小學(xué)教案“我的書單我來理”教學(xué)設(shè)計及教材解讀

"我的書單我來理"教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整理自己的書單，大致了解自己的閱讀喜好。

2.梳理自己的書單，能恰當(dāng)進(jìn)行營養(yǎng)閱讀分類。

3.調(diào)理自己的書單，使閱讀書目的結(jié)構(gòu)更合理。

【教學(xué)流程】

一、我的書單我整理-----讀了什么

1.導(dǎo)入：有人說，一個人的閱讀史，就是他的成長史。不過，讀的

書多了，就有必要定期整理一下，看看自己讀得有沒有問題，以利于我

們今后更好地去閱讀。這節(jié)課老師就和大家一起理一理我們的書單。

2.曬書單：課前，同學(xué)們已對自己近兩年來所讀的書進(jìn)行了統(tǒng)計。

現(xiàn)在，請拿出統(tǒng)計表，跟同桌分享一下。

(1)出示要求：

淤同桌互說：對照書單，你最喜歡或最不喜歡哪本書？為什么？

于看看同桌的書單：哪些書是你也讀過的？哪些書是你一看就想讀

的？

（2）同桌互說。

（3）全班交流。

1說說你最喜歡的是哪本書，為什么？（指生說，然后師從內(nèi)容、

情節(jié)、人物等方面相機(jī)評價。）

2有沒有你最不喜歡的書？為什么？（指生說）

3同桌的書單中，有沒有你一看就想讀的書？（指生說）

3.小結(jié)。

經(jīng)過剛才的交流，我們大致了解了自己讀書的喜好。我們到底應(yīng)該

讀哪些方面的書，才更有利于我們的健康成長？這就需要細(xì)細(xì)梳理一下

我們的書單。

【設(shè)計意圖：通過對所讀書目的統(tǒng)計與交流，為學(xué)生提供分享讀書

樂趣的機(jī)會，讓其對自己、對同伴的讀書情況有一個大概的了解，知己

知彼，進(jìn)一步激發(fā)他們多讀書的興趣?！?/p>

二、我的書單我梳理-----讀的分類

1.說一說：要梳理書單，我們需要給書單分分類，你會怎么分？（指

生說）

預(yù)設(shè)：按國家分中外；按喜好分喜歡不喜歡；分常讀與不常讀；分

讀過與未讀過……

2.看一看：生活中，我們小學(xué)生的書一般是怎樣分類的？請看微視

頻。（播放微視頻）

小學(xué)生的閱讀，一般按書的內(nèi)容、體裁可以分為兩大類（如圖1）：

一類是文學(xué)類（虛構(gòu)）：童話、寓言、其他故事（神話、歷史、民

間）、小說、詩歌、散文……

另一類是知識類（非虛構(gòu)）：工具書、百科知識、傳記、地圖、說

明書……

■，■

圖1

師小結(jié)：一般性的分類，可以讓大家查找、借閱圖書更方便。不過,

老師覺得這樣分不太好玩。想知道老師是怎么分的嗎？

3.示范分類。

(1)播放微視頻：老師覺得“讀書好比吃飯”。所以，我的書單分

類是'‘主食閱讀”“美食閱讀”“蔬果閱讀”“甜點閱讀”“蔬果閱讀”。

(如圖2)

所謂“主食閱讀”，就是能滿足學(xué)習(xí)、工作、生活的基本需要。比

如，我的“主食閱讀”有教育教學(xué)類的，如《語文課程論基礎(chǔ)》《光影

中的創(chuàng)意寫作》等，從中我可以獲得教育的思想與教學(xué)的方法；還有有

關(guān)生活類的書，如《到世界去闖蕩》等，從中了解人生百態(tài)，感悟為人

處世的智慧；我也會讀兒童讀物，如《城南舊事》等，這樣可以拉近我

和同學(xué)們間的距離。

“美食閱讀”：為了提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和文化品位，我會讀一些

哲學(xué)類的書，還有中外名著、經(jīng)典美文、國學(xué)經(jīng)典等。這類書讀起來可

不輕松，需要靜心閱讀，用心琢磨，細(xì)細(xì)體會，才能有所感悟，有所收

獲，這也是讀后收獲最大的一類書！

“蔬果閱讀”：就是能給我的生活、學(xué)習(xí)提供幫助的書，如各種工

具書、字典詞典等；百科全書，如《十萬個為什么》，它們能豐富我們

的科普知識，還能讓我更好地了解大千世界的奧秘。另外還有傳記、說

明書等知識類書籍。

“甜點閱讀”：工作學(xué)習(xí)勞累之余，我還讀讀那些可以放松心情、

開心一樂的書，如漫畫、笑話、消遣小說等。

小結(jié)：原來老師是從營養(yǎng)的角度，把書分成四類。你也想試試嗎？

圖3

【設(shè)計意圖：通過微視頻，簡潔明快地讓學(xué)生明白圖書的一般分類,

以及“營養(yǎng)閱讀”分類的方法?！盃I養(yǎng)閱讀”的分類，新鮮有趣，貼切

合理。教師通過對自己書單分類的示范，讓學(xué)生既明白所讀書目可以分

為哪幾類，也明白分類的標(biāo)準(zhǔn)。】

4.小組討論。

想一想，你所讀的書，如果也按這四類來分的話，你會如何來歸類

呢？

出示要求:

(1)想一想，然后把書名便利貼分類貼到“營養(yǎng)書單導(dǎo)圖”上。(如

圖4)

(2)組內(nèi)說說你分類的想法。

圖4

5.全班匯報交流，師生點評。

(1)指生上臺展示自己的“營養(yǎng)書單”，師生相機(jī)點評。

預(yù)設(shè)：教師相機(jī)追問分類的理由，選取有代表性的書目，如《淘氣

包馬小跳》《查理九世》《米小圈上學(xué)記》《史記》《茶花女》《繁星》

等有疑議的書目，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步明晰四類閱讀的功能。比如:

“主食閱讀”-----基本需要：教會我們?nèi)绾紊?，如何成長，從

中能學(xué)到為人之道，處世之法。

“美食閱讀”------提升品質(zhì)：提升文學(xué)素養(yǎng)，豐富內(nèi)涵，豐厚底

蘊(yùn)，讓人更有智慧，更有品味。

“蔬果閱讀”------輔助學(xué)習(xí)：拓寬知識面，上知天文下知地理,

是我們學(xué)習(xí)的好幫手，也是我們衣食住行的好參謀。

“甜點閱讀”------休閑娛樂：讓我們開心一樂，是休閑放松的好

伙伴。

(2)自我調(diào)整：請同學(xué)們根據(jù)以上交流，再次調(diào)整并完善自己的閱

讀分類。

【設(shè)計意圖：在交流匯報中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思從書中獲得了什

么，是基本的生活道理？是提升文化修養(yǎng)？是豐富科學(xué)知識？還是放松

消遣？使學(xué)生進(jìn)一步明晰不同類別的書帶給我們不同的影響與作用。】

三、我的書單我調(diào)理-----怎樣調(diào)

L發(fā)現(xiàn)：(出示有欠缺的分類圖，如圖5)看一看這兩位同學(xué)的書

單，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2.介紹：“閱讀金字塔”。

師：世界衛(wèi)生組織經(jīng)過多年研究給出了合理的飲食標(biāo)準(zhǔn)，也稱“飲

食金字塔”。既然讀書就像吃飯一樣，我們也可參照“飲食金字塔”建

構(gòu)“閱讀金字塔”，從底向上，主食、美食、蔬果、甜點逐層遞減，就

像金字塔。

3.調(diào)理書單。

對照一下，自己的“營養(yǎng)書單”結(jié)構(gòu)是否合理？有沒有“偏食”的

情況？如果有，請做一回大夫，給自己開一副藥方，填寫處方單，調(diào)理

一下自己的書單。

【設(shè)計意圖：從有欠缺項目的學(xué)生分類導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考,

相機(jī)給出由“飲食金字塔”演繹而來的“閱讀金字塔”，感知閱讀的合

理結(jié)構(gòu)，從中體悟“主食閱讀”和“美食閱讀”類應(yīng)多讀，“蔬果閱讀”

和“甜點閱讀”類應(yīng)少讀，為學(xué)生調(diào)理自己的書單提供依據(jù)?！?/p>

4.全班交流：說說自己有無“偏食”，如何調(diào)理？

教師相機(jī)點評。

預(yù)設(shè)：

(1)“主食閱讀”和“美食閱讀”整體較好，建議提升文學(xué)層次，

薦讀《總有一天會長大》(成長)、《草原上的小木屋》(親情、人性)

等。

(2)“主食閱讀”偏少的，薦讀《長襪子皮皮》《親愛的漢修先生》

《書的故事》《鐵絲網(wǎng)上的小花》等；“美食閱讀”偏少的，薦讀獲世

界大獎的，如紐伯瑞獎、國際安徒生獎，如曹文軒的《草房子》等。

(3)“蔬果閱讀”少的，薦讀《101個神奇的實驗》《有趣的科學(xué)》

《我的第一本漫畫書》《生命的故事》《讓孩子著迷的77伊2個經(jīng)典

科學(xué)游戲》等。

(4)分類有偏頗的：追問某類書給你帶來了什么，薦讀《時代廣場

的蟋蟀》《狼王夢》《斑羚飛渡》《了不起的狐貍爸爸》《長襪子皮皮》

等。

(5)整體讀得少，且類別單一的：薦讀《米小圈上學(xué)記》《笑貓日

記》《小豬唏哩呼?！返龋卦诩と?。

【設(shè)計意圖:做“大夫”，開藥方，形式新穎，學(xué)生喜歡。有了“閱

讀金字塔”的評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對自己閱讀書目的結(jié)構(gòu)有了更深層次的反

思，在全班交流匯報中，學(xué)生愈發(fā)明晰自己閱讀存在的問題，明確今后

閱讀的方向，培