后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

Word文檔后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇一：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

2022-2022學(xué)年度第一學(xué)期轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)相對較差，紀(jì)律、思想等方面臨時(shí)處于落后。他們雖為數(shù)不多，但經(jīng)常會(huì)給年級帶來不行忽略的負(fù)面影響。下面談?wù)勥@個(gè)學(xué)期來對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：

一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素養(yǎng)教導(dǎo)倡導(dǎo)教導(dǎo)要面對全體同學(xué)。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生經(jīng)常給教師帶來意想不到的棘手，致使一些教師無論如何對他們也愛不起來，認(rèn)為他們是朽木不行雕，不懂自尊自愛的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且十分敏感別人對他是否敬重。教師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫教師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。老師不要用刺激的語言，會(huì)使他們對教師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注重庇護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

二、捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

通常狀況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是簡單表露或很顯然的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的閃光點(diǎn)，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)特長常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，簡單被人們忽略。因此，老師應(yīng)千方百計(jì)地尋覓后進(jìn)生身上潛藏著的閃光點(diǎn)，巧妙地挖掘這些閃光點(diǎn)。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希翼之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力氣，英勇去打敗各種困難，走向成功之路。例如，我班的于磊學(xué)生，在別的教師看來，真是無可救藥的了。經(jīng)過精心觀看，發(fā)覺他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心，并教導(dǎo)他：你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來，對你絕對有很大的協(xié)助。經(jīng)過我多次的教導(dǎo)和家訪，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的長進(jìn)。

三、對后進(jìn)生多體貼

愛是教導(dǎo)的基石，是交流師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。老師要體貼同學(xué)，特殊是那些盼望理解和支持的后進(jìn)生，由于他們是大集體中的一員，不希翼被人冷落。后進(jìn)生也有自

尊心，自信念和好勝心，也同樣需要暖和，相信和體貼。關(guān)懷他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情逼近他，憑赤誠激動(dòng)他，靠愛心溶化他??一旦和同學(xué)交上伴侶，感情得到交流，心靈彼此相融，他們消退了對教師的抵觸心情，有了一種對教師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的改變，收到良好的教導(dǎo)效果。

四、重視家訪，關(guān)懷同學(xué)

家訪是班主任工作的重要組成部分，必需仔細(xì)對待。有些老師怨同學(xué)學(xué)習(xí)不努力，愛遲到，實(shí)行一些粗糙的處理方法，造成同學(xué)與老師疏遠(yuǎn)，家長對小學(xué)故意見。作為一名老師，同學(xué)是我們的服務(wù)對象，我們必需以高度的責(zé)任心去對待同學(xué)，做好家訪工作，與家長相互交流，了解同學(xué)的不足是什么緣由引起的，探究教導(dǎo)同學(xué)改正錯(cuò)誤的教導(dǎo)辦法。這樣既能使同學(xué)有長進(jìn)，又能密切師生關(guān)系。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。因?yàn)榄h(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性，今日做到了，過幾天又做不到了。因此，老師應(yīng)有方案地不斷強(qiáng)化教導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時(shí)光使他們改正，這樣才干實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長久、艱難、細(xì)致的任務(wù)，是一所小學(xué)德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛心、信念。用滿腔的熱忱去關(guān)懷后進(jìn)生的成長，運(yùn)用正確的辦法去協(xié)助、教導(dǎo)他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長為一棵參天大樹。

篇二：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作小結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作小結(jié)

后林外來工子弟學(xué)校翁春曉

這學(xué)期,在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師們的關(guān)懷和支持下,我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,能按照實(shí)際狀況,有步驟、有措施地實(shí)施補(bǔ)差的內(nèi)容,讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的協(xié)助下，學(xué)習(xí)樂觀性大大地被調(diào)動(dòng)起來，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高紀(jì)律意識和思想道德水平，形成良好的自身素養(yǎng)。通過不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練,教師協(xié)助同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小勝利,同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

一、改變教學(xué)觀念，擅長發(fā)覺后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。

在工作過程中,老師的觀念由以前看分?jǐn)?shù),注意優(yōu)生的輔導(dǎo),對后進(jìn)生耐心不足,恨鐵不成鋼,急功近利的心態(tài)改變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)同學(xué),以培養(yǎng)同學(xué)素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),樂觀對待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn),并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機(jī)會(huì)，施以恰如其分的鼓舞性評價(jià)。定期舉行家訪或電話交流,在家長的樂觀協(xié)作下，每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進(jìn)生的厭學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

二、開展一幫一活動(dòng)，協(xié)助后進(jìn)生盡快脫貧致富。

在年級里，我針對同學(xué)的共性、學(xué)習(xí)狀況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在年級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把問題交給同學(xué)去自立解決,由易而難,逐層推動(dòng)，教師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸端正了，學(xué)習(xí)的熱烈高漲了。

三、仔細(xì)備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。

按照同學(xué)實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,仔細(xì)備好教案，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,按照本同學(xué)實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭做到精講精練，迅速反饋，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)存在的問題,準(zhǔn)時(shí)矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,并對該堂課舉行準(zhǔn)時(shí)反思。

在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中,我實(shí)行了這樣一些措施：

1、采取老師輔導(dǎo)，同學(xué)幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。

2、以平常的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)辦法的輔導(dǎo)。

3、課堂上故意識給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

4、課外輔導(dǎo),利用天天的早讀或課后時(shí)光,組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹辦法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)愛好。

6、對后進(jìn)生舉行多鼓舞、少批判、多談心，舉行心理交流，提高他們的自我推斷與控制能力。

7、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí),多重復(fù),在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的改變和學(xué)習(xí)樂觀性的提高方面要花大力量。

8、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克服自卑的心理。須要時(shí)與家長聯(lián)系，共同來解決后進(jìn)生各方面存在的問題

從學(xué)習(xí)狀況、學(xué)問技能把握狀況以及日常行為規(guī)范狀況來看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性高，上課仔細(xì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，各科作業(yè)都能按時(shí)完成，

且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特殊是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍然有部分同學(xué)學(xué)習(xí)十分粗心，上課愛做小動(dòng)作，課后作業(yè)不能按時(shí)完成，愛打架等現(xiàn)象。按照實(shí)際狀況，我在教學(xué)中采取分層教學(xué)，語文基礎(chǔ)差的同學(xué)從最基本的學(xué)問點(diǎn)補(bǔ)起，激勵(lì)他們對學(xué)習(xí)語文的信念，實(shí)行循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)覺問題、提出問題。現(xiàn)將一學(xué)期的轉(zhuǎn)差工作總結(jié)如下：

在加強(qiáng)年級集體建設(shè)的過程中，不斷制造有利于同學(xué)自我教導(dǎo)能力形成的環(huán)境。努力把年級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為同學(xué)自我教導(dǎo)能力形成的過程。如試行值日班長輪番制度，讓每一個(gè)同學(xué)中的一些問題放給同學(xué)研究，充分發(fā)揮同學(xué)互相教導(dǎo)，自我教導(dǎo)的作用。在這樣的熬煉中，充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，轉(zhuǎn)變差生，在同學(xué)中形成趕、幫、超的深厚學(xué)習(xí)氛圍。在年級中采取同學(xué)一幫一的活動(dòng)。評比出年級的前十名優(yōu)秀同學(xué)和后十名同學(xué)。把后十名同學(xué)和前十名同學(xué)的座位排在一起，采取一幫一。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣闊老師常抓不懈的工作?？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號。在一個(gè)年級真正能讓一兩名同學(xué)后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要老師仔細(xì)的觀看、分析、座談、鼓舞付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

今年教一班級，從未教過一班級的我真有些不適應(yīng)。天真的孩子們猶如一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜愛?的色彩、書寫輝煌。我茫然。

記得在開學(xué)兩三個(gè)月的時(shí)光里一名女學(xué)生靜靜的告知我：某某學(xué)生讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。靜靜的找到她問其緣由，小女孩怯怯的說：我笨，啥都不會(huì)。明天不想來了。聽后我為之震動(dòng)，一個(gè)八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到三個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！假如是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種劇烈的老師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。

其次天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從今這個(gè)孩子成了我特別關(guān)注的對象，上課觀看他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪?？偨Y(jié)出學(xué)困緣由如下。

1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分同學(xué)一百以內(nèi)的加減法能口算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。

2、上課不聽講。聆聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)聆聽、擅長聆聽。我曾經(jīng)做過一

個(gè)試驗(yàn)，課堂上讓同學(xué)看黑板，大多數(shù)同學(xué)抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？

3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時(shí)找不到。上課愛搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒主張。膽小，不會(huì)的從來不問。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。

找到了病根就要對癥下藥，通過幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中擅長表達(dá)了。見到師長主動(dòng)打招呼，課下和學(xué)生們玩的很愉快。成果從本來的二三非常升高到七八非常。

大概不是那名學(xué)生靜靜告知我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個(gè)連烏鴉飛來都要哭著飛走的窮山村，老師更應(yīng)當(dāng)多一些愛心。

一、指導(dǎo)思想

素養(yǎng)教導(dǎo)要求我們面對全體同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，因此我們提出了從最后一名同學(xué)抓起的口號，切實(shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項(xiàng)工作健康、有序、持久的開展。

二、工作思路

（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必需遵循的幾個(gè)原則

1、熱愛同學(xué)，激發(fā)情感

沒有愛就沒有教導(dǎo)，熱愛后進(jìn)同學(xué)是老師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、誠摯的情感能架起老師和同學(xué)心靈之間的橋梁，惟獨(dú)對后進(jìn)同學(xué)傾注關(guān)懷和愛惜，才干使同學(xué)獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。

2、為人師表，領(lǐng)先垂范

老師必需做到以身作則，身體力行，為人師表，領(lǐng)先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動(dòng)形象，這些都可以誘導(dǎo)同學(xué)樂觀向上。

3、善待同學(xué)，寬容對待

對后進(jìn)同學(xué)我們一定要探索其根源，對他們多一份理解和敬重，多一份相信和扶持，多一份表揚(yáng)與鼓舞，多一份暖和和關(guān)愛，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信念，使他們的良好品質(zhì)、性情，在老師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從受到狀態(tài)向能動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化。

4、講清道理，以理服人

后進(jìn)同學(xué)在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采納壓服的方法，只能用生動(dòng)的事例、服人的道理、科學(xué)的學(xué)問舉行引導(dǎo)與說服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，同學(xué)中的榜樣引導(dǎo)，熏陶同學(xué)，用深化淺出的道理教導(dǎo)他們，用刻苦學(xué)習(xí)、擅長學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的學(xué)問價(jià)值啟發(fā)他們。

(二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)

按照本校實(shí)際，我制定了兩個(gè)層次的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、班主任→任科教師→后進(jìn)生

2、家長小學(xué)→同學(xué)家長→后進(jìn)生

教師仔細(xì)排查摸底，列出本班后進(jìn)同學(xué)名單，制定補(bǔ)差計(jì)劃，分工到人，責(zé)任落實(shí)到人，校長室、教育處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項(xiàng)工作的有序開展，發(fā)揮家長小學(xué)的職能，小學(xué)、家庭、社會(huì)三位一體，對后進(jìn)同學(xué)舉行立體式的體貼和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實(shí)做到校園校外到處有人管，事事有人問。

（三）改革評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康進(jìn)展

改革激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，改變老師觀念，樹立以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為本的思想，全體教師都要來重新熟悉轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允許同學(xué)犯錯(cuò)，允許同學(xué)改正。全體老師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推動(dòng)素養(yǎng)教導(dǎo)做出一個(gè)教導(dǎo)工應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、詳細(xì)工作支配

1、制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方案。

2、落實(shí)轉(zhuǎn)化對象及討論專題。

3、期中轉(zhuǎn)化狀況的階段分析，總結(jié)表彰。

4、定期與后進(jìn)生家長溝通。

一、本班同學(xué)分析：

本班共有同學(xué)48名，多數(shù)同學(xué)上過學(xué)前班，接受過學(xué)前教導(dǎo)，但也有幾個(gè)沒上過學(xué)前班，沒有接受過學(xué)前教導(dǎo)，成果參差不齊。再加上有些同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不好，給教學(xué)帶來了一定的困難，另一方面，同學(xué)們活潑可愛，有劇烈的奇怪???心和求知欲，可塑性強(qiáng)，整體上是一個(gè)樂觀向上的年級。本班的優(yōu)生有趙愛莉、馮甘雨、耿仁一、陳瀟穎、高琪梓琛等。差生有常鑫彤、王睿智、胡文哲、薄純正、王子涵、綦翱宇等。紀(jì)律很差的是常皓琳、綦宇毅。

二、指導(dǎo)思想

樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要和老師不應(yīng)當(dāng)挑選自己教導(dǎo)的同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)制造適合于不學(xué)生生的教導(dǎo)這一正確觀念。使我們的教學(xué)面對全體同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)成才，讓每一位家長放心。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使本班后進(jìn)生能基本把握學(xué)習(xí)的辦法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對于把握基本技能起到推進(jìn)作用。讓優(yōu)生得到進(jìn)一步的提高。

篇三：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)民伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他端詳了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發(fā)覺了這個(gè)樹根，如獲至寶，他當(dāng)心地把根帶回家，細(xì)心雕刻，最終制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人沉思：農(nóng)民厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家愛慕它、關(guān)懷它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價(jià)值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何同學(xué)的本質(zhì)都是可以教導(dǎo)、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，同學(xué)某方面的差是表面的、臨時(shí)的、相對的，對于后進(jìn)生的教導(dǎo)應(yīng)植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，敬重他們，加倍的熱愛他們是教導(dǎo)取得成效的前提。

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂澆花要澆根，幫人要幫心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是討論后進(jìn)生心理，協(xié)助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的惟獨(dú)個(gè)別，大部分同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)樂觀性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等緣由造成的，而導(dǎo)致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是由于他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，好表現(xiàn)自己，好安排和指責(zé)他人，而忽略他人的需要和存在，把自己的歡樂建立在別人的疼痛之上。

二、自卑和愁悶，這些同學(xué)在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不可。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁悶，有時(shí)以損害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，略微碰到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信念，一批判就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)實(shí)行躲避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對以上后進(jìn)生的心理問題，我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也許可以采納以下的策略：

一、用賞識催化樂觀表現(xiàn)。

中同學(xué)普通都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，假如不能正確熟悉和引導(dǎo)，它會(huì)助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以樂觀引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到我能行、我會(huì)長進(jìn)。這樣，就可彈撥他們心靈深處的情弦，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出樂觀的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的內(nèi)在動(dòng)力。如我班的某某學(xué)生，剛開學(xué)時(shí)他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對自己前途毫無信念，而且他的行為習(xí)慣很差，學(xué)生都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來我發(fā)覺他的畫畫得特殊美麗，已是就故意識地讓參加負(fù)責(zé)年級的板報(bào)、手抄報(bào)工作，并要求其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。當(dāng)他在小學(xué)手抄報(bào)評選中獲獎(jiǎng)后,我馬上找他談話，充分絕對他的能力，并鼓舞他只要仔細(xì)刻苦，學(xué)習(xí)成果一定也會(huì)很優(yōu)秀，然后在班會(huì)上舉行表揚(yáng)。后來他漸漸找回了自信念，一些科目的成果有了顯然的提高，行為習(xí)慣也改正了無數(shù)。賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用敬重啟發(fā)自我熟悉。每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)賦予更多的關(guān)懷、愛惜、敬重他們的人格，庇護(hù)他們的自尊心，決不能

實(shí)行冷漠和卑視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲處。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲處往往使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。惟獨(dú)當(dāng)他們自我熟悉、自我覺悟，才干從心底里痛改前非、樂觀向上。詳細(xì)做法是：一方面敬重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。初中生已萌生了成人意識，很要面子，因此作為班主任只要以敬重和寬容去呵護(hù)和關(guān)心，讓一個(gè)人覺得自己是受人敬重的，他就會(huì)自尊自重。

三、用誠摯促進(jìn)心理認(rèn)同。教導(dǎo)心理學(xué)告知我們：同學(xué)對于教師的教導(dǎo)，惟獨(dú)從心底里感到教師的話是對的，也就是說惟獨(dú)取得了心理認(rèn)同，才干接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的交流，應(yīng)遵循誠摯的信條。因此，班主任要用誠摯換得與同學(xué)的交流，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。

我班的蔡某某學(xué)生，剛開學(xué)時(shí)曾一度與學(xué)生關(guān)系緊急，言語傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次學(xué)生指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我打算用誠摯來臨近他、感化他。接下來，我故意識地關(guān)懷他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去咨詢，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭否決了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。最終，我的誠摯激動(dòng)了他，他變得喜愛?與教師臨近了，言語、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時(shí)機(jī)地教導(dǎo)他做一個(gè)文明守紀(jì)的中同學(xué)，委任他做地理科代表，他欣然應(yīng)允。從今，一個(gè)嶄新的他呈現(xiàn)在了學(xué)生和教師面前。

固然，冰凍三尺，非一日之寒，我覺得同學(xué)的后進(jìn)不是一天造成的，因此，改變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。因?yàn)槌踔型瑢W(xué)年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。浮現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是長進(jìn)中的蜿蜒，絕不是徒勞無功。因此，在教導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)同學(xué)協(xié)助，而且要給時(shí)光，而不能說江山易改，本性難移，朽木不行雕也這些打擊后進(jìn)生樂觀性，刺傷其自尊心的話。

此外，作為語文科任教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中我也注意對后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題，讓他們主動(dòng)參加回答，從而激起主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望。或平常的課堂板演也常常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要暖和的陽光、潮濕的雨露。惟獨(dú)老師的愛化為陽光、化作雨露，才干滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以敬重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以誠摯、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消退他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛同學(xué)的誠摯愿望動(dòng)身，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

G更多精選總結(jié)閱讀

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

篇一：九班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

李軍

2022.6

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

本學(xué)期教學(xué)工作已遺憾結(jié)束，在教學(xué)中我本著面對全體同學(xué)的教導(dǎo)原則，關(guān)注并敬重同學(xué)的個(gè)體差異，既做好優(yōu)等生的培養(yǎng)又兼顧后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化協(xié)助，一學(xué)期下來，取得了一定的效果，現(xiàn)作以總結(jié)。

后進(jìn)生是令每個(gè)教師頭疼的一個(gè)人群，對于這個(gè)特別的人群，教師不能放任自流，那樣只會(huì)使這些同學(xué)的成果更困難，使自己今后的工作越發(fā)難做，我們只能是運(yùn)用多種辦法，校園外齊抓并管，努力轉(zhuǎn)化，促使其提高學(xué)習(xí)成果。

首先，對后進(jìn)生要賦予更多的關(guān)懷。常常找其談心，可以增進(jìn)師生間的了解，取得同學(xué)對教師的相信，協(xié)助教師找到同學(xué)成果差的緣由。

第二，取得家長的協(xié)作。沒有家長的協(xié)作，縱使教師付出無數(shù)辛勞也會(huì)事倍功半，因此對后進(jìn)生的狀況要準(zhǔn)時(shí)照實(shí)向家長反映，加強(qiáng)交流溝通，并與家長共同商議?方法，指導(dǎo)家長如何協(xié)助孩子的學(xué)習(xí)。事實(shí)證實(shí)，這一點(diǎn)十分實(shí)用。我班上的幾個(gè)后進(jìn)生我都很好的采納了這種辦法。我不但找家長來小學(xué)談話；還時(shí)時(shí)去家訪；利用電話反饋同學(xué)在校狀況；在作業(yè)本上寫留言給家長等等。盡管有的家長工作忙，但看到教師對孩子的學(xué)習(xí)如此負(fù)責(zé)，感激的情緒促使他們克服困難幫助教師提高孩子的成果。

第三，發(fā)動(dòng)同學(xué)的力氣協(xié)助他們。孩子間是無拘無束的，而且同齡人的主意也簡單讓孩子接受，因此我為班里每個(gè)后進(jìn)生都支配了一

位成果較好的小師傅，并當(dāng)眾宣布師徒結(jié)拜，同學(xué)感到新鮮好玩沒有壓力，庇護(hù)了后進(jìn)生的自尊心。

同時(shí)在平常里也鼓舞其他同學(xué)幫忙，以此準(zhǔn)時(shí)解決后進(jìn)生的日常學(xué)習(xí)問題。

第四，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要跟的緊，準(zhǔn)時(shí)兌現(xiàn)允諾。作業(yè)催促上交，支配布置的任務(wù)一定要如約兌現(xiàn)，讓同學(xué)感覺到教師說話算數(shù)，無機(jī)可乘，不敢偷懶。同時(shí)對他們的缺點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，治得很，以點(diǎn)代面，不能眉毛胡子一把抓。批判過去，絕對現(xiàn)在，鼓舞以后。

第五，教導(dǎo)同學(xué)知情懂理。每個(gè)教師對后進(jìn)生都付出了無數(shù)愛心，但并不是每個(gè)同學(xué)都能理解的。要讓同學(xué)明了教師的良苦專心，以情打動(dòng)他們，使其發(fā)自內(nèi)心去爭取好成果報(bào)答教師的恩情。

總之，教師要以誠摯的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的恭敬和相信，打開他們心靈的大門，要以心靈的暖和，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，協(xié)助他們樹立信念，棄舊圖新。

篇二：2022-2022后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

鮑國峰

后進(jìn)者,后來長進(jìn)也.可見,后進(jìn)生也并非是肯定的后進(jìn),只是他們在思想品德和學(xué)習(xí)方面,臨時(shí)都達(dá)不到教導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而

已.,后進(jìn)生除非是天生弱智或大腦有問題,大多數(shù)的后進(jìn)生并非不行雕,而是孺子可教.因此,我們應(yīng)當(dāng)有信念,信任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是有可能的,并且是能夠取得豐碩成果的.一．用愛心滋潤后進(jìn)生,用真情叩開他們的心扉的人最需要敬重,失去相信的人最需要相信.后進(jìn)生最大的心理障礙是長久缺少愛.因此處于特別境遇的后進(jìn)生特殊需要學(xué)生的親愛,教師的體貼.愛有著巨大的力氣,它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線,也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力.因此,我在平常,總是用愛心去滋潤后進(jìn)生：故意或無意地去臨近他們、關(guān)心他們,征求他們的看法,理解他們的情緒,用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們.讓他們覺得教師是真心實(shí)意關(guān)懷他們、拯救他們,而并不嫌棄他們.比如有些學(xué)生,家庭環(huán)境不好（父母長久在外打工,在家無人管教）而熱衷于網(wǎng)上嬉戲.一段時(shí)光內(nèi),他思想退步,成果下降,由本來的上中等而轉(zhuǎn)為雙后進(jìn)生.我發(fā)覺后,并沒有批判他,而是主動(dòng)與其臨近,作深化細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事,從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的學(xué)問,但沉迷上網(wǎng)就會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長,就變成了壞事.聽了我一番彌漫愛心的話語,他深有感受.并決心痛改前非.事實(shí)上,這樣做遠(yuǎn)比普通的說教,頻繁的批判,粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多.

二．精心捕獲閃光點(diǎn),用其長避其短金無足赤,人無完人.同樣,后進(jìn)生也并非一無是處,只要精心觀看,我們會(huì)發(fā)覺他們身上確實(shí)蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰慧智慧.若能準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)化,往往會(huì)收到良好的效果.

在實(shí)際工作中,我總是較擅長精心觀看后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并充分使他們的閃光點(diǎn)發(fā)光、增光.我的做法是：對他們立足于爭,著手于拉；極積制造條件,給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).以便克服消極因素對他們的影響,增加他們的自信念.

如或讓他們回答一些容易的問題、或利用他們的特長讓他們上講臺演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等.使他們感到教師相信自己,并引以驕傲,從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性.實(shí)際上,對后進(jìn)生來說,用其長的過程,也就是避其短的過程.同時(shí)也是他們心理上的一種解放.這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的.三．耐心教導(dǎo)后進(jìn)生,迎接反復(fù)的挑戰(zhàn).壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣,都需要有足夠的耐心.一種正確的觀點(diǎn),往往要經(jīng)過多次反復(fù)才干化為同學(xué)自己的熟悉.因此,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,我們決不能操之過急,希翼一步到位,或一蹴而就,一勞永逸.要允許反復(fù),并在反復(fù)中耐心地舉行誘導(dǎo)教導(dǎo).進(jìn)的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事.我們

充分熟悉到,后進(jìn)生在長進(jìn)的過程中,浮現(xiàn)的反后進(jìn),是合乎邏輯的正?，F(xiàn)象.在前進(jìn)中反復(fù),在反復(fù)中前進(jìn),是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡.對此,在教導(dǎo)后進(jìn)生的過程中我們要有足夠的思想預(yù)備,做到寬嚴(yán)相濟(jì),持之以恒,耐心細(xì)致地做好他們的教導(dǎo)工作.決不能對后進(jìn)生揭老底,算舊賬,全盤否定他們已有的長進(jìn).否則,不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄,還會(huì)使同學(xué)與老師之間的沖突進(jìn)一步加深,使后進(jìn)生喪失改變的信念,增強(qiáng)改變的難度.長進(jìn)過程是蜿蜒升高的,在這一彌漫了反復(fù)的過程中.我們不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認(rèn)為其無可救藥,而喪失了信念.而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)協(xié)助他們打敗自我.實(shí)際上,后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不行能的,其有一個(gè)打敗自我的過程.在后進(jìn)生長進(jìn)的反復(fù)過程中.我們應(yīng)當(dāng)不斷給他們敲響警鐘,不斷鼓舞他們舉行自我競爭、自我挑戰(zhàn),在反反復(fù)復(fù)的過程之中,方有可能把他們引上前進(jìn)之路.

2022年12月

篇三：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)民伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他端詳了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發(fā)覺了這個(gè)樹根，如獲至寶，他當(dāng)心地把根帶回家，細(xì)心雕刻，最終制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人沉思：農(nóng)民厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家愛慕它、關(guān)懷它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價(jià)值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何同學(xué)的本質(zhì)都是可以教導(dǎo)、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，同學(xué)某方面的差是表面的、臨時(shí)的、相對的，對于后進(jìn)生的教導(dǎo)應(yīng)植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，敬重他們，加倍的熱愛他們是教導(dǎo)取得成效的前提。

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂澆花要澆根，幫人要幫心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是討論后進(jìn)生心理，協(xié)助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的惟獨(dú)個(gè)別，大部分同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)樂觀性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等緣由造成的，而導(dǎo)致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是由于他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，好表現(xiàn)自己，好安排和指責(zé)他人，而忽略他人的需要和存在，把自己的歡樂建立在別人的疼痛之上。

二、自卑和愁悶，這些同學(xué)在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不可。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁悶，有時(shí)以損害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，略微碰到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信念，一批判就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)實(shí)行躲避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對以上后進(jìn)生的心理問題，我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也許可以采納以下的策略：

一、用賞識催化樂觀表現(xiàn)。

中同學(xué)普通都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，假如不能正確熟悉和引導(dǎo)，它會(huì)助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以樂觀引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到我能行、我會(huì)長進(jìn)。這樣，就可彈撥他們心靈深處的情弦，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出樂觀的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的內(nèi)在動(dòng)力。如我班的某某學(xué)生，剛開學(xué)時(shí)他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對自己前途毫無信念，而且他的行為習(xí)慣很差，學(xué)生都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來我發(fā)覺他的畫畫得特殊美麗，已是就故意識地讓參加負(fù)責(zé)年級的板報(bào)、手抄報(bào)工作，并要求其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。當(dāng)他在小學(xué)手抄報(bào)評選中獲獎(jiǎng)后,我馬上找他談話，充分絕對他的能力，并鼓舞他只要仔細(xì)刻苦，學(xué)習(xí)成果一定也會(huì)很優(yōu)秀，然后在班會(huì)上舉行表揚(yáng)。后來他漸漸找回了自信念，一些科目的成果有了顯然的提高，行為習(xí)慣也改正了無數(shù)。賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用敬重啟發(fā)自我熟悉。每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)賦予更多的關(guān)懷、愛惜、敬重他們的人格，庇護(hù)他們的自尊心，決不能

實(shí)行冷漠和卑視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲處。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲處往往使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。惟獨(dú)當(dāng)他們自我熟悉、自我覺悟，才干從心底里痛改前非、樂觀向上。詳細(xì)做法是：一方面敬重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。初中生已萌生了成人意識，很要面子，因此作為班主任只要以敬重和寬容去呵護(hù)和關(guān)心，讓一個(gè)人覺得自己是受人敬重的，他就會(huì)自尊自重。

三、用誠摯促進(jìn)心理認(rèn)同。教導(dǎo)心理學(xué)告知我們：同學(xué)對于教師的教導(dǎo)，惟獨(dú)從心底里感到教師的話是對的，也就是說惟獨(dú)取得了心理認(rèn)同，才干接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的交流，應(yīng)遵循誠摯的信條。因此，班主任要用誠摯換得與同學(xué)的交流，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。

我班的蔡某某學(xué)生，剛開學(xué)時(shí)曾一度與學(xué)生關(guān)系緊急，言語傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次學(xué)生指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我打算用誠摯來臨近他、感化他。接下來，我故意識地關(guān)懷他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去咨詢，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭否決了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。最終，我的誠摯激動(dòng)了他，他變得喜愛?與教師臨近了，言語、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時(shí)機(jī)地教導(dǎo)他做一個(gè)文明守紀(jì)的中同學(xué)，委任他做地理科代表，他欣然應(yīng)允。從今，一個(gè)嶄新的他呈現(xiàn)在了學(xué)生和教師面前。

固然，冰凍三尺，非一日之寒，我覺得同學(xué)的后進(jìn)不是一天造成的，因此，改變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。因?yàn)槌踔型瑢W(xué)年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。浮現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是長進(jìn)中的蜿蜒，絕不是徒勞無功。因此，在教導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)同學(xué)協(xié)助，而且要給時(shí)光，而不能說江山易改，本性難移，朽木不行雕也這些打擊后進(jìn)生樂觀性，刺傷其自尊心的話。

此外，作為語文科任教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中我也注意對后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題，讓他們主動(dòng)參加回答，從而激起主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望?；蚱匠５恼n堂板演也常常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要暖和的陽光、潮濕的雨露。惟獨(dú)老師的愛化為陽光、化作雨露，才干滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以敬重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以誠摯、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消退他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛同學(xué)的誠摯愿望動(dòng)身，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

剛開學(xué)就發(fā)覺有幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，紀(jì)律渙散，上課常常睡覺或講話，若不能準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)化，會(huì)嚴(yán)峻影響年級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為年級工作的一大重點(diǎn)。

首先加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使全體同學(xué)規(guī)范了自己的行為，自覺抵制和轉(zhuǎn)變那些不符合規(guī)范的行為和習(xí)慣來適應(yīng)班集體的要求。有了一個(gè)好的開端，但也不能放松，更應(yīng)堅(jiān)持不懈，一抓到底，由于對自覺性不太高的同學(xué)一旦松懈，馬上就會(huì)反彈，甚至于變本加厲。作為班主任，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)抓年級紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、競爭等，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)效果。

第二擅長挖掘閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、鼓舞，多與后時(shí)生接觸，多了解其興趣，正確利用和發(fā)揮其長處，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)的加以鼓舞與稱贊，讓其嘗到勝利的甜頭，他們的行為就會(huì)自覺而不自覺地發(fā)生轉(zhuǎn)變。后時(shí)生是因?yàn)樘貏e緣由引起的，對于這些同學(xué)要多鼓舞，少責(zé)難，給臨時(shí)后時(shí)生以打敗困難的士氣，并能在特別場合下掌握有利時(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)。平常注重多關(guān)懷多指導(dǎo)，多敬重同學(xué)。通過年級開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)等。抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對于舉行準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，從而增加后進(jìn)生的信念。用進(jìn)展的觀點(diǎn)看同學(xué)。應(yīng)該縱向地看到：今日的后進(jìn)生，不一定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。

通過家校聯(lián)系，與家長密切協(xié)作，協(xié)助其后進(jìn)生順當(dāng)成長。常常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，取得了家長的支持與協(xié)作。指導(dǎo)家長要正確的教導(dǎo)自己的子女，取得了社會(huì)力氣的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。才干提高后進(jìn)生的教導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量，完成教導(dǎo)教學(xué)的任務(wù)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，齊抓共管。準(zhǔn)時(shí)精確?????地與家長取得聯(lián)系，通過其準(zhǔn)時(shí)將狀況舉行電話溝通，在雙方都便利的狀況下適當(dāng)采納家訪，家長與教師齊抓共管，同學(xué)一定會(huì)走向勝利之路。

做同學(xué)的思想工作，消退同學(xué)的自卑感，在課堂上對他們舉行多提問，讓他們樹立了勝利的喜悅，樹立自信念，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教給學(xué)習(xí)辦法，對他們熱心協(xié)助，對他們舉行個(gè)別的輔導(dǎo)，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信念，從而提高學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)中對他們舉行耐心的輔導(dǎo)，對他們不卑視，不打擊，不挖苦，庇護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去細(xì)心呵護(hù)，少批判多表揚(yáng)。

協(xié)助他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上尋覓閃光點(diǎn)。、發(fā)揮集體力氣制造轉(zhuǎn)化環(huán)境。一幫一結(jié)對子，給他們配小教師，舉行結(jié)對子幫扶，多讓他們參與力所能及的活動(dòng)；在同學(xué)中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的暖和，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的樂觀性。

學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)民伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他端詳了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發(fā)覺了這個(gè)樹根，如獲至寶，他當(dāng)心地把根帶回家，細(xì)心雕刻，最終制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人沉思：農(nóng)民厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家愛慕它、關(guān)懷它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價(jià)值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何同學(xué)的本質(zhì)都是可以教導(dǎo)、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，同學(xué)某方面的差是表面的、臨時(shí)的、相對的，對于后進(jìn)生的教導(dǎo)應(yīng)植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，敬重他們，加倍的熱愛他們是教導(dǎo)取得成效的前提。

作為教師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂澆花要澆根，幫人要幫心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是討論后進(jìn)生心理，協(xié)助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的惟獨(dú)個(gè)別，大部分同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)樂觀性欠缺，,我,范文,網(wǎng).行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等緣由造成的，而導(dǎo)致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是由于他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，好表現(xiàn)自己，好安排和指責(zé)他人，而忽略他人的需要和存在，把自己的歡樂建立在別人的疼痛之上。

二、自卑和愁悶，這些同學(xué)在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不可