11-之鑒賞評價完美版

2018屆咼考一輪復(fù)習(xí)教案之實用類文本閱讀（傳記）之鑒賞評價導(dǎo)學(xué)目標(biāo)目標(biāo)知識了解實用類文本文體的基本特征及其表達(dá)技巧題所涉及的相關(guān)知識點。目標(biāo)能力掌握表達(dá)技巧題的一般解題步驟。解答表達(dá)技巧類的鑒賞題目標(biāo)情感學(xué)習(xí)專主的先進(jìn)文化、科學(xué)思想和美好情操導(dǎo)學(xué)策略教學(xué)重點和難點明確各種鑒賞評鑒的基本方法和解題思路課時安排1課時教學(xué)方法講練結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究、表達(dá)交流教師活動個性補充解讀高考趨向人物傳記類文本閱讀作為高考選考實用類閱讀文本形式一種，也是一種熱門文體。因為人物傳記對當(dāng)前青少年的影響程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)小說和詩歌，因而單獨編輯了選修《傳記選讀》，所選內(nèi)容涉及古今中外的政治、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等名人，包括項羽、蘇武、文天祥、徐霞客、譚嗣冋、孫中山、華羅庚、鄧小平、袁隆平、梁思成、富蘭克林、愛因斯坦、羅曼羅蘭、貝多芬、蓋茨等世界級名人的生平事跡或人生觀、價值觀的篇目。高考之所以特別青睞人物傳記類文本， 還有一個原因是人物傳記往往可以讓我學(xué)習(xí)人類的先進(jìn)文化、科學(xué)思想和美好情操；傳記人物的人生經(jīng)歷、所作所為、所思所感可以對我們的思想觀念、生活學(xué)習(xí)、為人處世起到表率和榜樣作用，而且可以理解許多素材，有利于我們的寫作、表達(dá)和交流。師分析傳記的語言特色、文本特征和表現(xiàn)手法生互動建構(gòu)新知高考在考查傳記閱讀把握文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）的題型一般有以下幾種：①傳記中的引用；②傳記中的細(xì)節(jié)描寫；③傳記中的側(cè)面描寫；④傳記中的選材與組材；⑤傳記的結(jié)構(gòu)技巧；⑥傳記的語言特色。題型一整體鑒賞一篇傳記一、常再見的設(shè)問形式：1、 請結(jié)合本文分析自傳/評傳 具有什么特點。2、 本文是自傳/評傳……，請簡要分析其特點。二、技支法點撥掌握傳從敘述自傳是想軌跡他傳是傳主的（為反從表達(dá)即在敘之間,于考試專記的類別及特點：術(shù)人稱看，有自傳和他傳之分：討旨本人敘述自己生平事跡的文字，多是回顧生活往事、人生閱歷、興趣愛好、思巒，其形式如同一般的散文形式，信筆寫來，典型的“形散神聚” ，如回憶錄；巷指他人為傳主撰寫的典型的傳記文章，其寫作意圖和寫作思路非常明顯，通過對［勺典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達(dá)出對傳主的崇敬之情文面人物立傳則相反）。r.-〉*、Yi、-/亠、， Zvr-?/亠/，a” J-i~X4/.-rA—、一^、一rAa、-rt”互方式看，萸述人物事評中有傳式命題選用有敘傳和評傳之分：敘傳重在敘 ，重與人物事跡；評傳重在評 ,:跡的基礎(chǔ)上，對人物的所作所為加以評述，它處于人物傳記和文學(xué)評論:、傳中有評。由于評傳兼具兩者特點，因此可以寫得比較簡短，更適合?應(yīng)予以重視。三、答各題思路內(nèi)容上：如何再現(xiàn)某人什么樣的一生和什么樣的偉大人格，展現(xiàn)了什么樣社會風(fēng)貌等。②內(nèi)容深刻真實，給人以深刻啟示。寫法上：結(jié)構(gòu)上嚴(yán)謹(jǐn)流暢，重點突出，層次分明等。語言上，富有情感和含蘊，表現(xiàn)力強，生動形象。選材上，精當(dāng)，說服力強等。表現(xiàn)手法上2015年高考新課標(biāo)I傳記閱讀：《朱東潤自傳》師生互動建構(gòu)新知（3）作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。 （6分）師生互動建構(gòu)新知【參考答案】①偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程；②寫生平與寫學(xué)術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國情懷；③行文平易自然，穿插使用 口語，就像和老朋友閑談一樣?！久}立意】本題考查考生對實用類文本的文章內(nèi)容、作者態(tài)度、風(fēng)格、修辭性質(zhì)等方面的理解、鑒賞和評價。能力層級為 D級。。四、對點訓(xùn)練《金版教程》P419――420:《杰克倫敦的悲劇》（教師用書）題型二傳記中的引用及其作用人物傳記為了滿足刻畫人物、表達(dá)中心的需要，有時會引用大量的原始材料，或者詩詞、故事、書信、日記，或者別人對傳主的評價。因此，命題者有時從這個角度入手，要求分析引用這些材料的作用。一、 常見的設(shè)問形式：引用主人公的原話—/他人的評語有什么作用？引用……在上下文中/文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？在文章的開頭/中間/結(jié)尾部分引用主人公的原話/他人的評語有什么作用？二、 方法點撥（1） 直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點，顯示人物的精神面貌，對人物作出客觀公正的評價。（2） 引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格，增強文章的文化底蘊。（3） 引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。（4） 引用傳主在書信、日記中的表白，可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。（5） 引用別人的評價，可以從側(cè)面烘托傳主形象，增強說服力。三、答題模式：|引用……（引用的內(nèi)容） ，可以突出/側(cè)面烘托/顯示出人物的……精神面貌（傳主的精神），對人物作出客觀公正的評價、使傳記具有更為真實感人的力量?！ㄗ饔茫┧摹?對點訓(xùn)練：《金版教程》P428429：《黃德鴻：“學(xué)者”的意義》（教師用書）題型三：其他人物對傳主的映襯傳記中人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，直接表現(xiàn)人物的性格、品行。但有時恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。在傳記中，常常用以次要人物側(cè)面襯托主要人物的方法來達(dá)到刻畫傳主的目的。傳記中的主要人物（傳主），通過眾多人物烘云托月般的襯托，形象更加鮮明，性格更加突出。這些人物雖然屬于次要人物，但對于表現(xiàn)傳主的品質(zhì)與精神卻有著十分重要的作用。另外，除了次要人物的襯托作用以外，運用別人對傳主的評價等方式也對傳主具有側(cè)面襯托作用。一、常見的設(shè)問形式：

看看作品除了寫傳主外，還寫了哪些人物？這些人物對刻畫傳主形象起了什么作用？本文的傳主是xx,為什么還要寫xx等幾個人物？文章寫XX,有什么作用？二、 方法點撥解答人物傳記側(cè)面描寫類題目的角度從側(cè)面表現(xiàn)傳主通過寫與傳主相關(guān)的人，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的性格、特點、品質(zhì)等。從側(cè)面來寫，表達(dá)效果更好，更形象有力，讓人在思考回味中體會到相關(guān)的意蘊，更富有文學(xué)魅力。內(nèi)容與情節(jié)的需要不交代其他的相關(guān)人物，內(nèi)容與情節(jié)就不完整，就無法更好地來表現(xiàn)傳主。只有把傳主放在一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性，為了交代必要的環(huán)境，自然要寫一些看似與傳主無關(guān)的人。由點及面，揭示除傳主個人之外更深的主題師生互動建構(gòu)新知作者要揭示某種社會道理或者一個大的群體，比如整個民族的某種品質(zhì)，光憑借傳主一個人無法全面地表現(xiàn)，就必須做拓展，除了寫傳主之外，還要寫其他人。這樣傳主再加上其他人，點面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。師生互動建構(gòu)新知三、對點訓(xùn)練：《金版教程》P423—424《朱啟鈐【注】：“被抹掉的奠基人”》(教師用書)題型四：傳記中的細(xì)節(jié)描寫傳記作品善于通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)刻畫傳主的形象，呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個性特征，使傳主的形象豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程富有光彩。還可增強文章的可讀性和感染力。一、 常見的設(shè)問方式：文中運用XXX這個細(xì)節(jié)，對表現(xiàn)人物有什么作用？本文畫線部分運用了什么描寫方法？有什么作用？請結(jié)合具體例子進(jìn)行分析。⑶本文追述XX往事有幾個細(xì)節(jié)？舉例說說這些細(xì)節(jié)的寫法體現(xiàn)了傳記的什么特色？二、 方法點撥解答人物傳記細(xì)節(jié)描寫類型的幾個主要角度從對人物形象刻畫的角度讓傳主形象更全面完整，更立體化。讓傳主形象真實可信。符合讀者心理需要。從體現(xiàn)傳記文本特色的角度可以體現(xiàn)傳記史實性、真實性的特點；可以增強傳記的表現(xiàn)力；可以使傳記內(nèi)容更加豐富，主題更加突出。三、 對點訓(xùn)練：《金版教程》p424《溫州蹤跡》(教師用書)題型五：選材組材技巧傳記選材的特點：①真實；②典型；③材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。體會評價選材組材要看材料和中心、人物、主題的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實、新穎、有力，是采用重大題材還是選擇生活小事來表現(xiàn)人物，材料的順序安排如何。一、常見的提問方式：本傳記在選材、組材上有何特色？本文材料的順序是如何安排的？

本文是從哪幾個角度選材組材的？二、方法點撥在解答選材這類題時需要考慮傳記的文本特征選材的角度：1.以小見大2?點面結(jié)合(以點帶面) 3.正側(cè)結(jié)合4.選材典型材料的安排 1.詳略得當(dāng)為什么選擇傳主的某個人生階段來詳細(xì)記敘？因為這一階段是傳主成長過程的一個關(guān)鍵時期，他這一階段的經(jīng)歷最能突出他的主要品格或這一階段最能突出作者的創(chuàng)作意圖。具體可以從以下方面思考：①選材的真實性；②選材的典型性；③材料的大小。傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。在解答組材類題時需要考慮的方面從時序角度思考。通過抓時間詞語，可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的生活經(jīng)歷及思想演變過程。師生互動建構(gòu)新知順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。師生互動建構(gòu)新知倒敘：能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝強調(diào)作用，這一段主要寫了什么，放到開頭強調(diào)了傳主的什么。 (與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系)表達(dá)作者對傳主怎樣的情感。 (與作者情感的關(guān)系)深化了主旨。(與主旨的關(guān)系)使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。從詳略方面思考。傳記的組材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。題型六：傳記的結(jié)構(gòu)技巧文章結(jié)構(gòu)，指的是對材料的組織和安排方法。一般有兩種情況：一是不同文體的布局謀篇，二是指語段內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。傳記作為一種實用文體，結(jié)構(gòu)形式與一般的寫人記事散文類似，一般分為兩種：常規(guī)結(jié)構(gòu)和變式結(jié)構(gòu)。其常規(guī)結(jié)構(gòu)一般按照事件的發(fā)展順序、發(fā)展過程，人物性格的邏輯來安排。有時候采取變式結(jié)構(gòu)，比如打破時間順序，采用倒敘、插敘等方式。考查時，往往從小的角度切入，如句段的作用等。一、 常見的設(shè)問方式：這篇傳記在結(jié)構(gòu)上有哪些特色？請簡要分析。第X段在文中有什么作用？請簡要分析。文中反復(fù)強調(diào)XX這一XX特點，請從結(jié)構(gòu)安排方面對其表達(dá)效果進(jìn)行賞析。這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，請結(jié)合文本簡要分析。本文運用了怎樣的敘述方式？有何作用？二、 方法點撥從兩方面考慮“語句(文段)在文中的作用”結(jié)構(gòu)方面位于開頭：①點明主旨，領(lǐng)起下文；②設(shè)置懸念，吸引讀者；③蓄勢 (張本、鋪墊),引出下文的觀點或具體某方面的內(nèi)容；④奠定感情基調(diào)。不直接點明觀點，而是為觀點的出現(xiàn)服務(wù)，弓I出觀點，或者為下文的敘事、說明或抒情奠定感情基調(diào)。位于中間：①承上啟下的過渡作用。②襯托作用，在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用。這樣的語段一般相對于承上啟下的語段較長些。位于末尾：總結(jié)上文，呼應(yīng)上文；點明主旨；升華感情，深化主題。內(nèi)容方面表現(xiàn)的對象(傳主、說明的對象、事件等)、主旨或情感等。

（注：若該段為環(huán)境描寫，它對塑造傳主形象的作用是：（1）奠定思想感情基調(diào)，表現(xiàn)對傳主的感情（2）烘托傳主的心情，表現(xiàn)傳主的性格（3）渲染氣氛，交代背景（4）為內(nèi)容或情節(jié)起鋪墊作用）三、答題模板：具體內(nèi)容+手法作用+結(jié)構(gòu)作用。題型七：文章語言有哪些特點師生互動建構(gòu)新知從文體看：不同類別傳記具有不同特點。師生互動建構(gòu)新知自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情，表現(xiàn)了傳主或坦蕩磊落，或謙遜謹(jǐn)慎的精神；他傳采用第三人稱，語言或樸實自然，或文采斐然，表現(xiàn)了作者對傳主的敬佩、贊許、冃定之情。從語言風(fēng)格的角度鑒賞，如自然淡雅，用工筆寫意蘊；平和沖淡，用淡筆寫濃情；蒼勁雄健，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，用詩意寫濃情；清婉雋永，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，用形象表達(dá)主旨。從語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等。從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露;或奔放，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。教后反思不論何時，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時：奔跑