模塊一遠程教育的歷史與發(fā)展

遠程教育根底課程概述

課程定位專業(yè)必修課遠程教育是教育技術(shù)學專業(yè)的重要培養(yǎng)方向之一，隨著遠程教育的迅速開展，遠程教育的專業(yè)開展也受到越來越多的關注。課程概述課程目標①.

理解國內(nèi)外遠程教育實踐的歷史和開展(HistoryandDevelopment)；②.

理解遠程教育學的根本原理和根本規(guī)律(PrincipleandTheory)；③.

掌握遠程教育中教學和輔導的方法與特點(TeachingandTutorial);④.

理解遠程教育中學生的特點和學習支持的方法(LearnercharacteristicsandlearningSupport)；⑤.

樹立遠程教育中質(zhì)量保證的理念，了解遠程教育質(zhì)量保證的方法〔ConceptionandMethodologyforQualityassurance〕；⑥.

具有自主學習的能力，具有批判性思維和反思實踐的能力。課程概述課程內(nèi)容模塊一遠程教育的歷史與開展模塊二遠程教育學的根本原理與根本規(guī)律模塊三遠程教育中的教學與輔導模塊四遠程教育中的學生學習與學習支持模塊五遠程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量保證模塊六遠程教育中的教學設計與課程開發(fā)模塊七遠程教育中的媒體與資源課程概述考核方式平時實驗報告和作品期末考試模塊一：遠程教育的歷史與開展本模塊的學習將幫助你全面了解遠程教育的開展脈絡，進而充分認識到遠程教育在未來社會開展進程中的重要作用，從而培養(yǎng)本門課程學習的興趣，激發(fā)學習的主動性。學習目標?

陳述兩種關于遠程教育起源的觀點；?

理解廣義遠程教育和狹義遠程教育的含義；?

描述遠程教育的主要開展階段，以及劃分開展階段的主要依據(jù)；?

陳述中國現(xiàn)代遠程教育工程的主要任務和進展。了解國內(nèi)外遠程教育領域主要學術(shù)組織和學術(shù)雜志了解國內(nèi)外遠程教育領域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的方法和途徑理解遠程教育專業(yè)化是中國遠程教育開展的必然趨勢模塊一：遠程教育的歷史與開展主題一：遠程教育的歷史起源遠程教育起源于何時何地？什么原因?qū)е铝巳藗儗h程教育起源的不同認識？

什么是廣義遠程教育？什么是狹義遠程教育？

遠程教育歷史起源

主題一：遠程教育的歷史起源兩種不同觀點的分歧是什么？產(chǎn)生兩種不同觀點的原因是什么？主題一：遠程教育的歷史起源主題一：遠程教育的歷史起源定義1〔謝新觀，2001〕

所謂遠程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導致的、表現(xiàn)在時空兩個維度上的教與學行為間的別離而采取的、重新整合教學行為的一種教育模式，隨著社會的開展，這種教育模式將具有實踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式。

定義2〔丁興富，2002〕

學校遠程教育是對教師和學生在時空上相對別離，學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學?；蛏鐣C構(gòu)組織的教育的總稱。

主題一：遠程教育的歷史起源請你嘗試分析謝新觀和丁興富提出的遠程教育定義的相同點和不同點。廣義的遠程教育和狹義的遠程教育

廣義的教育：廣義的教育廣泛地存在于各種社會經(jīng)濟生活、文化活動和人際交流中〔包括學習者自主組織、設計、實施的自我教育〕。

狹義的教育：狹義的教育主要指學校教育或其它社會機構(gòu)組織的教育、是教育組織者依據(jù)一定社會〔階級〕的要求，有目的、有方案、有組織地對受教育者的身心施加影響、將他們培養(yǎng)成一定社會〔階級〕所需要的人的活動。

謝新觀教授的定義是廣義的遠程教育的定義，丁興富教授的定義是狹義的遠程教育的定義。

主題一：遠程教育的歷史起源有興趣的同學可以選學閱讀遠程教育起源的文章：謝新觀：?論遠程教育的起源與開展?；北京：中國播送電視大學出版社。

丁興富：?世界遠程教育的歷史起源和早期開展──世界遠程教育開展歷史追溯和展望(1)?；北京：首都師范大學出版社。

主題一：遠程教育的歷史起源小結(jié)廣義遠程教育和狹義遠程教育有著不同的內(nèi)涵。按照廣義遠程教育的定義，在常規(guī)學校的教學過程中，教師與學生時空別離情況下的教學活動也是遠程教育現(xiàn)象；按照狹義遠程教育的定義，在常規(guī)學校的教學過程中，教師與學生時空別離情況下的教學活動不是遠程教育現(xiàn)象，只有由專門的教育機構(gòu)組織的，在教學過程中教師與學生時空別離的教育才是遠程教育。

本課程我們重點研究的是狹義遠程教育的規(guī)律。主題一：遠程教育的歷史起源主題二：遠程教育的主要開展階段

遠程教育的開展分為哪些階段？

劃分遠程教育開展階段的依據(jù)是什么？主題二：遠程教育的主要開展階段三代信息技術(shù)

信息技術(shù)應該包括可以用來存儲、處理、傳播、接收和呈現(xiàn)各類信息的技術(shù)。第一代信息技術(shù)指：傳統(tǒng)印刷技術(shù)、郵政運輸技術(shù)、早期的視聽技術(shù)。第二代信息技術(shù)指：單項傳輸為主的電子信息通信技術(shù)。第三代信息技術(shù)指：雙向交互的電子信息通信技術(shù)，也就是我們通常所說的現(xiàn)代信息技術(shù)。主題二：遠程教育的主要開展階段三代遠程教育第一代遠程教育:函授教育(CorrespondenceEducation)

第二代遠程教育:多種媒體教學的遠程教育(Multi-MediaInstructionDistanceEducation)第三代遠程教育:開放靈活的遠程學習(OpenandFlexibleDistanceLeaning)主題二：遠程教育的主要開展階段三代信息技術(shù)和三代遠程教育分期年代遠程教育信息技術(shù)主要媒體第一代19世紀中葉-20世紀中葉函授教育傳統(tǒng)印刷技術(shù)郵政運輸技術(shù)早期的視聽技術(shù)印刷材料、照相、電話、幻燈、電唱、投影、錄音、電影、早期錄音第二代20世紀中葉到80年代末多種媒體教學的遠程教育單向傳輸為主的電子信息通信技術(shù)大眾媒體（廣播電視、衛(wèi)星電視）、個人媒體（錄音錄像、光盤、微機）、遠程電子通信（始）、計算機輔助教學第三代20世紀90年代初開放靈活的遠程學習雙向交互的電子信息通信技術(shù)遠程電子通信（續(xù)）、無線移動通信、計算機多媒體、計算機網(wǎng)絡、知識（智能）媒體、虛擬技術(shù)主題二：遠程教育的第三代遠程教育應用的雙向交互電子信息通信技術(shù)主要開展階段第三代遠程教育應用的雙向交互電子信息通信技術(shù)第三代信息技術(shù)的主要類型主要技術(shù)構(gòu)成教育應用典型技術(shù)舉例電子通信技術(shù)同軸電纜、光纖、衛(wèi)星、數(shù)字微波、無線移動通信；數(shù)字數(shù)據(jù)（DDN）通信、異步傳輸模式（ATM）與幀中繼（FRN）通信、分組交換通信（PAC）、寬帶綜合服務數(shù)字通信（ISDN）直播遠程課堂、雙向交互數(shù)字衛(wèi)星電視；音頻會議、視頻會議、音頻圖像；視頻點播、多媒體數(shù)據(jù)流衛(wèi)星廣播（VBI技術(shù)）計算機技術(shù)多媒體和超媒體；網(wǎng)絡技術(shù)：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)（TCP/IP協(xié)議集）、萬維網(wǎng)、信息高速公路、空間因特網(wǎng)計算機多媒體；網(wǎng)絡多媒體；網(wǎng)絡資源發(fā)布和搜索；網(wǎng)絡異步非實時通信；網(wǎng)絡同步實時通信綜合技術(shù)人工智能；虛擬技術(shù)；國家信息技術(shù)設施（NII）;全球信息技術(shù)設施（GII）知識（智能）媒體、虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬現(xiàn)實、全球虛擬大學思考：丁興富劃分遠程教育開展階段的依據(jù)是什么？主題二：遠程教育的主要開展階段主題二：遠程教育的主要開展階段視頻Taylor,J.C.(2003).TeachingandLearningOnline:theWorkerstheLurkersandtheShirkers，選自張偉遠主編，?國際論壇：現(xiàn)代遠程教育的理念與實踐?，165頁，北京：中央播送電視大學出版社。主題二：遠程教育的主要開展階段主題三：中國遠程教育的開展歷程根據(jù)我國遠程教育的開展歷程，可將其分為四個主要歷史時期：一、萌芽和準備期；二、創(chuàng)立、起步和中斷期；三、恢復、繁榮和調(diào)整期；四、戰(zhàn)略革新和起飛期，并對每一個時期進行了詳細的介紹。主題三：中國遠程教育的開展歷程

中國遠程教育開展的主要階段的特點？

每個階段的主要社會背景是什么？主題三：中國遠程教育的開展歷程中國遠程教育開展的4個階段與丁興富的三代遠程教育的劃分比照表格函授教育多種媒體教學的遠程教育開放靈活的遠程學習萌芽和準備期∨∨創(chuàng)建、起步和中斷期∨恢復、繁榮和調(diào)整期∨∨戰(zhàn)略革新和起飛期∨主題三：中國遠程教育的開展歷程專題四：現(xiàn)代遠程教育工程

為什么要實施現(xiàn)代遠程教育工程？

現(xiàn)代遠程教育工程的任務是什么？

專題四：現(xiàn)代遠程教育工程現(xiàn)代遠程教育工程的由來

在我國，“現(xiàn)代遠程教育工程〞首次出現(xiàn)在教育部1998年12月24日制定、國務院1999年1月13日批轉(zhuǎn)的?面向21世紀教育振興方案?公文中。專題四：現(xiàn)代遠程教育工程現(xiàn)代遠程教育工程的主要任務中國教育和科研計算機網(wǎng)高速主干網(wǎng)和中高速地區(qū)網(wǎng)建設中國教育電視臺衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺的建設現(xiàn)代遠程教育扶貧示范工程全國遠程教育資源庫建設大學數(shù)字博物館建設現(xiàn)代遠程教育關鍵技術(shù)與支撐效勞系統(tǒng)建設現(xiàn)代遠程教育標準化建設高等學?，F(xiàn)代遠程教育試點工作

小結(jié)通過上述的學習活動，相信你已經(jīng)能夠復述廣義遠程教育和狹義遠程教育的定義，并能夠列舉出兩種定義特指的實踐案例和兩種定義的本質(zhì)區(qū)別；相信你能夠簡述以媒體為依據(jù)劃分遠程教育開展階段的理論；相信你可以全面論述我國遠程教育開展的主要階段，特別是現(xiàn)代遠程教育的實踐特點。實踐證明，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心媒體的現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)由過去的邊緣教育形態(tài)，開展成為世界各國實現(xiàn)終身教育的主流教育形態(tài)。遠程教育學術(shù)組織協(xié)會國際開放與遠程教育協(xié)會〔ICDE〕亞洲開放大學協(xié)會〔AAOU〕中國教育技術(shù)協(xié)會遠程教育學術(shù)組織研究機構(gòu)英國開發(fā)大學教育技術(shù)研究所:///香港公開大學遙距及成人教育研究中心中央播送電視大學遠距離開放教育研究所北京師范大學遠程教育研究中心遠程教育專業(yè)雜志AmericanJournalofDistanceEducation〔美國遠程教育雜志AJDE〕DiatanceEducation〔遠程教育〕中國遠程教育現(xiàn)代遠距離教育開發(fā)教育研究遠程教育專業(yè)化遠程教育職業(yè)的專門化遠程教育領域從業(yè)人員的培訓方法國內(nèi)遠程教育領域從業(yè)人員的培訓方法遠程教育專業(yè)化的條件已經(jīng)成熟測驗關于遠程教育的起源，有兩種不同的觀點，其中認為遠程教育起源于19世紀中期的英國的人物是〔〕A.謝新觀B.陳麗C.丁興富D.何克抗答案：C測驗“文化大革命〞結(jié)束后，從20世紀70年代末到20世紀90年代的中期，是我國遠程教育的〔〕A.萌芽和準備期B.創(chuàng)立、起步和中斷期C.恢復、繁榮和調(diào)整期D.戰(zhàn)略革新和起飛期答案：C測驗對遠程教育開展階段進行劃分的核心線索是〔〕A.時間線索B.遠程教育中媒體的變化C.教育理論D.學者思想答案：B測驗將遠程教育分為五代遠程教育的學者是〔〕A.霍姆伯格B.泰勒C.西沃特D.貝茨答案：B測驗從20世紀初到40年代末，是我國遠程教育的〔〕A.萌芽和準備期B.創(chuàng)立、起步和中斷期C.恢復、繁榮和調(diào)整期D.戰(zhàn)略革新和起飛期答案：A測驗從新中國成立到文化大革命結(jié)束，即相當于20世紀50年代到20世紀70年代末是我國遠程教育的〔〕A.萌芽和準備期B.創(chuàng)立、起步和中斷期C.恢復、繁榮和調(diào)整期D.戰(zhàn)略革新和起飛期答案：B測驗中國的遠程教育經(jīng)歷了3個開展階段。〔〕答案：錯?中國遠程教育?雜志是由中央播送電視大學主辦的?！病炒鸢福簩υ斐蛇h程教育起源問題上的分歧的主要原因是對教育的理解不同?！病炒鸢福哄e國際開放與遠程教育協(xié)會的英文縮寫是ICDE?！病炒鸢福簩δ壳拔覈呀?jīng)有專門的遠程教育協(xié)會?！病炒鸢福哄e?現(xiàn)代遠距離教育?雜志的主辦單位是遼寧省播送電視大學?！病炒鸢福哄e?開放教育研究?雜志的主辦單位是上海電視大學?！病炒鸢福簩y驗國外遠程教育專業(yè)的課程設置主要面向_____________、____________和_____________三個不同的層次。答案：課程證書，畢業(yè)證書，碩士學位測驗廣義遠程教育的定義是什么？答案：遠程教育就是為了解