人教版四年級下冊數(shù)學(xué)全冊教案范文

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一、說教材

(一)教育內(nèi)容

人教版四班級數(shù)學(xué)下冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時。“小數(shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

(二)教材的重點和難點

由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是同學(xué)從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌控過程，即同學(xué)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，對進(jìn)展同學(xué)的類推技能有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”同學(xué)往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只依據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，簡單涌現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)掌控“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。

2、使同學(xué)掌控“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時培育同學(xué)有順次地思索問題的習(xí)慣。

二、說教法

運用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深入促使同學(xué)在積極的思維中獲得新知。

采納直觀、啟發(fā)、爭論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動同學(xué)動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參加學(xué)習(xí)，從而達(dá)到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。

三、說學(xué)法

我通過本的教學(xué)，在使同學(xué)掌控一些基本的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)會通過觀測、比較、歸納，最末概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。

通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培育同學(xué)有順次地思索問題的習(xí)慣。

通過指導(dǎo)同學(xué)閱讀看書，逐步培育同學(xué)的自學(xué)技能。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)教學(xué)共分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：①溫故互查引入新課;②設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;③自我檢測發(fā)覺問題;④鞏固練習(xí)總結(jié);⑤課堂檢測。

(一)溫故互查引入新課

通過2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法;即當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順次一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)覺一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今日開始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設(shè)問同學(xué)：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?同學(xué)回答：“是”這時老師有意不表達(dá)，留下懸念，激起同學(xué)對知識的求和欲望，從而使同學(xué)進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機(jī)會，進(jìn)行嘗試教學(xué)。

(二)設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知

1、出示教科書第60頁的例題4的圖。

你能給他們排出名次嗎?

(1)老師：究竟誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?

(讓同學(xué)分組爭論，然后匯報爭論的結(jié)果)

匯報：誰跳得最遠(yuǎn)，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。

(2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進(jìn)行爭論。

匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，由于32，所以3.05米2.□□，得出小明跳得最遠(yuǎn)。

接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的非常位，由于89，所以2.8□米2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠(yuǎn)。

最末再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2，非常位都是8，那我們就看它們的百分位，因48，所以2.84米2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠(yuǎn)。

得出結(jié)論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。

我采用爭論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法，層層深入地應(yīng)用知識的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過程。

3、概括總結(jié)

比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，假如整數(shù)部分相同，非常位上的數(shù)就大，假如非常位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……

并提問：結(jié)論最末為什么不用句號而用省略號，此問題告知同學(xué)后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。

(三)自我檢測發(fā)覺問題

通過自我檢測發(fā)覺問題，實時講解。同時讓同學(xué)明確，比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點?

(比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點是：整數(shù)比大小，假如位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)

(四)鞏固練習(xí)總結(jié)

老師講評時重點讓同學(xué)說說怎樣比較幾個數(shù)的大小的?

(比較幾個小數(shù)的大小時，可采納排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下來，留意數(shù)位對齊，也就是小數(shù)點對齊，這樣比較起來較快，又不簡單產(chǎn)生錯誤)

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的過程，這一階段是同學(xué)礬固知識，形成技能、技巧，進(jìn)展智力的重要階段，這一階段同學(xué)留意力簡單分散，要留意抓住同學(xué)的求勝心理進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

(五)課堂檢測

從檢測結(jié)果看，效果較好，課后還有待于繼續(xù)練習(xí)。

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一、說教材

本課時內(nèi)容是在同學(xué)初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌控了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)在經(jīng)受購買學(xué)習(xí)用品這一簡約的生活實際狀況來獵取知識，從而提高同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、說學(xué)情分析

同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和詳細(xì)的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求同學(xué)慢慢脫離詳細(xì)內(nèi)容采納不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活閱歷比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

這樣使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱日益高漲，自主學(xué)習(xí)的技能也在不斷地提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：使同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作溝通等活動，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作溝通意識;培育同學(xué)有順次地思索、爭論問題的技能。

3、情感立場目標(biāo)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好，獵取勝利的喜悅。

三、說教法學(xué)法

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們經(jīng)通過觀測、比較和溝通等學(xué)習(xí)活動，自主探究小數(shù)大小的比較方法。

教學(xué)重難點：

比較兩個小數(shù)大小的方法。

四、說教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

1.老師提問提供話題：你喜愛運動嗎?最喜愛的項目什么?運動有什么好處呢?

同學(xué)溝通活動，老師加以鼓舞評價。

2.小結(jié)：運動有益于健康，運動中，還藏著許多數(shù)學(xué)問題。引出課題。

(二)學(xué)習(xí)新知

1.情境呈現(xiàn)，主題圖(運動會上跳遠(yuǎn)競賽的成果單)。并出示如下信息：

看到-隊的成果分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依據(jù)它們的跳遠(yuǎn)成果你能給它們排出名次嗎?要使同學(xué)明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓同學(xué)采用小組合作的的方式,自己找出答案.匯報溝通.同學(xué)能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.955.875.85

總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，假如整數(shù)部分相同，就從非常位開始依次比較小數(shù)部分。

2.出示課件鞏固練習(xí)。

3.知識遷移

在這個環(huán)節(jié)上，我通過兩個游戲：讓同學(xué)們比較下面每組中兩個數(shù)的大小。0.2860.5140.510.52

這樣同學(xué)們能夠進(jìn)一步掌控小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓同學(xué)成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

老師提問：依據(jù)你已有的知識閱歷，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?

在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：(比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較非常位，非常位大，這個數(shù)就大.)

4.比較分析

老師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜想相比，有什么不同?

(三)拓展運用

1、出示運動會上110米欄成果單完成練一練.

(四)課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌控了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎?盼望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題。

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本課時內(nèi)容是在同學(xué)初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌控了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)我從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)在經(jīng)受運動會排名次和購買體育用品等簡約的生活實際狀況來獵取知識，從而提高同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡約小數(shù)的大小。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作溝通等活動，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作溝通意識;培育同學(xué)有順次地思索、爭論問題的技能。

3、情感立場目標(biāo)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好，獵取勝利的喜悅。

教學(xué)重難點：

探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

二、說教法學(xué)法

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們經(jīng)通過觀測、比較和溝通等學(xué)習(xí)活動，自主探究小數(shù)大小的比較方法。

三、說教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

師：

1.六一兒童節(jié)就要到了，每年的六一學(xué)校都進(jìn)行運動會，在運動會中你都參與了哪些體育項目?成果怎樣?(同學(xué)說)

2.老師收集了一張上次運動會的跳遠(yuǎn)成果記錄單，你們想不想看一看?

出示表格

姓名

小明

小紅

小莉

小軍

成績

3.05米

2.84米

2.88米

2.93米

請同學(xué)們觀測一下，從表格中你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息?依據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，今日我們就來討論：假如想給他們排出名次，想想應(yīng)當(dāng)怎么辦?(比較他們的大小)怎么比較小數(shù)的大小呢?這節(jié)課我們就來討論—小數(shù)的大小比較。(板書課題)(二)自主探究合作學(xué)習(xí)

師：請同學(xué)們先獨立思索，然后結(jié)合老師的要求將你的想法在小組里溝通，看哪個小組想到的方法最多?我們先來看一下要求(出示要求：1.每個人在溝通中都要說出自己的想法。2.每組推舉一名代表來匯報小組的想法，假如你認(rèn)為小組代表說的不完整，本小組或其他小組可以予以補充。)

1.獨立思索。

2.小組內(nèi)匯報溝通自己的想法。

(三)溝通導(dǎo)思

1.同學(xué)匯報，反饋后問：這么多方法中，你最喜愛哪種方法?(暫不評價)

3.同學(xué)匯報并說比較方法。

4.總結(jié)?，F(xiàn)在同學(xué)們能不能依據(jù)你的閱歷總結(jié)比較小數(shù)的大小的方法呢?

5.同學(xué)匯報后出示課件(比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個數(shù)就大;假如整數(shù)部分相同，就比較非常位，非常位上的數(shù)大，這個數(shù)就大;假設(shè)整數(shù)部分和非常位上的數(shù)都相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大;依此類推。)

(四)學(xué)以致用

1.根據(jù)慣例，運動會結(jié)束前學(xué)校要公布各班級的總成果，你們想知道各班的成果嗎?我們一起來看一下。(課件出示)

年級

一班級

二班級

三班級

四班級

五班級

六班級

得分

93.45

92.84

95.84

92.80

97.50

96.85

師：結(jié)合小數(shù)大小比較的方法，我們來看一下上次運動會哪個班級表現(xiàn)超卓，取得第一名，哪個班級的成果最不抱負(fù)，需要努力?

2.今年學(xué)校為了讓同學(xué)們過一個豐富多彩的兒童節(jié)，運動會又增加了乒乓球和踢毽子競賽，你們想不想?yún)⑴c?你想?yún)⑴c哪個項目?老師去了幾個體育用品店分別看了乒乓球拍和毽子的價格，你們來判斷一下，去哪個體育用品店比較廉價?

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教學(xué)內(nèi)容：

四班級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)同學(xué)知道、掌控小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫.

2.培育同學(xué)的動手操作技能以及觀測、比較、抽象和歸納概括的技能.

3.培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在肯定狀況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點.

教學(xué)重點：

讓同學(xué)理解并掌控小數(shù)的性質(zhì).

教學(xué)難點：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價是2.5元，右邊一家那么是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢?為什么?

為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?到底可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來討論這一方面的知識。

二、出示課題，提出目標(biāo)。

1.知道、掌控小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫.

2.培育動手操作技能以及觀測、比較、抽象和歸納概括的技能.

3.培育初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系.

三、自學(xué)嘗試，探究新知。

1.出示嘗試題

(1)1、10、100這三個數(shù)相等嗎?你能想方法使它們相等嗎?

(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?

(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有改變?說明什么?

(4)“0.1米=0.10米=0.100米”這個等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么改變?小數(shù)大小有什么改變?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)覺了什么規(guī)律?

2.同學(xué)自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并爭論。(5分鐘后全班溝通)。

3.依據(jù)自學(xué)狀況引導(dǎo)講解。

四、拓展練習(xí)，驗證結(jié)論。

為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個試驗。

1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小

你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓同學(xué)先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)

2.想一下你用什么方法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給同學(xué)獨立思索的時間，可以進(jìn)行小組爭論合作，想的方法越多越好)

3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

(3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)覺了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過度：我們假如遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。

(1)出例如3：把0.70和105.0900化簡.

例4：不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

(2)同學(xué)自學(xué)課本后爭論溝通，嘗試練習(xí)。

(3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

“3”的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么?

(4)同桌爭論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要留意什么?

六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測。

1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米

2.下面的數(shù)假如末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有改變?

3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00

3.化簡下面的小數(shù).

0.401.8502.9000.08012.000

4.不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

0.930.045.48.1814

5.判斷.

5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()

2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()

6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

3元2角、6角、8元、1元零3分

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要留意小數(shù)中間的零不能去掉。

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一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是北師大版四班級下冊第二部分的內(nèi)容，是建立在同學(xué)已認(rèn)識四邊形的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是對四邊形進(jìn)行分類，通過分類讓同學(xué)了解梯形的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)掌控四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是依據(jù)兩組對邊是否平行來進(jìn)行分類的，教材主要是對A組和B組進(jìn)行討論。教學(xué)分類方法后，教材還適時安排了一些練習(xí)，旨在培育同學(xué)分析比較、抽象概括的技能，提高同學(xué)解決實際問題的技能，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展空間觀念。

2、學(xué)情分析

本班有同學(xué)63名，有三分之一都是農(nóng)民工子弟，這個班整體素養(yǎng)比較好，同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于四班級學(xué)校生來講，都比較抽象，也較難掌控。因此，在課堂上我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓同學(xué)在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”。依據(jù)同學(xué)的年齡特點，予以同學(xué)充分的時間，同學(xué)通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進(jìn)行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過觀測、操作、比較，發(fā)覺四邊形邊的特征，會給四邊形分類;理解并掌控平行四邊形、梯形的種類特征。

2、過程與方法：通過觀測、操作、比較，培育同學(xué)觀測技能、操作技能和形象敏捷的思維技能。能解決一些簡約的實際問題。

3、情感立場與價值觀：激發(fā)同學(xué)的主動參加意識、自我探究意識和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課中，我主要通過讓同學(xué)小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)掌控了平行四邊形和梯形的特征，并能根據(jù)四邊形邊的特點給四邊形分類，從而培育了同學(xué)的動手操作技能和形象敏捷的思維技能，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重難點：

在教學(xué)的過程中，依據(jù)教材的要求和同學(xué)實際狀況，我認(rèn)為重點是讓同學(xué)在“做”中，學(xué)會按邊的特征給四邊形分類。難點是區(qū)分掌控各類四邊形的特征。

本節(jié)課中，通過讓同學(xué)動手操作“分一分”，發(fā)覺每個四邊形邊的特征，進(jìn)而依據(jù)邊的特征為四邊形分類。在同學(xué)展示的過程中，幾個同學(xué)大略能說出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點，突破了難點，但是同學(xué)的語言概括技能還有待提高。

二、教學(xué)用具

老師課前預(yù)備：各式各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。

同學(xué)課前預(yù)備：自制各式各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。

三、教法

本節(jié)課設(shè)計理念為：

1、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，老師要激活同學(xué)的原有閱歷，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)在經(jīng)受、體驗和運用中真正感悟新知。

3、新課程改革中，要讓同學(xué)成為同學(xué)的真正主人，老師要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動進(jìn)展”的教改思路，采納如下教學(xué)方法：

(1)引導(dǎo)同學(xué)采用“觀測、分類、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。

(2)組織同學(xué)開展有意識的小組合作溝通學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)法

同學(xué)在學(xué)習(xí)時通過實際操作，動手試驗，自主探究，合作探究的方法，經(jīng)受知識的發(fā)生、進(jìn)展和形成過程，進(jìn)而在溝通中體驗圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個生動、活潑和富有性格的過程。

五、說教學(xué)過程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)導(dǎo)課——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)展。詳細(xì)教學(xué)過程如下：