教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 課件 C02-06教學(xué)交互

教學(xué)交互教育技術(shù)學(xué)課程

教學(xué)交互是學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生正確意義建構(gòu)為目的，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互交流與相互作用。教學(xué)交互是一種發(fā)生在學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的事件，它包括學(xué)生和教師，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，也包括學(xué)生和各種物化的資源之間的相互交流和相互作用。陳麗.術(shù)語(yǔ)“教學(xué)交互”的本質(zhì)及其相關(guān)概念的辨析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2004(03):12-16+78-79.教學(xué)交互學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)會(huì)發(fā)生“適應(yīng)性交互”和“會(huì)話性交互”兩個(gè)層次的交互。適應(yīng)性交互：表現(xiàn)為學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提出學(xué)習(xí)主題任務(wù)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者根據(jù)任務(wù)目標(biāo)在教師構(gòu)建的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，環(huán)境將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其行為結(jié)果提供有效的反饋，學(xué)生依據(jù)反饋通過(guò)反思修改并調(diào)節(jié)其活動(dòng)行為。適應(yīng)性交互表現(xiàn)的學(xué)生行為變化可觀察。Huang,R.,Spector,J.M.,&Yang,J.EducationalTechnology:APrimerforthe21stcentuary[M].Springer.2019.適應(yīng)性交互會(huì)話性交互：教師對(duì)知識(shí)理念體系的表述作用于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)理念體系的變化，并以某種方式描述出來(lái)。這個(gè)交互過(guò)程類似于人們?cè)跁?huì)話過(guò)程中的理念相互作用，因此將這個(gè)層次的交互定義為“會(huì)話性交互”。會(huì)話性交互是發(fā)生在學(xué)生大腦里新舊概念之間的相互作用過(guò)程，這是不能直接觀察的。Huang,R.,Spector,J.M.,&Yang,J.EducationalTechnology:APrimerforthe21stcentuary[M].Springer.2019.會(huì)話性交互陳麗等人提出了“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教學(xué)交互層次塔”，將教學(xué)交互分成操作交互、信息交互和概念交互三層。王志軍,陳麗,陳敏,韓世梅.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中教學(xué)交互層次塔的哲學(xué)基礎(chǔ)探討[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2016,(09):7-13+79.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教學(xué)交互層次塔（圖形還請(qǐng)幫忙重畫一下，以避開版權(quán)問(wèn)題，謝謝！）操作交互：低層的界面交互體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的肢體對(duì)媒體界面的操作過(guò)程中，是學(xué)習(xí)者與媒體界面的交互。信息交互：中間的信息交互是學(xué)習(xí)者利用各種語(yǔ)言符號(hào)與教學(xué)要素間的信息交換過(guò)程，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者與教師的交互中。概念交互：頂層的概念交互是一種發(fā)生在學(xué)習(xí)者頭腦中的新舊概念之間相互作用的過(guò)程，其結(jié)果是學(xué)習(xí)者內(nèi)部概念的同化與順應(yīng)的發(fā)生。王志軍,陳麗,陳敏,韓世梅.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中教學(xué)交互層次塔的哲學(xué)基礎(chǔ)探討[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2016,(09):7-13+79.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教學(xué)交互層次塔思考：請(qǐng)你思考適應(yīng)性交互和會(huì)話性交互，與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教學(xué)交互層次塔的三個(gè)層級(jí)之間，是否存在對(duì)應(yīng)關(guān)系？你是如何理解它們的異同的？推薦閱讀：[1]陳麗.術(shù)語(yǔ)“教學(xué)交互”的本質(zhì)及其相關(guān)概念的辨析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2004(03):12-16+78-79.[2]王志軍,