幼兒園中班音樂活動中存在的問題及解決策略

PAGEPAGE11幼兒園中班音樂活動中存在的問題及解決策略摘要響。隨著年齡的增長，中班幼兒的感知理解力有了很大提高，對于音樂的好奇心日益強(qiáng)烈，初步具備音樂欣賞能力，具備主動參與音樂活動的意愿，這使得幼兒園中班的音樂活動有了開展的必要性。出現(xiàn)問題背后的原改進(jìn)策略。緒論研究背景幼兒的精神世界，培養(yǎng)幼兒音樂方面的潛能，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園中的音樂活動也是為兒童各方面打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此教師和家長們對幼兒園音樂活動都較為重視。研究目的及意義研究目的。學(xué)前兒童音樂活動作為在幼兒園日常課程中的開展可以開發(fā)幼兒的智力，雙重任務(wù)。通過對文獻(xiàn)資料的查閱及對學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動的現(xiàn)狀進(jìn)行較深前兒童音樂能力發(fā)展科學(xué)合理開展的目的。研究意義了相關(guān)研究理論。從實踐上來講，本文從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并準(zhǔn)確的進(jìn)行原因分析，從而總結(jié)提出相應(yīng)的解決策參考意義。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀[1]。幼兒音樂欣賞活動是幼兒園內(nèi)最常見的音樂活動之一，也是提升幼兒對音樂興趣和培養(yǎng)幼兒音樂技能的有效途徑。學(xué)者蒼皙然指[2]。陳鶴琴認(rèn)為將音[3]。何靜認(rèn)為幼兒音樂活動的主要包括歌唱教學(xué)、韻律、打擊樂及音樂欣賞活動[4]。國外研究現(xiàn)狀德國知名的音樂教育家奧爾夫認(rèn)為，音樂活動的重點其實不是教幼兒學(xué)什么，而是通過一種音樂實踐的形式來，進(jìn)而將音樂活動成為其內(nèi)在的、自發(fā)的一項學(xué)習(xí)經(jīng)驗[5]。匈牙利的音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，音樂活動最好從幼兒園就開始實施，因為這一階段是幼兒個性培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，可以充分發(fā)揮幼兒的音樂潛能，提升幼兒的音樂興趣，幼兒對歌詞的熟悉和掌握，可以更好地發(fā)展幼兒的語言能學(xué)習(xí)和開展音樂活動的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的樂感，豐富幼兒的音樂體驗。研究內(nèi)容及方法研究內(nèi)容。同時，根據(jù)所闡述的問題及分析的原因，論述并提出學(xué)前兒童音樂活動的解決策略及注意事項，從而使學(xué)前兒童音樂活動開展的更加科學(xué)合理。研究方法研究成果中受到啟發(fā)，使研究建立在可靠的研究基礎(chǔ)上，為本文提供了理論的依據(jù)。實際運用，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合理論為本文提供合理可靠的解決策略。把操作中的實際問題作為案例，指導(dǎo)論文研究與實踐。本文擬解決的問題。為此，本研究以黑某幼兒園中班的音樂活動為觀察、研究對象，以幼兒園中班音樂活動實施過程中存在的問題為切入了針對性的改進(jìn)建議。相關(guān)概念界定音樂[6]。本研究所涉及的音樂，不是傳統(tǒng)意義上的音樂教育，而是指能充當(dāng)各領(lǐng)域與音樂相關(guān)的各種要素的總和，既包括器樂、聲樂，舞蹈、戲劇，又包括各種樂器。它符合幼兒成長和發(fā)展的需要，通過音樂可以及時調(diào)節(jié)幼兒的情緒、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和豐富的想象力。幼兒音樂活動希望在一系列音樂實踐活動中對幼兒進(jìn)行音樂動，來培養(yǎng)幼兒的音樂潛能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的一項幼兒園內(nèi)的教育活動[7]。幼兒音樂教學(xué)，是幼兒最喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)，也是幼兒成長過程中不、音樂教育最感興趣的關(guān)鍵時期。本研究認(rèn)為幼兒園的音樂教學(xué)是幼兒園內(nèi)長期開展的重要活動之一，通常是以“幼兒音樂課”的形式開展，教師組織幼兒園全體兒童參加，以音樂欣賞為幼兒音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)前幼兒園中班音樂活動存在的問題目標(biāo)定位不清晰，沒有將理論知識更好地聯(lián)系實幼兒音樂技能和音樂技巧方面的訓(xùn)練。41%的教師能夠大致說出但描述的并不準(zhǔn)確，其余的教師則無法說出具體的目標(biāo)定位。其實幼兒音樂教師提升，同時忽略了幼兒對音樂活動的整體感受以及對幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)。組織形式過于傳統(tǒng)式，在音樂活動中幼兒也幾乎沒有發(fā)揮其主體地位，只是乖乖地坐在自己的位置上聽老師講。興趣的培養(yǎng)，背離了幼兒的實際生活。3.3教師專業(yè)化水平較低。許多音樂教育者都將不斷提升自身的音樂素養(yǎng)作為自己開展音樂活動的首要前提，“打鐵還需自身硬”。74%是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，受過專業(yè)音樂訓(xùn)練的教師僅占30%，幼兒園高，沒有接受過音樂方面專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不了解最基本的音樂理論知識，教師在組織幼兒音樂活動、樂器演但在幼兒園實際，對音樂活動的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒音樂活動的不是十分看重，導(dǎo)致幼兒園音樂教師主動參與音樂教研活動的熱情較低。還有一些教師對音樂活動的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，把幼兒音樂活動想象的過于簡單，自認(rèn)為就是教幼兒學(xué)幾首兒歌，教會幼兒一些簡單的舞蹈就能達(dá)到目的了，根本無需開展音樂活動培訓(xùn)。3.4設(shè)施及資源配備短缺本研究通過對幼兒園內(nèi)相關(guān)音樂活動設(shè)施的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在幼兒園的資料室中有關(guān)幼兒音樂活動的書籍和資料只而這些資料年代久遠(yuǎn)，很久沒有更新購買，離幼兒的生活較遠(yuǎn)，不能調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗，自然感受不到音樂之美。因此幼兒園硬件設(shè)施及資源配備的短缺導(dǎo)致教師在設(shè)計幼兒音樂活動時限制較多，也是影響幼兒音樂活動質(zhì)量的主要原因。，大部分響也比較差，也沒有幼兒音樂教師直接用鋼琴彈唱的形式吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力。另外，因為幼兒音樂教師在組素也與幼兒園中班音樂活動效果的好壞有直接關(guān)系。完善幼兒園中班音樂活動的建議，讓幼兒充分感受到音樂為自己帶來的快樂。筆者通過對論文撰寫過程中深入的思考，提出以下幾個方面的建議。重新樹立對活動目標(biāo)的認(rèn)識幼兒音樂活動目標(biāo)應(yīng)該樹立新的認(rèn)識，即應(yīng)注重幼兒情感的培養(yǎng)和幼兒自我表達(dá)的滿足。完善與豐富活動的組織形式教師?？傊?，要合理利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，完善幼兒園音樂活動的組織形式，最終達(dá)到幼兒音樂活動的目標(biāo)。提升教師的專業(yè)化水平教師的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)將直接影響幼兒在音樂活動中的教學(xué)活動的實施效果。由此可見，幼兒園教師音樂專業(yè)化水平的至關(guān)重要，具體可以通過以下幾點來實施。提高自身音樂素養(yǎng)用本園中所有的音樂資源進(jìn)行及時的自我補(bǔ)充，進(jìn)行規(guī)范的練習(xí)等。豐富教研的形式造溝通的橋梁。建立有效的培訓(xùn)機(jī)制政府為確保幼兒教師在職培訓(xùn)的順利進(jìn)行，應(yīng)積極籌。最后可以安排教師與專家、優(yōu)秀教師一起備課、聽課、評課，深入溝通、交流，進(jìn)而改進(jìn)自己音樂活動教學(xué)中的方法策略。加大對設(shè)施的投入。讓幼兒能直接接觸感受音樂中，擴(kuò)大幼兒園資料室的規(guī)幼兒對音樂活動的參與興趣。結(jié)論、幼兒園音樂活動設(shè)施及資源配備短缺，期待本研究能夠為幼兒園中班音樂活動的開展提供更多的選擇，為一線幼兒園教師音樂活動的開展提供一定的借鑒與參考。參考文獻(xiàn)[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京:人民教育出版社,1996:320.[2]蒼皙然.幼兒園音樂欣賞活動現(xiàn)狀及對策分析[J].赤子,2014(12):165.[3]中小學(xué)音樂教師手冊[Z].上海文藝出版社,1984:4.[4]何靜.體驗教學(xué)視域下的幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學(xué),2012.[5]丁凱.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：科學(xué)出版社,2014,第184頁.[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.10第1頁.[7]黃瑾編著學(xué)前兒童音樂教育上海華東師范大學(xué)出版社，2001：190-191.30年》學(xué)前教育卷.[M]北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán).2009:227-228.[M].北京：北京人民音樂出版社,2009:56-78.[10]高淞.淺談呼蘭區(qū)幼兒園音樂教育的現(xiàn)在及存在的問題[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2012.[11]黃莉莉.幼兒音樂興趣的培養(yǎng)[M].上海：上海音樂出版社，2002.1.[12]王懿穎.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.6.[13]李林曦.幼兒園音樂教育活動中教師教學(xué)行為研究[D].西南大學(xué)，2013.（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.[15]郝云霞.遼寧省農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].遼寧教育研究，2006（07）.[16]王秀萍.幼兒園音樂教學(xué)的鋪墊[J].學(xué)前教育研究，2008（04）.[17]高菲.李孟賢.周瑾.幼兒園音樂教學(xué)策略及其有效運用[J].教育導(dǎo)刊.2009（12）.[18]王