班主任工作范文留守兒童工作經(jīng)驗材料：撐起一方晴朗的天空

.::;班主任工作范文之留守兒童工作經(jīng)歷資料：撐起一方晴朗的天空建始縣民族小學(xué)

賀紅林“父母在遠(yuǎn)方，四周無爹娘，讀書無人管，內(nèi)心悶得慌，平安無保證，生活沒希望。〞這那么順口溜，點出了留守兒童遭受損害的直截了當(dāng)緣故，反映出許多留守兒童的生存現(xiàn)狀。親情、教育、平安，缺失了這些至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，留守兒童的安康生長引人憂思。由于城鄉(xiāng)間、地區(qū)間經(jīng)濟(jì)開展的宏大差別，形成西部農(nóng)村青壯年大批外出務(wù)工經(jīng)商，構(gòu)成了大量留守兒童。這些讓留守兒童不能與父母生活在一起，不能與父母建立親切關(guān)系，不能及時得到父母的關(guān)愛、支持和鼓舞……這就會產(chǎn)生各種各樣的心理征詢題。首先從學(xué)習(xí)動機(jī)看：非常多留守兒童沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和旺盛的求知欲。他們要么是為父母學(xué)，要么是順其自然的學(xué)，這阻礙到學(xué)習(xí)的動力和成果。由于缺乏父母的監(jiān)視，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力弱，在學(xué)習(xí)困難時，不能接受過大的壓力，形成學(xué)習(xí)興趣的失去，有的甚至產(chǎn)生上學(xué)恐懼癥、厭學(xué)等征詢題。其次從情緒方面看：大多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，不能同晚輩進(jìn)展有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛，容易產(chǎn)生心理障礙，有的兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與他人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關(guān)心，對他人和集體情感冷漠；有的那么脾氣暴躁、激動易怒、逆反情緒，不聽任何教導(dǎo)，或者過分淘氣；有的兒童那么有焦慮心理，抑郁病癥。最后從社會習(xí)慣方面看，非常多留守兒童自我維護(hù)認(rèn)識差，容易受不良言行的阻礙，人際交往才干較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被他人欺負(fù)。以上這些征詢題，那么成了學(xué)校必需面臨的嚴(yán)重課題。至于如何去面對，我校在這方面也做出了許多努力，同時也獲得了一定的成果。一、建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的喜好特長；身體情況；家庭的經(jīng)濟(jì)情況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的質(zhì)量等。每學(xué)期我校教師都會對學(xué)生進(jìn)展摸底，掌握第一手資料，建立完好的檔案，如此才干隨時理解兒童的心理情況，有針對性的進(jìn)展輔導(dǎo)。二、加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和協(xié)助。教師的關(guān)愛替代不了小孩父母的愛，為理處置之一矛盾，我校教師會定期召開家長座談會、與家長聯(lián)絡(luò)、開通親子，及時進(jìn)展家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理安康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和協(xié)助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校正留守兒童進(jìn)展教育。三、加強(qiáng)對教師的心理教育培訓(xùn)。各科教師在平常的教學(xué)中要浸透思想品德教育和心理安康教育，使心理安康教育日?；?。因此教師必需理解留守兒童的心理特點，也要掌握心理安康教育的方法。學(xué)校經(jīng)常請通過專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對科任教師進(jìn)展系統(tǒng)的培訓(xùn)，介紹留守兒童易呈現(xiàn)的心理征詢題，怎么樣進(jìn)展處置等等，如此使心理安康教育科學(xué)化。四、通過開設(shè)心理安康活動課，建立起學(xué)校的心理安康教育陣地。心理安康活動課融知識性、興趣性、參與性和操作性為一體，通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式協(xié)助留守兒童全面進(jìn)步心理素養(yǎng)。偏重點主要包括：良好自我認(rèn)識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、波折接受才干訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，還要開設(shè)心理信箱，征詢，信函征詢，開設(shè)親子熱線，設(shè)立心理征詢室，定期辦心理安康專欄、板報，建立心理安康教育陣地，使心理安康教育常規(guī)化。五、采用小組輔導(dǎo)和個別征詢相結(jié)合的心理教育方法。小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體征詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處置他們面臨的共同征詢題。小組人數(shù)少那么四五人，多那么十一二人。其成員多為同年級、同年齡學(xué)生，且有類似的待處置的心理困擾。小組內(nèi)大家討論，各抒己見，共同尋找處置征詢題的方法，采用小組輔導(dǎo)方式易于處置人際關(guān)系方面的征詢題，同伴之間也更容易互相阻礙。而個別輔導(dǎo)，那么是對存在心理征詢題或呈現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進(jìn)展認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對一的心理輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解除心理障礙。留守兒童現(xiàn)象是社會開展一定時期的產(chǎn)物，是國家經(jīng)濟(jì)開展階段中的一個特定事物，留守兒童身心安康開展是大家所共同希望的，需要全社會共同努力，關(guān)愛留守兒童。作為學(xué)校，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個重要責(zé)任，通過各種方法和途徑