，上好一節(jié)課要付出很多很多，但在這個過

程中是辛苦并快樂著。

《她是我的朋友》課標(biāo)分析

《她是我的朋友》位于小學(xué)語文三年級下冊第五單元，本單元的人文主題是“可貴的

親情、友情”。本單元中分別安排了第17課《可貴的沉默》、18課《她是我的朋友》、19課

《七顆鉆石》和20課《媽媽的賬單》四篇課文。在小學(xué)階段，愛的教育在各學(xué)段教科書里

均有體現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3?4年級）閱讀要求中提出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意

思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因為本單元中的課文以通過描寫人物的表

情、動作、語言展現(xiàn)人物品質(zhì)為主要特征，所以將這一組課文的訓(xùn)練重點定位為：抓住人物

表情，動作、語言的重點詞句，體會人物內(nèi)心世界。這一訓(xùn)練重點，也是理解內(nèi)容和體會情

感的重要閱讀方法。進(jìn)行這一訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生更加深刻揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)。

抓住人物表情，動作、語言的重點詞句，是走進(jìn)人物內(nèi)心世界的途徑，其目的是更好的體會

人物的內(nèi)心世界。這個訓(xùn)練在以前的學(xué)習(xí)中就有所滲透。如：三年級上冊《陶罐和鐵罐》中

“我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)，動作的詞語抄下來”這里只要求學(xué)生畫出，讓學(xué)生對于抓住

人物表情，動作的重點詞句，體會人物內(nèi)心世界的這一方法進(jìn)行滲透。在滲透的基礎(chǔ)上，本

單元更加明確地進(jìn)行訓(xùn)練，例如：《可貴的沉默》的學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出：體會抓住人物的動作、

神態(tài)、語言進(jìn)行生動描寫的方法；《她是我的朋友》的課后題中提出：我們來找一找描寫阮

恒表情，動作的句子，并說一說他當(dāng)時是怎么想的。這些都是在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物表情動作

的詞句，體會人物內(nèi)心世界，同時也是讓學(xué)生初步掌握這種閱讀理解的方法。到了四年級下

冊第七組《成功故事》的導(dǎo)語中明確提出：閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描

寫，交流收獲。這個階段要求學(xué)生所反饋出的信息已不僅是人物的內(nèi)心世界，而是多角度的

思考，感受更加全面。此時的訓(xùn)練目的是引導(dǎo)學(xué)生去“留心”，從不自覺到自覺去抓住人物