淺析單親家庭孩子的特殊心理與賞識(shí)教育

淺析單親家庭孩子的特殊心理與賞識(shí)教育岳春青呼瑪一中淺析單親家庭孩子的特殊心理與賞識(shí)教育在人生旅途中，家是驛站，是港灣，它供我們休息，給我們溫暖。對(duì)于尚未成年的孩子，家更是安全的代名詞，是快樂(lè)之源，是健康人格發(fā)展之端。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，觀念的不斷變化，家庭關(guān)系不再是固若金湯，單親家庭作為一個(gè)特殊的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)于社會(huì)之中，而近十年由于離婚率的增加，單親家庭的數(shù)量一直呈上升趨勢(shì)。各方面的統(tǒng)計(jì)和研究都表明，生活在單親家庭中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、心理狀況、身體狀況、人際關(guān)系、情感態(tài)度等各方面出現(xiàn)問(wèn)題的比例都明顯高于正常家庭的學(xué)生。因此，如何幫助單親學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，已成為每一位教育工作者共同面臨與研究的課題。對(duì)于單親家庭的孩子，賞識(shí)教育尤其必要，其效果也會(huì)更明顯。下面結(jié)合自己多年對(duì)一部分單親家庭孩子的特殊心理的研究和有針對(duì)性的實(shí)施賞識(shí)教育的親身體驗(yàn)作如下淺析。一、單親家庭孩子是一個(gè)特殊的群體單親家庭的成因很多，有的由于父母雙親某一方因病或其它緣故早逝，有的由于父母雙親結(jié)合后，感情、興趣、志向、生活習(xí)慣不和或經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而離異造成。我現(xiàn)在帶的小學(xué)二年級(jí)名學(xué)生中就有5名學(xué)生來(lái)自單親家庭。隨著單家庭的形成，產(chǎn)生了單親家庭孩子這一特殊群體。由于特殊家庭環(huán)境，形成他們較為特殊的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)，這些孩子顯然是我們實(shí)施賞識(shí)教育應(yīng)充分關(guān)注的重點(diǎn)。1．單親家庭孩子的特殊心理的偉大原則對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。賞識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程就是“愛(ài)”的充分體現(xiàn)。單親家庭的孩子更渴望賞識(shí)|渴望愛(ài)。作為單身家庭的孩子，曾經(jīng)歷了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼，更有甚者，在單字親家庭形成后仍得不到父母的疼愛(ài)和家庭的溫暖，孤獨(dú)無(wú)助，失落自卑，所以他們更渴望得到賞識(shí)，渴望得到更多一份關(guān)愛(ài)。對(duì)于單親家庭孩子，由于他們的特殊的環(huán)境和由此產(chǎn)生的特殊心理，實(shí)施賞識(shí)教育有一定的難度，但如果實(shí)施得法，其效果更明顯。賞識(shí)教育的理論核心是：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！?、教師應(yīng)該當(dāng)好賞識(shí)教育的主角孩子的教育主要在學(xué)校，教師應(yīng)該當(dāng)好賞識(shí)教育的主角，這是順理成章的事情，問(wèn)題是如何當(dāng)好這個(gè)主角，根據(jù)地我多年的實(shí)踐作為主角應(yīng)做到：走進(jìn)孩子的心靈單親家庭的孩子往往比較孤獨(dú)、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑。要用真誠(chéng)的愛(ài)心去啟發(fā)引導(dǎo)孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進(jìn)而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過(guò)溝通才能達(dá)到理解，才能走進(jìn)孩子的心靈，并為下一步的賞識(shí)教育奠定基礎(chǔ)。（1）尊重孩子的人格不少單親家庭的孩子雖然普遍表現(xiàn)出自卑的心理，但往往又表現(xiàn)出倔強(qiáng)好勝，唯恐被人瞧不起，以一種叛逆的心理試圖捍衛(wèi)自己的人格的尊嚴(yán)。我曾經(jīng)以一種同情和憐憫的關(guān)愛(ài)，想走近、了解并幫助幾個(gè)家庭遭遇特別不幸，至今仍無(wú)人關(guān)心的單親家庭的孩子。在他們面前我深入地談到他們的家庭，談到他們目前處境，也談到他們自身的缺點(diǎn)和不健康的心理，苦口婆心，充滿關(guān)心和同情，十幾次談話卻越談越崩，滿腔的憐憫、關(guān)愛(ài)反而引起他們?cè)絹?lái)越強(qiáng)的反感。經(jīng)過(guò)多次反思，我終于明白：?jiǎn)斡H家庭的特殊環(huán)境，由此而產(chǎn)生的孩子的特殊心理殘障，恰恰是單親家庭孩子最忌諱觸及的雷區(qū)，因?yàn)檫@正是孩子心靈的傷疤隱痛，在他們已經(jīng)受到傷害的心靈上，不能允許再次的刺激，，他們需要的不是同情和憐憫，而是親和、尊重和激勵(lì)。我找準(zhǔn)了自己的位置，選準(zhǔn)了自己的形象，以朋友的身份面臨他們的平常生活，隨時(shí)克服作為教師習(xí)慣性居高臨下的說(shuō)教，保持平等的交談、接觸、，十分注意尊重他們的人格，維護(hù)和鼓勵(lì)他們的自尊、自信和自強(qiáng)，終于贏得了他們的信任，被他們認(rèn)作為知心朋友。（2）接納孩子的缺點(diǎn)當(dāng)你能過(guò)溝通真正走進(jìn)了孩子的心靈，與之交上了朋友，進(jìn)一步了解他們的全部的時(shí)候，這時(shí)你或許會(huì)發(fā)現(xiàn)有些單親家庭的孩子，性格是那樣的古怪冷僻，心理狀態(tài)是那樣的令人費(fèi)解，各種缺點(diǎn)弱點(diǎn)是那么集中地在他們身上，而且缺點(diǎn)、弱點(diǎn)改正的過(guò)程又是那樣的反復(fù)艱難。我曾經(jīng)幾乎喪失信心，甚至于想放棄，任其“破罐子破摔”。在失望之余，我想方設(shè)法使自己平靜下來(lái)，仍然在自身找尋到了原因，主要是自己“恨鐵不成鋼”，“急功近利，求效心切“，對(duì)問(wèn)題了解得還不夠透徹，對(duì)困難估計(jì)得不夠充份。情緒心理的研究告訴我們：當(dāng)被教育者的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候，教育者應(yīng)該冷靜地面對(duì)，勇敢地接納，接納孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)情緒調(diào)節(jié)過(guò)程，要努力將自己的情緒調(diào)離焦急、憤怒、絕望，讓心情平靜下來(lái)。接納即是寬容，也是信任，有了接納的前提，才有升華的可能。教育者不但要具備接納受教育者缺點(diǎn)、弱點(diǎn)的勇氣，還要有將自己的接納表示出來(lái)的技巧，讓孩子明白你的寬容大度，你的“夠朋友”。但接納不能等同于縱容，在接納之乒，應(yīng)該幫助孩子正視并逐步改正缺點(diǎn)，克服弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，這種接納才能導(dǎo)致升華。（3）激勵(lì)孩子的進(jìn)步有些教師對(duì)單親家庭的孩子有些偏見(jiàn)，認(rèn)為他的身上缺點(diǎn)多，甚至覺(jué)得渾身上下都看不順眼，沒(méi)一處優(yōu)點(diǎn)。這是不對(duì)的。問(wèn)題在于怎樣發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛能。這就要求我們有意識(shí)地注意捕捉孩子可能偶然出現(xiàn)的一絲一絲毫的進(jìn)步，及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。激勵(lì)孩子的方式是多種多樣的，這里有技巧有學(xué)問(wèn)，老師一個(gè)期待的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，以及拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，說(shuō)聲“你一定行”都會(huì)給孩子莫大的激勵(lì)和無(wú)限的幸福，從而讓孩子重新認(rèn)識(shí)自己，在關(guān)愛(ài)和信任的氛圍里逐步樹立起來(lái)自信、自尊、自強(qiáng)，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。3、賞識(shí)教育還需要配角和助手。教師作為賞識(shí)教育的主角，還必須動(dòng)員家長(zhǎng)作好配角，并發(fā)揮同學(xué)，特別是班干部的助手作用，這是為單親家庭的孩子營(yíng)造寬松和諧的氛圍，健康良好的環(huán)境所必須具備的。對(duì)單親家庭孩子的教育，必須深入到家庭和社會(huì)，必須盡可能地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合。能過(guò)家長(zhǎng)能更深入地了解孩子在家里的各方面情況。。通過(guò)經(jīng)常的家訪，教師還可以及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在學(xué)校的情況，特別是讓家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起家長(zhǎng)的信心和責(zé)任心，以便更好的勝任配角。朝夕相處的同學(xué)，特別是班干部，教師對(duì)單親家庭孩子實(shí)施賞識(shí)教育不可忽視的另一支力量，應(yīng)該充分發(fā)揮這些小助手的作用，單親家許的孩子如果處在排拆、歧視的集體環(huán)境中，只能讓他們永遠(yuǎn)抬不起頭，從而更加孤獨(dú)、甚至走向集體和社會(huì)的敵對(duì)面。反之，平等親和、團(tuán)結(jié)互助、充滿友愛(ài)的團(tuán)體環(huán)境，則能讓這些單親家庭的孩子很自然的融入集體，并從中體驗(yàn)真誠(chéng)、友誼的幸福，享受賞識(shí)、進(jìn)步的快樂(lè)。所以，在學(xué)生處于青春期關(guān)鍵時(shí)期，單親家長(zhǎng)和學(xué)校老師都要重視疏導(dǎo)教育，用青春期科學(xué)常識(shí)指導(dǎo)他們正確對(duì)待生理、心理變化和日益復(fù)雜的人際關(guān)系，教育他們慎交友、交好友，使他們?cè)诙嗖实纳钪蝎@得多方面的體驗(yàn)與啟迪，以健康愉悅的心情度過(guò)青春期。父母離異對(duì)單親子女不能不說(shuō)是一個(gè)沉重的打擊，但是單親子女只要銳意進(jìn)取，變“不利”為“有利”，同樣能夠成為自己心靈的主宰者，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，更需要家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)對(duì)單親學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注和重視，調(diào)