機(jī)器人拓展課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)探究

機(jī)器人制作與編程上海市豐鎮(zhèn)中學(xué)周超一、課程開發(fā)背景：機(jī)器人拓展課教學(xué)利用創(chuàng)設(shè)的情境，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生提供充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過操作實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)智能機(jī)器人有具體的認(rèn)識(shí)，并能意識(shí)到人與機(jī)器人的關(guān)系。突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化，自主化的學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及科學(xué)信息素養(yǎng)。本拓展活動(dòng)課以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。學(xué)生在搭建機(jī)器人的過程中發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)探究解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)過程?？颇吭O(shè)計(jì)辦學(xué)條件和特色：1、學(xué)校先后為《機(jī)器人制作與編程》投入兩萬資金。購買學(xué)習(xí)型機(jī)器人4臺(tái)，搜救場(chǎng)地一個(gè)。比賽套件2套。2、學(xué)校還組織力量編寫《機(jī)器人制作與編程》校本教材，將科技思想、科學(xué)技術(shù)技能在校本教材課程《機(jī)器人制作與編程》中有機(jī)的滲透。3、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)上加以完善，帶領(lǐng)學(xué)生開展有效的、經(jīng)常的科技活動(dòng)。課題《機(jī)器人制作與編程》獲得區(qū)級(jí)課題。科目設(shè)計(jì)同學(xué)自己動(dòng)手拼裝成功的機(jī)器人正在爬坡滅火機(jī)器人要在多個(gè)房間里尋找火源自編校本教材《機(jī)器人探密》區(qū)級(jí)課題《機(jī)器人教學(xué)、編程與活動(dòng)方案的研究》

科目設(shè)計(jì)拓展課程中三維目標(biāo)開展一、知識(shí)與技能：二、過程與方法：三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、在動(dòng)手搭建機(jī)器人和編程的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在拓展練習(xí)中，給學(xué)生留有一些空間，充分發(fā)揮其自主性，讓學(xué)生自己去探究、去創(chuàng)新，讓機(jī)器人在各種情景創(chuàng)設(shè)中，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂。2、指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展3、確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生提供實(shí)踐、鍛煉的空間，架設(shè)起創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)問題之間的橋梁，讓學(xué)生多在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待困難、解決沖突、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和協(xié)調(diào)組織等多方面的實(shí)踐能力?？颇吭O(shè)計(jì)拓展課程的實(shí)施本拓展課程的教育理念是“趣味性學(xué)習(xí)”。結(jié)合寓教于做、寓教于樂的教學(xué)理念，利用機(jī)器人教育工具來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，推進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與過程中學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，尋找自己獨(dú)特的解決方案，提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力。拓展課程的課堂教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景設(shè)置，探究學(xué)習(xí)、成果交流”的形式開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化，自主化的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間?？颇吭O(shè)計(jì)科目設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)

本課程以機(jī)器人實(shí)戰(zhàn)作品展示作為過程性評(píng)價(jià)。對(duì)各層次同學(xué)在機(jī)器人實(shí)戰(zhàn)過程中動(dòng)手搭建機(jī)器人和編程過程，借以判斷學(xué)生邏輯思維能力、規(guī)劃能力，分析問題和解決問題的能力，通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用進(jìn)行等第評(píng)價(jià)。完成本課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以參加各類機(jī)器人競(jìng)賽，本課程并非以參與競(jìng)賽為目的，但參與競(jìng)賽可作為一種提高學(xué)習(xí)興趣和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段。其中本拓展課中優(yōu)秀學(xué)生還參加各類機(jī)器人比賽，并獲得較好的成績(jī)。科目設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)生名單獎(jiǎng)項(xiàng)2010.4單盛瑋孫鍵剛獲第十一屆全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)——競(jìng)賽項(xiàng)目初中組機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽—智能交通

優(yōu)勝獎(jiǎng)2011.3吳嘉祺胡文荃機(jī)器人項(xiàng)目《傳染病醫(yī)院機(jī)器人護(hù)士》獲第二十六屆因特爾上海市科技創(chuàng)新大賽機(jī)器人項(xiàng)目二等獎(jiǎng)2011.3潘子夏

戴司亮機(jī)器人創(chuàng)新發(fā)明項(xiàng)目《高層建筑智能排煙系統(tǒng)》獲第二十六屆因特爾上海市科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)新發(fā)明二等獎(jiǎng)、市向明獎(jiǎng)、市睿智獎(jiǎng)和虹口區(qū)創(chuàng)新發(fā)明一等獎(jiǎng)2013.3欒浩明趙傳奇獲2013上海市青少年機(jī)械奧運(yùn)比賽——機(jī)器人保齡球項(xiàng)目二等獎(jiǎng)2013.12欒浩明趙傳奇獲2013上海市“西南位育杯”青少年機(jī)器人比賽——機(jī)器人拔河項(xiàng)目三等獎(jiǎng)學(xué)生所獲得機(jī)器人比賽獎(jiǎng)項(xiàng)科目設(shè)計(jì)時(shí)間獎(jiǎng)項(xiàng)2010.3教學(xué)課例《機(jī)器人制作與編程》獲得了“第五屆全國中青年教師（基教）優(yōu)質(zhì)課大賽”活動(dòng)二等獎(jiǎng)2010.11教學(xué)課例《機(jī)器人制作與編程》獲得了虹口區(qū)第十屆普通教育科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)（2010.11）2011.11《機(jī)器人教學(xué)與編程》課題論文在2011上海市未成年人科學(xué)素質(zhì)發(fā)展論壇“一校一課、促進(jìn)創(chuàng)新”論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)2012.9拓展型校本教材《機(jī)器人探秘》，機(jī)器人拓展課作為豐鎮(zhèn)中學(xué)的特色課程，在2012上海市校本課程展示征集活動(dòng)區(qū)級(jí)評(píng)選中獲優(yōu)秀。教師所獲得獎(jiǎng)項(xiàng)科目設(shè)計(jì)科目設(shè)計(jì)學(xué)生獲得部分獎(jiǎng)狀學(xué)生獲獎(jiǎng)證書機(jī)器人實(shí)戰(zhàn)----技能比賽“重建家園”科目設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)：搜救機(jī)器人——走軌跡的小車課程展示教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生已經(jīng)了解各類模塊有關(guān)的基本知識(shí)和主要應(yīng)用；但各個(gè)模塊之間的配合使用還缺乏鍛煉。通過本課程的學(xué)習(xí)，利用創(chuàng)設(shè)的機(jī)器人搜救活動(dòng)場(chǎng)景，向?qū)W生提供充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),了解和掌握機(jī)器人各類模塊之間的綜合運(yùn)用。本活動(dòng)分兩部分進(jìn)行：走軌跡的小車，人員搜救。本課選自第一節(jié)：《走軌跡的小車》課程設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分了四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，讀懂場(chǎng)地；制作流程圖；程序設(shè)計(jì)；場(chǎng)地調(diào)試，程序演示。首先，學(xué)生體會(huì)地震中搶險(xiǎn)救人的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛生命挽救生命。之后，學(xué)生分析搜救場(chǎng)地，在教師的問題引導(dǎo)下，讓同學(xué)解決問題的模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過講解流程圖，讓同學(xué)們體會(huì)到流程圖直觀明確地進(jìn)行繪制表示，是程序設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持和培養(yǎng)的良好習(xí)慣。程序設(shè)計(jì)過程發(fā)揮了學(xué)生的邏輯思維能力、判斷能力、規(guī)劃能力的培養(yǎng)。程序調(diào)試過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。最后完成走軌跡的小車程序的制作，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的求知欲在教師看似無痕的設(shè)計(jì)中得到激發(fā)，也達(dá)到了我所希望的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦操作能力以及科學(xué)信息素養(yǎng)?；鹚倬仍袆?dòng)——《機(jī)器人搜救項(xiàng)目》實(shí)戰(zhàn)展示課程設(shè)計(jì)課程展示《走軌跡的小車》教學(xué)評(píng)價(jià)表：在整個(gè)活動(dòng)中，對(duì)照評(píng)價(jià)表不斷調(diào)整自己的行為，努力做得更好。能及時(shí)準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠幫助小組成員共同完成的，就在等級(jí)一欄中獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)★；能及時(shí)完成任務(wù)，但還有可以改進(jìn)的地方，就給自己畫一個(gè)√；如果這個(gè)任務(wù)你還沒有來得及完成，別著急，先把這欄空著，課后請(qǐng)教同學(xué)和老師，大家肯定會(huì)非常樂意幫助你！

起步發(fā)展中典范自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣對(duì)這節(jié)課感興趣，但是覺得數(shù)據(jù)的處理比較枯燥對(duì)這節(jié)課感興趣，積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)這節(jié)課很感興趣，課后也會(huì)對(duì)本課內(nèi)容做進(jìn)一步探究

自主學(xué)習(xí)能在同伴要求下學(xué)習(xí)新技能，遇到困難喜歡馬上尋求幫助能他人幫助學(xué)習(xí)新技能，遇到困難與同伴一起討論，尋求解決途徑遇到問題積極尋找解決辦法，不輕易放棄

交流討論能發(fā)表一些自己的看法或聽取同伴發(fā)言，但意見不同時(shí)，不容易與別人協(xié)調(diào)能經(jīng)常發(fā)表意見，認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言能積極發(fā)表意見，認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，愿意提出好的建議

分工合作能服從組內(nèi)分工，與同伴共同工作，但不夠主動(dòng)能服從組內(nèi)分工，愿意幫助同伴能樂意認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，并主動(dòng)幫助同伴，設(shè)法讓大家一起很好地完成任務(wù)

歸納總結(jié)能在同伴提示下，發(fā)現(xiàn)一些程序中相似點(diǎn)或不同點(diǎn)能通過對(duì)比、比較等方法，找出一些程序中相似點(diǎn)或不同點(diǎn)能通過對(duì)比、比較等方法，找出主要的聯(lián)系與規(guī)律

教學(xué)反思：機(jī)器人拓展課教學(xué)跟其他拓展課程教學(xué)相比有以下顯著特點(diǎn)：1、

學(xué)生參與積極性高2、

實(shí)踐性更強(qiáng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，要求學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)直觀的現(xiàn)象來分析程