處處留心皆學(xué)問-統(tǒng)編教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元整體設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課件資料

處處留心皆學(xué)問

一一四年級(jí)上冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教材整體解讀

觀察是積累生活經(jīng)驗(yàn)的必要階段，學(xué)會(huì)觀察能幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，逐步

建立起對(duì)世界的感性與理性的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生習(xí)作這一語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來看,

觀察也是習(xí)作過程中的重要步驟?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在三一六年級(jí)習(xí)作目標(biāo)中都提出

了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的要求。如：第二學(xué)段習(xí)作的其中一個(gè)目標(biāo)要求就是“觀

察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇

有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。觀察能力是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，

語文學(xué)習(xí)中聽說讀寫等多方面能力的提升都離不開觀察能力的培養(yǎng)。統(tǒng)編教材對(duì)

于觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)清晰，注重層遞式發(fā)展?？v觀教材在第二學(xué)段就編排了四

個(gè)與觀察有關(guān)的“語文要素”。

第二學(xué)段有關(guān)“觀察”訓(xùn)練的編排

所在單元人文主題語文要素

體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的

三上第五單元習(xí)作單元：觀察

仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來

三下第一單元可愛的生靈試著把觀察到的事物寫清楚

三下第四單元觀察與發(fā)現(xiàn)觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚

體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)

四上第三單元連續(xù)觀察致的觀察

進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記

四年級(jí)上冊(cè)第三單元在三年級(jí)連續(xù)三次學(xué)習(xí)觀察的基礎(chǔ)上，圍繞“處處留心

皆學(xué)問”，編排了三首古詩、兩篇課文，內(nèi)容都與觀察大自然景物、發(fā)現(xiàn)大自然

奧秘有關(guān)?！豆旁娙住范际菍懢暗牡脑?；《爬山虎的腳》寫植物，觀察細(xì)致，描

寫生動(dòng)；《蟋蟀的住宅》寫動(dòng)物，是一篇觀察日記。兩篇課文為本單元的習(xí)作提

供了很好的范例。此外，課后的《閱讀鏈接》還編排了比安基的《森林報(bào).夏》,

以幫助學(xué)生更順利地完成觀察日記?！傲?xí)作”的主題是“寫觀察日記”，訓(xùn)練重點(diǎn)

是學(xué)習(xí)觀察方法，試著進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。

《古詩三首》：培養(yǎng)多角度地觀察。最經(jīng)典的“觀察角度不同，觀察所得也

不同”就是蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；由此發(fā)現(xiàn)

《暮江吟》中詩人分別從遠(yuǎn)景和近景兩個(gè)角度去觀察所呈現(xiàn)出的殘陽鋪水、月似

弓和露似真珠的生動(dòng)畫面；而《雪梅》詩人則通過視覺和嗅覺的多感官觀察，發(fā)

現(xiàn)了梅花與雪比白和比香的美好意境。

《爬山虎的腳》：培養(yǎng)有精度地觀察。葉老先生通過細(xì)致入微的觀察和精準(zhǔn)

的表達(dá)，傳神地寫出了爬山虎的腳“精確的位置”“精確的樣子”“精確的顏色”

和“精確的往上爬行過程”，讓學(xué)生讀來深刻地感受到了作者細(xì)致精確的觀察品

質(zhì)。

《蟋蟀的住宅》：培養(yǎng)有溫度地觀察。法布爾多處擬人化的表達(dá)讓能讀者深

切地感受到作者在觀察中融入了自己的情感，就會(huì)有不同的觀察收獲。同時(shí)，課

后的第三個(gè)習(xí)題通過比較擬人化的表達(dá)和普通敘述讓學(xué)生體會(huì)有溫度的觀察，也

來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有溫度的觀察。

《習(xí)作：寫觀察日記》：培養(yǎng)有廣度地觀察。寫作素材來源于生活，來源于

對(duì)生活的觀察，這要求教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行觀察，即觀察要有廣度。

二、確定單元核心目標(biāo)

這幾篇課文都向我們展示了作者連續(xù)細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，在不斷

的學(xué)習(xí)中也讓學(xué)生深切地感受到要想有準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)必須要有連續(xù)細(xì)致的觀

察，只有準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)才能真正展示連續(xù)細(xì)致的觀察。通過對(duì)本單元課文的解

析可以確定這個(gè)單元的核心目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)多角度、多感官、長(zhǎng)時(shí)間觀察事物的方法。

2.運(yùn)用多種方法體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

3.能運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的觀察記錄方法，連續(xù)觀察自己喜歡的事物，并用觀察

日記的形式寫出觀察對(duì)象的變化。

4.能結(jié)合閱讀和寫作體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成留心觀察、主動(dòng)觀察、連續(xù)細(xì)致觀察的

習(xí)慣。

三、確定單元表現(xiàn)性任務(wù)

本單元的學(xué)習(xí)以以觀察與表達(dá)為重要切點(diǎn)，因此我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的

學(xué)習(xí)情境，本單元最后要學(xué)生形成一份觀察日記，所以我們就以最終要形成的觀

察日記為切點(diǎn)，讓觀察日記的撰寫和記錄貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。而我們學(xué)習(xí)一個(gè)

的單元的時(shí)間差不多是10天，所以我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)《我的十日觀察日記》這

樣一個(gè)大情境，讓這個(gè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)幾份科學(xué)可行的

觀察記錄表。

單元啟動(dòng)課：

「活動(dòng)一：觀察對(duì)象我來定加覽單元內(nèi)容；確定觀察對(duì)象

以及記錄形式；形成“我的十

任務(wù)一我的觀察開始啦活動(dòng)二：記錄形式我來選

口觀察口記”成果記錄本雛形

課文《古詩三首》《爬山虎的腳》

我《蟋蟀的住宅》：學(xué)習(xí)作家的觀

任務(wù)二跟若作家學(xué)觀祭活動(dòng)-：還原作家的觀察記錄

的察方法以及準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)；

卜跟著作家學(xué)表達(dá)-

日活動(dòng)二：分享我的觀察記錄一每日分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，完

觀善觀察記錄本

察

日

記

任務(wù)三觀察日記出爐啦活動(dòng)r觀察內(nèi)容我會(huì)寫習(xí)作《觀察日記》：

-Q整理完善觀察日記；相互分享、

活動(dòng)二：觀察日記我來曬

評(píng)價(jià)

口語交際《愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力》

L任務(wù)四我要繼續(xù)去觀察活動(dòng)一：用眼情況我關(guān)注

語文園地“氣象諺語”：引導(dǎo)學(xué)

活動(dòng)二：氣象變化我發(fā)現(xiàn)生觀察同學(xué)用眼情況，調(diào)杳記錄

自己的發(fā)現(xiàn)并提出建議；了解氣

象諺語是長(zhǎng)期觀察的結(jié)果

在這個(gè)架構(gòu)中，核心任務(wù)是完成《我的十日觀察日記》，設(shè)計(jì)了四個(gè)子任務(wù)，

8個(gè)小活動(dòng)。把一篇一篇的課文學(xué)習(xí)統(tǒng)整為一個(gè)整體，在單元大任務(wù)中開展學(xué)習(xí),

把所有課文內(nèi)容、口語交際、語文園地等內(nèi)容都涵蓋在一個(gè)大框架之內(nèi)，用個(gè)核

心任務(wù)把他們都串起來，讓學(xué)生感受到是為了一個(gè)目標(biāo)在學(xué)習(xí)整個(gè)單元，通過這

個(gè)單元的學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)了撰寫觀察日記這個(gè)本領(lǐng)，課后能把這個(gè)本領(lǐng)拓展延伸到其

他領(lǐng)域。

這個(gè)單元架構(gòu)其實(shí)也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，首先通過任務(wù)一來確定自己要觀

察的對(duì)象，再通過任務(wù)二來學(xué)習(xí)如何記錄和表達(dá)，通過任務(wù)三撰寫出完整的觀察

日記，最后在任務(wù)四中拓展延伸?？梢哉f整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是有進(jìn)階性，一步一步帶

領(lǐng)學(xué)生走向終點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了能夠使班里的每一位學(xué)生都能積極參與整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們不單

單創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吸引人的真實(shí)情境，還設(shè)想讓評(píng)價(jià)先行，將單元整體評(píng)價(jià)量表在真

實(shí)的學(xué)習(xí)情境之下出示，而且這個(gè)評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，并且在教室

的墻上開辟出一塊場(chǎng)所，讓學(xué)生展示自己的每天觀察記錄，并開展生生互評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.觀察細(xì)致★

2.表達(dá)準(zhǔn)確★★

3.寫出變化★★

4.融入想法和心情★

因“表達(dá)準(zhǔn)確，寫出變化”是本次習(xí)作的重點(diǎn)，所以我們分別賦了兩個(gè)星!

這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是師生討論共同制定，因此學(xué)生對(duì)標(biāo)修改時(shí)也會(huì)更有積極性!

學(xué)生修改完成后，將大家的作品匯編成冊(cè)，形成班刊展示出來，為本次的觀察之

旅畫上圓滿的句號(hào)！

第三單元啟動(dòng)課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.觀看視頻，感受到連續(xù)觀察的魅力。

2.瀏覽教材，了解作者連續(xù)觀察的對(duì)象，能夠初步選擇合適的事物進(jìn)行連續(xù)

觀察。

3.閱讀“資料袋”，了解記錄的形式、內(nèi)容等，并初步確定觀察對(duì)象的記錄

形式、內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

通過瀏覽單元教材，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)與單元學(xué)習(xí)成果，初步選擇連續(xù)觀察

的事物及內(nèi)容。

教學(xué)過程：

板塊一視頻激趣，引出課題

（一）視頻激趣，意在連續(xù)觀察

1.大家好，聽說我要來給你們上課，我們班的學(xué)生一定要我?guī)б粋€(gè)小禮物來

給大家一一觀看視頻。

2.喜歡這個(gè)禮物嗎？這是我們班的生活達(dá)人經(jīng)過一段時(shí)間的連續(xù)觀察，拍攝、

記錄下來的，老師相信我們的同學(xué)們中也有這樣的有心人，能和大家分享一下你

連續(xù)觀察的經(jīng)歷嗎？（適時(shí)追問：你養(yǎng)過嗎？你觀察到過它的變化嗎？）

3.我們的學(xué)生連續(xù)觀察了自己感興趣的事物并用視頻、文字的形式進(jìn)行記錄,

而你們用描述的形式進(jìn)行了介紹，你們都是觀察達(dá)人。第一單元我們又要開啟新

的觀察之旅。

（二）瀏覽篇章頁，指向連續(xù)觀察

1.對(duì)于觀察我們并不陌生，但是這一單元的提到的觀察與之前的是不一樣的,

讓我們先來看看篇章頁，你有發(fā)現(xiàn)嗎？

2.學(xué)生閱讀篇章頁，請(qǐng)一生讀一讀篇章頁的內(nèi)容。

3.根據(jù)學(xué)生的回答，關(guān)注：處處，觀察無處不在；學(xué)問，有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

板書：處處留心皆學(xué)問

【引語：生活中再常見，再普通的事物，只要連續(xù)細(xì)致地去觀察也會(huì)有新的

發(fā)現(xiàn)，真是處處留心皆學(xué)問啊！】

板塊二瀏覽教材，確定觀察對(duì)象

（-）瀏覽教材，明確文中觀察的對(duì)象

1.下面我們來瀏覽一下這單元的內(nèi)容?？纯醋骷遥ㄔ娙耍┻B續(xù)細(xì)致地觀察了

些什么？（六分鐘左右）

2.請(qǐng)一生回答，其他人補(bǔ)充

【根據(jù)學(xué)生的回答，接話：這里作家連續(xù)觀察了植物，還觀察了動(dòng)物，古代

的詩人呢？觀察了傍晚江面、廬山、雪和梅，都是自然景觀?！?/p>

3,小結(jié)：在接下來的二個(gè)星期左右的時(shí)間里，我們就跟著作家學(xué)觀察，跟

著作家學(xué)表達(dá)。這一點(diǎn)單元學(xué)習(xí)之后，我們還將完成一本《我的十日觀察日記》，

老師已為你們準(zhǔn)備好了本子，請(qǐng)看，如果你覺得封面太素了，課后可以美化一下。

定為十日，是因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)一單元課文的時(shí)間大概為二周多一點(diǎn)，此十日為大概

的日子。

（二）喚醒已知，初定觀察對(duì)象

1.那如果讓你選擇連續(xù)觀察的對(duì)象，你會(huì)選什么呢？

2.根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)追問：你養(yǎng)/種著嗎？你能觀察到它的變化嗎？

3.補(bǔ)充出示：校園內(nèi)的照片、小區(qū)內(nèi)的照片等。

4.寫下選定的觀察對(duì)象

板塊三選擇觀察角度，確立記錄形式

（一）細(xì)讀“資料袋”，關(guān)注變化

1.接下來我們就要去觀察，去記錄了，那我們?cè)撚涗浭裁?？怎樣去記錄呢?/p>

課本給我們提供了示范，你知道在哪里嗎？（出示p38）

2.看看這面的內(nèi)容，你有幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)？圈一圈

3.同桌交流

（預(yù)設(shè)：記錄的形式圖文結(jié)合、表格；內(nèi)容銀杏種子和葉子，蠶體長(zhǎng)等；時(shí)

間，問：觀察每天都在進(jìn)行，這里的時(shí)間怎么不是連貫的？預(yù)設(shè)：變化不是天天

都那么明顯的。）

4.根據(jù)學(xué)生的回答圈畫重點(diǎn)詞，適時(shí)出示ppt：

銀杏：種子顏色變化蠶：體長(zhǎng)變化

葉子顏色變化顏色變化

吃食情況

（二）圍繞變化，確定觀察內(nèi)容

1.再看看之前你選的連續(xù)觀察的對(duì)象，你覺得哪些變化會(huì)特別有意思？你想

去觀察呢。

2.出示表格，學(xué)生填寫。提醒：你可以根據(jù)所選對(duì)象的情況，選擇二個(gè)或三

個(gè)你認(rèn)為變化特別有意思的方面。

4.選取代表性的進(jìn)行展示，學(xué)生說自己的感受

5.聽后再看自己填寫的內(nèi)容，如果想調(diào)整的做修改過，如果不確定的可以請(qǐng)

教一下同伴和老師。

板塊四補(bǔ)充小結(jié)，鼓勵(lì)展示

1.介紹“十日觀察日記”后幾個(gè)表格的運(yùn)用

就這樣，我們可以把每日觀察所得用表格的形式簡(jiǎn)單地記錄下來，有的時(shí)候

我們觀察到的變化特別明顯，特別有意思，你就可以用觀察日記的形式寫下來。

2.接下來的每一天，我們把“十日觀察日記”掛在教室里，大家可以隨時(shí)去

翻看，欣賞，大家還可以把星星給自己心儀的觀察日記。老師期待你們最終作品

的呈現(xiàn)。

板書:

處處留心皆學(xué)問

學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)表達(dá)

9古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等6個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟、題”等12個(gè)字。

2有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《題西林壁》。

3能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象,

用自己的話說出詩句描繪的景象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能用自己的話說出詩句描繪的景象。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)“暮、瑟”兩個(gè)生字，會(huì)寫“暮吟”兩個(gè)生字。

2有感情地朗讀和背誦《暮江吟》。

3能展開想象，用自己的話說出詩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”

描繪的景象。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，讀懂題目。

上節(jié)課，咱們整體瀏覽了整個(gè)單元的內(nèi)容，了解了單元的主要任務(wù)，并且每

位同學(xué)都選擇了一個(gè)自己觀察的對(duì)象，今天這節(jié)課咱們就來看看古代詩人是怎么

樣描寫自己觀察對(duì)象的。出示一一《古詩三首》，齊讀。

1.出示詩題，理解詩題

我們今天先來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩一一《暮江吟》。(板書：《暮

江吟》)

2.這首詩的題目是《暮江吟》，我們從這個(gè)題目中能獲得哪些信息呢？

預(yù)設(shè)1暮：日暮，黃昏時(shí)分。點(diǎn)明了時(shí)間。

隨機(jī)點(diǎn)撥：“暮”字下面是個(gè)“日”，太陽正在緩緩下沉，太陽落山了，自然

就是傍晚了。

預(yù)設(shè)2江：點(diǎn)明了地點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3吟：古代詩歌體裁的一種。隨機(jī)點(diǎn)撥：學(xué)會(huì)利用注釋讀懂古詩。

指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些

指導(dǎo)書寫“吟”，右半部分是“今”，不要寫成“令、

3.你能用自己的話說說題目的意思嗎？

到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。

二、初讀詩文，整體感知

1.初讀古詩，出示自學(xué)要求。

(1)自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

(2)把古詩讀給同桌聽。

2.指名讀一讀，注意“瑟、似”讀平舌音。

3.再請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩，借助插圖和注釋自己說說這首詩的大意，不

懂的字用“△”標(biāo)出。

(1)借助插圖，理解“殘陽”指夕陽的余暉。

(2)利用注釋，理解“瑟瑟、可憐、真珠”的意思，從而了解詩句的大致意

思。

三、再讀詩文，探究詩意，想象畫面，讀出意境

1師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，把在路

上觀察到的景象用詩歌的形式寫了下來。再讀古詩，在這首詩中詩人描寫了哪

些景物？用橫線在詩句中畫出來。

交流，板書：殘陽江水露水月亮

2再讀古詩，找出景物特點(diǎn)

詩人描寫的這些景物有什么特點(diǎn)，用小圓點(diǎn)標(biāo)出來，也可以將自己想到的詞

語寫在詩句的旁邊。

交流反饋

（1）“殘陽”的特點(diǎn)

出示第一句

讀這句詩，看看詩中的哪個(gè)字用得好？（鋪）“鋪”字可否換成“照、射”

等字？為什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“鋪”配合手勢(shì)體會(huì)夕陽的余暉在水面展開的壯美景象。

指導(dǎo)朗讀：看上去普普通通的一個(gè)“鋪”字，通過比較，我們就能發(fā)現(xiàn)這殘

陽多了一種柔和的美，有動(dòng)感、更宏大，帶著這樣的感覺一起讀一讀。一邊讀,

一邊做“鋪’的動(dòng)作，拉長(zhǎng)"鋪'的讀音，讀得緩慢舒展。

總結(jié)：白居易不愧是大詩人，在他的眼中，殘陽“鋪”在江中，此時(shí)的江水

顏色豐富，說明他觀察得十分細(xì)致。

（2）江水的特點(diǎn)

出示第二句：讀句子，說說“瑟瑟”什么意思。江水為什么會(huì)呈現(xiàn)青綠色

和紅色？（被照射到和沒有照射到是不一樣的）

創(chuàng)設(shè)情境：傍晚時(shí)分，太陽西沉，此時(shí)的天邊，江水、水中的夕陽都宛如一

幅畫，你仿佛看到了什么樣的畫面？

引導(dǎo)想象：你仿佛看到了被殘陽照射的江水像什么顏色，沒照射到的江水又

像什么顏色？

預(yù)設(shè)：被殘陽照射到的江水像瑪瑙一樣紅，沒照射到的像碧玉一樣綠；被殘

陽照射到的江水像火一樣紅，沒有照射到的像森林一樣綠。

讀好第二行詩句，“瑟瑟”要讀得稍重而短，“紅”的讀音稍微拉長(zhǎng)，讀出江

水的不同顏色之美。

（3）想象畫面，體會(huì)意境

剛才我們欣賞了日落江邊的美景，讓我們?cè)俅魏驮娙艘黄饋淼浇吢犂蠋熥x

前面兩句，欣賞美景圖片。展開想象，用心去感受，你仿佛看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。

（4）交流露水、月亮的特點(diǎn)

板書：似真珠似弓

夜晚迷人的景色，詩中還用哪個(gè)詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）

哪些景物讓詩人覺得可愛呢？

學(xué)生邊讀邊想象畫面，再用自己的與語言說說讀到的美景。

這么美的夜晚，讓我們一起來讀好這兩句詩。

（5）詩人通過細(xì)致的觀察，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，為我們描繪了一幅優(yōu)美的畫

面，讓我們用手中的筆，寫下你通過詩句想象到的畫面。完成課堂作業(yè)本4（1）。

四、朗讀全詩，談感受

1、配樂朗讀

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅

霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品

詩一番。

2談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美

的景色，你有什么感受？（喜愛、贊美）

（指名說感受）

3、借助板書，背誦古詩

4、小結(jié)學(xué)法（出示）

讀通古詩

了解詩意

想象畫面

讀出意境

背誦積累

板書設(shè)計(jì)

暮江吟

殘陽一道鋪

江水瑟瑟紅

露水似真珠

月亮似弓

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)“緣、騷”等四個(gè)生字，會(huì)寫“題、側(cè)”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字

“降北

2有感情地朗讀和背誦《題西林壁》《雪梅》。

3能借助注釋和插圖理解古詩的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、初讀古詩，梳理字詞

1學(xué)生自讀兩首古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2交流反饋

注意“橫、嶺”后鼻音，“降”多音字。

3指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字“緣、降、輸”。

（提示：“緣”字右上角是“互”少一橫，寫好撇折和橫撇?！敖怠弊值谄吖P

是撇折，不要寫成橫?！拜敗弊钟疫叀坝帷币獙懙檬蓍L(zhǎng)，有半部分中間短橫不要

漏寫。）這三個(gè)字在書上寫一遍。

二、應(yīng)用方法，自主學(xué)習(xí)

1回顧《暮江吟》的學(xué)法（指名學(xué)生自己說一說）

出示

讀通古詩

了解詩意

想象畫面

讀出意境

背誦積累

2運(yùn)用這種方法，自主學(xué)習(xí)《題西林壁》和《雪梅》

（1）生自學(xué)

（2）四人小組交流

①讀一讀詩，借助注釋說一說詩句的意思。

②說一說還有什么不懂的地方。

三、交流展示

（-*）指名小組交流《題西林壁》

出示題目，介紹詩人

1.朗讀古詩

點(diǎn)撥：讀好詩題，注意停頓：題/西林壁

簡(jiǎn)介題壁詩

抽其他小組讀一讀，集體讀一讀。

2.說說詩的大意。其他組可以補(bǔ)充修改。

學(xué)生如有困難，隨機(jī)出示：

橫看：從正面看。側(cè)：側(cè)面。

不識(shí)：不能認(rèn)識(shí)，辨別。

真面目：指廬山真實(shí)的景色、形狀。

此山：這座山，指廬山。

3.說出你們小組不懂的地方。

隨機(jī)解決

預(yù)設(shè)1

辨析“嶺”和“峰

①出示兩幅圖，哪一幅是山嶺，哪一幅是山峰？

出示“高聳入云連綿起伏”與“（）的山嶺（）的山峰”

連一連。

②為什么同是廬山，一會(huì)兒看到的是嶺，一會(huì)兒看到的是峰？

請(qǐng)學(xué)生扮演廬山和蘇軾，蘇軾哪個(gè)位置看是橫看，哪個(gè)位置看是側(cè)看？

小結(jié)：正因?yàn)樵娙丝吹奈恢煤徒嵌炔煌?，所以，一?huì)兒看到的是山峰，一會(huì)

兒看到的是山嶺。

板：角度不同

③指導(dǎo)讀好第一句詩，讀出“嶺”與“峰”的不同。

預(yù)設(shè)2

遠(yuǎn)近高低看到的又是怎么樣的？

出示圖片欣賞不同角度不同位置看到的不同樣子。

指導(dǎo)朗讀第一二行詩句。

總結(jié)：詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山。觀察地點(diǎn)和角度在

變化，所見到的景象也就各不相同。如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬

物的奧秘。

詩人從不同角度看到了不一樣的廬山，可見廬山真的很大，很神秘，老師帶

來了更多廬山的風(fēng)景圖，我們一起來欣賞一下。

怪不得詩人說“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，指導(dǎo)讀好這句詩。重

讀“真面目”，再在“只緣”后稍作停頓。

4.引導(dǎo)思考：詩人寫這首詩，僅僅是在寫他所看到的廬山美景嗎？

(通過古詩告訴我們一個(gè)道理)

詩人通過這首古詩要告訴我們什么道理呢？

由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有

一定的片面性。所以，要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須要跳出局部，從整體上進(jìn)

行觀察。

5.上節(jié)課，咱們也選擇了幾個(gè)特別有意思的角度進(jìn)行觀察，拿出記錄單，和

你的同桌說一說它的變化吧，交流完如果想調(diào)整觀察的角度，咱們課后還再進(jìn)行

調(diào)整。

(-)指名小組交流《雪梅》

出示介紹詩人

1朗讀古詩。

多抽幾組，再全班讀一讀。

2說說詩的大意。

其他組隨時(shí)補(bǔ)充修改。

3說出不懂的地方

預(yù)設(shè)1

“費(fèi)評(píng)章”的費(fèi)是什么意思?

出示:期r碧、fei二飛?花費(fèi)，

貝（黃）消耗得多，跟“省”

相對(duì)：?力I?心I?神I?事I■

?工夫I浪?I這孩子穿鞋太

?.?費(fèi)用，為某種需要用的

款項(xiàng)：學(xué)?I辦公?。

說說“費(fèi)”在這里什么意思？（費(fèi)神）說明詩人用盡心思去評(píng)判，可見“梅”

和''雪"難分高低。指導(dǎo)讀好“未肯降”和“費(fèi)評(píng)章”。

預(yù)設(shè)2

為什么他們比不出高低？

出示后面一句詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”

板書：白香

賽讀“三分白”，“一段香”，讀好詩句

小結(jié)：詩人觀察非常細(xì)致，通過對(duì)比，從視覺上“雪比梅白”和嗅覺上“梅

比雪香”，道出了梅、雪各有自己的特點(diǎn)。

假如沒有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無暇，沒有雪的寒冷，也不能顯示

出梅花不畏風(fēng)霜、吐露芬芳的高貴品格，怎樣才能更完美呢？

（既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是最美的報(bào)春使者。）

4讀到這里，你心中又會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？

預(yù)設(shè)：詩人僅僅在寫梅花和雪的特點(diǎn)嗎？借它們的爭(zhēng)論要告訴我們什么呢？

提示：（各有所長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短）

5熟讀古詩，背誦古詩。

6完成作業(yè)本四（2）（3）

四、總結(jié)方法

我們讀了《暮江吟》，欣賞了秋江暮景，走進(jìn)《題西林壁》和《雪梅》，觀察

了山、梅、雪，詩中自有美景如畫。只要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考也能從中感受道理，

希望大家能擁有一顆善于觀察的心，去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

板書

題西林壁雪梅

橫（嶺）側(cè)（峰）雪白

梅香

遠(yuǎn)近高低（實(shí)寫）

角度位置不同觀察到的事物也不同各有所長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短

10爬山虎的腳

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)生字。

正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2.理清課文的敘述順序，了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

3.通過圖文對(duì)照、圈畫關(guān)鍵詞等方法還原作者觀察記錄，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)

的表達(dá)，連續(xù)細(xì)致的觀察。

4.分享“我的十日觀察日記”，為后期的觀察記錄和習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)生字。正

確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語飛

2.了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

3.能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子（葉子），感受作者細(xì)致的連續(xù)的觀察。

學(xué)習(xí)過程：

板塊一、播放視頻，激疑激趣

1.爬山虎是一種攀援植物，生存能力極強(qiáng)，它可以依附在建筑物上，大面積

生長(zhǎng)。而它之所以能爬得滿墻都是，這可要?dú)w功于它的腳了。今天，讓我們一起

跟著葉圣陶爺爺去觀察爬山虎的腳。（出示課題：爬山虎的腳）

2.簡(jiǎn)介作者（出示葉圣陶的資料，請(qǐng)學(xué)生朗讀介紹）。

板塊二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

2.出示：均勻葉柄蝸?？菸?/p>

嫩莖一順兒觸著墻

曲qii彎彎曲曲

qu曲調(diào)（強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法）

3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？

（1）課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（第3.4.5自然段）

（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（生長(zhǎng)位置和葉子）

（3）完成課堂作業(yè)本第3題。

板塊三、了解爬山虎的生長(zhǎng)位置

L請(qǐng)生自由朗讀第一自然段，并思考：文中的爬山虎生長(zhǎng)在哪些地方？

2.交流：墻上、房頂上

3.讀完這一段，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)1：爬山虎是一種擅長(zhǎng)攀爬的植物。

預(yù)設(shè)2：爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。

追問：你從哪些詞語中看出來的？（滿是、一大片）

指名朗讀：這么多的爬山虎，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

板塊四、感知爬山虎葉子的特點(diǎn)

1.自讀第二自然段。咱們把葉圣陶爺爺觀察到的葉子還原到記錄單中。

?、讀第2自然段,圈劃關(guān)鍵詞句完成表格.

觀察對(duì)象時(shí)間顏色樣子

爬山虎不大引人注意

的葉子

2.填完后同桌交流。

3.展示匯報(bào)，隨機(jī)出示句子。

第一句：爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。

（1）體會(huì)作者細(xì)致的觀察。能不能把“嫩紅”改成“紅”，“嫩綠”改成“綠”

呢？（不能，因?yàn)槟菚r(shí)候爬山虎的葉子顏色比較淺，用“嫩紅嫩綠”更加準(zhǔn)確。）

師小結(jié)：是的，一點(diǎn)點(diǎn)差別都被作者發(fā)現(xiàn)了，作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

（2）體會(huì)作者連續(xù)的觀察。作者發(fā)現(xiàn)葉子的顏色是從“嫩紅”變成“嫩綠”

的，這說明作者進(jìn)行了怎樣的觀察？（連續(xù)的觀察），是的，課文中明確寫了“不

幾天”。（板書：細(xì)致連續(xù)）

（3）結(jié)合圖片渲染：爬山虎的葉子漸漸從紅彤彤變成了綠油油，煞是好看，

指名朗讀。

第二句：那些葉子綠得那么那么新鮮，看著非常舒服。葉尖兒一順兒朝下，

在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

（1）這兩句話，哪幾個(gè)詞寫得特別形象生動(dòng)？

（2）交流關(guān)鍵詞，這些詞帶給你怎樣的感受，說說你想象到的畫面。（綠

得那么新鮮、葉尖一順兒朝下，均勻，沒有重疊，不留一點(diǎn)兒空隙），

①“新鮮”用得很好，這種“新鮮”是怎樣的呢，你能想象一下嗎？十分

嬌嫩，水靈靈的感覺，陽光的照耀下，還會(huì)閃閃發(fā)光呢！“新鮮”讓人感覺油亮

亮的，十分有生命力。

②關(guān)注“一順兒”。指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。爬山虎的葉子全部同一個(gè)方向。

葉圣陶爺爺?shù)挠^察特別仔細(xì)啊！

③理解“均勻”。指名朗讀，在字典中的意思是這樣的（出示：分布或分

配在各部分的數(shù)量相同）。那么如果用聯(lián)系上下文的方法解釋呢？你會(huì)用哪句話？

爬山虎的葉子就是這樣均勻地鋪開著，葉圣陶爺爺?shù)挠^察多么細(xì)致。

第三句：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

（1）指名朗讀句子。

（2）“好看得很”，這句話又是哪里好看？一一拂，漾寫得特別好。“拂”

的意思是？一一輕輕擦過；“漾”的意思是？一一微微動(dòng)蕩。是啊，一陣微風(fēng)輕

輕吹過，滿墻的爬山虎葉子輕輕動(dòng)起來，就像湖面蕩起了輕輕的波紋。

（3）做“拂過”“漾起”的動(dòng)作，感知爬山虎葉子的動(dòng)態(tài)美。

4.作者為什么能把葉子寫得這么美？（準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫源于作者連續(xù)細(xì)致的

觀察。）

板塊五、總結(jié)課文

師總結(jié)：爬山虎之所以能爬滿墻面，主要?dú)w功于它的腳。同學(xué)們呢一定對(duì)它

的腳充滿了好奇。下一節(jié)課，我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”，看看爬山虎的

腳到底是怎樣的？它又是怎樣一步一步向上攀爬的。

■生長(zhǎng)位置墻上房頂上

表達(dá)：準(zhǔn)確生動(dòng)

附：板書爬山虎-「顏色嫩紅嫩綠

葉子-觀察：細(xì)致連續(xù)

-L樣子朝下均勻

腳

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文3-5自然段，了解爬山虎腳的樣子，以及怎樣一腳一腳往上爬的。

2.通過圖文對(duì)照、圈畫關(guān)鍵詞等方法還原作者觀察記錄，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)

的表達(dá)，連續(xù)細(xì)致的觀察。

3.分享“我的十日觀察日記”，為后期的觀察記錄和習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)過程：

板塊一復(fù)習(xí)引入，激興趣、明目標(biāo)

1.上節(jié)課，我們跟著葉圣陶爺爺去觀賞了爬山虎的葉子。你們瞧一一

播放朗誦視頻

學(xué)習(xí)葉子這部分時(shí)，我們還原了葉圣陶爺爺?shù)挠^察記錄。出示葉子的記錄單

?、讀第2自然段,圈劃關(guān)鍵詞句完成表格.

觀察對(duì)象時(shí)間顏色樣子

爬山虎不大引人注意

的葉子

2.這節(jié)課，我們?nèi)ヌ骄坎卦谌~子底下的爬山虎的腳，繼續(xù)還原葉圣陶

爺爺?shù)挠涗?，一起跟著葉爺爺學(xué)觀察、學(xué)表達(dá)。（板書：學(xué)觀察學(xué)表達(dá)）

板塊二還原記錄，學(xué)觀察、學(xué)表達(dá)

1.學(xué)習(xí)第3自然段，圖文對(duì)照，感受準(zhǔn)確表達(dá)。

（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

如果葉圣陶爺爺用圖文結(jié)合的方式來記錄爬山虎的腳，他會(huì)怎么畫呢？讀讀

課文第3自然段，用橫線劃出葉圣陶爺爺描寫爬山虎腳的句子。圈圈關(guān)鍵詞句,

畫一畫爬山虎的腳。（出示學(xué)習(xí)單）

:.設(shè)第3自然段.川橫線劃出描，:爬山虎腳的旬r.圈圈關(guān)鍵訶.n?i-Mi爬

山虎的腳。

以前.我只知道這種田物叫爬山虎.可不知道它是怎么能爬。今年.我我意

r,原來爬山虎是有腳的。腰山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反而伸出

枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)紇很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉r?樣.也是嫩紅的。

這就是爬山虎的腳。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單

（3）集體交流反饋

①出示學(xué)生學(xué)習(xí)單

（著重看位置、枝狀、細(xì)絲、觸角，以課文描寫為依據(jù)進(jìn)行互動(dòng)交流）

②展示正確圖像

③你們可真厲害！根據(jù)葉圣陶爺爺?shù)拿鑼?，把爬山虎的腳畫出來了，老師

根據(jù)葉圣陶爺爺?shù)拿鑼?，找到了爬山虎的腳，把它拍下來了，你們看一一（照片

展示）你們覺得葉圣陶爺爺描寫得怎么樣？（學(xué)生談：準(zhǔn)確地表達(dá)）

2.學(xué)習(xí)第4自然段，借助動(dòng)作，感受準(zhǔn)確表達(dá)。

（1）那爬山虎的腳一腳一腳往上爬，葉圣陶爺爺又會(huì)怎么記錄呢？讀讀第

4自然段，圈圈關(guān)鍵詞句，填一填。

三讀第4自然段.三圈關(guān)第詞句,填一填,爬山虎是怎樣往h爬的.

爬山虎的腳觸著墻一>——>細(xì)絲變彎曲

1

一腳一腳往上爬?——

（2）自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單

（3）同桌交流

把你的記錄和同桌比對(duì)一下，不一樣的地方，同桌討論討論，看看怎么記錄

更合適？

（4）展示比對(duì)

展示兩份學(xué)習(xí)單：正確的與有偏差的進(jìn)行比較，追問：你們覺得這個(gè)要記錄

進(jìn)去嗎？

（5）校對(duì)修正

（6）觀看視頻

爬山虎的腳真的像葉圣陶爺爺寫得這樣爬的嗎？我們一起去看看！（一邊看,

一邊抓關(guān)鍵動(dòng)作說）

（7）爬山虎往上爬是不是很有意思！現(xiàn)在，我們都是可愛的爬山虎，來向

大家介紹介紹我們的腳，可以說說我們的腳長(zhǎng)什么樣，也可以介紹我們?cè)趺匆荒_

一腳往上爬，如果你想兩部分介紹也行。

自己準(zhǔn)備一一介紹給同桌聽一一指名介紹

3.學(xué)習(xí)第5自然段，比較變化，感受細(xì)致觀察

（1）在連續(xù)細(xì)致的觀察中，葉爺爺除了發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳長(zhǎng)什么樣，怎

么一腳一腳往爬，他還發(fā)現(xiàn)了什么呢？快速地默讀一下課文第五自然段，

找找新的發(fā)現(xiàn)。

（爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了……）

（2）小結(jié)方法

課文學(xué)到這兒，你覺得我們可以向葉圣陶爺爺學(xué)什么呢？

觀察要細(xì)致，要連續(xù)觀察，表達(dá)要準(zhǔn)確，要生動(dòng)（板書：連續(xù)細(xì)致準(zhǔn)

確生動(dòng)）

板塊三學(xué)以致用，賞日記、樂分享

我們這幾天也進(jìn)行了連續(xù)觀察，來曬一曬你的觀察日記吧。打開日記，選擇

其中一天來做個(gè)自我評(píng)價(jià)。如果你的記錄也像葉圣陶爺爺一樣準(zhǔn)確生動(dòng)，用紅筆

畫上波浪線，如果你覺得觀察得還不夠仔細(xì)，可以在旁邊打上一個(gè)問號(hào)，回家后

再去觀察。

1.自主選擇標(biāo)注

2.同桌交流互評(píng)

3.自薦優(yōu)秀作品，分享交流

板塊四課堂小結(jié)

孩子們，這節(jié)課，我們通過還原葉圣陶爺爺?shù)挠^察記錄學(xué)觀察學(xué)表達(dá)，接下

來的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作家連續(xù)細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，做生活

中的有心人，去發(fā)現(xiàn)生活中更多的學(xué)問。

還原作家的觀察記錄

《爬山虎的腳》學(xué)習(xí)單

一、讀第2自然段，圈劃關(guān)鍵詞句，完成表格。

觀察對(duì)象時(shí)間顏色樣子

爬山虎不大引人注意

的葉子

二、讀第3自然段，用橫線劃出描寫爬山虎腳的句子，圈圈關(guān)鍵詞，畫一畫爬

山虎的腳。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它是怎么能爬。今年，我注意

了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出

枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

這就是爬山虎的腳。

三、讀第4自然段，圈圈關(guān)鍵詞句，填一填，爬山虎是怎樣往上爬的。

爬山虎的腳觸著墻少細(xì)絲變彎曲

一腳一腳往上爬?

11蟋蟀的住宅

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“宅、隱、毫”等12個(gè)生字,會(huì)寫“宅、臨、慎”等14個(gè)生字，

理解相關(guān)詞語的意思，會(huì)寫“住宅、臨時(shí)”等16個(gè)詞語。

2.借助關(guān)鍵詞句知道蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的過程，能理解蟋蟀住宅算是

“偉大的工程”的原因，能用蟋蟀的口吻介紹自己的住宅。

3.向作者學(xué)習(xí)連續(xù)細(xì)致、多角度長(zhǎng)期的觀察，體會(huì)觀察的樂趣。

4.能通過比較，體會(huì)采用擬人手法表達(dá)的好處。能學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法或借

助同伴互助，完善觀察記錄表，并嘗試微日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.知道蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的過程，能理解蟋蟀住宅算是“偉大的工程”

的原因。

2.能從課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)中，學(xué)習(xí)作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會(huì)觀察的樂趣。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“宅、隱、毫”等12個(gè)生字,會(huì)寫“宅、臨、慎”等14個(gè)生字，

理解相關(guān)詞語的意思，會(huì)寫“住宅、臨時(shí)”等16個(gè)詞語。

2.了解課文主要寫了蟋蟀住宅地特點(diǎn)和修建過程兩方面的內(nèi)容。

3.抓關(guān)鍵詞句，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)作者融入想象的表達(dá)，感受作者

細(xì)致的觀察。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師板書課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。

同學(xué)們，上節(jié)課中,我們跟著葉圣陶爺爺一起連續(xù)細(xì)致地觀察了爬山虎,還原

了爬山虎葉子的記錄表，講述了爬山虎是怎樣一步一步往上爬的。這節(jié)課上，我

們將走進(jìn)昆蟲世界，一起去觀察大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》（板書：

蟋蟀的住宅），齊讀課題。

2.關(guān)注住宅，針對(duì)課題，學(xué)生質(zhì)疑。

什么是住宅呢？一般來說,我們?nèi)祟愖〉牡胤讲沤凶≌?，而?dòng)物住的地方一

般叫窩、巢、穴等。為什么作者把蟋蟀的巢穴叫作住宅？同學(xué)們趕緊去讀讀課文，

看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容。

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

任務(wù)一

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。想一想課文圍繞蟋蟀的住宅

講了哪兩方面的內(nèi)容？

2.檢查反饋，認(rèn)讀生字。

隱蔽干燥隧道簡(jiǎn)樸光滑平坦清潔寬敞

慎重選址挖掘鉗子鋸扒土搬掉踏地鋪開

（1）強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字：宅是翹舌音，慎是前鼻音。

（2）出示圖片，認(rèn)讀隧道、鉗子、鋸。

（3）讀準(zhǔn)多音字“扒扒ba扒土pa扒竊

3.把握文章主要內(nèi)容。

（1）啟發(fā)思考:仔細(xì)觀察這兩行詞語各有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè):第一行詞語是寫住宅的特點(diǎn)，第二行詞語與蟋蟀修建住宅的過程有關(guān)。

（2）借助詞語說說課文主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè):課文主要講蟋蟀喜歡尋找隱蔽、干燥的地方，挖一條隧道當(dāng)自己的住

宅:里面簡(jiǎn)樸、光滑、清潔、寬敞，門口的平臺(tái)很平坦:它每次都會(huì)慎重地選址,

用自己的前腿和后足不停地挖掘，扒土、搬土塊、踏地、鋪泥，精心建造自己的

住宅（學(xué)生大致說清住宅的樣子和修建過程即可）

4.瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。

（1）引發(fā)思考。課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課

文是從“住宅的特點(diǎn)"和''修建住宅的過程”兩個(gè)方面來寫的。

（2）梳理脈絡(luò):找一找哪幾個(gè)自然段在寫住宅特點(diǎn)，哪幾個(gè)自然段在寫住宅修

建過程，在課文中做上記號(hào)。（預(yù)設(shè):第二至第六自然段寫住宅特點(diǎn)，第七至第

九自然段寫住宅的修建過程）

三、品讀特點(diǎn)，感受細(xì)致觀察

1、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5—6自然段，思考蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？用橫

線畫出關(guān)鍵語句，并嘗試把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞語概括出來。完成作業(yè)本第4

題的觀察記錄圖示。

4.徐譚*篆￡~。竟然鼠，先甌一刃o

（2）小組合作學(xué)習(xí)

出示學(xué)習(xí)要求：

1.組內(nèi)交流找到的關(guān)鍵語句，說一說住宅的特點(diǎn)。

2.同組同學(xué)互相補(bǔ)充。

（3）集體交流

預(yù)設(shè)：（相機(jī)交流）

△“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，

這里也立刻就會(huì)干的?！?/p>

（在朝著陽光的堤岸上一一向陽；青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有

驟雨，這里也立刻就會(huì)干的一一干燥）

△“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門」

（出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門一一隱蔽、有門）

△“那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦?！?/p>

（那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)地耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)一一

有平臺(tái)）

△“屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的

地方修理平整。大體上講，住所是簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生。”

（平整、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。）

（4）朗讀感悟。

四、品味語言，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

（1）一個(gè)小小的洞穴居然從內(nèi)部到外部具有這么多優(yōu)點(diǎn)，這樣精巧的設(shè)計(jì)，

巧妙的構(gòu)建，都是因?yàn)樽髡呒?xì)致的觀察，長(zhǎng)期的觀察，咱們就來看看作者是如何

把這種觀察用語言表達(dá)出來的吧。

△“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門?！?/p>

“出口的地方總有一叢草掩著。”

（一個(gè)“半”字，寫出了住宅門洞的特點(diǎn)，表達(dá)準(zhǔn)確?！熬拖褚蛔T”融入

了自己的想象，這樣表達(dá)更生動(dòng)。）

（2）是的，咱們發(fā)現(xiàn)法布爾的表達(dá)不僅準(zhǔn)確而且融入了自己的想象，使表

達(dá)更加生動(dòng)，想這樣融入自己想法的句子在5-6自然段中還有嗎？找一找，想一

想這樣表達(dá)有什么好處？

?反饋：

“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這

里也立刻就會(huì)干的。”

（“隧道”一詞，把通往蟋蟀住宅的通道比成隧道，可見是通過細(xì)致的觀察

才能。）

那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的住宅。當(dāng)四

周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

（“收拾”一詞可以看出作者把蟋蟀當(dāng)成人來寫，可見蟋蟀的家很干凈。作

者還把平臺(tái)想象成舞臺(tái)，把蟋蟀發(fā)出的鳴叫說成是在彈琴，這樣表達(dá)更加有趣味,

讓讀著腦海中能有畫面感，仿佛能看到蟋蟀的表演。）

出示對(duì)比文段：

蟋蟀體形微扁，頭部圓形，觸角長(zhǎng)，呈線狀有翅時(shí)，翅

qohe

平疊于軀體上多數(shù)體色呈褐色或黑色，深淺不一雄蟲利用

位于前翅忠部的脊產(chǎn)生求偶鳴聲多數(shù)旋性的產(chǎn)卵器很顯著，

呈筒狀或針狀

一選自英國(guó)麥加文的《昆蟲》,王琛柱譯，有改動(dòng)

那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的住宅。當(dāng)四

周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

（同樣寫蟋蟀發(fā)出聲音，法布爾寫得更加生動(dòng)有情趣，融入自己的想象，把

蟋蟀發(fā)出聲音寫得形象，有趣味。說明性文字簡(jiǎn)潔干凈，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，不帶感

情色彩。）

小結(jié)：所以，咱們?cè)诿鑼懹^察對(duì)象時(shí)，不僅要準(zhǔn)確，還可以融入自己的想象，

讓表達(dá)更加生動(dòng)，咱們回去以后也可以嘗試像法布爾那樣寫一寫。那么它的住宅

是怎么建造的呢？我們又可以向作家學(xué)習(xí)怎么樣觀察，怎樣表達(dá)呢？下節(jié)課我們

繼續(xù)去探究。

五、書寫生字

1.讀要寫的字，發(fā)現(xiàn)哪些字書寫有困難？

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo):臥、臨。

3.學(xué)生書寫，教師巡視。

板書設(shè)計(jì)：

11蟋蟀的住宅

住宅特點(diǎn)外部：向陽干燥隱蔽平坦

融入想象生動(dòng)表達(dá)

內(nèi)部：簡(jiǎn)樸清潔干燥衛(wèi)生

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵詞句，了解蟋蟀建造住宅的過程。理解蟋蟀的住宅算是“偉大的

工程”的原因。

2.能通過比較，體會(huì)采用擬人手法表達(dá)的好處。

3.能從課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)中，體會(huì)觀察的樂趣，向法布爾學(xué)習(xí)觀察的方

法，嘗試寫微日記。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.回顧上節(jié)課：我們抓住關(guān)鍵詞句概括了蟋蟀住宅的內(nèi)部和外部特點(diǎn)，體會(huì)

了作者的觀察，并填寫了觀察檔案蟋蟀，用她柔弱的工具建造出了如此設(shè)計(jì)精巧

的住宅。作者不禁發(fā)出這樣的感嘆:這住宅真可以算是偉大的工程了。

2.看似柔弱的蟋蟀有這么出色的建筑才能,真是讓人佩服！接下來,我們就一

起走進(jìn)課文,看看，這個(gè)“工程”是如何創(chuàng)造出來的。

二、學(xué)習(xí)修建過程，感受工程偉大，體會(huì)作者持續(xù)細(xì)致的觀察

1.默讀第7自然段，用“一一”勾畫出蟋蟀修建住宅時(shí)所用工具，用

勾畫出表示動(dòng)作的詞語。說說它是如何修建的，你發(fā)現(xiàn)法布爾是怎樣觀察的？

（1）交流蟋蟀修建住宅使用的工具

△“它用前足扒土，還用鉗子似的大額搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足

踏地。后退上有兩排鋸，用它們將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”

（前足、大顆、后足、鋸，結(jié)合蟋蟀的圖片觀察蟋蟀挖掘的工具，體會(huì)其極

小、柔弱、簡(jiǎn)單。）

（2）交流動(dòng)作的詞語一，結(jié)合動(dòng)作想象蟋蟀修建住宅的畫面，說說挖掘住宅

的情景。（扒一一搬一一踏一一推一一鋪，一系列動(dòng)作也讓我們感受到作者觀察

的細(xì)致，用詞的準(zhǔn)確。）

（3）交流并填寫觀察檔案：你發(fā)現(xiàn)法布爾是怎樣觀察的？

大家能夠從蟋蟀的修正工具和動(dòng)作，體會(huì)作者的觀察，形成了自己的方法。

快把這些觀察填寫在觀察檔案中吧。（持續(xù)細(xì)致的長(zhǎng)期觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)事物的

本質(zhì)和變化，才是準(zhǔn)確寫作的前提。）

2.默讀課文7—9自然段，圈出蟋蟀修建住宅過程中表示時(shí)間的語句，并結(jié)

合其他的關(guān)鍵詞句，說一說法布爾的觀察有什么特點(diǎn)？

學(xué)生按要求學(xué)習(xí)一一小組內(nèi)交流找到的句子一一集體交流

（1）交流蟋蟀修建住宅過程中不同階段時(shí)間的語句：

“大多是在十月”“秋天初寒的時(shí)候”“余下的是長(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一

點(diǎn)兒，明天做一點(diǎn)兒”“即使在冬天”

（2）秋天初寒一直到冬天，從這些詞句，你感受到作者的觀察有什么特點(diǎn)？

（了解作者長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察。）

（3）插入法布爾資料的介紹，體會(huì)法布爾觀察的恒心、耐心、細(xì)心。

過渡：作者僅僅是觀察了這樣一個(gè)冬季嗎？出示法布爾的簡(jiǎn)介，引入他寫

《昆蟲記》的背景。思考：將這些時(shí)間與作者的觀察聯(lián)系起來，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法布爾的恒心、耐心、細(xì)心）

3.結(jié)合上一節(jié)課蟋蟀住宅的特點(diǎn)。想一想作者為什么說蟋蟀的住宅是個(gè)“偉

大的工程”？完成作業(yè)本第4題的第二部分。為什么說這住宅是“偉大的工

程”？（完成作業(yè)本第4題的第二部分）（蟋蟀用它們?nèi)崛醯墓ぞ?，用漫長(zhǎng)的時(shí)間，

建造出擁有許多優(yōu)點(diǎn)的住宅，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，所以說它是一個(gè)偉大的工程。）

三、閱讀鏈接，對(duì)比閱讀

默讀這兩則日記思考，

（1）作者都觀察了什么，又是如何觀察的呢？可以利用觀察檔案整理你的

閱讀收獲。

（2）讀《燕子窩》，發(fā)現(xiàn)和《蟋蟀的住宅》有什么相同和不同的地方？