人教版一年級(jí)語(yǔ)文授課教案

第第頁(yè)人教版一年級(jí)語(yǔ)文授課教案人教版一班級(jí)語(yǔ)文授課教案1

《小壁虎借尾巴》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，知道小魚(yú)，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3、能按事情的先后順次練習(xí)說(shuō)話。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。

3、分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字。

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他用勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢?它處處借尾巴，它借到了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書(shū)課題，齊讀課題。

2、同學(xué)看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽(tīng)課文范讀

3、邊聽(tīng)邊想：小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴?

4、看完后指名同學(xué)回答。

小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴。

5、學(xué)習(xí)生字

(1)在課文中畫(huà)誕生字及由生字組成的詞。

(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

a、同學(xué)自己讀。

b、老師檢查讀的效果。

(3)讀一讀帶有生字詞的句子。

6、識(shí)記生字。

二、合作溝通

自己讀。(給同學(xué)肯定的時(shí)間讓同學(xué)讀一讀，由于課文較長(zhǎng)。)

1、小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

2、指小組匯報(bào)讀。

(每人讀一自然段。)

通過(guò)反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容，

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。

1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)質(zhì)疑，依據(jù)狀況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。

二、品讀領(lǐng)悟

1、讀全文。

(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的?

(2)讀后同學(xué)回答：第3、4、5自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的。

2、請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴，請(qǐng)你在“誰(shuí)”下面畫(huà)橫線。

(1)同學(xué)邊讀邊畫(huà)。

(2)同學(xué)回答，你畫(huà)的是什么?

(板書(shū)，并且出示魚(yú)、牛、燕子的圖片。)

3、學(xué)習(xí)課文第3段。

①指名讀這自然段，想這段共有幾句話?

②老師出示前三句話，同學(xué)一句一句地讀，老師分別出示：

誰(shuí)來(lái)到什么地方

它看見(jiàn)了什么

說(shuō)了什么。

在此過(guò)程中，理解句子的意思，和詞語(yǔ)的意思，并且充分朗讀。在理解“游來(lái)游去”時(shí)，找同學(xué)到講臺(tái)來(lái)表演，走來(lái)走去，以助理解游來(lái)游去。同時(shí)出示()來(lái)()去讓同學(xué)照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，以豐富同學(xué)的詞匯。

學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓同學(xué)比較：

“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”

“小魚(yú)，你的尾巴借給我?！?/p>

讓同學(xué)讀這兩句話，想：哪句好?為什么?(體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀。

③小魚(yú)把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書(shū)：撥水，同時(shí)出示活魚(yú)實(shí)物，讓同學(xué)觀測(cè)并體會(huì)小魚(yú)是怎樣用尾巴撥水的。)

想一想：小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴?

指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出小魚(yú)姐姐說(shuō)話的語(yǔ)氣，并讓人聽(tīng)出小魚(yú)尾巴的作用。

④自己小聲讀這一段課文，用“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看到什么，說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)借尾巴的過(guò)程。(對(duì)同學(xué)進(jìn)行按句式說(shuō)話的練習(xí))。

⑤分角色朗讀這一段。

⑥老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。

剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再根據(jù)“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看見(jiàn)什么，說(shuō)了什么”的句式說(shuō)一說(shuō)小壁虎借尾巴的過(guò)程，然后查一查，小壁虎為什么沒(méi)借到尾巴。(板書(shū)：步驟：①讀，②說(shuō)過(guò)程，③想。)

4、根據(jù)學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。

①同學(xué)先自學(xué)，后在小組內(nèi)爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)。

②老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。

指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語(yǔ)氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語(yǔ)氣。

指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組情愿讀給大家聽(tīng)。

③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。援助理解課文內(nèi)容。

④仍舊根據(jù)“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向老牛借尾巴的過(guò)程。

5、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。

①同學(xué)自學(xué)。

②檢查自學(xué)效果。

(指名讀課文，能夠讀出語(yǔ)氣。)

說(shuō)一說(shuō)燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌控方向就像司機(jī)叔叔用方向盤(pán)掌控汽車的方向一樣。)

③看插圖說(shuō)一說(shuō)壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過(guò)。

6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。

①老師小結(jié)過(guò)渡：小壁虎向小魚(yú)，老牛和燕子借尾巴，都沒(méi)借到，心里非常難受，后來(lái)怎樣呢?

②指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。

想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?(老練，親切的語(yǔ)氣。)

媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過(guò)身子看看?由于小壁虎已長(zhǎng)出一條新尾巴了。小壁虎興奮地叫起來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰(shuí)能試一試?

(小壁虎的尾巴有再生技能。)

(分角色朗讀這兩段。)

7、小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了，它原來(lái)的尾巴哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第1段。

①指名讀這一段：

操作活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的狀況。通過(guò)演示讓同學(xué)理解“一掙”這個(gè)詞。

8、學(xué)習(xí)第2自然段。

小壁虎沒(méi)有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)

三、看板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容。

四、鞏固延伸

查找動(dòng)物尾巴的妙用

五、課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)幫你聽(tīng)寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ)

人教版一班級(jí)語(yǔ)文授課教案2

《歡樂(lè)的小青蛙》

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、老師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)怎樣記這個(gè)生字。

2、老師出示在井里唱歌的小青蛙掛圖：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小青蛙不當(dāng)心掉進(jìn)了____里，他不但沒(méi)有____，反而，真是一只____的青蛙。

3、老師導(dǎo)入：那么，這只青蛙掉進(jìn)井里為什么還這樣歡樂(lè)呢?真是太古怪了!你們看，它的歌聲把大象吸引來(lái)了。(出示大象的兔)

二、朗讀、爭(zhēng)論、突破重點(diǎn)

老師導(dǎo)讀：大象感到很古怪，他走近枯井詢問(wèn)青蛙。它知道了青蛙唱歌的緣由了嗎?請(qǐng)大家朗讀課文2到6自然段。

2、指導(dǎo)分角色朗讀。

(1)指名分段讀，檢查同學(xué)讀狀況。

(2)老師指名評(píng)議同學(xué)讀的狀況，并引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行感情指導(dǎo)。

“是誰(shuí)在井里唱歌呀?”(“古怪”“問(wèn)”：讀出疑問(wèn)、新奇的語(yǔ)氣)

“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(讀出興奮、激昂、有禮貌的語(yǔ)氣)

“你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢?“(親切地、迷惑地)

“你真是個(gè)聰慧有勇猛的小家伙!”(“真”“有聰慧有勇猛”：讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣)

(3)小組內(nèi)分角色朗讀課文，并演一演。

(4)集體反饋、評(píng)議，老師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評(píng)議。

3、爭(zhēng)論、溝通青蛙唱歌的緣由。

(1)小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通：青蛙掉進(jìn)井里為什么還唱歌呢?(要求同學(xué)從文中找出相關(guān)的句子，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō))

(2)“我唱歌是由于我相信，伙伴們聽(tīng)到我的歌聲，肯定會(huì)來(lái)救我的。要是遇到一點(diǎn)困難就哭鼻子，多沒(méi)出息呀!”

(3)齊讀青蛙說(shuō)的話。

(4)指導(dǎo)用自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙唱歌的緣由，(進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練)

4、再分組、分角色朗讀課文，讀中鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、總結(jié)全文，擴(kuò)展具體

1、老師導(dǎo)：從青蛙的身上，你們學(xué)到了什么?

2、老師出示一些關(guān)于勇猛克服困難的名言警句，讓同學(xué)讀中感悟。

3、老師小結(jié)：是呀，小青蛙的勇猛，告知我們，面對(duì)困難不能灰心、放棄，要主動(dòng)動(dòng)腦思索，想方法克服困難。

四、布置作業(yè)

1、把小青蛙的故事說(shuō)給弟弟妹妹聽(tīng)。

2、有感情地朗讀課文。

小結(jié)：歡樂(lè)的小青蛙告知我們歡樂(lè)的秘訣，那就是遇到困難的時(shí)候不能哭，要勇猛地面對(duì)，要用自己的用和聰慧戰(zhàn)勝它。老師盼望你們也能做一個(gè)勇猛、聰慧、有出息的人。

人教版一班級(jí)語(yǔ)文授課教案3

《小猴子下山》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字、詞。

2、能嫻熟朗讀課文、理解句子。

3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能讀、寫(xiě)，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。

難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、知識(shí)的新授階段

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講解并描述“小猴子下山”的故事，使同學(xué)對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。

2、生字教學(xué)

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

(2)一個(gè)同學(xué)拼讀生字，老師在旁訂正錯(cuò)誤;指出留意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體同學(xué)跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

(3)教寫(xiě)生字

同學(xué)先書(shū)空7個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位同學(xué)板書(shū)。老師訂正錯(cuò)誤之處。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)運(yùn)用生字、詞

特別是什么意思?(參考答案：非常、很、極)

用“特別”這個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我()興奮。

二、鞏固與檢測(cè)

依據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

同學(xué)表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處實(shí)時(shí)訂正)

同學(xué)做習(xí)題，校對(duì)。

三、作業(yè)

抄寫(xiě)生字，熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的緣由知識(shí)

1、全體同學(xué)朗讀字詞。

2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀整篇文章。

3、提問(wèn)習(xí)題四。

二、開(kāi)始新授課教學(xué)

(聽(tīng)了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今日我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家爭(zhēng)論一下。)

1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)覺(jué)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

提問(wèn)：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問(wèn)：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

提問(wèn)：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問(wèn)：結(jié)果呢?(參考答案：沒(méi)追到，所以什么也沒(méi)有了)

問(wèn)：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問(wèn)：為什么?大家爭(zhēng)論一下。請(qǐng)幾位同學(xué)回答。

綜合那么多的同學(xué)的看法，我們覺(jué)得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)當(dāng)像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

人教版一班級(jí)語(yǔ)文授課教案4

《咕咚》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。

2、技能目標(biāo)

①培育同學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字技能

②培育同學(xué)的朗讀技能

③培育同學(xué)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐技能

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、吸引同學(xué)，揭示課題。

1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)同學(xué)猜猜是什么聲音。

2、(板書(shū)課題)，請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。(要求：字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。)齊讀課題

3、細(xì)心的孩子，仔細(xì)觀測(cè)這兩個(gè)字，你發(fā)覺(jué)了什么?(引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)形聲字，象聲詞)

4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對(duì)于自己特別喜愛(ài)的句子，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎?

3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)一認(rèn)

沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎?(賽讀詞語(yǔ))

3、玩一玩

①同桌拿出識(shí)字卡片，相互認(rèn)讀

②摘果子，(多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)掉下來(lái))

4、議一議

①小組合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好方法記住這些生字。

②誰(shuí)情愿把自己的識(shí)字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。

2、四人小組輪著讀課文，相互評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要留意讀好的。

3、朗讀檑臺(tái)賽

4、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“家”“怕”擴(kuò)詞。

2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么?

3、師范寫(xiě)(重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好新偏旁“忄”和“足”)

4、生臨寫(xiě)

5、練寫(xiě)，相互評(píng)價(jià)(引導(dǎo)同學(xué)從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿態(tài)等方面評(píng)價(jià))

第二課時(shí)

一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、(多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)(配“咕咚”聲)

2、聽(tīng)，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，(引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄”)為什么呢?

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

(一)學(xué)習(xí)第2自然段

1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)?

(示圖1)聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒?

2、讀第2自然段，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。

3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么可怕?你也有過(guò)嗎?

填空：

()，我急得撒腿就跑。

()，我嚇得撒腿就跑。

()，我焦灼得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊?

5、指導(dǎo)朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了!咕咚來(lái)了!”

(二)學(xué)習(xí)3—5自然段

1、聽(tīng)到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

2、野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追、問(wèn))讀5然段，劃出描寫(xiě)野牛的句子。

3、(示圖2、圖3)對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同?假如用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么?(慌緊張張、不慌不忙)

動(dòng)物們慌緊張張是由于

野牛不慌不忙是由于

引導(dǎo)同學(xué)再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。

(三)學(xué)習(xí)6—7自然段

“咕咚是什么呀!”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話)

瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么?(沒(méi)思索)怎么辦呢?讀6、7自然段。

(示圖4)這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么，小兔又會(huì)怎樣呢?

三、總結(jié)深化

1、現(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話，說(shuō)什么?

2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。

四、布置作業(yè)

1、把課文中喜愛(ài)的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

人教版一班級(jí)語(yǔ)文授課教案5

《猜字謎》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“相、遇、喜”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“字、左、右”等7個(gè)生字。

2、技能目標(biāo)：同學(xué)自主識(shí)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣;能說(shuō)出自己是怎么猜出謎語(yǔ)的。

3、情感目標(biāo)：有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)謎面猜出謎底。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教具預(yù)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學(xué)們都喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，這節(jié)課我們就來(lái)動(dòng)腦筋、猜謎語(yǔ)，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)許多生字。

怎樣猜謎語(yǔ)，先聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)猜謎竅門(mén)：“