部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)1《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)文本解讀《大青樹下的小學(xué)》通過描寫大青樹下一所民族特色的小學(xué)，讓我們感受到邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好。文章層次清晰，生動(dòng)形象地描述了上學(xué)路上、來到學(xué)校和上下課等場景。語言優(yōu)美、表達(dá)富有特色是本課的一大特點(diǎn)，因此本單元語文要素是在閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。小學(xué)生處于語言發(fā)展關(guān)鍵期，在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)積累有新鮮感的詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的意識(shí)，將言語實(shí)踐能力的提升與精神世界的豐盈結(jié)合起來。本單元是學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)段三年級(jí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元，具有過渡性質(zhì)：會(huì)認(rèn)的字量開始減少，會(huì)寫的字量開始增加；“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)比重增大。這一篇課文的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了第二學(xué)段三年級(jí)的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但是，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，識(shí)字與寫字仍然是教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起我們足夠的注意和重視，默讀的學(xué)習(xí)掌握仍要進(jìn)行。課后思考題中“一邊讀一邊想象課文描寫的畫面”，要求學(xué)生通過梳理課文條理，知道課文描寫了哪幾個(gè)場景，然后通過閱讀理解在腦海里形成畫面，并將畫面表述出來。課后“在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流”的學(xué)習(xí)是落實(shí)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”。課文的插圖表現(xiàn)了這所學(xué)校上課的場景，有利于學(xué)生理解課文，學(xué)生可以運(yùn)用在第一學(xué)段形成的“借助讀物中的圖畫閱讀”能力學(xué)習(xí)了解，從而減輕僅憑文字信息了解內(nèi)容的難度，為學(xué)生順利過渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)提供了幫助。學(xué)情分析三年級(jí)是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊(cè)教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過渡時(shí)期，學(xué)生的形象思維逐步向抽象思維過渡，語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容也由詞語向篇章過渡。因此要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行語文積累，抓住語文要素，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)理解課文的方法，豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)積累，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場景。感受大青樹下的小學(xué)的獨(dú)特美。教學(xué)重點(diǎn)：能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場景。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片。教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。學(xué)習(xí)找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。板塊一學(xué)習(xí)單元篇章頁明確單元重點(diǎn)1.初識(shí)“單元篇章頁”。2.了解“單元篇章頁”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這個(gè)單元的主題內(nèi)容是“學(xué)校生活”。這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；體會(huì)習(xí)作的樂趣。板塊二聽讀課文歸類學(xué)習(xí)字詞1.激趣導(dǎo)入，聽讀課文。2.自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）開火車認(rèn)讀詞語。（3）借助圖片認(rèn)讀詞語“坪壩、鳳尾竹”。（4）聯(lián)系偏旁和形聲字構(gòu)字規(guī)律，借助圖片，學(xué)習(xí)字詞“打扮、飄揚(yáng)、摔跤”。（5）借助資料袋，看民族服裝圖片，猜一猜對(duì)應(yīng)的民族名稱。認(rèn)讀詞語“漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”。板塊三感受畫面品讀新鮮感的詞句1.默讀課文，思考：課文寫了哪幾個(gè)場景?（上學(xué)路上、來到學(xué)校、上課時(shí)、下課后）2.聚焦“上學(xué)路上”，初識(shí)“新鮮感”。（1）朗讀第一段第一句，畫出有新鮮感的詞句。（2）交流新鮮感的詞句。（3）引導(dǎo)歸納，陌生的詞語，不同的地點(diǎn)，還用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語和“有……有……有……還有……”句式，讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。（4）認(rèn)識(shí)絨球花，書寫“絨、球”。（5）課件出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸類、書寫。絨、球、漢、服、扮、讀、停、粗（左窄右寬）艷、靜（左右同寬）影（左寬右窄）晨、裝（上下結(jié)構(gòu)）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。2.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場景。感受大青樹下的小學(xué)的獨(dú)特美。板塊一感受畫面品讀新鮮感的詞句1.聚焦“來到學(xué)?！?，尋找“新鮮感”。（1）朗讀第一段后面的句子，根據(jù)第一句中學(xué)到的方法，畫出有新鮮感的詞句。（2）交流新鮮感的詞句，想象畫面。預(yù)設(shè)：畫面1：絢麗多彩的學(xué)校?！按┐鞑煌薄磅r艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)校”畫面。理解“絢麗多彩”。畫面2：同學(xué)們來到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。“向……打招呼，向……問好，向……敬禮”形成“進(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面。2.聚焦“上課時(shí)、下課后”，再識(shí)“新鮮感”。交流反饋，朗讀體會(huì)，想象畫面。預(yù)設(shè)：畫面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文?！啊?dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文?！安粨u了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動(dòng)?！摆s來看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。3.小結(jié)：除了陌生的詞語，不同的地點(diǎn)，使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。板塊二發(fā)現(xiàn)“特別”感受大青樹下小學(xué)的獨(dú)特美1.思考：這所學(xué)校有哪些特別的地方？找一找，畫一畫，再用自己的話說一說。（設(shè)計(jì)說明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達(dá)。）2.同桌交流，反饋指導(dǎo)。歸納：學(xué)生特別、活動(dòng)特別、環(huán)境特別。這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。板塊三交流場景暢談校園生活1.嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說話練習(xí)。（1）播放卡通阿昌族女孩動(dòng)畫錄音，引導(dǎo)進(jìn)行說話練習(xí)。（2）聯(lián)系生活，借助照片，暢談校園生活。我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？選一個(gè)場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。（3）場景選擇：教室里、操場上、花壇邊、圖書館里、教學(xué)樓前、大樹下……（3）指名匯報(bào)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。（畫面感一處一顆星，新鮮感的句式一處一顆星）2.總結(jié)回顧。大青樹下的學(xué)生雖然來自不同的民族，但是他們共同學(xué)習(xí)，共同游戲，團(tuán)結(jié)友愛。美麗的校園，成長的搖籃，夢想起航的地方。板書設(shè)計(jì)大青樹下的小學(xué)上學(xué)路上來到學(xué)校上課時(shí)下課后畫面感新鮮感2.《花的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】《花的學(xué)?！肥且黄浅?yōu)美的散文詩，兼有詩歌和散文的特點(diǎn)。作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。課文的字里行間洋溢著真摯的情感。教學(xué)中，注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、童真童趣。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“荒、笛、罰、裳”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒、笛、舞”等13個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。3.結(jié)合單元要素，找出課文中有新鮮感的詞句。4．仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.了解課文主要內(nèi)容，想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。2.能找出課文中有新鮮感的詞句。仿照“雨一來，他們便放假了”的句式寫句子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱（1）認(rèn)識(shí)本課生字。（2）結(jié)合課后資料袋了解作者泰戈?duì)柤捌渥髌?。?）初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，結(jié)合課文理解文中詞語的意思。（4）再讀課文，把課文讀得正確、流利。2.多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)（本課時(shí)配有課例視頻及課件）【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“荒、笛、罰、裳”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒、笛、舞、罰、臂、互”7個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試找出有新鮮感的詞語和句子。3.初步學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.播放花的圖片，教師導(dǎo)語，引入新課。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及其資料。（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀漂亮的花兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分利用資料袋，讓學(xué)生了解作者。）二、初讀課文，整體感知。1.師配樂范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受文章的語言美。2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)習(xí)生字課件出示：荒笛罰裳假指名讀生字，正音。減偏旁記憶：謊—荒。換偏旁記憶：油—笛。指導(dǎo)：“裳”單獨(dú)時(shí)讀第一聲，在詞語“衣裳”中讀輕聲。學(xué)習(xí)多音字：假jià（假日）jiǎ（假如）教師指導(dǎo)：根據(jù)意思來確定多音字的讀音。3.默讀課文，思考每一段的主要意思。再結(jié)合全文說說課文的主要內(nèi)容。（課件出示填空引導(dǎo)）4.先嘗試找出你認(rèn)為有新鮮感的詞句，說說為什么覺得有新鮮感，指導(dǎo)朗讀。（1）示例一：課件出示：“于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡?！薄皨寢?，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)?！保?）示例二：“你沒有看見/他們/怎樣地急著/要到那兒去嗎?你不知道/他們/為什么/那樣急急忙忙嗎?”總結(jié)什么是有新鮮感的詞句，如：能表現(xiàn)出地區(qū)風(fēng)貌的詞語；運(yùn)用反復(fù)句式的句子；把事物當(dāng)作人來寫的句子；充滿奇特想象的詞句……（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字詞。根據(jù)課件給出的提示，鞏固概括課文主要內(nèi)容的方法，從整體上把握課文內(nèi)容。落實(shí)本單元的語文要素：關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。通過第一課和本課的學(xué)習(xí)，總結(jié)出什么樣的句子和詞語是有新鮮感的。）三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。1.朗讀1、2自然段，品味語言的精妙。2.課件出示：當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,濕潤的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛。（1）邊讀邊想象畫面:你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”“走過荒野”“吹著口笛”來想象畫面。（2）“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞?！皾駶櫟臇|風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？（3）指導(dǎo)朗讀。3.課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。思考：你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感受到了什么？“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？指導(dǎo)：朗讀時(shí)，要用歡快的語氣讀。你認(rèn)為花兒會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你能想象花兒在草地上跳舞的情景嗎？（課件出示一幅花兒在草叢中開放的圖片或視頻。）（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分表達(dá)自己想象的畫面，更好地朗讀課文。）四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1．指導(dǎo)觀察，注意書寫要點(diǎn)。落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。荒：不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。笛：下邊是“由”，不是“田”。舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。罰：“罒”扁平，下部略寬于上部。臂：上寬下窄，上下分布合理，“月”不宜過寬?；ィ合聶M比上橫長，撇折的撇和橫折的折向左斜。2．視頻范寫“舞”“臂”。3．學(xué)生練習(xí)書寫。4．展示評(píng)價(jià)。五、教師小結(jié)第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中豐富的想象。2.仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。3.會(huì)寫“狂、假、所、夠、猜、揚(yáng)”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。1.出示課件，復(fù)習(xí)詞語。2.教師導(dǎo)語，引入新課。3.齊讀課題。二、品味語言，深析文章。（一）學(xué)習(xí)3～6自然段。1.學(xué)生默讀課文3～6自然段。默讀提示：找找文中“我”產(chǎn)生了哪些想象？哪些想象比較有趣？（1）學(xué)生匯報(bào)：（2）讀著這些想象的內(nèi)容，你有什么樣的感受呢?（3）學(xué)習(xí)“雨一來，他們便放假了”，模仿寫句子。課件出示：清風(fēng)一吹，他們_______________。蝴蝶一來，他們_______________。（4）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。讀句子，抓住加點(diǎn)的字，想象畫面。2.教師小結(jié)。3.指導(dǎo)朗讀,讀出驚喜的語氣，感受想象的奇妙。（二）學(xué)習(xí)7～9自然段。1.同桌一起讀課文7～9自然段。思考：（1）你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？（2）在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？（3）想一想：花兒的媽媽是誰？2.指名讀。小組合作討論交流。課件出示：“你沒有看見他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔俊薄拔易匀荒軌虿碌贸鏊麄兪菍?duì)誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣?！苯涣黝A(yù)設(shè)：（1）兩個(gè)反問句寫出了花兒回家的心情是多么急切。（2）花孩子們急急忙忙地趕回家是為了尋找自己的媽媽。（3）想想花兒的媽媽是誰。（出示花的圖片，紫的、白的、黃的……）3.指導(dǎo)有感情地朗讀。4.小結(jié)：多么奇妙的想象啊！想象時(shí)要大膽?yīng)毺?，插上想象的翅膀，一定?huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1.指導(dǎo)觀察，注意書寫要點(diǎn)狂：左窄長，右寬短，“犭”彎鉤彎勢不宜太大。假：左窄右寬，“叚”的豎長，橫撇和捺要協(xié)調(diào)。所：第四筆寫在橫中線上，最后一筆是懸針豎。夠：左右等寬，右部兩個(gè)“夕”要上下排列。猜：左窄右寬，右部字形狹長，第三橫稍長。揚(yáng)：右邊橫折折折鉤一氣呵成，下部略寬。2．視頻范寫“狂”“夠”。3．學(xué)生練習(xí)書寫。4．展示評(píng)價(jià)。四、課堂小結(jié)，推薦閱讀。1.課堂小結(jié)。2.推薦閱讀《金色花》。五、板書設(shè)計(jì)在風(fēng)雨中成長花的學(xué)校在學(xué)校的生活童真童趣去天上找媽媽3.《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：這是本套教材編排的第一篇略讀課文，在課題序號(hào)旁加了星號(hào)標(biāo)明。課題下方的學(xué)習(xí)提示明確了本課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課后兩個(gè)泡泡提示了略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。《不懂就要問》講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜镎f的是什么意思，壯著膽子向先生提問的故事，贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問的精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，圍繞課前教學(xué)提示展開教學(xué)，結(jié)合課后兩個(gè)泡泡，讓學(xué)生了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，交流有新鮮感的詞句。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背圈”。2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。3.默讀課文，能說出課文，講了一件什么事，并簡單表達(dá)對(duì)這件事的看法。能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)：1.初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求。2.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單的表達(dá)對(duì)這件事的看法。教學(xué)難點(diǎn)：能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、簡介偉人，導(dǎo)入新課。1.課件出示插圖和孫中山肖像、簡介。孫中山（1866-1925）我國偉大的民族英雄，偉大的愛國主義者。他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了民主共和國。2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孫中山小時(shí)候的課文。師板書課題（3*不懂就要問），學(xué)生齊讀。二、初讀課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1.師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：與以往課文學(xué)習(xí)的不同。指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課題中的星號(hào)、文前的學(xué)習(xí)提示、缺少課后題和要求寫的字、多了課后兩個(gè)泡泡。2.（課件出示）課文圖片，結(jié)合文前提示，師明確相機(jī)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）課文講了一件什么事？（2）說說你對(duì)這件事的看法。（3）畫出有新鮮感的詞句并交流。（設(shè)計(jì)意圖：了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)提示，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。）三、走進(jìn)課文，整體感知。1．默讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：想想課文講了一件什么事。2．檢查交流。（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。厲聲、挨打、嚇呆、私塾糊里糊涂、練習(xí)背誦、壯著膽子收起戒尺、弄清楚道理（2）檢查多音字。（課件出示）給漢字選擇正確的讀音。BèibēiA、我已經(jīng)把這篇課文背（）得滾瓜爛熟了。B、王老師今天背（）著一個(gè)黑色挎包來學(xué)校上班。QuānjuànA、他昨晚一夜沒睡好，早上起來眼睛上兩個(gè)大大的黑眼圈().B、他把羊趕到羊圈()里,就回家了。3.全班交流：（1）課文講了一件什么事？可以運(yùn)用圖片上的詞語。（2）讀了這篇課文，你想到了什么？孫中山給你留下一個(gè)什么印象？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，要用自己的話說清楚課文講了一件什么事是有困難的。利用字詞教學(xué)，一石二鳥，既鞏固了字詞，又降低了整體感知的難度。）四、學(xué)法遷移，細(xì)讀文本。1．利用這一單元學(xué)到的方法：閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。2．簡單回顧交流“新鮮感”一詞。（所謂新鮮感是以前沒有接觸過的、陌生的詞語?；蛘吣茏屛覀円蛔x就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語句。）3．默讀課文，找出有新鮮感的詞句畫下來。4．全班交流：預(yù)設(shè)一：私塾、戒尺、先生（學(xué)習(xí)場所、稱呼的不同）（1）出示課文圖片，說說古代的私塾和現(xiàn)在學(xué)校有什么不同？相機(jī)出示句子：那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)的背誦。至于書里的意思，先生從來不講。（2）你還能從課文中找?guī)讉€(gè)詞語概括私塾是怎么學(xué)習(xí)的嗎？（糊里糊涂地背、搖頭晃腦。）相機(jī)理解“搖頭晃腦”。并通過讀《弟子規(guī)》進(jìn)行動(dòng)作演示。預(yù)設(shè)二：這一問，對(duì)把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。（教與學(xué)方式的不同）引導(dǎo)學(xué)生明白“鴉雀無聲”一詞“咿咿呀呀”對(duì)比，同學(xué)們的死記硬背與孫中山不懂就問的學(xué)習(xí)態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。預(yù)設(shè)三：“會(huì)背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏的背了出來。抓住“一字不漏”引導(dǎo)學(xué)生明白，孫中山聰慧過人，不是無理取鬧，而是背過課文并進(jìn)一步思考后提出要求。（孫中山與其他小朋友的不同）預(yù)設(shè)四：孫中山笑了笑說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（課文表達(dá)方式的不同）引導(dǎo)學(xué)生說說其中蘊(yùn)含的道理。（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)本單元的語文要素，培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，關(guān)注自己感興趣的詞句，主動(dòng)理解并交流感受。）五、拓展延伸，總結(jié)全文。1．讀了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？2．（課件出示）一些關(guān)于讀書的格言，和學(xué)生一起讀一讀。敏而好學(xué)，不恥下問——《論語》不學(xué)不成，不問不知——王充學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！惈I(xiàn)章3．說說在學(xué)習(xí)上我們還應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？（設(shè)計(jì)意圖：課外閱讀積累，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成“不懂就要問”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）六、布置作業(yè)1．回家把這個(gè)故事說給父母聽。2．課后找找孫中山小時(shí)候的故事讀一讀?？谡Z交際《我的暑假生活》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：本次口語交際的話題是“我的暑假生活”。教材提出了口語交際學(xué)習(xí)的任務(wù)：回憶暑假生活，和同學(xué)分享，并用兩幅情境圖啟發(fā)學(xué)生回憶的思路。教材還明確了具體要求：講清楚自己的經(jīng)歷，并借助圖片或?qū)嵨镙o助口語表達(dá)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的講述內(nèi)容，并能根據(jù)聽眾反應(yīng)調(diào)整講述內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生借助圖片或?qū)嵨飶摹靶迈r事”和“獨(dú)特的體驗(yàn)”的角度講述。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，以評(píng)促講，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的信心。教學(xué)目標(biāo)：1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨?。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真聽別人講話，同時(shí)把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：用普通話把自己暑假生活中的新鮮事講清楚，能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，態(tài)度自然大方。課前準(zhǔn)備：1.收集圖片（照片、門票、導(dǎo)覽圖、自己繪制的圖。）。2.準(zhǔn)備實(shí)物（紀(jì)念品、模型、小制作。）3.成員分組。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。教師引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述暑假的經(jīng)歷。師：同學(xué)們，暑假生活一定是既快樂又有收獲的吧！那這節(jié)課，我們就來聊聊暑假生活，這個(gè)暑假你都做了哪些新鮮事呢？生簡單交流。師：親愛的同學(xué)們，聽他們講完，你有什么感受呢？生說感受。師：那好，今天的口語交際課，我們就一起來分享我的暑假生活。你可要將暑假里大家可能感興趣的新鮮事說清楚哦！板書課題：我的暑假生活（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧暑假生活，喚醒已有的生活體驗(yàn)，打開說話思路。）二、立足教材，范例引路1.課件出示書中插圖一。（1）師：語文書中的兩幅插圖，你看到了怎樣的暑假生活？生說圖。師：這是畫面告訴我們的，那這位同學(xué)又會(huì)怎樣分享它的這段經(jīng)歷呢？讓我們來看看泡泡圖。生讀泡泡圖。師：那你好奇省略號(hào)里還會(huì)經(jīng)歷什么嗎？生說。師：是呀！我們?cè)谧拇蟛糠滞瑢W(xué)都生活在城市，很少會(huì)有干過農(nóng)活的經(jīng)歷，所以，我們講這樣的新鮮事會(huì)收獲很多聽眾。（設(shè)計(jì)意圖：從文中插圖出發(fā)，明確什么是“新鮮事”，以及選擇新鮮事講才能更吸引人。）2.課件出示書中插圖二。師：第二幅插圖上的小朋友又是怎么介紹的呢？生說。師：是??！同學(xué)們，我們?cè)诜窒硎罴偕畹臅r(shí)候，如果也能像這樣加上自己的感受說，那聽眾就更加知道你為什么第一時(shí)間向他們分享這件事了?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以課文插圖為例，明白在分享時(shí)加上自己的感受，會(huì)讓聽眾更感興趣、有如身臨其境。）3.總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道怎么分享自己的暑假生活了嗎？4.嘗試分享，明確要求。師：誰來試著說一說。生說。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。生修改后再說。（設(shè)計(jì)意圖：通過范例，懂得傾聽他人分享。在評(píng)價(jià)修改中，使得教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，也促進(jìn)學(xué)生口語交際技能的掌握與提升。）5.生發(fā)現(xiàn)，要說好自己的暑假生活有什么妙招？6.師適時(shí)板書：選擇新鮮事經(jīng)歷講清楚圖片來幫忙7.總結(jié)出示口語交際小貼士：講述的內(nèi)容令人感興趣；把經(jīng)歷講清楚；借助圖片或?qū)嵨镏v。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，通過具體鮮活的畫面呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出表達(dá)的方法。）三、小組合作、互說互評(píng)：1.出示評(píng)價(jià)表，在小組中介紹自己的暑假生活。小組成員暑假生活內(nèi)容 星級(jí)評(píng)價(jià)講述的內(nèi)容令人感興趣把經(jīng)歷講清楚借助圖片或?qū)嵨镏v優(yōu)秀三星，良好兩星，一般一星。各小組推薦一名代表上臺(tái)匯報(bào)。匯報(bào)前，請(qǐng)組長闡述推薦理由。匯報(bào)后，全班評(píng)價(jià)交流，提出改進(jìn)意見。3.組內(nèi)交流，二次評(píng)價(jià)。4.師：聽完同學(xué)們的分享，你有什么感受呢？5.師總結(jié)：暑假生活有親近自然的快樂，有了解高科技的欣喜，還有拓展訓(xùn)練，參與比賽的成長，老師真為你們感到高興。（設(shè)計(jì)意圖：通過表格形式落實(shí)小組評(píng)價(jià),讓學(xué)生變被動(dòng)與主動(dòng)，把個(gè)人練習(xí)、小組交流、全班交流、教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而促使小組之間的競爭、合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐中、在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步總結(jié)、鞏固本課所學(xué)，促進(jìn)口語交際能力共同發(fā)展。）四、拓展延伸，主題升華。1.（出示課件）“睡懶覺”、“玩手機(jī)游戲”的圖片。說說自己的看法。2.師小結(jié)：暑假漫長，我們不能浪費(fèi)時(shí)間，要過一個(gè)有計(jì)劃、有意義的暑假。（設(shè)計(jì)意圖：通過反面說明，讓口語交際具有實(shí)際生活的指導(dǎo)意義。）五、布置作業(yè)。將自己的講述拍成小視頻，可以分享到班級(jí)群、爸爸媽媽的朋友圈，收獲更多的聽眾。師：在講述時(shí)，我們要注意（手指板書，生讀），師繼續(xù)板書：聽眾一籮筐板書設(shè)計(jì)：我的暑假生活選擇新鮮事經(jīng)歷講清楚圖片來幫忙聽眾一籮筐小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一《猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《猜猜他是誰》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)的第一次習(xí)作。三年級(jí)習(xí)作，要求從之前的寫幾句話過渡到寫一個(gè)完整的具體片段，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要跳一跳摘果子，同時(shí)也需要教師搭建好橋梁。本次習(xí)作，教學(xué)內(nèi)容緊扣校園主題，指向?qū)W生真實(shí)的生活。教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了有趣的活動(dòng)情境，要求學(xué)生用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，體現(xiàn)了單元導(dǎo)語中“體驗(yàn)習(xí)作的樂趣”這一核心目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】1.誦讀描寫人物的小古文，積累典范語言。2.通過猜一猜、完成習(xí)作導(dǎo)航單等方式，學(xué)會(huì)觀察人物并抓住特點(diǎn)。3.仿照示例、回顧例文，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語介紹自己的同學(xué)，學(xué)會(huì)按照合理的順序進(jìn)行表達(dá)。4.通過創(chuàng)設(shè)游戲情境等，修改習(xí)作，體會(huì)習(xí)作的樂趣?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、經(jīng)典誦讀1.出示描寫人物的古詩文《所見》《池上》《王戎不取道旁李》《司馬光》。2.學(xué)生誦讀。3.教師引導(dǎo)，切入主題。這幾篇古詩文雖然短小，人物形象卻極為生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語，兒童之可愛、王戎之吝嗇、歐陽修之努力便躍然紙上。那怎樣才能生動(dòng)傳神的刻畫好人物？今天我們一起來寫一寫。（板書：猜猜他是誰）【教學(xué)意圖】開課前，通過誦讀經(jīng)典古詩文，積累文中描寫人物特點(diǎn)的經(jīng)典語句，同時(shí)感受古詩和文言表現(xiàn)人物的凝練傳神，使學(xué)生就“如何寫好人物特點(diǎn)”從中受到啟發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作打開一扇窗。二、游戲激趣，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)（一）猜猜他是誰1.猜動(dòng)畫人物。出示動(dòng)畫片中人物的描寫片段。今天有幾位神秘的朋友來到了我們的課堂，請(qǐng)你快速讀一讀，猜猜他是誰？（出示）她是一只非常可愛的小豬，粉嘟嘟的，長長的鼻子很像吹風(fēng)機(jī)。她和她的媽媽、爸爸以及弟弟生活在一起。她和弟弟一樣很喜歡恐龍，尤其是馬門溪龍。（小豬佩奇）有著棕紅色的皮毛，紅色的大鼻子，香腸嘴，魁梧且較胖的身材，為了保護(hù)美好的森林家園，與自己的弟弟一起和光頭強(qiáng)展開了斗爭。（熊大）身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬。尖嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。（孫悟空）你是怎么猜出來的？教師小結(jié)：閱讀文字，我們抓住了人物最具特點(diǎn)的長相，快速準(zhǔn)確地猜中了他們。2.提取外貌特點(diǎn)。聊一聊，怎樣寫才能不出現(xiàn)名字，卻還能讓別人猜出寫的是誰？教師小結(jié)：通過抓住人物與眾不同的特點(diǎn)來寫，才能讓讀者一目了然，對(duì)號(hào)入座，快速猜中。3.看圖提取人物特點(diǎn)，學(xué)寫外貌。出示圖片：帶紅領(lǐng)巾的小學(xué)生，警察叔叔，戴眼鏡的老師，豬八戒?？纯凑l最具有一雙慧眼，能找到圖中人物外貌上與眾不同的特點(diǎn)，用一兩句話說一說。【教學(xué)意圖】以猜激趣，選擇學(xué)生喜歡的、熟悉的人物進(jìn)行競猜小游戲，意在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。同時(shí)交流猜中的方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“怎么寫”才能更真實(shí)貼切地反映人物特點(diǎn)。（二）選取人物，學(xué)習(xí)多方面提取特點(diǎn)1.出示本次習(xí)作中圖示的四段話。讀一讀，想一想，他們可能是班里的誰？2.這四段話分別是從哪些方面來寫的？教師小結(jié)：不難發(fā)現(xiàn)，可以從外貌、性格、優(yōu)點(diǎn)、愛好等方面去發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)。3.選好“他”，抓準(zhǔn)特點(diǎn)。借助習(xí)作導(dǎo)航單，選擇人物，抓住特點(diǎn)講一講。你認(rèn)為班里哪個(gè)同學(xué)最有特點(diǎn)？說說他有哪些地方讓你印象深刻？4.同桌討論。同桌兩個(gè)人，一人說，一人猜，聽后要互相補(bǔ)充。5.交流展示。誰來讀一讀你寫的？其他同學(xué)一起來猜猜他說的是誰？教師點(diǎn)撥：說一說自己是根據(jù)哪個(gè)信息猜測出來的？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同方面的特點(diǎn)）小結(jié)：在游戲中，可以發(fā)現(xiàn)，只有抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，說出這位同學(xué)令人印象深刻的地方，才能夠讓別人一下子猜到?！窘虒W(xué)意圖】借助圖示中的四段話提供的表達(dá)樣例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、性格等獨(dú)一無二的特點(diǎn)，來介紹自己感興趣的同學(xué)。借助習(xí)作導(dǎo)航單，幫助學(xué)生理清寫作思路，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。三、回顧例文，寫清特點(diǎn)（一）根據(jù)圖示例文學(xué)方法1.圖示中的四段話是怎么寫清同學(xué)的特點(diǎn)的？讀一讀，請(qǐng)用“___”畫出相關(guān)語句。教師小結(jié)：這四段話，對(duì)同學(xué)的外貌進(jìn)行了具體描寫，性格、愛好等方面則用上了事例。2.剛才你介紹過的同學(xué)，從他的幾個(gè)特點(diǎn)中選取其中一個(gè)最與眾不同的，用上事例，簡單寫一寫，完成習(xí)作導(dǎo)航單。3.分享交流。教師小結(jié)：當(dāng)我們?yōu)槿宋锾攸c(diǎn)加上事例后，才能讓別人讀得更明白?！窘虒W(xué)意圖】在幫助學(xué)生選出所寫對(duì)象的幾大特點(diǎn)后，指導(dǎo)寫清人物特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從“例”中學(xué)方法，閱讀圖示例文，學(xué)習(xí)用事例寫特點(diǎn)的辦法，同時(shí)借助習(xí)作導(dǎo)航單來搭建習(xí)作支架。（二）回顧課文學(xué)方法1.本單元，我們學(xué)過的《大青樹下的小學(xué)》中，有這樣一段描寫同學(xué)們認(rèn)真朗讀的句子，課件出示：窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都聽同學(xué)們讀課文。讀一讀，想一想，這段話主要寫了什么？如果不寫，把這句話去掉可以嗎？教師小結(jié)：這句話通過環(huán)境描寫更好地表現(xiàn)了同學(xué)們朗讀的認(rèn)真！像這樣描寫周圍環(huán)境也是寫清人物特點(diǎn)的好辦法。2.從剛才你介紹的同學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)中再選取一個(gè)，加入周圍環(huán)境寫描寫，完成習(xí)作導(dǎo)航單。3.分享交流?！窘虒W(xué)意圖】關(guān)注起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步理清習(xí)作思路，從課文《大青樹下的小學(xué)》中，學(xué)習(xí)描寫環(huán)境突出人物特點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地完成習(xí)作導(dǎo)航單，逐步完善和豐實(shí)自己的寫作素材與內(nèi)容，做到言之有物。（三）整合例文，形成習(xí)作1.整合圖示例文，連段成文。怎樣才能把自己習(xí)作導(dǎo)航單上的內(nèi)容整理成一篇完整的習(xí)作呢？（出示圖示例文：將四段話連綴成文）教師點(diǎn)撥：將教材圖示中的四段話合在一起，就形成了一篇習(xí)作。教師小結(jié)：如果我們能再加上點(diǎn)事例或環(huán)境描寫，補(bǔ)上省略號(hào)的部分，這就會(huì)變成一篇完整的習(xí)作。2.師生共同整合圖示例文。添加上事例，補(bǔ)寫省略號(hào)的部分，形成范文。3.確定寫作順序?！窘虒W(xué)意圖】關(guān)注習(xí)作表達(dá)中的思維訓(xùn)練，由片段描寫逐漸過渡到習(xí)作表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生一起增補(bǔ)、整合教材圖示中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)把一段段話合成一篇習(xí)作，使之言之有序，解決雜亂無章、無主題羅輯的問題。第二課時(shí)一、嘗試練筆，學(xué)會(huì)表達(dá)1.讀懂要求，嘗試練筆。出示習(xí)作要求：選擇一個(gè)最想寫的同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字，但要讓別人讀了你寫的內(nèi)容，能猜出他是誰。寫的時(shí)候，注意開頭要空兩格。

2.學(xué)生借助習(xí)作導(dǎo)航單開始動(dòng)筆寫