交互白板教學研究方案大揭秘

《基于交互式一體機的小學課堂教學轉型研究》課題研究方案常州市新北區(qū)呂墅小學(一)國內外交互式一體機應用研究現實狀況1997年，交互式一體機技術進入我國。但在2023年前，由于價格比較昂貴，資金投入局限性等原因，交互式一體機技術在我國的發(fā)展處在萌芽時期交互式一體機技術在我國中小學的應用呈逐漸上升趨勢。根據市場調查記錄，202式一體機在國內銷售量就突破了6萬塊，交互式一體機技術在中小學校開始出現普及之勢。機要經歷三個階段(1)教學的輔助工具階段：這個階段教師雖然使用交互式一體機，但僅或者遵照老式的任務，很少對課堂奉獻什么。(2)交互階段：這個階段的教師已經將交互式立的概念。(3)增強交互階段：這個階段教師可以很好地(二)研究的價值學方式建立在“授”理念基礎之上，而忽視了“受”,大部師在以學定教的理念引領下，善于把交互式一體機的強大功能轉化為學科教學中的設計應因此我們認為通過基于交互式一體機的小學課堂教學轉型研究可以彌補目前國內外研講有如下轉變：1、以學科體系為線索的課堂教學設計邏輯構造向著以3、原則化的學生培養(yǎng)模式正向著重視因材施教、開發(fā)學生多元智能、為學生提供多樣化的(一)研究目的3、初步嘗試構建基于交互式一體機的課堂教學評價體系，同步開發(fā)積累不一樣學科的(二)研究內容于交互式一體機的教學設計基本原則，發(fā)展出基于交互式一體機的有效課堂教學的評價原(三)重要觀點、創(chuàng)新之處(1)交互式一體機能適應學習者的特性，即時生成教學資源和顯示教學過程，增進學進作用的；(2)交互式一體機不僅是教師進行課堂教學的極有用的資源，教學方略；(3)交互式一體機環(huán)境下的教學設計應是以交互式一互方略的設計。交互式一體機技術支持下的課堂互動分為操作進行操作)、人際互動(師生、生生間的語言和非語言間的交流)和認知互動(師生和生生間的知識建構)三種類型，當多種類型的交互式一體機功能與學習對象相結合，就產生了多的引領下，教師的教已經發(fā)生了一定程度的轉變，但仍然無法超越教材的“線性演繹論述”發(fā)現和能力的鞏固都建立在現代化的學習活動中，綜合素質也會得到培養(yǎng)和提高。作為一種變革性的教學手段，交互式一體機增進了課堂教學方式的改革，有助于師生之間、學生之間的互動學習，彌補了從過去的演示性多媒體教學到網絡條件下個性化教學之間的空缺，有助于推進信息技術與學科教學的整合，為教育信息化的發(fā)展提供一定的支撐。四、研究思緒、研究措施和實行環(huán)節(jié)(一)研究思緒為探索基于交互式一體機的教學設計的研究，我們將發(fā)揮學校在信息技術與學科整合研究上的優(yōu)勢，結合各學科自身特點，選擇適應本課題的研究措施。本課題研究明確定位于綜合性研究，并遵照如下重要原則：理論研究與實踐探索相結合的研究思緒；以行動研究為主的綜合性研究方略；以新課改理念為引領，以信息技術與學科教學整合為抓手，以新技術優(yōu)化交往互動式課堂教學過程為切入點，以基于各學科常態(tài)教學應用實踐為載體的研究進程。詳細研究途徑如下圖：卡工中4機大讓然開數蘭點田一購地m點業(yè)M開應立交互式一體機教學計下山+上(二)研究措施文獻研究法——搜集整頓有關研究資料，進行理論分析，尋找其中的規(guī)律及操作模式，經驗總結法——總結課題組教師在實踐中形成的基于交互式(三)實行環(huán)節(jié)1、準備階段(2023.10——2023.1)(1)申報子課題，成立課題研究小組，召開骨干教師會議，商討課題研究方案。(2)召開課題研究方案可行性論證會。(3)組織教師學習有關理論。2、試驗階段(2023.1——2023.10)(1)確定各子課題研究方案，明確研究內容(2)制定研究計劃，開展研究活動，搜集研究資料。(3)詳細安排：第一輪研究：(2023.1——2023.2)初步形成優(yōu)化途徑和教學方略，完善研究方案第二輪研究：(2023.3——2023.10)進行交互式一體機新的教學第三輪研究：(2023.11——2023.6)驗證研究：反思改善教學措施，在實踐中完善。3、總結階段(2023.7——2023.10)整頓研究資料，撰寫研究匯報、論文等，召開結(一)課題組關鍵組員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果。(二)課題研究基礎。(三)完畢研究任務的保障條件。媒體教室20個，交互式一體機19塊，為本課題的研究提供了堅實的物質基礎。同步，我校年12月第1版。2、《教育技