初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關(guān)注。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師除了需要向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容傳授之外，還要對(duì)其思維能力展開培養(yǎng)。促使其能夠自主投入到知識(shí)探究的活動(dòng)之中，以此使得自身綜合水平得到提高。本篇文章主要描述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，針對(duì)其中的細(xì)節(jié)方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，并列舉部分案例予以說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);思維能力;目標(biāo);特點(diǎn);培養(yǎng)

引言：對(duì)于初中教育而言，語(yǔ)文課程一直都是其中非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)意義重大。為此，教師便需要對(duì)早期的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將自身引導(dǎo)性作用全部發(fā)揮出來(lái)，以此使得學(xué)生的思維水平有所提升，進(jìn)而為未來(lái)的學(xué)習(xí)工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、基于教學(xué)目標(biāo)制定培養(yǎng)計(jì)劃

為了保證語(yǔ)文教學(xué)能夠順利進(jìn)行，教師理應(yīng)合理制定教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有著足夠的標(biāo)準(zhǔn)性。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)便是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，教師便需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，將思維能力的培養(yǎng)工作滲透進(jìn)來(lái)，以此提升教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量[1]。

在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師除了需要完成基礎(chǔ)知識(shí)講解之外，還要對(duì)學(xué)生的思維能力予以培養(yǎng)，促使其能夠在完成教材閱讀之后，可以自主完成信息提取。之后再根據(jù)自己的理解效果，對(duì)于信息內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而能夠自主進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于課文本身的理解效果將會(huì)得到增強(qiáng)，自身情感也能滲透其中。在教學(xué)的過程之中，教師還需要對(duì)課堂進(jìn)行有效控制，以此了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思，改進(jìn)其中的不足，確保能力培養(yǎng)工作和預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)全面整合。

例如，在進(jìn)行課文《春》講解的時(shí)候，教師便需要嘗試對(duì)學(xué)生自身的聯(lián)想能力進(jìn)行激發(fā)。在原文之中，有一句話是：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)?！苯處煴憧梢試L試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一景象展開想象，以此思考作者的用詞特點(diǎn)，尤其是其中的“鉆”字，是否可以通過其它漢字對(duì)其進(jìn)行替換。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，理應(yīng)盡可能預(yù)留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生們自主展開溝通和交流。針對(duì)同一問題，不同學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)存在差異，而且所站的角度也完全不一樣，應(yīng)對(duì)此的意見也有著非常大的區(qū)別。在完成交流后，學(xué)生們對(duì)于問題的理解將會(huì)變得更為深刻，同時(shí)自身思維能力以及口語(yǔ)能力也能得到有效鍛煉。之后，教師再以《春》為標(biāo)題，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生們結(jié)合自己的理解，描寫自己心中春天的景象，如此便能使得學(xué)生們的創(chuàng)造力以及知識(shí)遷移能力得到有效培養(yǎng)。

二、基于教學(xué)特點(diǎn)傳授思維方法

（一）通過聯(lián)想的方式進(jìn)行培養(yǎng)

針對(duì)一個(gè)事物本身，以此聯(lián)想到其他事物，這一思維模式便能稱作是即聯(lián)想。對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，想象是一項(xiàng)基本能力，基于現(xiàn)有的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行充分理解，并在腦海之中進(jìn)行多次加工，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步創(chuàng)造。通過學(xué)生的想象和聯(lián)想，可以使得學(xué)生們的思維能力得到有效鍛煉。在初中語(yǔ)文教材之中，有著大量經(jīng)典的文章，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)帶來(lái)了諸多幫助[2]。

例如，在進(jìn)行課文《背影》學(xué)習(xí)的時(shí)候，文中花了大量篇幅對(duì)于父親的動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)描寫。在講解到這一部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，并做好情境的創(chuàng)設(shè)工作，同時(shí)還可以嘗試對(duì)情境進(jìn)一步模擬，從而能夠自主完成信息的分析工作。如此一來(lái)，學(xué)生們獲得的情感體驗(yàn)自然會(huì)變得更為深刻，對(duì)文章本身的理解也將更為全面。

（二）通過觀察的方式進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察同樣是一項(xiàng)非常重要的基本能力。為了提升學(xué)生們的觀察水平，教師可以嘗試采取對(duì)比觀察或者順序觀察的方式，從而能夠更好地觀察其中的內(nèi)容。對(duì)于初中語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，里面許多文章都能對(duì)學(xué)生的觀察能力予以培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行課文《昆明的雨》教學(xué)的時(shí)候，教師便可以嘗試為學(xué)生們推薦經(jīng)典文章《西安的雨》，以此讓學(xué)生們對(duì)二者展開全面對(duì)比。通過觀察和閱讀，了解作者在描寫冬天景色的時(shí)候，實(shí)際所站角度存在的差異，同時(shí)在情感層面表達(dá)存有的區(qū)別。通過對(duì)比之后，學(xué)生們對(duì)于冬景的描寫將會(huì)有著更為深入的理解，同時(shí)使得自身思維能力也得到了培養(yǎng)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身固有的思想，除了需要向?qū)W生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)灌輸之外，還要盡可能對(duì)其思維能力展開有效培養(yǎng)。在課堂之中，為其提供充足的思考空間，促使其能夠養(yǎng)成積極思