【高中語文】《燭之武退秦師》教案+統(tǒng)編版++必修下冊

分課時教學(xué)活動設(shè)計（第一課時）課題名稱《燭之武退秦師》授課時間高一下期第三周課型新課教學(xué)目標(biāo)1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句式，學(xué)會從語言入手讀通讀懂文言文。2、思維發(fā)展與提升：領(lǐng)會文中體現(xiàn)的人物特點(diǎn)。關(guān)注燭之武退秦師前后發(fā)生的事，更全面、準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析燭之武游說秦穆公的外交辭令。反復(fù)誦讀，理清思路，揣摩人物情態(tài)，體會對話語氣，把握燭之武說辭的語言藝術(shù)和其中蘊(yùn)含的智慧。4、文化傳承與理解：思考?xì)v史敘述中透露出的思想觀念，理解文中所說的“禮”，深入認(rèn)識春秋時期軍事、外交活動中的行為準(zhǔn)則，并思考其當(dāng)今價值。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)疏通文意，賞析燭之武游說秦穆公的外交辭令，分析人物形象。難點(diǎn)結(jié)合歷史背景了解春秋時期軍事、外交活動中的行為準(zhǔn)則，并思考其當(dāng)今價值。設(shè)計思路情境導(dǎo)入——知識儲備、知人論世——整體感知——深入研讀——拓展小結(jié)教學(xué)準(zhǔn)備教師：教學(xué)設(shè)計、PPT、多媒體等學(xué)生：課本、導(dǎo)學(xué)案活動流程活動設(shè)計師生行為設(shè)計意圖情境導(dǎo)入師：古語有云：“一夫敵百萬之師”，劉伯溫曾言：“凡用兵之道，以計為首?！薄秾O子兵法》中亦有“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”的記載。外交在國與國交往中起著不可替代的作用，甚至在大軍壓境生死存亡間能力挽狂瀾，改變形勢，以君三寸舌，可敵百萬師。而在歷史上，也曾有過無數(shù)這樣的人物：藺相如用他的外交說辭，打退了秦王搶奪和氏璧的野心，完璧歸趙。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，促成了孫劉聯(lián)盟，共擊曹軍。提到他們我們無不贊嘆他們的大智大勇，今天我們要來認(rèn)識這樣一位智勇雙全的人——燭之武。燭之武用他的三寸舌，勸退了攻打自己國家的秦師，他是怎樣做到的呢，今天我們一起學(xué)習(xí)這篇文章——《燭之武退秦師》。（切入標(biāo)題頁ppt）老師創(chuàng)設(shè)情境，援引古語古人，環(huán)環(huán)相扣，導(dǎo)入所學(xué)的課文學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識，積極思考，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系已知和未知，溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著好奇進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓課堂更具有活動知識儲備知人論世一、解題：老師：題目是文章的眼睛，它告訴我們哪些內(nèi)容？明確：1.一人與萬人，力量懸殊，充滿懸念；2.“退”如加修飾語，肯定是智退，而非力搏也；3.核心人物是燭之武；4.不用通過戰(zhàn)爭的手段，就使別的國家放下武器，停止戰(zhàn)爭，這是戰(zhàn)爭的最高境界。而外交謀略的正確運(yùn)用則是達(dá)到這一境界的重要方面。這使得本文成為《左傳》中的名篇。二、《左傳》老師：ppt展示其別名《春秋左傳》提問：為何《左傳》的全稱里提到《春秋》一書，二者有何淵源？我們先一起來簡單了解《春秋》一書？明確：《春秋》是孔子據(jù)魯國史書《魯春秋》修訂的，是中國現(xiàn)存最早的一部編年體史書。記載了從魯隱公元年到魯哀公十四年近240多年的歷史。老師：ppt展示：《春秋》：晉秦圍鄭，燭之武退秦師?！?0字；《左傳》：課373字學(xué)生：對比看出《春秋》的特點(diǎn)——春秋》經(jīng)文——言簡意深，如無注釋，則很難理解。老師：所以當(dāng)時出現(xiàn)了三部對《春秋》進(jìn)行詮釋和注解的書，合稱“春秋三傳”：《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》，而《左傳》被譽(yù)為第一部記事完備的編年體史書。明確：《左傳》不僅是史學(xué)著作，也是先秦著名的文學(xué)作品。具有以下的文學(xué)成就：核心思想是民本思想，（如民重于天、民重于君、民為邦本的思想。）長于敘事，尤其出色的是描寫戰(zhàn)爭；（敘寫戰(zhàn)爭時以記敘戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后論戰(zhàn)為主，略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過，記錄了不少外交辭令、議論、諫說，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻(xiàn)。）善于寫人，工于記言。（寫人簡而精、婉而有致，人物形象栩栩如生。）記事清楚有條理，敘述精確，詳略得當(dāng)，委婉詳盡；補(bǔ)充：史書的體例編年體：按時間順序編寫的史書體裁。國別體：以國家為中心編寫的史書體裁。如《國語》、《戰(zhàn)國策》等。紀(jì)傳體：以人物傳記為中心的史書體裁。如《史記》、《三國志》等通史：不間斷地記敘各個時代史實(shí)斷代史：記錄某一時期或某一朝代地歷史?！稘h書》老師講解，標(biāo)記重點(diǎn)，拓展學(xué)生知識面。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注著作間的淵源關(guān)系，幫理解性記憶，而非死記硬背學(xué)生記筆記溫故知新，嘗試記憶提高學(xué)生文化常識的水平，積累古代文化知識知人論世，為后面理解本文的藝術(shù)特點(diǎn)做鋪墊，最后形成一個學(xué)習(xí)的閉環(huán)。整體感知讀準(zhǔn)字音齊讀ppt上的字詞字音，強(qiáng)調(diào)書上沒有的帶著問題朗誦，整體把握老師：那么接下來，請同學(xué)們一起大聲朗誦，一邊讀一邊嘗試概括每個段落的主要內(nèi)容。明確：起因（1):秦晉圍鄭發(fā)展（2）：燭之武臨危受命高潮（3）：燭之武退秦師結(jié)局（4）：秦晉退兵老師引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路學(xué)生朗誦吟誦，劃分層次，學(xué)習(xí)概括段落主要內(nèi)容，整體把握本章通過朗誦增強(qiáng)學(xué)生文本感悟能力理清文章的思路，提高語文素養(yǎng)課時小結(jié)“觀今宜鑒古，無古不成今”，深刻體悟前人的智慧，才能更好地把握當(dāng)下與未來。我們今天一起走近了一篇關(guān)于利用外交手段拯救國家于危亡的故事--《燭之武退秦師》，在文章中體會古人的精神品格和游說技巧。板書設(shè)計《燭之武退秦師》作業(yè)設(shè)計根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況安排對應(yīng)的練習(xí)教學(xué)反思略分課時教學(xué)活動設(shè)計（第二課時）課題名稱《燭之武退秦師》授課時間高一下期第三周課型新課教學(xué)目標(biāo)1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句式，學(xué)會從語言入手讀通讀懂文言文。2、思維發(fā)展與提升：領(lǐng)會文中體現(xiàn)的人物特點(diǎn)。關(guān)注燭之武退秦師前后發(fā)生的事，更全面、準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析燭之武游說秦穆公的外交辭令。反復(fù)誦讀，理清思路，揣摩人物情態(tài)，體會對話語氣，把握燭之武說辭的語言藝術(shù)和其中蘊(yùn)含的智慧。4、文化傳承與理解：思考?xì)v史敘述中透露出的思想觀念，理解文中所說的“禮”，深入認(rèn)識春秋時期軍事、外交活動中的行為準(zhǔn)則，并思考其當(dāng)今價值教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)疏通文意，賞析燭之武游說秦穆公的外交辭令，分析人物形象。難點(diǎn)思考?xì)v史敘述中透露出的思想觀念，理解文中所說的“禮”，深入認(rèn)識春秋時期軍事、外交活動中的行為準(zhǔn)則，并思考其當(dāng)今價值設(shè)計思路導(dǎo)入——知識儲備、知人論世——整體感知——深入研讀——拓展小結(jié)教學(xué)準(zhǔn)備教師：教學(xué)設(shè)計、PPT、多媒體等學(xué)生：課本、導(dǎo)學(xué)案活動流程活動設(shè)計師生行為設(shè)計意圖深入研讀疏通文意（略）研讀文本第一段:秦晉圍鄭老師：ppt播放春秋時期歷史形勢圖提問：1.秦晉聯(lián)合圍鄭的理由是什么？2.從課文敘述里讀出哪些隱藏信息？明確：①寫出形勢緊迫:“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國,鄭國危在旦夕——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻，渲染了緊張的氣氛；②寫出圍鄭原因：“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取，為燭之武退秦師創(chuàng)造了可能；③寫出駐軍位置：“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸，為分化對手提供條件。第二段：燭之武臨危受命提問：佚之狐的形象？學(xué)生：心系國家、沉著冷靜；慧眼識才、勇?lián)?zé)任老師：佚之狐的話對刻畫燭之武有何作用？明確：未見其人，先說其才；描寫方法：側(cè)面描寫；側(cè)面烘托出燭之武的才能提問：燭之武一開始為什么沒有答應(yīng)？老師：ppt補(bǔ)充燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉yǔ正”（養(yǎng)馬的長官）大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。明確：懷才不遇，本段文字也流露出些許的牢騷、委屈、怨憤。老師：命運(yùn)對燭之武并不公允，幾十載的飽受冷落，大半生的懷才不遇、滿腹經(jīng)綸的燭之武，只是鄭國一個小小的負(fù)責(zé)養(yǎng)馬的“圉正”。在他伏下蒼老的身軀拾起艱辛的時候，沒有人記起他;當(dāng)他仰起斑白的頭顱呼出抑郁的時候，沒有人記起他。然而，黑云壓城城欲摧的時候，有人想起了他;大軍壓境“國危矣”的時候，有人推出了他。就這樣，“今老矣”的燭之武踉蹌著，被推到了兩軍對峙的刀鋒前，被推到了生死難測的境地前。提問：設(shè)身處地，掩卷思之，當(dāng)鄭國上下陷于危難之際，你作為國君鄭伯，親自來找下屬出山，不曾料到受到下屬冷落牢騷，你會怎么做？學(xué)生：鄭伯大怒，命左右斬之……老師：那我們看看文中鄭伯的反應(yīng)。從中你可以感受到他怎么樣的說話技巧，以及“許之”寫出燭之武是一個怎樣的人？明確：鄭伯的說話技巧：先屈尊自責(zé)，動之以情；后救國安危，曉之以理。燭之武的形象：深明大義、顧全大局、忠貞愛國第三段：燭之武退秦師老師：重點(diǎn)分析并學(xué)習(xí)燭之武的說話技巧明確：坦言知亡，以退為進(jìn)——以秦的立場，分析弊害——以秦的立場，陳述利好——以秦晉矛盾，離間雙方——設(shè)想隱患，勸秦謹(jǐn)慎（處處言秦，處處為鄭，明里為秦，暗則為鄭）總結(jié)：游說技巧迂回戰(zhàn)術(shù)——不暴露游說目的巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂用婉言相勸——忠言順耳更利于聽第四段：秦晉退兵提問：晉文公為什么不愿向秦軍發(fā)起進(jìn)攻呢？明確：1.主要是晉文公理智、不昏庸，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。2.晉文公不愿背負(fù)忘恩負(fù)義和貪得無厭的惡名。3.“不仁”，只是一個冠冕堂皇的理由。本質(zhì)還是要維護(hù)自己的利益老師引導(dǎo)，循循善誘，深入帶領(lǐng)學(xué)生理解本文內(nèi)涵學(xué)生依據(jù)文本，積極思考，發(fā)言，做筆記提高學(xué)生文言閱讀水平和文本分析能力素養(yǎng)拓展小結(jié)一、總結(jié)人物形象燭之武志士：以國家利益為重，深明大義的愛國志士勇士：兩軍交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料；勇入秦營，知難而上辯士：不卑不亢，機(jī)智善辯其余形象鄭伯——知錯改錯，禮賢下士，從諫如流。佚之狐——識人才的伯樂。秦伯——以利為重,亦敵亦友,變化難測,政治手腕了得。晉侯——以利為重,以”不仁”為借口,沉著應(yīng)對,有政治家的風(fēng)度。二、藝術(shù)成就1、伏筆與照應(yīng)這篇文章雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚”，說明秦鄭并沒有根本的矛盾沖突，這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆。又如“夜縋而出”照應(yīng)了開頭的“晉侯、秦伯圍鄭”“國危矣2、波瀾起伏，曲折有致。這篇課文波瀾起伏，生動活潑。從大軍壓境到最后的平息，課文都是有張有弛，曲折有致，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。3、詳略得當(dāng)，剪裁得體。這篇課文主要表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的，所以對“退秦師”的前因后果只作簡略交代，其它