蘇教版七年級上生物教案（整冊）

教學進度計劃表

每周授課2課時，全學期授課以14周計算，共28課時

2006年9月1日

計劃預計

章節(jié)課題起止時間

教時周時

我們周圍的生物118.29--9.2

第一章生物與環(huán)境的關系229.5—-9.9

我們身邊的生物學239.12--9.16

探索生命的器具249.19--9.23

第二章

探索生命的方法259.26--9.30

植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能2610.10--10.14

第三章

人和動植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能2710.17--10.21

細胞的分裂和分化2810.23--10.27

第四章多細胞生物體的構(gòu)成2910.30--11.3

單細胞生物21011.6—-11.10

植物種子的萌發(fā)植物根的生長21111.13—11.17

植物生長需要水和無機鹽21211.20--11.24

第五章

植物莖的輔導功能21311.27--12.1

植物的開花與結(jié)果21412.4—-12.8

綠色植物的光合作用21512.11--12.15

第六章

植物的呼吸作用21612.18--12.22

第七章綠色植物在生物圈中的作用21712.25--12.29

復習181.1--1.5

復習191.8—-1.12

考試201.15--

蘇教版七年級第一章第一節(jié)我們周圍的生物

教學目標

（一）知識目標

1.舉例說出生物的主要類群。

2.舉例說出生物的生命現(xiàn)象。

（二）能力目標

1.培養(yǎng)學生觀察自然、分析問題，表述觀點的能力

2.培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。

（三）情感目標

培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。

教學重點

1.舉例說出生物的主要類群。

2.舉例說出生物的共性。

課前準備

學生準備：分組搜集所知道的生物名稱、圖片并選1?3種附簡介（生

活習性及用途）。

教師準備：仿教科書圖1—1制一大輪盤，另備各類群中2?5種常

見生物圖片。

教學過程

廣闊的自然界，由川秀麗，花木叢生，實際上組成它的物體不外

是兩大類（稍頓，引起學生思考）：一類是沒有生命的，如（停，引導學

生回答）太陽、空氣、由石、河水……另一類是有生命的，如……（學

生說出的大多是動物、植物）除了這些之外，還有微小的……（生答：

細菌、病毒……）我們把有生命的物體叫生塑。（livingthings）

那怎么叫有生命呀?生命有什么現(xiàn)象?小組內(nèi)（板書）討論并記下生

命的特征。（師分組指導）5min后，我們來聽一聽同學們的高見。

A組：生物能生長！

師問全班：同意嗎?齊答同意

師引導深入：舉個例子（略）。

師板書：能生長。

引導學生進一步思考：生物要從小長大，得不斷地從外界——（學

生搶答：獲取食物）對，從外界獲取食物來建造自己的身體，還能把

體內(nèi)產(chǎn)生的廢物和沒有用完的物質(zhì)排到體外。（故作疑問）咦!植物怎吃

食?（生紛紛回答：吸收水、進行光合作用）太棒了!師板書：新陳代謝。

生命還有什么特征？

B組補充道：生物能亡生后代！

師用眼神向全班探詢。生答：是！

對!植物會開花結(jié)果，把種子散到各地，所以“天涯處處有芳草”，

動物也各有其生/L育女的方式，而且（稍頓，語氣加重）總是貓生貓、

狗生狗、種瓜得瓜、種豆得豆，意思是說：生物在產(chǎn)生后代時把性狀

也傳給了后代，這叫遙傳。（稍停）可后代和親代一模一樣嗎?（生答：

不）后代之間完全一樣嗎?（生答：也不!）看教科書中圖1—2,你能發(fā)現(xiàn)

什么？

生七嘴八舌地說：兩個西瓜。

引導觀察：大小?大小不同。

花紋?也不完全一樣。

還長在同一條蔓上，這種不同的差異，叫變異?？傊?，生物能產(chǎn)

生后代，有遺傳和變異的現(xiàn)象。

C組繼續(xù)說：生物能自己運動!（學生表示贊同）

師：鷹擊長空、魚翔淺底、彩蝶飛舞、駿馬奔馳，可這都是動物,

植物會不會運動?有的說能，有的說不能，議論紛紛。兒秒鐘后一同

學聲音響亮而堅定地說：能!我示意其說下去：含羞草的葉子一碰就

閉合，這也算動!有些同學立即反對，有些支持，爭論起來……，我

做和事佬：我們把這種現(xiàn)象稱為對刺激作出反應，行嗎？

（思考片刻后同學們一致認同）師板書。

看圖1—3中的向日葵：向日葵的花盤隨太陽轉(zhuǎn)動，這是對什么

刺激反應?生答：光。目光轉(zhuǎn)向窗外：看外面那棵大樹，觀察樹葉大

都朝向——南；再觀察南北兩側(cè)的樹枝?——南邊繁茂，這也是植物

對光的刺激作出的反應。這樣的例子還有很多，比如睡蓮美麗的花瓣

日出而開、日落而睡!做個有心人吧咱然界的奧妙是無窮的。

再請同學們看一幅圖（圖1—1）,圖中是紡錘樹。有的學生說像花

瓶，有的說像蘿卜樹，師大聲地說：這是一棵樹!（生驚訝!）叫瓶子樹,

又叫蘿卜樹，還叫紡錘樹，旁邊還站著一個人!它怎么長這樣呀?（生很

好奇）

師道：它長在南美洲的巴西，生活在熱帶雨林和稀樹草原之間的

地帶，這里有雨季交替。在雨季里它枝葉繁茂，樹干中貯存大量水分。

進入旱季落葉，胖胖的肚子里貯存的大量水分使其順利度過旱季。（稍

停）這是說：生物適應環(huán)境，影響環(huán)境（板）

另外，生物體都有嚴整有序的結(jié)構(gòu)。除了病毒等少數(shù)生物外，其

他生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這

以后還會詳細學習。

好了，看課本第5頁總結(jié)一下生物有哪些生命現(xiàn)象：

1.能生長；

2.能新陳代謝；

3.能產(chǎn)生后代，有遺傳和變異；

4.能對刺激作出反應；

5.能適應環(huán)境影響環(huán)境；

6.有嚴整有序的結(jié)構(gòu)。

教師出示資料，學生分析，下面二則資料說明生物體具有什么生命

現(xiàn)象？

資料1：澳大利亞和新西蘭生長著一種“極雨花”，其花瓣對濕

度很敏感，當空氣濕度增大到一定程度時，花瓣萎縮，將花蕊包起來,

預示天要下雨；而花瓣展開時，則預示不會下雨；我國廣西忻城縣有

棵青岡樹，晴天時葉呈深綠色，要下雨時，樹葉則由綠變紅。還有些

植物能指示空氣污染程度，能指南。

資料2：蚯蚓對人類的益處很多，能改良土壤，利于植物生長；

營養(yǎng)價值高，是優(yōu)良的蛋白質(zhì)飼料和食品；還能高效率地處理有機廢

物，如1億條蚯蚓Id可吞食40t有機廢物。細菌、真菌分解動植物

的尸體，沒有了它們，地球上將尸體遍布。

生物世界絢麗多彩、奧妙無窮，地球上的生物種類繁多數(shù)量巨大,

植物約有30多萬種，動物更多，約有150多萬種，我國是世界上生

物資源最豐富的國家之一，下面咱看看哪個小組知道的生物最多：各

小組上臺介紹他們所準備的資料，約5min后，取出備好的“生物主

要類群圖”，以小組為單位填寫生物名稱，并盡量多地寫出其同類生

物名稱。結(jié)合課本第4頁文字認識生物類群。

教師出示圖片（圖1—2）,要求學生將下列各種生物進行歸類。

作業(yè)

請同學們課后調(diào)查周圍常見的生物，將它們進行分類，并嘗試說

出其生命現(xiàn)象。

課后反思

本節(jié)課完成的第1個目標，按照學生的認知規(guī)律，由簡單到復雜,

教師引導學生認識生物的生命現(xiàn)象；第2個目標以游戲的形式，以師

生課下搜集的生物圖片為介質(zhì)，師生、生生之間展開的豐富活動，讓

學生在游戲中進行交流，從而激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)了學生熱

愛自然，關愛生物的情感意識。

蘇教版七年級第一章第二節(jié)生物與環(huán)境的關系（上）

教學目標

（一）知識目標

1.舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影響。

2.舉例說出生物與生物之間的關系。

3.舉例說出生物對環(huán)境的適應和影響。

(二)能力目標

1.培養(yǎng)學生的觀察、動手操作及設計實驗的能力。

2.培養(yǎng)學生的合作意識。

(三)情感目標

培養(yǎng)學生愛護大自然，保護生態(tài)平衡的情感意識。

教學重點

舉例說出生物與環(huán)境的關系。

教學難點

探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素。

課前準備

1.學生準備

⑴預習本課內(nèi)容。

(2)課前采集鼠婦，在采集過程中觀察鼠婦的生活環(huán)境

⑶課前觀察周圍生物與環(huán)境的關系。

2.教師準備

(1)教師準備實驗《影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的材料用具：紙

盒、黑紙板、玻璃板、濕土、干土、冰凍過的濕土(5℃左右)。

(2)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關生物的生存對環(huán)境的

適應和影響方面的資料。

教學過程

一、導入新課

我們周圍有許許多多的生物，生物都生活在一定的環(huán)境中。同學

們用業(yè)余時間捉到一些鼠婦，現(xiàn)在同學們想一想，你們都是在什么地

方找到的鼠婦，鼠婦到底適應什么樣的環(huán)境？

二、探究過程

（一）教師提出問題：鼠婦生活的環(huán)境條件是什么？

學生4人一組，分組討論。

由每小組成員陳述自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，經(jīng)小組討論

歸納作出“影響鼠婦生活的主要環(huán)境因素可能是光和溫度”的假設。

最后教師將學生作的假設歸納為以下兩點：

1.鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境（或鼠婦不喜歡明亮、干燥的環(huán)境）。

2.鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境（或鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境）。

教師要求1?5實驗小組驗證第一個假設，6~10實驗小組驗證

第二個假設。

1.學生1—5實驗小組：

假設一：鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境（或鼠婦不喜歡明亮、干燥

的環(huán)境）。

（1）教師推薦實驗器材：紙盒、黑紙板、濕土、干土、鼠婦（10只）。

（2）實驗過程：

學生：動手設計實驗并操作。

教師：巡回觀察指導。

學生：在紙盒內(nèi)一半鋪濕土，一半鋪干土。在設置明暗條件時出

現(xiàn)兩種情況：一種是濕土上方蓋了黑紙板，干土上方蓋玻璃板；一種

是濕土上方蓋玻璃板，干土上方蓋黑紙板。

教師：針對學生出現(xiàn)的兩種情況，指導學生怎樣才能設置陰暗、

潮濕的環(huán)境或明亮、干燥的環(huán)境。引導學生討論：到底濕土上方應該

蓋什么?干土上方應蓋什么?怎樣做才更容易成功？

學生：討論得出結(jié)論：濕土上方蓋黑紙板，干土上方蓋玻璃板，然

后把鼠婦放在黑紙板和玻璃板的交界處容易成功。

注：圖中圓圈處是實驗時鼠婦的位置。

(3)5min后，鼠婦大多數(shù)移至黑暗潮濕處。

(4)實物投影：各小組實驗過程的數(shù)據(jù)記錄。

鼠婦的數(shù)目

環(huán)境1mln2mindmln4min0mln總數(shù)平均數(shù)

黑暗

56789357

潮濕

明亮

54321153

干燥

(5)小組成員分析處理所得數(shù)據(jù)，小組之間交流，得出結(jié)論。

［預期結(jié)論］鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。

2o學生6?10實驗小組：

蘇教版七年級第一章第二節(jié)生物與環(huán)境的關系(下)

假設二：鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境(或鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境)。

⑴教師推薦實驗器材：紙盒、濕土、冰濕土。

(2)實驗過程：

學生：動手設計實驗并操作

教師：巡回觀察并提示：實驗開始時把鼠婦放在什么位置，此

實驗更容易成功？

學生：紙盒內(nèi)一半鋪濕土，一半鋪冰濕土，把鼠婦放在濕土和冰

濕土的交界處。(后一點是學生根據(jù)教師提示討論后作出的結(jié)論)。

(3)5min后鼠婦大多數(shù)移至濕土處。

注：圖中圓圈處是實驗時鼠婦的位置。

(4)實物投影：各小組實驗過程的數(shù)據(jù)記錄

鼠婦的數(shù)目

環(huán)境Imin2min3min4min5min總數(shù)平均數(shù)

溫暖56689346?7

冰涼54421163—4

(5)小組成員分析處理所得數(shù)據(jù)，小組之間交流，得出結(jié)論。

［預期結(jié)論］鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境。

3.全班學生根據(jù)兩個預期結(jié)論，分析討論“影響鼠婦分布的環(huán)境

因素是什么？”

學生得出的結(jié)論：影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度等。

教師提醒學生注意：活動結(jié)束后，把鼠婦放歸大自然。(為什么)

學生討論，師生共同歸納總結(jié)：

在我們的日常生活中，人人都要樹立愛護大自然、保護生態(tài)平衡

的意識。（進行情感教育）

（二）學生自學課本內(nèi)容，了解生態(tài)因素的概念。

教師：影響鼠婦分布的生態(tài)因素有光、水、溫度，除了這些沒有

生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？

學生自學教科書的相關內(nèi)容，同學們用自己的語言作出回答：對

某一只鼠婦來說，其他鼠婦影響它生活；還有土壤中的細菌、真菌等

微生物也影響它生活。那么這些影響鼠婦生活的其他生物即為生態(tài)因

素。

教師：沒有生命的物體稱為非生物，有生命的物體叫做生物。所

以生態(tài)因素也就可以分為非生物因素和生物因素。

教師：在飯店中有一道菜叫“炸田雞”，所謂田雞就是青蛙，提

出問題讓學生就這一現(xiàn)象展開討論。

問題：L青蛙少了，什么多了?什么受到了損失？

2.如果大量捕捉青蛙將會出現(xiàn)什么樣的后果？

學生展開討論：1.青蛙少了，害蟲多了，農(nóng)作物減產(chǎn)，人們經(jīng)

濟利益將直接受到損失。

3.長此下去，將會破壞生態(tài)平衡，人們將會自食難以下咽的苦

果。（呼吁人們?yōu)楸３稚鷳B(tài)平衡而行動起來!）

（三）生物對環(huán)境的適應和影響

學生觀察課本第10頁中的圖1—6,描述蚯蚓在土壤中生活的狀

況。

蚯蚓的剛毛有助于它在土壤中運動，身體表面的黏液有助于它在

土壤中鉆穴和呼吸。蚯蚓的鉆穴和取食等活動使土壤變得更加疏松和

肥沃。

針對蚯蚓的生活狀況，引導學生總結(jié)出生物與環(huán)境的關系：生物

適應環(huán)境，也影響環(huán)境。生物與環(huán)境的關系非常密切。

三、課堂小結(jié)

引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：生物的生存依賴一

定的環(huán)境，又影響環(huán)境，而環(huán)境中的各種因素又影響生物的生活。所

以，生物與環(huán)境之間是相互影響，相互作用的。同學們要樹立保護大

自然與保持生態(tài)平衡的意識。

作業(yè)

請同學課后查找資料，實地考察家鄉(xiāng)周圍小溪流中青蛙的生存狀

況，談一談怎樣才能使自己的家鄉(xiāng)，在夏天恢復“聽取蛙聲一片”的

景象

蘇教版七年級第一章第三節(jié)我們身邊的生物學

知識目標

1.描述生物學的概念。

2.舉例說出生物學與人類的關系（重點）。

3.舉例說出生物學的發(fā)展對社會的影響（重點、難點）

能力目標

提高學生的閱讀能力和口頭表達能力。

情感目標

培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

課前準備

1.學生準備

⑴預習本節(jié)內(nèi)容。

(2)查詢報刊、網(wǎng)絡、錄像等，搜集一些有關生物學方面的新信息。

如：克隆，試管嬰兒，納米技術(shù)等。

2.教師準備

(1)剪輯2001年首屆最高科學技術(shù)頒獎儀式的錄像帶及相關資料。

(2)查詢報刊、網(wǎng)絡、錄像等，搜集一些有關袁隆平與雜交水稻以及

生物學方面的新信息等內(nèi)容。

教學過程

一、情景導入

播放袁隆平在2001年頒獎儀式上的錄像，出示相關資料，讓學

生了解袁隆平在生物學方面做出的巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情

感和學習生物學的興趣。

二、探究過程

本節(jié)課主要是從3個方面進行探究。

(一)出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導學生快速閱讀《袁

隆平雜交水稻》(限時3min)然后讓學生思考并回答下列問題：①袁

隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟惿鐣砹耸裁春锰?②我們應學習

袁隆平在科學探索中的什么精神?③袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？

教師提示：

1.閱讀短文時,同學們要領悟科學探究過程，體驗科學探究的

基本步驟，即發(fā)現(xiàn)問題一提出假設一一探究（設計、方法等）、驗證一

得出結(jié)論。

2.閱讀短文時-，濃縮文字敘述，抓住關鍵的句子，用自己的語

言如何概括出生物學的概念。

學生閱讀，做標記，同學之間進行交流，教師巡回，與學生一起

交流。

師生共同歸納，并由“研究水稻的生長、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后

兒代水稻的生命活動規(guī)律”引出生物學的概念。

生物學概念比較抽象，教師應引導學生找出概念中關鍵的知識

點：①生物學是科學，②研究的對象是生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律。在

此基礎上，就學生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來，同學之間

進行交流，進一步理解這一概念。

（二）人類的生存和發(fā)展離不開生物：衣服的原料，食物的來源（肉、

蛋、谷類等）；住房的材料（木材等）交通工具用的汽油、柴油的來源（木

材），打的防疫針用的針劑等等，通過討論，學生可以真實地體會到

人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。

學生4人一組，聯(lián)系我們生活實際，從我們的衣、食、住、行醫(yī)

等方面來討論人類與生物學的關系。

教師提示學生，先對衣、食、住、行等方面例子進行分類，然后

歸納出這兒個方面主要與哪類生物有關。同時教師就衣這方面，指導

學生討論衣服的布料是由什么制成（皮衣、毛衣、棉衣等）。

（三）當今面臨的一些熱點問題離不開生物學。

出示有關“人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的

畫面及相關資料，讓學生了解當今世界所面臨的環(huán)境問題和人類健康

問題的嚴重性，并通過了解這些問題的解決辦法來進一步認識生物學

的重要性。

課堂小結(jié)：

通過對（二）（三）部分的探究學習，引導學生總結(jié)出人類與生物學

密切聯(lián)系。（生物學與人類生活息息相關，激發(fā)學生學習生物、探索

生命奧秘的興趣。）

師生討論生物學的發(fā)展對社會的影響：

出示課件，展現(xiàn)生物學方面的新動態(tài)。①納米實驗室和納米照相

機。②克隆羊。

學生仔細觀察畫面及相關資料說明，然后學生10人一組討論：

1.納米技術(shù)有什么用途？

2.克隆人于世間有什么優(yōu)、缺點？

教師出示小資料：

資料1：《生物工程藥品》目前已上市的生物工程.藥品，一般

分為重組蛋白質(zhì)藥品、重組疫苗、診斷或治療用的單克隆抗體三大類,

其中重要的生物工程藥品有：干擾素（用于廣譜抗病毒）、白細胞介素

—2（用于免疫調(diào)節(jié)，治療惡性腫瘤）、人生長激素（用于治療生長不良、

腎功能不全）、人胰島素（用于治療糖尿?。⒛蜃?X（用于治療血

友?。⑷舜偌t細胞生長素（用于治療貧血）、重組人DNA酶（用于治療

囊性纖維變性）和乙型肝炎疫苗（用于預防乙型肝炎）等。

資料2：《生物治療》利用天然物質(zhì)治療人類的疾病或達到某種

醫(yī)療效果一直是醫(yī)學上的一個重要研究領域。自從20世紀70年代末

產(chǎn)生了DNA重組技術(shù)以來，生物治療獲得了快速發(fā)展。

生物治療包括細胞素治療、抗細胞素治療、免疫保護治療、毒素

導向治療、基因轉(zhuǎn)錄因子作為藥物治療、克隆抗體治療等9個方面。

與傳統(tǒng)的化學療法、放射療法等相比，生物治療有許多優(yōu)越性，主要

表現(xiàn)在：如毒性小、副作用小；生產(chǎn)投資少，產(chǎn)值高，周期短，見效

快；可治療疑難雜癥；開發(fā)生物治療制劑的風險性比化學合成藥物小

得多等優(yōu)點。

同學間充分討論，領悟感受生物技術(shù)對人類的影響。每組派一名

代表發(fā)言，對悟性高的有獨到見解的同學給予表揚鼓勵，然后師生共

同歸納出生物學的發(fā)展對社會的影響越來越大，生物學必將成為21

世紀的領先科學。

三、課上思考

如果你真的成了一名生物學家，你最想解決的問題是什么？

（對此問題的回答盡量多肯定，多鼓勵）

作業(yè)

搜集生物學發(fā)展對人類生產(chǎn)、生活影響的資料，以圖文并茂的方

式編制一份手抄報。

課后反思

本教案力求通過學生們自己的討論、歸納來學習、探討新知識。

在本節(jié)課上，錄像帶和光盤起了很大的輔助作用，激發(fā)了學生學習興

趣，開闊了學生視野，使課堂氣氛異?；钴S。

蘇教版七年級第二章第一節(jié)探索生命的器具(第一課時)

教學目標

1.說出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和作用。

2.識別兒種常用的探究器具，并說出其用途。

3.嘗試使用顯微鏡。

4.對學生進行愛護實驗器材的教育，使學生養(yǎng)成科學實驗的良好習

慣。

教學重點

識別顯微鏡的結(jié)構(gòu)與作用，嘗試使用顯微鏡。

教學難點

1.規(guī)范使用顯微鏡。

2.安全使用常用的探究器具。

課前準備

1學生準備

預習本實驗操作內(nèi)容。

2.教師準備

(1)課前準備好足量的顯微鏡及其他探究器材，并逐一檢查，確保

能夠使用。

(2)編排實驗小組。

(3)對學生進行愛護實驗器材教育。

教學過程

一、導入新課

豐富多彩的生物界蘊藏著無限奧秘，這些奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿鳎?/p>

要進行科學探索就離不開一些器具。

(一)認識顯微鏡教師出示顯微鏡，對其進行簡要介紹。顯微鏡

是常用的探究器具，能幫助我們觀察肉眼無法觀察到的細微結(jié)構(gòu)。

1.讓學生按課本中圖2—1的說明來觀察實驗桌上的顯微鏡各部

分結(jié)構(gòu)，了解各部分作用。

2.各小組內(nèi)的同學互相提問問題，互相解答。

3.教師根據(jù)學生出現(xiàn)的問題進行指導。

(1)教師示范取鏡：一手握鏡壁，一手托住鏡座，學生練習取鏡。

(2)指導學生辨認顯微鏡上目鏡和物鏡上的放大倍數(shù)，目鏡與物

鏡放大倍數(shù)的乘積，就是物像的放大倍數(shù)。

(3)教師演示轉(zhuǎn)動粗細準焦螺旋，讓學生觀察鏡筒升降情況，學

生練習使用準焦螺旋。

(4)觀察反光鏡，識別平面鏡、凹面鏡，外界光線強時，用平面

鏡，弱時用凹面鏡。

(5)觀察遮光器上不同光圈。外界光線強時，用較小光圈，較弱

用較大光圈。

4.檢查學生掌握情況。

(1)區(qū)分目鏡和物鏡。

(2)識別反光鏡的凹面和平面。

(3)識別粗細準焦螺旋。

(二)使用顯微鏡

1.教師邊講解邊操作。

⑴對光

①選擇目鏡，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準通光孔。

②把較大光圈對準通光孔。

③轉(zhuǎn)動反光鏡，從目鏡可看到一白亮視野。

(2)觀察

①取一薄紙寫上“6”字放在載玻片中央。

②將載玻片放到載物臺上通光孔中央。

③轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，將物鏡靠近載玻片，眼睛要看著物鏡，以免

損壞鏡頭。

④再調(diào)節(jié)粗準焦螺旋，直到看清物像為止，最后用細準焦螺旋使

像更清晰(應注意顯微鏡下看到的像是倒像，如果要將周圍的物像移

至視野中央，則應將標本向物像相反的方向移動。)

2.學生按圖2—2進行練習，教師巡視學生實驗進行情況，對不

規(guī)范操作及時糾正。

3.學生提出使用過程中遇到的問題，同學互解，教師補充歸納。

4.實驗完畢，準確收放顯微鏡。

(三)其他常用探究器具

學生辨認圖2—3中器具，教師加以補充歸類，實驗結(jié)束后，及

時做好清理。

二、課堂小結(jié)

讓學生想一想本節(jié)有什么收獲?引導學生回顧本節(jié)課的重要內(nèi)容；

認識顯微鏡使用顯微鏡及其他常用的探究器具。

三、達標測試題

略

蘇教版七年級第二章第一節(jié)探索生命的器具（第二課時）

教學目標

1.嘗試制作臨時玻片標本。

2.使用顯微鏡觀察玻片標本

3.培養(yǎng)學生實驗操作能力。

教學重點

嘗試制作臨時玻片標本。

教學難點

防止玻片內(nèi)出現(xiàn)氣泡。

課前準備

1.學生準備

預習本實驗內(nèi)容。

2.教師準備

準備好制臨時玻片標本所用器材，如顯微鏡、載玻片、蓋玻片、

滴管、干凈紗布、葉片、自來水等。

教學過程

一、導入新課

1.復習回顧顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，讓學生完成以下操作：

(1)指出目鏡，物鏡，反光鏡，粗、細準焦螺旋。

(2)對光。

(3)觀察印有“6”字的薄紙片。

2.檢查預習情況：

(1)教師演示操作過程，并對各步進行歸納。

①用潔凈的紗布把載玻片、蓋玻片擦拭干凈——凈。

②用滴管在載玻片中央滴一滴自來水——滴。

③用鏡子夾取葉的下表皮——取。

④把材料浸入玻片中央的水滴中——浸。

⑤展平材料——展。

⑥用鏡子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕

輕蓋在生物材料上——蓋。

⑦把一滴碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使染液浸

潤標本全部——染。

(2)學生按照實驗步驟練習，教師巡視學生實驗情況，對不規(guī)范操

作及時糾正，并解決學生操作中可能出現(xiàn)的問題。

①取材厚而不透明，光線無法透過，視野里看到的物像漆黑，無法

看清，因此取材要薄而透明。

②蓋蓋玻片時產(chǎn)生氣泡。要求學生嚴格按正確操作方法蓋蓋玻片,

幫助學生區(qū)分氣泡和細胞。

③視野中出現(xiàn)污點，幫助學生判斷污點的位置。

(3)實驗完畢，整理實驗臺。

二、課堂小結(jié)

引導學生回顧本實驗的主要內(nèi)容。

三、達標測試題

略

課后反思

本實驗課井然有序，學生的實驗能力有所提高。

第二節(jié)探索生命的方法

教學目標：1、知識目標：

舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。

2、能力目標：

認同認真觀察記錄的重要性，樹立實事求是的科

學態(tài)度。

3、情目標:

體會在探究過程中與同學合作、交流的樂趣。

教學重點：舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。

教學難點：嘗試確定實驗變量，設計對照實驗。

課前準備：1、學生準備：

(1)預習本節(jié)課內(nèi)容;

(2)學生分組，確定組長及各成員任務。

2、教師準備：

備好實驗“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”的材料用具：蚯蚓、

硬紙板、玻璃板、自來水等；

課時安排：1課時

教學過程：一、激疑，導入新課

同學們，今天我們要上一節(jié)很有趣的課：“探

索生命的方法二請看我手中的這幅圖：(腐爛的肉中正在蠕動的蛆),

看到這些，你最想知道什么？

二、引入科學探究的一般方法：

1、提出問題：

“蛆是從哪兒來的”？

引導做大膽的猜想：從而過度到第二步驟。

2、做出假設：

(1)學生自由發(fā)言；

(2)教師引導

假設是對問題的一種可能的解釋，雖然不是事實，也不是毫無

根據(jù)的猜想，假設有可能正確，也有可能是錯誤的。

3、實驗：

(1)學生自主設計：

(2)教師引導：

將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個同樣大小的玻璃碗里,

其中一個碗口覆蓋著紗布，另一個碗口敞開。

(3)討論：你認為實驗成功還要做些什么工作？

觀察、記錄、調(diào)查、搜集證據(jù)、排除其他因素干擾

(4)小結(jié)：

A、實驗是驗證假設的基本途徑，主要包括制定計劃、實施

計劃等方面。

B、所有實驗都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、

時間、體積等都可能是變量。

C、實驗中要控制變量，最好的方法是設計對照實驗，除了

實驗變量不同外，其他因素都相同。

4、得出結(jié)論

結(jié)論可能支持假設，也可能不支持假設。

5、表達交流

三、體驗科學探究的一般方法：

實驗：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快

1、學生分組實驗，教師巡回指導

2、討論：

(1)你能說出科學探究的一般方法嗎？

(2)你覺得實驗要成功應該注意些什么問題？

設計對照實驗，控制變量，細心觀察，認真記錄等

(3)為什么活動結(jié)束后要把蚯蚓放歸大自然？

3、小結(jié)：

在科學探究中，提出問題和做出假設是基礎；觀察、實驗、調(diào)

查等是獲得事實和證據(jù)的多種途徑；推理、判斷是得出結(jié)論的重要過

程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關鍵。

四、情感教育：

通過這次活動，你得到了什么啟示？

五、思維拓展：

菊花一般在秋天開放，某生物小組的同學在

討論影響菊花開放生態(tài)因素時，有的認為菊花的開放是受溫度的影

響，有的認為是受日照長短的影響。請你就此問題設計一個實驗，探

究影響菊花開放的生態(tài)因素。

六、總結(jié)。

課后反思：本節(jié)重在引導學生感受體驗探究的方法和過程，嘗

試確定實驗變量，設計對照實驗，讓學生在思中學，做中學，交流中

學，感悟中學，課堂氣氛活躍，收到了較好的效果。

蘇教版生物七年級（上冊）3.1植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能

第三章細胞是生命活動的基本單位

第一節(jié)植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能

一、背景和意義分析

本章內(nèi)容包括“植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”、“人和動物細胞的結(jié)

構(gòu)和功能”兩節(jié)，不僅是學生學習生物體結(jié)構(gòu)層次知識的起點，是學

生學習細胞分化形成組織、生物體組成等的基礎，而且是學生理解生

物體的多種生命現(xiàn)象，認識生物體的多項生命活動的基礎。

本節(jié)通過制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時玻片標本并利用顯微鏡

進行觀察，使學生對洋蔥鱗片葉表皮細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有一個感性認

識，這是學生認識和識別植物細胞基本結(jié)構(gòu)的前提，也是學習細胞各

部分結(jié)構(gòu)主要功能的基礎。

二、學習與導學目標

1、知識積累與疏導：通過對洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本的觀察,

識別植物細胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。

2、技能掌握和指導：嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本并使

用顯微鏡進行觀察。

3、智能提高與訓導：在動手實踐操作、培養(yǎng)實驗能力的基礎上通

過組內(nèi)討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高交流表達能力。

4、情意修煉與開導：在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，激

發(fā)學生的學習興趣。

5、觀念確認與引導：強調(diào)實驗在生物課學習中的重要性，指出顯

微技術(shù)等先進科學技術(shù)的應用促進了生物學研究的發(fā)展，并讓學生意

識到學習生物學的重要性，逐步形成辯證唯物主義的思想觀念。

三、障礙與生成關注

通過積極參與、動手、動腦，嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片

標本，熟練使用顯微鏡并能說出植物細胞各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。

四、學程與導程活動

教師準備：“洋蔥鱗片葉表皮細胞的結(jié)構(gòu)”的材料用具；植物細胞

模型。

學生準備：畫圖的筆、橡皮、尺等。

導入新課

植物體都是由細胞構(gòu)成的，那么植物細胞的大小、形狀如何？它

們又是由哪幾部分構(gòu)成的呢？

探究過程

(-)(1)出示幾種植物細胞形態(tài)的圖片，使學生對細胞的形態(tài)

有感性認識

(2)出示植物細胞結(jié)構(gòu)模型，并與“植物細胞的結(jié)構(gòu)圖”

進行對比，引導學生熟悉植物細胞的結(jié)構(gòu)

(二)觀察洋蔥表皮細胞的結(jié)構(gòu)(2人一組)

(1)回憶制作玻片標本的方法，引導學生思考：制作玻片標

本時滴在載玻片中央的清水適量是以什么為標準？如果水過多會出

現(xiàn)什么樣的結(jié)果？怎樣蓋蓋玻片才能避免蓋玻片下的氣泡產(chǎn)生？如

果氣泡產(chǎn)生了，用什么方法可以使氣泡消失？

(2)制作洋蔥表皮細胞結(jié)構(gòu)的玻片標本，指導學生撕下大小

適中、不卷曲的洋蔥鱗片葉表皮。

(3)演示染色的方法，引導學生實驗。

(4)用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，進一步了解植物細胞的結(jié)

構(gòu)。

(5)教師提示畫圖的要求，指導學生按要求畫圖。

(三)植物細胞各部分結(jié)構(gòu)的主要功能

指導學生閱讀書本中的有關結(jié)構(gòu)和功能。

展示事先準備的問題，引導學生討論總結(jié)：

(1)保持植物細胞具有規(guī)則形態(tài)主要是什么結(jié)構(gòu)的作用？

(2)能控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu)是什么？

(3)我們吃西瓜時流出來的汁液是什么？來自細胞的哪個結(jié)

構(gòu)？

(4)進行生命活動的主要場所在哪兒？該結(jié)構(gòu)中與植物進行

光合作用有關的結(jié)構(gòu)和與呼吸作用有關的結(jié)構(gòu)是什么？

課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學生討論后分組總結(jié)植物細胞的結(jié)

構(gòu)有哪些？洋蔥表皮細胞的結(jié)構(gòu)有哪些？制作洋蔥表皮細胞的玻片

標本的方法是什么？

五、筆記與板書提綱

第一節(jié)植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能

一、植物細胞的結(jié)構(gòu)

<細胞壁

Y細胞膜

植物細亞細胞質(zhì)

細胞核

其它結(jié)構(gòu)

二、植物細胞的功能

六、練習與拓展選題

書本P:34的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究”。

七、個別與重點輔導

八、反思與點評記錄

3.2人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能

一、背景和意義分析

本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學習了植物細胞的知識之后，進一步通過

學習人和動物的有關知識幫助學生了解細胞是植物體、動物體和人體

生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。因此，本節(jié)內(nèi)容在本單元和全書中

占有十分重要的地位。

二、學習與導學目標

1、知識積累與疏導：通過對人的口腔上皮細胞臨時玻片標本的觀

察，識別人的口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)。

2、技能掌握和指導：嘗試制作人的口腔上皮細胞臨時玻片標本并

能熟練使用顯微鏡進行觀察。

3、智能提高與訓導：加強動手實踐操作，培養(yǎng)實驗能力；通過小

組的討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高表達能力。

4、情意修煉與開導：在學習的過程中對學生進行有效的情感教育,

使學生進一步增強熱愛生命、愛護公物的意識，從而達到素質(zhì)教育的

目的。

5、觀念確認與引導：通過制作玻片標本的實驗培養(yǎng)學生的動手能

力和創(chuàng)新能力，使學生親自體驗學習的過程和體會成功的喜悅，并通

過觀察使學生主動思考，增強學生進行科學探究的愿望。

三、障礙與生成關注

描述細胞核在生物遺傳中的重要作用。

四、學程與導程活動

教師準備："人的口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)”的材料用具；人和動物

細胞掛圖。

學生準備：準備畫圖的鉛筆、橡皮、尺子。

導入新課

上節(jié)課，我們學習了植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，你想了解人體細胞

的結(jié)構(gòu)嗎？出示人的紅細胞和肌肉細胞以及神經(jīng)細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，

指導學生仔細觀察，體驗組成人體細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

探究過程

(一)觀察人的口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)

1、引導學生回憶制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時玻片標本的方法和

步驟以及操作注意點，然后觀察制作人的口腔上皮細胞玻片的材料用

具。

問題：(1)兩個實驗的材料用具有什么不同？

(2)應該取實驗材料的哪一部分？

(3)為什么此實驗用0.9%的生理鹽水？

教師指導學生閱讀書中的實驗步驟并分組討論、交流，時間大約3

分鐘。

2、制作口腔上皮細胞的臨時玻片標本。

學生6人一組，進行分工合作。

教師巡回指導，提示學生在使用顯微鏡觀察時應先選低倍鏡，并注

意觀察口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)，繪圖時實事求是。

歸納：(1)人的口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)包括三部分。

(2)人和動物細胞結(jié)構(gòu)與植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別與相同點。

(3)組成生物體的細胞各部分的功能。

(二)細胞核在生物遺傳中的作用

教師提出問題，指導學生閱讀書本中的相關內(nèi)容。

問題：(1)對細胞進行染色時，著色最深的是細胞的什么結(jié)構(gòu)？

(2)染色體、遺傳物質(zhì)、基因等之間的相互關系。

課堂小結(jié)

教師引導學生回憶上一節(jié)所學的植物細胞的知識，再結(jié)合本

節(jié)動物細胞的有關知識，討論理解得出：細胞是植物體、動物體和人

體生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

五、筆記與板書提綱

第二節(jié)人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能

一、人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能

1、人的口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)

2、人和動物細胞結(jié)構(gòu)與植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別與相同點

3、組成生物體的細胞各部分的功能

二、細胞核在生物遺傳中的重要作用

六、練習與拓展選題

書本P:38的“自我評價”、“思維拓展”與“課外探究”。

七、個別與重點輔導

八、反思與點評記錄

第四章生物體的組成

第一節(jié)細胞的分裂與分化（2課時）

一、背景和意義分析：

本章包括＜＜細胞的分裂與分化＞＞、＜〈多細胞生物體的組成》、?

單細胞生物》三節(jié)內(nèi)容。〈〈細胞的分裂與分化＞＞介紹了使用顯微鏡

觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程，描述生物的生長現(xiàn)象與細胞數(shù)目

的增多，體積增大有關，細胞的分化現(xiàn)象組織的概念和類型。

本章內(nèi)容能使學生理解生物體為什么能夠由小長大。不同的組織如

何形成，植物和人體的不同組織怎樣識別等。本章關于器官、系統(tǒng)的

知識是細胞和組織知識的深化和發(fā)展。生物體的基本單位細胞在構(gòu)成

生物體時，首先構(gòu)成組織，然后由組織形成器官系統(tǒng)。學生只有先了

解細胞分裂的基本過程和細胞的生長現(xiàn)象，才能進而理解組織的概

念。本章關于多細胞生物生命活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和單細胞生物的形結(jié)構(gòu)

和生命活動特點的知識。是學生解釋生物體生命活動特征的基礎。本

章內(nèi)容的學習還將為學生學習生物體各種結(jié)構(gòu)與功能。生物與環(huán)境的

關系等知識打基礎。

二、學習與導學目標

1、知識積累與疏導：說出細胞分裂的基本過程；描述生物的生長

現(xiàn)象細胞數(shù)目增多體積增大有關。描述動植物細胞的分化過程以及通

過分化形成組織的過程；識別植物體的主要組織和人體的基本組織，

認知率達100%

2、技能掌握與指導：使用顯微鏡觀察到洋蔥根尖細胞分裂的圖像。

畫出分裂圖像中的幾個典型圖像；用顯微鏡觀察到葉表皮細胞并識別

植物的幾種主要組織；用顯微鏡觀察到人體的四種基本組織并識別人

體的幾種基本組織。利用率100%

3、智能提高與訓導：在生物科學探究實驗中培養(yǎng)觀察、分析、解

決問題的能力。通過組內(nèi)師生討論、交流、培養(yǎng)合作精神，表達能力。

互動率達100%

4、情意修煉與開導：在生物自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。在疑問驅(qū)使下

嘗試解決問題激發(fā)探究興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從細胞分裂，分化至個

體成長的教學過程中喚起學生尊敬父母的情感意識。投入率達100%

5、觀念確認與引導：通過生物實驗課的直觀教學，讓學生直觀感

受細胞的分化現(xiàn)象及植物體。人體的不同組織類型的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

讓學生直接獲得許多感性知識。學會科學的實驗方法，明確探究生物

世界的奧秘，激發(fā)其探究精神。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，認同率達

100%

三、成長關注：

通過學生積極參與、動手、動腦、親身經(jīng)歷體驗科學研究和自主學

習過程。正確使用顯微鏡觀察細胞分裂的圖像。植物和人體的幾種典

型組織。

四、學程與導程活動

1、學生準備

(1)預習本節(jié)內(nèi)容。

(2)查閱關于細胞分裂和細胞生長的資料，查閱有關植物體、人

體的不同組織的資料。

(3)學生親自體驗番茄的果皮、果肉的區(qū)別，考慮其不同的原因。

(4)考慮細胞分裂和細胞生長與生物體由小長大的關系。

2、教師準備

(1)根據(jù)教科書，準備實驗“洋蔥根尖細胞分裂的基本過程”的材

料用具。

(2)制造洋蔥根尖細胞分裂過程課件、植物細胞分化課件和分裂過

程中幾個典型圖像剪貼圖。

(3)準備植物的幾種組織和人體的四種基本組織的切片。

(4)制作植物和人體的四種基本組織的剪貼圖。

(5)查閱書籍了解細胞分裂與細胞分化的資料，查閱植物體、人體

的不同組織的資料。

教學過程

一、導入新課

教師出示錄像。

一粒種子萌發(fā)，生長，慢慢長成枝繁葉茂的大樹，許多粒種子萌發(fā)

生長成一片森林。另一圖像：一受精卵經(jīng)過細胞分裂，1個分裂成2

個，2個分裂成4個……逐漸發(fā)育成小魚、大魚。

通過觀看錄像，引導學生思考問題：植物體的生長現(xiàn)象與哪些方面

有關？（與細胞數(shù)目增多，細胞體積增大有關）細胞數(shù)目增多，細胞

體積增大是怎樣造成的？生物體的所有細胞都相似嗎？

二、探究過程

（一）細胞分裂

步驟一：展示洋蔥根尖細胞分裂的基本過程的課件：1、一個細胞

出現(xiàn)，染色質(zhì)凝縮成染色體，每條染色體含有兩條染色單體，以著絲

粒連接在一起，即染色體出現(xiàn)；2、染色體逐漸排列在細胞中央；3、

每條染色體從著絲粒一分為二，原來每條染色體的兩條染色單體變成

兩條染色體，并向細胞兩端移動；4、細胞兩端的兩組染色體分別解

旋松散成染色質(zhì)，核仁出現(xiàn)，形成兩個新的細胞核；5、在細胞中部

形成新的細胞壁，細胞質(zhì)平均分成兩等份，一個細胞分裂成兩個細胞。

學生觀看圖像，對細胞分裂的連續(xù)性的過程有個清晰認識。

教師：巡回指導，鼓勵同學觀察、討論細胞分裂過程中最明顯的變

化是什么？你能給細胞分裂過程分幾個時期？如何描述細胞分裂的

基本過程/細胞分裂與生物長大有什么關系？細胞分裂形成的兩個細

胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？

步驟二：

學生4人一組。

1、用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本。并結(jié)合教科書中的

示意圖，劃出細胞分裂的區(qū)域，并觀察細胞分裂過程中染色體的

大致變化。

教師提示：細胞分裂過程中染色體在細胞中的位置怎樣？形態(tài)上有

什么不同/

2、照教科書的要求，畫出細胞分裂過程中「2個典型圖像。教師提

示繪圖要求。

步驟三：

教師：取洋蔥根尖細胞分裂剪貼圖，找學生代表認識并排序。本組

學生糾正其識別、排序中的錯誤，并細心觀察染色體在細胞中的位置

與形態(tài)上有什么不同？選擇幾個典型圖像進行比較，然后嘗試說出細

胞分裂過程中染色體的大致變化。

（二）細胞成長

教師演示細胞生長過程中的主要變化（許多小液泡逐漸長大，合并

為一個大液泡，細胞長到一定程度就不再生長了），導致整個細胞體

積增大。

學生討論：細胞體積越大，需從外界吸收的營養(yǎng)物質(zhì)越多。根據(jù)你

平時的經(jīng)驗，說出植物生長在什么環(huán)境下，細胞體積會明顯增大？細

胞體積增大，細胞數(shù)目增多與生物體的生長有什么關系？

（三）細胞分化與組織形成

步驟一：

展示植物細胞分化課件：種子萌發(fā)生長通過細胞分裂產(chǎn)生新細

胞，這些細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似。隨著細胞的分裂和生長，

后來只有一小部分細胞仍具有分裂能力，大部分細胞失去了分裂能

力。這些細胞各自具有什么不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)

生了變化，分化形成了不同的細胞群：（展示）根、莖、葉表面的一

層細胞群，即保護組織，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能；（出示）葉、

果實的葉肉、果肉，細胞壁薄，液泡大，屬于基本組織，具有營養(yǎng)功

能；（出示）莖、葉脈根等處的導管運輸水和無機鹽屬于疏導組織；

那些仍具分裂能力的細胞群屬于分生組織，最后這些不同組織組合再

一起。展示根、莖、葉、花、果實圖像。

教師：引導學生觀看課件，提出問題：細胞剛分裂完畢，形態(tài)、結(jié)

構(gòu)上有變化嗎？隨著細胞的逐漸生長，形態(tài)、結(jié)構(gòu)還與最初的細胞相

似嗎？在不同細胞群中的兩個細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？這些形態(tài)相

似、結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細胞群，我們個它起個名字叫組織。

步驟二：

用顯微鏡觀察葉表皮細胞，找出表皮細胞的相同點：形態(tài)相似，

結(jié)構(gòu)相同，討論相同，討論其功能如何？得出葉表皮是保護組織，同

時識別其他幾種植物的組織，討論其分布、功能。

番茄的果皮與果肉，用手摸一摸，用牙咬，嘗嘗它們的區(qū)別何在？

表皮具有什么功能，果肉具有什么功能?

步驟三：

利用顯微鏡分別觀察人體的四種基本組織的永久切片。觀察時,

可對照教科書中的插圖辨認四種基本組織。

學生討論：人體的四種組織的分布，分別具有什么功能？如果你

的皮膚不慎被滑破，你會感到疼，會流血。你考慮一下皮膚中可能含

有哪幾種組織？

教師：出示人體四種基本組織剪貼圖。

學生：結(jié)合教科書中的圖4—3人體的基本組織示意圖，識別人

體的四種組織？區(qū)分它們的特點、分布、功能。

步驟四：

教師展示細胞分裂：細胞分化形成組織，最后植物體由小長大；一

受精卵經(jīng)細胞分裂，逐漸長成嬰兒，慢慢成長為一名中學生，而在他

周圍是雞蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使學生意識到自己成長中對

父母的索取，從而喚起學生尊敬父母、孝敬老人的情感意識。

通過本節(jié)課學習完成下表：

三、課堂小結(jié)（引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：理清思路）

細胞分裂一細胞成長一細胞分化一組織形成；植物的四種組織，人

體的四種組織的分布及其功能。

五、筆記與板書設計

4.2多細胞生物體的組成1課時

一、背景及意義分析：

本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學習了細胞的分裂和生長以及細胞的分

化形成各種組織等知識以后，進一步通過學習讓學生會描述器官，系

統(tǒng)的概念和種類，以及植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容。生物的生命

現(xiàn)象和生理功能與其結(jié)構(gòu)基礎密切相關。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關系

密切。在教學中十分重要。

二、學習與導學目標：

1、知識積累與疏導：描述多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組

織、器官、個體。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、

個體。認知率100%

2、技能掌握與指導：能識別和說出綠色開花植物體的組成。描

述植物體的結(jié)構(gòu)層次和說出人體的結(jié)構(gòu)層次。舉例說出多細胞生物的

生命活動需要各組織、器官的密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。利用率100%

3、智能提高與訓導：培養(yǎng)學生科學的進行觀察的能力和邏輯思

維能力、小組集體合作的能力。通過角色扮演，教師的情景表演，師

生互動提高學生智能?；勇?00%

4、情意修煉與開導：嘗試多種舉例方式，實踐觀察情景教學，

激發(fā)學習興趣，投入率100%

5、觀念確認與引導：通過系列觀察活動及情景活動的設計，使

學生充滿情趣而積極主動的獲取和確認多細胞植物體。人體的結(jié)構(gòu)層

次的生物學知識。認同率100%

三、障礙與生成關注：通過學生親身參與認真觀察綠色開花植物體,

了解植物體的組成概況。通過教學掛圖及課件。引導學生討論和總結(jié)

植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。舉例說明人體的某一系統(tǒng)完成特定的生理

功能時，需要其他系統(tǒng)的密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

四、學程與導程活動：

1、教師準備

(1)學生觀察及教師展示所用的花生植株(各器官須齊全)足量、

番茄果實足量、冬青葉若干、放大鏡。

(2)人體消化系統(tǒng)組成掛圖。

2、學生準備

(1)預習本課觀察活動內(nèi)容。

(2)查詢書籍或網(wǎng)站，搜集一些有關器官、系統(tǒng)和生物的生命活動

協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。

教學過程

一、導入新課

展示一株花生植株給學生看，問：大家認識這是一株什么植物

嗎？你能說出它是由哪些部分組成的嗎？

學生短暫討論發(fā)言。

教師點評：同學們現(xiàn)在看到的組成花生植株的葉、花、根等部分，

就屬于一種新的結(jié)構(gòu)層次一器官。那么器官是怎么構(gòu)成的？系統(tǒng)又是

什么？今天我們就來共同探究多細胞生物體的組成，弄清楚多細胞植

物體與人體具有什么樣的結(jié)構(gòu)層次。

二、探究過程

(一)多細胞植物體的組成

學生分組：沒4飛人分為一組。

實驗器材：每組一株花生植株，冬青葉、番茄果實各適量，放

大鏡一把。

學生：用肉眼觀察花生植株。

教師：通過巡回指導，提示學生，應按照從整體到局部，從上

到下（或從下到上）的順序來觀察花生植株的各組成部分，識別構(gòu)成

綠色開花植物體的各種器官。

教師引導學生討論回答：你看到了花生的哪些器官？請你按照從下

到上的順序逐一說出來。數(shù)一數(shù)共有幾種？是否還有直接看不到的器

官？實際是共有幾種？

教師：那么器官又是怎么構(gòu)成的呢？

學生？使用放大鏡觀察番茄果實或冬青葉的組成。

教師巡視指導，提示學生注意：觀察番茄果實或冬青葉時應按照由

表及里的順序進行。切開番茄果實時要注意安全。

通過提出以下問題，組織各小組邊觀察邊討論番茄果實的組成情

況：番茄果實的表層是什么？它有什么作用？應當屬于何種組織？其

內(nèi)部又有些什么？各起什么作用？分別屬于什么組織？

學生觀察討論：不同小組推舉代表說明觀察討論結(jié)果，進行交流。

教師予以表揚鼓勵或補充說明，并再提出：有哪位同學還愿意把你

觀察到的冬青葉的組成情況，按照剛才我們討論番茄果實的方法由表

及里地介紹給大家？

提名幾位同學介紹回答，予以表揚及點評后，教師及時由次引導學

生總結(jié)出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具

有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。并歸納一株完整綠色開花植物體的器

官組成：根、莖、葉、花、果實、種子。進而提出問題：綠色開花植

物的這些器官分別起什么作用呢？

學生：閱讀教科書第46頁第一段并分組討論后，讓每組推選一名

同學作代表，共6名同學角色扮演綠色開花植物的6種器官，在講臺

前表演說出各自的功能：

同學A:我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和無

機鹽，供他們（指向同學B、C、D、E、F）使用。

同學B:我是葉，我伸展在空中，能夠接受陽光照射，制造出有機

物來。

同學C:我是莖，能把根和葉（指向A和B）連接起來，并輸送他

們體內(nèi)的物質(zhì)。

同學D:我是花，有了我才能形成果實。

同學E:??？（向著D、E）我是你們產(chǎn)出的？可把我種在土壤中我

又能長出新的幼苗來！

表演完后，再讓另外「2名同學給6為同學的角色排隊歸類，并要

說出類別的名稱和歸類的依據(jù)。

教師最后引導學生討論總結(jié)出綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次：細胞一組

織一器官一個體。

（二）人體的組成

出示人體消化系統(tǒng)的組成掛圖。

教師引導學生觀察掛圖，提出以下問題組織學生討論：

與人體消化有關的器官有哪些？這些器官共同具有的生理功能是

什么？人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個體？

通過對以上問題的討論，教師引導學生得出系統(tǒng)的概念，指出由

于人體器官的增加，生理功能的復雜，故不能像植物那樣直接由器官

構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次一一系統(tǒng)。那么人體有哪些系統(tǒng)

呢？讓學生自學人體系統(tǒng)種類。

問題：人體器官的構(gòu)成是否和植物相同呢？

引導學生觀察教科書中的圖4—5中的胃的結(jié)構(gòu)，討論胃的組織構(gòu)

成情況，使學生得出結(jié)論：人體的器官也由多種組織結(jié)構(gòu)。

提出問題：那么人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？師生共同歸納出人體

的結(jié)構(gòu)層次：細胞一組織一器官一系統(tǒng)一人體。

教師表演兩種情景：1、坐在椅子上休息；2、正在操場上練習長跑。

并向?qū)W生提出問題：在這兩種情形下，人體各系統(tǒng)的活動是否相同？

若不同，根據(jù)你平時的體驗你能說出哪些？這些說明了一個什么問

題？

通過對以上問題的討論回答，使學生得出人體的各系統(tǒng)之間是密切

配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)

三、筆記及板書設計

第二節(jié)、多細胞生物體的組成

(1)器官的概念和類型：概念：由不同的組織按照一定的次序組合

起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)。

類型：植物：營養(yǎng)器官、生理器官

動物：肝臟、胃、心臟等

(2)一個完整的綠色開花植物體的組成：營養(yǎng)器官：根、莖、葉

生理器官：花、果實、

種子

(3)綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次是：

細胞一組織一器官一個體

2、人體的組成

(1)系統(tǒng)的概念：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來。

形成具有特色生理功能的結(jié)構(gòu)。

(2)人體是由消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖

系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)組成的。

(3)通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，人體各系統(tǒng)密切配合、

協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動。

(4)人體的結(jié)構(gòu)層次是：細胞一組織一器官一系統(tǒng)一個體。

四、練習與拓展選題

蘇教版七年級第四章第三節(jié)單細胞生物

教學目標

1描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。(重點)

2.描述單細胞生物的生命活動特點。(重點)

3.熟悉制作臨時玻片標本的方法。

4.舉例說出單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。

課前準備

1.學生準備

⑴預習本課內(nèi)容。

(2)采集和培養(yǎng)好草履蟲，供課堂觀察使用。

2.教師準備

(1)準備實驗《制作草履蟲的臨時玻片標本》的材料用具：顯微鏡、

載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲、自來水等。

(2)根據(jù)課本第50頁準備實驗《草履蟲對刺激的反應》的材料用具。

教學過程

一、導入新課

上節(jié)課我們學習了《多細胞生物體的組成》，知道了許多生物體

都是由細胞構(gòu)成的。其實，在自然界中，還有一些生物體本身只有一

個細胞，這就是我們這節(jié)課將要學習的《單細胞生物》。下面同學們

用培養(yǎng)的草履蟲做《制作草履蟲的臨時玻片標本》的實驗，再觀察草

履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

二、探究過程

(一)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點

方案一：

學生兩人一組。

①練習制作草履蟲的臨時玻片標本。

②使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，對照課本中的《草履蟲

的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖》，對比歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

教師：巡回指導，提示制作臨時玻片標本的方法步驟，觀察角度

等。組織討論，通過問題提示，鼓勵與同學合作共同歸納草履蟲的形

態(tài)結(jié)構(gòu)特點。要提出的問題有：制作臨時玻片標本時應注意些什么？

怎樣做才更容易成功?對其他同學的做法有何建議?你看到了草履蟲

的哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)？

方案二：

學生觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)模型，自學草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，

對照課本中的《草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)圖》對比歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

教師引導學生討論：草履蟲身體的哪端是前端