了解合作性學(xué)習(xí)(方)1

合作性教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式浙江萬里學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院方小芳大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)的變化學(xué)習(xí)特點(diǎn)：由一般的簡(jiǎn)單記憶和反復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究。教學(xué)方式改變：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是傳授式、灌輸式，老師講，學(xué)生聽；合作式教學(xué)方式，問題教學(xué)法，老師引導(dǎo)，學(xué)生主體;一、合作研究性教學(xué)時(shí)代背景大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招聘難現(xiàn)象共存“錢學(xué)森之問”：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?"高校作為我國(guó)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，高校改革是一種必然。促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是新時(shí)期高校的首要任務(wù)。埃得加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有掌握怎樣學(xué)習(xí)的人?！毖芯啃越虒W(xué)基于問題的研究性教學(xué)理論源于美國(guó)教育家杜威的“問題教學(xué)法”。后經(jīng)不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)在許多國(guó)家開展，被證明是一種富有成效的教學(xué)方法。形式學(xué)生自學(xué)教師導(dǎo)學(xué)合作研討研究活動(dòng)過程研究性教學(xué)學(xué)習(xí)思考解決問題尋找答案研究、討論

從2006年開始，我們學(xué)校在若干門課程開展研究性教學(xué)方法試驗(yàn)，經(jīng)過幾年的試驗(yàn)、總結(jié)、改進(jìn)，現(xiàn)在全校已有一半以上的教師、三分之一的必修課程開展了研究性教學(xué)方法改革。/default.aspxmms:///courses/1070706/2011/syf.wmv以萬里學(xué)院為例錢國(guó)英教授編著了《創(chuàng)新能力與高校教學(xué)方略——本科研究性教學(xué)方法的策略與實(shí)例一書》由高等教育出版社出版周遠(yuǎn)清、潘懋元兩位教育界泰斗分別為該書提序

以萬里學(xué)院為例2011年11月24-26日我校承辦了浙江省本科高校人才培養(yǎng)模式暨課程教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì),35所高校的分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)與教師代表共130余人。

以萬里學(xué)院為例

24門課程面向全省各高校教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)與同行專家進(jìn)行觀摩教學(xué)，得到了教育部、教育廳領(lǐng)導(dǎo)以及課程觀摩代表的一致認(rèn)可和高度贊譽(yù)，學(xué)校召開表彰會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)目標(biāo)）能力獲取過程

合作式學(xué)習(xí)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)探究自主學(xué)習(xí)的能力小組成員分工人際溝通與合作的能力資料的收集、整理、分析、歸納，制作書面研究報(bào)告行文與表達(dá)能力對(duì)實(shí)際案例的深入研究和討論分析問題和解決問題的能力，合作技能、思維能力、學(xué)習(xí)水平以及自主發(fā)展性大學(xué)的學(xué)習(xí)理念樹立全新的學(xué)習(xí)理念，做時(shí)間的主人！

自主學(xué)習(xí)的理念全面學(xué)習(xí)的理念創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念終身學(xué)習(xí)的理念大學(xué)怎么學(xué)自主學(xué)習(xí)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體帶著問題學(xué)習(xí)不要只學(xué)不思考……大學(xué)怎么學(xué)全面學(xué)習(xí)不僅僅是掌握課堂知識(shí)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)不局限于某一專業(yè)的學(xué)習(xí)……大學(xué)怎么學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的主旋律。創(chuàng)新能力是人才衡量的一個(gè)重要依據(jù)。大學(xué)怎么學(xué)