培智班級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)共5篇培智語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人

培智班級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)共5篇培智語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人教學(xué)的工程，首先是一個(gè)引導(dǎo)的過程，其次是一個(gè)教的過程，但更重要的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)生學(xué)的過程。一、注意學(xué)問引導(dǎo)

在語文教學(xué)中，我始終把引導(dǎo)培智生思索作為教學(xué)的重中之重。備課、上課、輔導(dǎo)，我努力取思索怎樣與引導(dǎo)、啟發(fā)培智生思維，把培育他們的思維力量作為教學(xué)的首要任務(wù)。針對(duì)培智生的思維特別性，即形象思維占主導(dǎo)，抽象思維嚴(yán)峻缺乏，我在語文教學(xué)中真正做到圖文結(jié)合，引導(dǎo)培智生思維，讓他們答復(fù)相應(yīng)的問題，以此來不斷培育他們的思維力量。

二、強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)問精講精練

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是現(xiàn)代的討論性學(xué)校模式，“講授”都起著舉足輕重的作用，特殊是重點(diǎn)學(xué)問必需通過教師的精講，才能讓學(xué)生承受。因此，我在對(duì)培智生進(jìn)展語文教學(xué)時(shí)相應(yīng)注意重點(diǎn)學(xué)問的講解，采納學(xué)問的概括---學(xué)問的運(yùn)用---學(xué)問的總結(jié)---習(xí)題演練---學(xué)問的遷移等一系列方式進(jìn)展。在講解的時(shí)候，我從培智生的思維特點(diǎn)動(dòng)身，由淺入深，由易到難，層層推動(dòng)，讓他們逐步理解學(xué)問的內(nèi)涵。

練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)問升華的有效途徑。在語文教學(xué)中，我還特殊注意對(duì)練習(xí)題目的設(shè)置。布置作業(yè)時(shí)，我注意對(duì)學(xué)問的總結(jié)和難易的梯度性，讓培智生在練習(xí)中深化學(xué)問，在練習(xí)中活化學(xué)問。

三、教學(xué)組織上主動(dòng)出擊

治理的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。我在語文教學(xué)中主動(dòng)去治理培智生，讓培智生在我的教學(xué)治理上有序、有節(jié)地學(xué)習(xí)。首先，不但要布置作業(yè)，更要檢查作業(yè)，以這種“任務(wù)性”的措施幫忙培智生形成主動(dòng)查找作業(yè)、完成作業(yè)的習(xí)慣。其次，不但要教書，更要引導(dǎo)學(xué)生讀書。在引導(dǎo)培智生讀書中進(jìn)展習(xí)慣教育、興趣培育，讓他們逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效閱讀的良好習(xí)慣。我在教學(xué)治理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，始終做到嚴(yán)而有度，一切以培育培智生的學(xué)習(xí)自主性為歸宿。

多年的培智生語文教學(xué)實(shí)踐，讓我糊涂地熟悉到要想成為一名好教師，就必需勇于開拓，大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中實(shí)踐。

今后的語文教學(xué)工作中，我將以討論教學(xué)為根底，在不斷的教學(xué)實(shí)踐和不斷的學(xué)習(xí)中逐步形成自己的獨(dú)特教學(xué)方式，努力使自己成為讓每一個(gè)培智生滿足的教師。

培智班級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)共2

培智語文教學(xué)反思

劉露

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，主見引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參加到課堂教學(xué)中來，那么，在培智一年級(jí)新生中怎樣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主體”呢？學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是其中的一方面。在培智一年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，怎樣讓剛上學(xué)的新生適應(yīng)合作型的學(xué)習(xí)方式呢。一、鼓勵(lì)交往熱忱

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生借助教學(xué)常規(guī)、課程等重要中介而進(jìn)展的認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學(xué)目標(biāo)上，要注意突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。針對(duì)培智學(xué)生缺乏合作溝通的特點(diǎn)，教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參加交往的熱忱，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的歡樂?？梢詮膬蓚€(gè)方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往心情，從而主動(dòng)地參加交往。創(chuàng)設(shè)問題情景、嬉戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參加交往的有效做法。在識(shí)字教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，針對(duì)孩子都喜逛超市、商店的習(xí)慣，設(shè)置到商店中的情境，讓大家說說商店中有哪些物品，學(xué)生馬上布滿興趣地進(jìn)展了熱鬧的爭(zhēng)論。二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。

教師對(duì)合作溝通的評(píng)價(jià)，除了對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)以外，更要注意對(duì)小組團(tuán)體交往過程的評(píng)價(jià)，會(huì)利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表揚(yáng)小組學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)合作精神，并對(duì)這些小組賜予整體的小勵(lì)（如小紅花、小紅旗等），激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生情愿合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、培育交往技能

合作溝通作為一種新的學(xué)習(xí)形式消失在弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。一開頭組織實(shí)施時(shí)，學(xué)生會(huì)因缺乏合作而顯得生疏，難免會(huì)消失亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了到達(dá)良好的合作效果，教師必需進(jìn)展恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比方提倡學(xué)生“說明白話”，小組合作溝通，每個(gè)成員都有說的時(shí)機(jī)。培智學(xué)生可以說并心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時(shí)是會(huì)說半截話，有時(shí)說一半話又重說。對(duì)于這樣的學(xué)生，要求小組成員要對(duì)他們提出更正的意見，再重新來說。還要培育學(xué)生“仔細(xì)傾聽”的習(xí)慣，小組成員在溝通時(shí)其它成員必需仔細(xì)聽，才能聽清晰別人說的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)覺很多培智學(xué)生聽的習(xí)慣特殊不好，教師可以有針對(duì)性地培育。比方讓學(xué)生悄悄地聽教師說一句話，然后再同學(xué)重復(fù)。也可以請(qǐng)同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述，漸漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽。固然，學(xué)生交往技能的培育需要一個(gè)過程，只有教師有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作溝通的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。四、供應(yīng)交往時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)交往，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平，

培育學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，

盡量供應(yīng)適量的交往時(shí)機(jī)，不要老是擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的時(shí)機(jī)。教學(xué)中留意加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)，培育學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。

（1）在交往中識(shí)字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的力量。學(xué)生在聽讀識(shí)字的過程中，通過聽與問的途徑自學(xué)生字，還可以自制生字卡片。在課堂教學(xué)時(shí)，教師供應(yīng)讓學(xué)生在課堂里溝通的時(shí)機(jī)，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下溝通，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，假如遇到不懂的字，伙伴可以提示再認(rèn)一認(rèn)。如此一來，學(xué)生在課堂內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融，教師則可在學(xué)生溝通的根底上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。

（2）在交往中觀賞。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中，要求學(xué)生自制生字卡片，下課后同學(xué)們?cè)诮處煹膸兔ο拢芏鄬W(xué)生會(huì)做出很多的美麗有用的生字卡片，這樣，在教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生小組溝通展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的觀賞中體驗(yàn)親自動(dòng)手勞動(dòng)的歡樂。從而更情愿動(dòng)手去做這些工作。

培智班級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)共3

培智二年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)

梁秋

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)培智二年級(jí)的語文課。由于初次擔(dān)當(dāng)?shù)湍昙?jí)語文課，而我所面對(duì)的學(xué)生是一群存在智力問題，且大局部沒有承受過學(xué)校教育的學(xué)生，因此，在教育教學(xué)過程中，我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)：一、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

由于所面對(duì)的是一個(gè)特別的群體，是一群特別的孩子，雖然學(xué)生不多，只有十三個(gè)學(xué)生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們?cè)?0多分鐘的課堂上坐住，并且仔細(xì)的聽課，是及其不簡(jiǎn)單的一件事。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開頭的重點(diǎn)。在剛開學(xué)幾個(gè)星期里，我主要教會(huì)孩子們熟悉自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，并且采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生的留意力吸引到學(xué)習(xí)上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從熟悉課本到熟悉鉛筆，從熟悉鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培育，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、仔細(xì)備課讀書

二年級(jí)新課程的內(nèi)容多、學(xué)問面廣，但又是打根底和培育良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我掌握力量較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中假如把握不好，有可能使學(xué)生獲得的學(xué)問顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種歡樂。我嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)規(guī)劃上課，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都細(xì)心預(yù)備，從來不打“無預(yù)備之仗”。教學(xué)中總是采納學(xué)生感興趣的方法，做嬉戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松歡樂地學(xué)習(xí)學(xué)問。還不怕麻煩，制作各種教具，幫助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平常利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)展教研，開展探討性的溝通和反思。三、重視學(xué)生的根底學(xué)問教學(xué)：（1）讓孩子歡樂學(xué)筆畫筆畫教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動(dòng)好玩，又能很好地把握，我針對(duì)學(xué)生因材施教，通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小教師”、“嬉戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)到了學(xué)問。（2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿態(tài)學(xué)寫漢字

寫字教學(xué)是二年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以表達(dá)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)我都特殊留意。（3）培育學(xué)生的獨(dú)立思維

教學(xué)過程中我盡量不輕易否認(rèn)學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。讓學(xué)生獨(dú)立思索，并且積極確定起思維結(jié)果，使感受到學(xué)習(xí)的歡樂。在教與學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，假如講得有道理，我都賜予確定，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)坦陳自己的想法，我敬重他們的想法，并加以引導(dǎo)，學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。四、與家長(zhǎng)溝通，獵取家長(zhǎng)的支持

家庭教育對(duì)孩子的進(jìn)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地進(jìn)展，我在做好本職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增加了我的信念，信任下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。

不過還應(yīng)當(dāng)說的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也消失了教學(xué)上的很多缺乏，眾多的學(xué)生是可以承受新課程的教育方式的。一小局部學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。固然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改良，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

培智班級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)共4

培智二年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)

導(dǎo)語：二年級(jí)的語文教學(xué)有哪些是做的缺乏和值得反思的呢？以下是我為大家共享的培智二年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)，歡送借鑒！

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)培智二年級(jí)的語文課。由于初次擔(dān)當(dāng)?shù)湍昙?jí)語文課，而我所面對(duì)的學(xué)生是一群存在智力問題，且大局部沒有承受過學(xué)校教育的學(xué)生，因此，在教育教學(xué)過程中，我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)：

一、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

由于所面對(duì)的是一個(gè)特別的群體，是一群特別的孩子，雖然學(xué)生不多，只有十三個(gè)學(xué)生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們?cè)?0多分鐘的課堂上坐住，并且仔細(xì)的聽課，是及其不簡(jiǎn)單的一件事。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開頭的重點(diǎn)。在剛開學(xué)幾個(gè)星期里，我主要教會(huì)孩子們熟悉自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，并且采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生的留意力吸引到學(xué)習(xí)上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從熟悉課本到熟悉鉛筆，從熟悉鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培育，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、仔細(xì)備課讀書

二年級(jí)新課程的內(nèi)容多、學(xué)問面廣，但又是打根底和培育良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我掌握力量較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中假如把握不好，有可能使學(xué)生獲得的學(xué)問顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種歡樂。我嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)規(guī)劃上課，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都細(xì)心預(yù)備，從來不打“無預(yù)備之仗”。教學(xué)中總是采納學(xué)生感興趣的方法，做嬉戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松歡樂地學(xué)習(xí)學(xué)問。還不怕麻煩，制作各種教具，幫助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平常利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)展教研，開展探討性的溝通和反思。

三、重視學(xué)生的根底學(xué)問教學(xué)：

（1）讓孩子歡樂學(xué)筆畫

筆畫教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動(dòng)好玩，又能很好地把握，我針對(duì)學(xué)生因材施教，通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小教師”、“嬉戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)到了學(xué)問。

（2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿態(tài)學(xué)寫漢字

寫字教學(xué)是二年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以表達(dá)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)我都特殊留意。

（3）培育學(xué)生的獨(dú)立思維

教學(xué)過程中我盡量不輕易否認(rèn)學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。讓學(xué)生獨(dú)立思索，并且積極確定起思維結(jié)果，使感受到學(xué)習(xí)的歡樂。在教與學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，假如講得有道理，我都賜予確定，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)坦陳自己的想法，我敬重他們的想法，并加以引導(dǎo)，學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。

四、與家長(zhǎng)溝通，獵取家長(zhǎng)的支持

家庭教育對(duì)孩子的進(jìn)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地進(jìn)展，我在做好本職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增加了我的信念，信任下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。

不過還應(yīng)當(dāng)說的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也消失了教學(xué)上的很多缺乏，眾多的學(xué)生是可以承受新課程的教育方式的。一小局部學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。固然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改良，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

培智班級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)共5

培智一年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)培智一年級(jí)的語文課。由于初次擔(dān)當(dāng)?shù)湍昙?jí)語文課，而我所面對(duì)的學(xué)生是一群存在智力問題，且大局部沒有承受過學(xué)校教育的學(xué)生，因此，在教育教學(xué)過程中，我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)：一、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

由于所面對(duì)的是一個(gè)特別的群體，是一群特別的孩子，雖然學(xué)生不多，只有八個(gè)學(xué)生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們?cè)?0多分鐘的課堂上坐住，并且仔細(xì)的聽課，是及其不簡(jiǎn)單的一件事。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開頭的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我主要教會(huì)孩子們熟悉自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，并且采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生的留意力吸引到學(xué)習(xí)上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從熟悉課本到熟悉鉛筆，從熟悉鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培育，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、仔細(xì)備課讀書

一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、學(xué)問面廣，但又是打根底和培育良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我掌握力量較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中假如把握不好，有可能使學(xué)生獲得的學(xué)問顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種歡樂。我嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)規(guī)劃上課，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都細(xì)心預(yù)備，從來不打“無預(yù)備之仗”。教學(xué)中總是采納學(xué)生感興趣的方法，做嬉戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松歡樂地學(xué)習(xí)學(xué)問。還不怕麻煩，制作各種教具，幫助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平常利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)展教研，開展探討性的溝通和反思。三、重視學(xué)生的根底學(xué)問教學(xué)：（1）讓孩子歡樂學(xué)拼音

拼音教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動(dòng)好玩，又能很好地把握，我針對(duì)學(xué)生因材施教，通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小教師”、“嬉戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，增加