日積月累 《胖乎乎的小手》教案設(shè)計

日積月累+《胖乎乎的小手》教案設(shè)計

設(shè)計說明

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

重、難點后，結(jié)合一年級學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，

本節(jié)課的教學(xué)理念定位在''遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,

選擇教學(xué)策略〃這一點上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓

學(xué)生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.正確，流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2.正確、流利、朗讀《蘭蘭的小手》。

3讀了蘭蘭的小手學(xué)習(xí)到蘭蘭是個樂于幫助別人的好孩子！只要

我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。

重點難點

教學(xué)重點

1.背誦古詩

教學(xué)難點

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道“我”

是一個樂于幫助別人的孩子。

課前準(zhǔn)備

1.關(guān)于本課的多媒體課件。（教師）

2.生字卡片。（教師）

3.練讀課文。（學(xué)生）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

誦讀古詩，日積月累

1.教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。

2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩。

3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都

會朗讀為止。

4.教師范讀，學(xué)生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。

5.結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。

讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

預(yù)設(shè)L我仿佛看到李白準(zhǔn)備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地

告別。

預(yù)設(shè)2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。

6.齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

7.背誦古詩。

設(shè)計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，感受

古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌,

獲得初步的情感體驗。

二、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，比一比哪位同學(xué)最先

猜出謎底。（幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍）兩棵小樹十個杈,

不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。（提示：謎底

——手）

2.同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸

出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙

學(xué)生的小手，把手印畫在黑板上。）

3.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：某位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在

于激勵、喚醒、鼓舞。”通過猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學(xué)

生的注意力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。

三、初讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，

標(biāo)出自然段序號。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的

動作、神情。

3.開火車連讀課文，師生正音。

四、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀

1.“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g

這張畫？

（1）爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什

么樣的呢？（提示：高興）

⑵學(xué)生朗讀爸爸的話。

（3）媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了

什么？

（4）用上”因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。

出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（）。

（5）蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭

是個什么樣的孩子呢？（勤勞、關(guān)心長輩、愛勞動、懂事）

2.指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

（交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活

潑，有禮貌。）

⑵分角色朗讀。

設(shè)計意圖:通過有感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露

出來。通過圖文結(jié)合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學(xué)生學(xué)

而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的體

驗。

五、總結(jié)

1.蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么

多的歡樂。我們要向蘭蘭學(xué)習(xí)，也要為家人做一些力所能及的事情。

2.拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸

爸（）。我給媽媽（）。我?guī)屠蠋煟ǎ?。我為大?/p>

（）。

3.課堂總結(jié)。

同學(xué)們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人

的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。

4.師生合作朗讀課文。

六、布置作業(yè)

1.和爸爸媽媽一起讀這篇課文。

2.自己為家人做力所能及的事。

設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過

幫助家人做事的活動，實現(xiàn)內(nèi)化。

教學(xué)反思

讀，是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、感悟、思考

的前提。在本節(jié)課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形