5.2《詠懷古跡(其三)》教學設計人教版高中語文必修三

走進說文解字，解讀昭君命運——《詠懷古跡（其三）》教學目標1、解析重點字詞，分析詩歌內(nèi)容、解讀昭君命運。2、結合作者生平，理解作品情感。3、感悟古人造字智慧，提高鑒賞詩歌水平。教學重難點借助說文解字分析字形、理解字義，解讀詩歌內(nèi)容。教學過程一、課程導入漢元帝年間，昭君出塞漢匈和睦成為流傳千古的佳話，但昭君葬身在外的個人命運的悲劇也成為歷代文人常常詠嘆的話題。公元766年，唐大歷年間，羈旅半生、歷盡滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)湖北秭歸，在勢若奔馳的山林間，遙想八百年前的昭君，作者會寫些什么呢？今天我們一起來欣賞被譽為詠昭君之絕唱的《詠懷古跡（其三）》，一起去尋找答案。二、首聯(lián)解析——群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。（一）《說文解字》：“赴，趨也。”趨，快走。形聲字。從走、卜聲。本義：趨走、前往。引申義：奔赴。（二）詩句解析作者通過“赴”字，用擬人手法，化靜為動，我們仿佛看到出群山連綿飛動，萬壑爭流奔騰的畫面，并借此引出歌詠對象。地靈人杰，如此鐘靈毓秀、雄奇壯美之地孕育出的昭君，必然是天姿靈秀，氣質非凡。然而，她的命運如何呢？接下來，我們來看第二聯(lián)。二、頷聯(lián)解析——一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。（一）《說文解字》：“畱（留），止也。從田，丣聲。”以田字為形旁，表示停留的地方丣字像田邊蜿蜒的溝渠，為水流停留于田間之意。意為：停留、停止（二）詩句解析“留”字照應上文“去”，昭君告別了故土，登程北去。一路上，草木萋萋、馬嘶雁鳴，黃沙漫卷、西風烈烈，回首望故鄉(xiāng)渺渺、悲戚難抑。原想此去經(jīng)年、歸期有盼，不料這一去，便是天涯路遠、再難相見，最終她帶著一生的思念，魂斷朔漠，只剩荒冢一堆永遠地停留在了異域他鄉(xiāng)。三、頸聯(lián)解析——畫圖省識春風面，環(huán)珮空歸月夜魂。（一）《說文解字》：“空，竅也?！备[，窟窿。“穴”是形旁，指示字義，洞穴、洞窟。象形，其形像挖洞穴居，上面像隆起，兩側像邊緣，中間像挖空的痕跡?！案[”本義：孔穴；引申義：沒有什么內(nèi)容，抽象為空洞無物；進而由空洞虛化為副詞，表示徒然、白白地。（二）詩句解析造化弄人，對于在昭君出塞之前，僅從畫工作假的圖畫上見過昭君的漢元帝來說，昭君的“落雁”之貌是空有的，是不存在的。去國千里，昭君的思念隨著一縷香魂，跨越萬水千山的阻隔，在月明之夜飄然回到自己的家鄉(xiāng)，然而，她已不復存在，魂歸故鄉(xiāng)也是空的，沒有任何意義的。所以，對于昭君個人來說，伴隨她一生的美貌與思念，都在命運無情的安排中落空——她的命運都是空的。四、尾聯(lián)解析——千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。（一）《說文解字》：“恨，怨也?！毙温曌?，從心、艮聲。艮：篆文由目和匕組成，目是人眼，匕是比的假借，所謂眼睛相比，即怒目而視。心、艮疊加：怒目相視，懷怨之極。（二）詩句解析在異域他鄉(xiāng)，昭君“愿逐三秋雁，年年一度飛”的思念一次次落空，綿長的思念漸漸化為愁怨，愁怨又漸漸生出了恨，其怨恨之深，最終凝成一曲凄婉哀怨的《昭君怨》，傳唱千年……五、作者情感分析昭君的命運如此，作者的命運呢？我們知道，杜甫有濟世之志，心系蒼生、憂國憂民，然而客居長安十年，終郁郁不得志，后逢戰(zhàn)亂、流離失所，又無辜被貶，漂泊西南，思鄉(xiāng)心切，卻有家難回，正是在漂泊西南期間，杜甫寫下了這首詞，我們來對比一下二者的命運：如此相似的命運怎么不引起作者的共鳴？作者在寫悲嘆昭君命運，抒寫昭君怨恨的同時，又何嘗不是在抒發(fā)自己內(nèi)心深沉的怨恨呢？——正所謂“一曲昭君怨,千古傷心人?！绷?、課堂小結通過這節(jié)課的學習，我們用說文解字的方法分析了詩歌內(nèi)容，解讀了昭君命運，并結合作者生平，理解了作品情感。七、課后作業(yè)