班主任工作范文初一班主任工作計(jì)劃二

.::;班主任工作范文之初一班主任工作方案二今年我接任初一〔1〕班的班主任工作，剛剛送走了初三畢業(yè)班，面對(duì)這些對(duì)今后滿懷向往、滿懷希望、渴望知識(shí)、追求新奇的初一學(xué)生。我的方法和三年前一樣，為了使學(xué)生可以在加茂中學(xué)的三年時(shí)間里，學(xué)到更多的身手，開展自己的個(gè)性，進(jìn)步個(gè)人的素養(yǎng)，我將盡我最大的努力，教導(dǎo)這批學(xué)生認(rèn)識(shí)自己進(jìn)步自己。雖然，去年我所在的初三二班已經(jīng)畢業(yè)，這個(gè)班級(jí)是我從初一教起直到初三畢業(yè)。在三年中，我可以重新認(rèn)識(shí)自己的缺乏，汲取經(jīng)歷教訓(xùn)，并希望能在如今這批學(xué)生中，把自己在教育教學(xué)上的理論更好的應(yīng)用在理論上。畢竟，班級(jí)中的每一位同學(xué)，都是一個(gè)可貴的生命。教師的使命確實(shí)是教育好每一位學(xué)生，而班主任的使命便是以學(xué)生的安康生長(zhǎng)為首要任務(wù)。假設(shè)一位班主任，不可以把學(xué)生放在心中的首位，那它就不是一名稱職的班主任，更不是一名稱職的教師。班主任的任務(wù)是神圣而又榮耀，學(xué)生應(yīng)以自己的班主任為榮，班主任也因以自己的學(xué)生而榮耀。這是我不時(shí)勉勵(lì)自己話。因而身為班主任，首先確實(shí)是要對(duì)得起學(xué)生，其次仍然要對(duì)得起學(xué)生，最后但是要對(duì)得起學(xué)生。至于學(xué)校的表彰先進(jìn)，都是其次。學(xué)校的每位班主任都不是為了每月那悲傷的幾拾元班主任費(fèi)而工作的，我和他們一樣都是為了對(duì)得起學(xué)生深對(duì)得起自己。雖然如今的班主任工作日益繁重，而俗話又說(shuō)“多做多錯(cuò)，少做少錯(cuò)，不做不錯(cuò)。〞往往工作量最多的人，所犯的錯(cuò)誤也是最多的。但只要想一切是為了學(xué)生，內(nèi)心也就沒(méi)有什么怨言。正如，在教師節(jié)那天有非常多畢業(yè)的學(xué)生來(lái)看我，雖然去年我沒(méi)有得到任何方面的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，但是當(dāng)這些學(xué)生來(lái)看我時(shí)，我感受到這是比世界上所有的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)都有價(jià)值。正由于如此，教育仍然是我熱愛(ài)的事業(yè)，我為自己是一名教師而感到榮耀，認(rèn)為自己是一名班主任而感到無(wú)比的榮耀。

班主任工作方案，不外乎是對(duì)這個(gè)班級(jí)做一些設(shè)想和布置，每一個(gè)學(xué)期都要寫，但實(shí)際上又有多少意義呢？打仗不能紙上談兵，工作也是一樣。假設(shè)說(shuō)班主任工作方案時(shí)班主任對(duì)一個(gè)學(xué)期的方案和方案，那么在上交學(xué)校以后，這些方案和方案終究又有多少得到實(shí)在的落實(shí)了？方案都在教導(dǎo)處，又有多少在班級(jí)當(dāng)中施行的？這個(gè)看來(lái)沒(méi)有人明白，只要寫方案的班主任自己內(nèi)心才有訴。我是非常不喜歡寫方案，不是我做事沒(méi)有方案。而是我認(rèn)為，班主任工作是一個(gè)非常復(fù)雜的事情。一個(gè)班級(jí)不可能是原封不動(dòng)，假設(shè)要說(shuō)有一個(gè)比較粗略的整體目的那是可以制定。但是，在不同的時(shí)間階段班級(jí)也起著不同的變化，不可能再剛開學(xué)，就把一個(gè)學(xué)期的工作布置詳細(xì)的寫在紙上。這不是紙上談兵是什么？班主任工作是繁瑣的，假設(shè)要條條框框的列出來(lái)，寫十頁(yè)也寫不完，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩三頁(yè)就可以全面概括了嗎？簡(jiǎn)單的說(shuō)，這又是方式主義，只要寫在紙上，確實(shí)是做了嗎？說(shuō)和做，確實(shí)是這么簡(jiǎn)單。我甚至可以用“痛恨〞這個(gè)詞，來(lái)表達(dá)年復(fù)一年寫方案和小結(jié)報(bào)告的看法。有這些開會(huì)報(bào)告寫小結(jié)的時(shí)間，我也不明白可以修改多少本練習(xí)，家訪多少家學(xué)生。更況且，說(shuō)到的也未能做到，做到的也沒(méi)必要一定要說(shuō)出來(lái)。仍然講一句話，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起自己。絕不是對(duì)得起學(xué)校，更不是對(duì)得起金錢。沒(méi)有人關(guān)心班主任，班主任聽到最多確實(shí)實(shí)是你們班級(jí)如何如何啦，哪里哪里出錯(cuò)了。大約每位班主任就必需是一名全能的教師，班主任更是一名道德咨詢題專家，所有學(xué)生道德方面的咨詢題都和班主任有關(guān)；班主任象一名糾察隊(duì)長(zhǎng)，所有課程的課堂紀(jì)律都要由班主任負(fù)責(zé)；班主任還要是一名平安大使，所有學(xué)生的平安咨詢題也都是班主任的咨詢題。班主任已經(jīng)不是人啦，已經(jīng)升華為神，治理學(xué)生一切一切的神仙。但是，仍然有如此那樣的事情套在班主任是身上，方案小結(jié)開會(huì)交流。因而，假設(shè)班主任是專職的就好了，可惜我仍然一名體育教師，我還有幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)、還有治理女生宿舍。因而我感到方案無(wú)從寫起，由于我覺(jué)得非常簡(jiǎn)單我的目的只要一個(gè)，治理好這個(gè)班級(jí)，教育好每一名學(xué)生，配合所有的教師，參與學(xué)校的各項(xiàng)工作。我的方案確實(shí)是這么一句話，實(shí)在是沒(méi)有方法寫更多。所以仍然要簡(jiǎn)單的談一談如今這個(gè)班級(jí)的情況，初一1班是年級(jí)公認(rèn)的比較好的班級(jí)，情況也許是如此。但接觸這個(gè)班級(jí)只要兩個(gè)星期，我還不能下什么樣的評(píng)論。到底學(xué)生如何還需要進(jìn)一步接觸。我目前的印象是，學(xué)生仍然屬于比較聽話認(rèn)確實(shí)一類，雖然思維方式有一些呆板，我想靈敏如我，會(huì)改變他們的。我的總體框架是以陶曉俊為中心，抓緊學(xué)科教育，進(jìn)步學(xué)習(xí)成果為關(guān)鍵，進(jìn)步學(xué)生素養(yǎng)為目的，爭(zhēng)取做到全班