地理復習課教學反思

地理復習課教學反思一、虛心好學，不斷

提高地理教育教學水平

高三地理教學任務繁重，時間很緊急。而學生學習地理的動機狀態(tài)不一，如何提高地理教學的實效性呢？

1、仔細備課

第一次教高三，拜李泉福教師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向李教師請教。李教師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、學問的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。

仔細參與高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李教師仔細研討近幾年高考文綜卷“地理局部試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。

了解學生。針對A、B班的學生實際，如學習地理的根底和興趣；高三入學摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內(nèi)容和教學方法，提高地理課的教學質(zhì)量。

仔細做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），并找到好的解決方法。

可見，仔細備好每一節(jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最根本的前提。

2、精選習題

首先，讓學生每人預備好“地理改錯本”，教會并催促學生自己做好地理學問的查漏補缺和地理解題方法的積存。

從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂穩(wěn)固每節(jié)課的地理學問點。

其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生選擇習題，到達穩(wěn)固提高的目的。

為“培優(yōu)班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。

可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理根底學問，培育力量，提高地理成績的一個途徑。

3、用專題教學教會學生構(gòu)建高質(zhì)量學問構(gòu)造的方法

首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量學問構(gòu)造的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合力量測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學科學問的整體、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看，“力量立意”：重在“用”學問分析、解決問題，重在學問的遷移和重組。而構(gòu)造性的學問易于遷移和重組。

其次，用實例教學教會學生構(gòu)建高質(zhì)量學問構(gòu)造的根本思路。引導學生學會自己復習。

4、答題訓練

在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避開不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獵取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生嫻熟簡答題答題的思路和方法，形成答題的根本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段，“文綜”進展了有重要意義的幾次測試。教師準時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進展查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。教師要時刻關(guān)注學生。有空或發(fā)覺問題就要準時溝通，幫學生調(diào)整好狀態(tài)，迎接高考。

綜上所述，只有學習，總結(jié)，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。

二、把學生對地理學習的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。

1、教師要全心全意為學生效勞

心理上的相容效應告知我們，“教育對象只有先承受你這個人，才能承受你的觀點?！币虼?，教師要與學生建立民主、公平、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學生真正承受你指導的學習方法，提高指導的有效性。

2、地理教學的”困難和挑戰(zhàn)。

高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大，根底參差不齊。20xx年的高考試題地理首次到達100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生愛學地理呢？本人只有不成熟的點滴做法，情愿與感興趣的同行一起探討。

地理復習課教學反思2

一、注意根底，提高力量。

1根底學問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。以教材為本，全面梳理，找準學問的模糊點、懷疑點和缺漏點，實現(xiàn)學問的縱向系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化。

2把握地理學問、地理要素的聯(lián)系。區(qū)域地理的復習，要留意挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯(lián)系和影響，如北美地形對天氣和氣侯的影響，印度農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系，美國東北部工業(yè)區(qū)的進展與資源、交通條件的關(guān)系等。通過以上實例的分析可以發(fā)覺，地理學問、地理要素之間是親密聯(lián)系，相互影響的。這樣，融會貫穿會比死記硬背效果好得多。

3、加強讀圖力量的訓練。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成局部，分值比例大，且形式敏捷多變，是地理復習的重中之重。讀圖、識圖、用圖、繪圖是學生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，很多學生只留意把握課本的文字內(nèi)容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉(zhuǎn)化”力量差，不懂得從圖像中獵取信息來回答下列問題，地理位置不明確，張冠李戴，考試中失分現(xiàn)象嚴峻。因此，要加強讀圖、繪圖、識圖訓練。

二、聯(lián)系實際，增加應用。

平常生活中應多動腦，勤思索，擅長從地理的角度去解決生活中的實際問題。

三、把握熱點，開闊視野。

現(xiàn)實問題和焦點問題也是最能考察學生綜合力量和創(chuàng)新力量的局部，命題材料多取材于新聞報道，時事動態(tài)，各種數(shù)據(jù)等資料，命題的地理學問滲透在日常生活的方方面面，特殊是對于圍饒全球和多國

地理復習課教學反思3

復習是為了更好地理清學問體系，系統(tǒng)的把握本冊書中的重點學問，便于學生取得自己滿足的成績。我的方法如下：

第一、復習課的問題設計要合理，要有針對性。

要符合新課程的理念，就要從學生的認知水平動身，創(chuàng)設合理的問題情境啟發(fā)學生合作探究，讓他們有的放矢，能夠通過合作探究體會學習的開心與勝利感。地上撿的桃子不新奇，樹上摘的才新奇。假如設計的問題都來自于課本的根底學問，學生不會感興趣，更不會積極參加；假如教師設計的問題有點層次感，由淺入深，需要爭論探究才可能得出結(jié)論，那狀況就不同了，學生的求知欲被調(diào)動起來了，主動參加的心情上來了，課堂氣氛也活潑了，教學的效果也提高了。教師講課要有吸引力，讓學生時刻關(guān)注教師所說，關(guān)注課上學問；不斷思索問題。特殊是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價值。

其次、復習課把握好教學關(guān)系，表達復習的在有效性。

為了使復習更有效的進展，在教學過程中必需要把握好以下兩個關(guān)系：教與學的關(guān)系。在復習過程中，教師為主導、學生為主體的教學地位應當充分表達出來。只有學生主動參加復習，才能到達聽懂并學會，才能得以進展。所以，在復習中，教師是把握復習方向的舵手，是創(chuàng)設良好復習氣氛的主持人，是導向復習關(guān)鍵處的導游，是學生求知的助手，又是直接共享學生在問題解決后得到勝利喜悅的朋友。講與練的關(guān)系。講與練應有機地結(jié)合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則依據(jù)復習內(nèi)容、學生把握的已有狀況而定。另外，這里的講應包括評。不評講的復習達不到復習的目的。復習時肯定要把練習狀況，特殊是存在的缺點照實地準時地反應給學生，真正起到查漏補缺的作用。

第三、復習課要重視師生互動，但要適度。

新課程的核心理念是一切為了學生的進展，以學生的自主學習、探究學習和合作學習為主要方式，強調(diào)的是師生之間的互動。但互動要把握好一個度，不是師生之間的互動越多越好，更不能單純地表現(xiàn)為回答下列問題的學生數(shù)很高，從頭到尾，一個不落