人教版高中美術(shù)選修：書法 第四課 行書源流與賞析

行書的源流與賞析八師第二高級中學(xué)：王銀庫王羲之《蘭亭序》【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生了解行書的起源及其發(fā)展過程。

2、感悟行書作品的藝術(shù)美，并從書法藝術(shù)作品中體會文學(xué)、歷史等傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，樹立正確的審美觀，提高審美能力。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)和文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。

3、通過賞析，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)先賢敢于在繼承中嘗試古為今用、勇于創(chuàng)新的思想?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：讓學(xué)生了解行書的起源及其發(fā)展過程;認(rèn)識天下三大行書的特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過作品賞析，體會行書的美與它獨(dú)特的個性。教學(xué)過程：（一）、行書的產(chǎn)生及特點(diǎn)：（二）、行書的發(fā)展：1、漢末：2、魏晉南北朝：《蘭亭序》3、唐代：《祭侄稿》4、宋代：《黃州寒食詩貼》5、元明：6、清代：1、漢末：2、魏晉南北朝：《蘭亭序》“趣舍萬殊靜躁不同”這幾字，形勢傾斜，忽左忽右，氣韻生動。3、唐代：《祭侄季明文稿》《祭侄季明文稿》解讀

在這篇手稿中，他把抑制不住的感情，傾泄在磅礴迅疾的筆墨中，所以能毫不拘謹(jǐn)?shù)貙㈤L期積累的精湛書藝充分分揮出來，筆墨一氣呵成，因而枯筆極多，愈至后來，愈加縱逸，不僅記錄了這場悲壯的歷史悲劇，也傳達(dá)出書者的激烈情感，令人難以忘懷。4、宋代：《黃州寒食帖》開尚意書風(fēng)之先河《黃州寒食帖》解讀

《黃州寒食詩》帖作于元豐五年，是蘇軾反王安石變法失敗，政治上失意，謫居湖北黃州后的代表作，此時，蘇軾“幅貝芒履，與田父野老相從溪間”，第二年（元豐四年），故友馬正卿為蘇軾請得城東營防廢地數(shù)十畝，蘇軾墾荒建室，耕食其間，自號“東坡居士”，詩中自敘來黃州三年，生活清苦，每為寒食，清明之雨所苦，眼前覺蕭瑟難受，其心緒或漫聲細(xì)訴，娓娓道來，或放任聲腔，孑然飲泣，或凄然長嘯。

書法與詩相得益彰，滿紙身世顛沛之悲，家國不寧之滄，字字含淚，令人感受深刻，此貼筆致自然沉著，筆畫粗壯豐滿，字體真行相同，從一字到一行，從一行到全篇，上下左右松緊欹側(cè)，錯落有致，渾然一體，字形忽大忽小，極其隨意，各具姿態(tài)，用筆重者如蹲熊，輕者似掠燕。5、元明兩代，絕大多數(shù)書法家都將主要精力花費(fèi)在對前代大師及經(jīng)典作品技巧的學(xué)習(xí)模仿上。在這種情況下，書法的發(fā)展自然很容易出現(xiàn)技巧程式化和面貌類似的傾向，只有少數(shù)天資過人和功力深厚者能夠取得超凡脫俗的成功。元代的趙孟頫、明代的文徵明、董其昌、祝允明、唐寅、王鐸等。趙孟頫行書《南臺靜坐詩頁》王鐸行書詩卷欣賞《投語谷上人》6、到了清代，許多人開始厭倦了楷、行書體程式化的沉悶局面，轉(zhuǎn)而向秦漢魏晉的碑刻中尋求新的營養(yǎng)來源。形成了一股大膽將石刻書法堅實(shí)奇縱特征引入行書的變革潮流。明末清初的傅山、何紹基、趙之譜、康有為等人，都是這一潮流中卓有建樹的名家，他們的風(fēng)