淺析單親家庭孩子的特殊心理與賞識教育

淺析單親家庭孩子的特殊心理與賞識教育岳春青呼瑪一中淺析單親家庭孩子的特殊心理與賞識教育在人生旅途中，家是驛站，是港灣，它供我們休息，給我們溫暖。對于尚未成年的孩子，家更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格發(fā)展之端。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，觀念的不斷變化，家庭關(guān)系不再是固若金湯，單親家庭作為一個(gè)特殊的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)于社會(huì)之中，而近十年由于離婚率的增加，單親家庭的數(shù)量一直呈上升趨勢。各方面的統(tǒng)計(jì)和研究都表明，生活在單親家庭中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、心理狀況、身體狀況、人際關(guān)系、情感態(tài)度等各方面出現(xiàn)問題的比例都明顯高于正常家庭的學(xué)生。因此，如何幫助單親學(xué)生快樂健康的成長，已成為每一位教育工作者共同面臨與研究的課題。對于單親家庭的孩子，賞識教育尤其必要，其效果也會(huì)更明顯。下面結(jié)合自己多年對一部分單親家庭孩子的特殊心理的研究和有針對性的實(shí)施賞識教育的親身體驗(yàn)作如下淺析。一、單親家庭孩子是一個(gè)特殊的群體單親家庭的成因很多，有的由于父母雙親某一方因病或其它緣故早逝，有的由于父母雙親結(jié)合后，感情、興趣、志向、生活習(xí)慣不和或經(jīng)濟(jì)問題而離異造成。我現(xiàn)在帶的小學(xué)二年級名學(xué)生中就有5名學(xué)生來自單親家庭。隨著單家庭的形成，產(chǎn)生了單親家庭孩子這一特殊群體。由于特殊家庭環(huán)境，形成他們較為特殊的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)，這些孩子顯然是我們實(shí)施賞識教育應(yīng)充分關(guān)注的重點(diǎn)。1．單親家庭孩子的特殊心理的偉大原則對待每一個(gè)學(xué)生，賞識每一個(gè)學(xué)生。賞識教育的實(shí)施過程就是“愛”的充分體現(xiàn)。單親家庭的孩子更渴望賞識|渴望愛。作為單身家庭的孩子，曾經(jīng)歷了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼，更有甚者，在單字親家庭形成后仍得不到父母的疼愛和家庭的溫暖，孤獨(dú)無助，失落自卑，所以他們更渴望得到賞識，渴望得到更多一份關(guān)愛。對于單親家庭孩子，由于他們的特殊的環(huán)境和由此產(chǎn)生的特殊心理，實(shí)施賞識教育有一定的難度，但如果實(shí)施得法，其效果更明顯。賞識教育的理論核心是：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。”2、教師應(yīng)該當(dāng)好賞識教育的主角孩子的教育主要在學(xué)校，教師應(yīng)該當(dāng)好賞識教育的主角，這是順理成章的事情，問題是如何當(dāng)好這個(gè)主角，根據(jù)地我多年的實(shí)踐作為主角應(yīng)做到：走進(jìn)孩子的心靈單親家庭的孩子往往比較孤獨(dú)、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑。要用真誠的愛心去啟發(fā)引導(dǎo)孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進(jìn)而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過溝通才能達(dá)到理解，才能走進(jìn)孩子的心靈，并為下一步的賞識教育奠定基礎(chǔ)。（1）尊重孩子的人格不少單親家庭的孩子雖然普遍表現(xiàn)出自卑的心理，但往往又表現(xiàn)出倔強(qiáng)好勝，唯恐被人瞧不起，以一種叛逆的心理試圖捍衛(wèi)自己的人格的尊嚴(yán)。我曾經(jīng)以一種同情和憐憫的關(guān)愛，想走近、了解并幫助幾個(gè)家庭遭遇特別不幸，至今仍無人關(guān)心的單親家庭的孩子。在他們面前我深入地談到他們的家庭，談到他們目前處境，也談到他們自身的缺點(diǎn)和不健康的心理，苦口婆心，充滿關(guān)心和同情，十幾次談話卻越談越崩，滿腔的憐憫、關(guān)愛反而引起他們越來越強(qiáng)的反感。經(jīng)過多次反思，我終于明白：單親家庭的特殊環(huán)境，由此而產(chǎn)生的孩子的特殊心理殘障，恰恰是單親家庭孩子最忌諱觸及的雷區(qū)，因?yàn)檫@正是孩子心靈的傷疤隱痛，在他們已經(jīng)受到傷害的心靈上，不能允許再次的刺激，，他們需要的不是同情和憐憫，而是親和、尊重和激勵(lì)。我找準(zhǔn)了自己的位置，選準(zhǔn)了自己的形象，以朋友的身份面臨他們的平常生活，隨時(shí)克服作為教師習(xí)慣性居高臨下的說教，保持平等的交談、接觸、，十分注意尊重他們的人格，維護(hù)和鼓勵(lì)他們的自尊、自信和自強(qiáng)，終于贏得了他們的信任，被他們認(rèn)作為知心朋友。（2）接納孩子的缺點(diǎn)當(dāng)你能過溝通真正走進(jìn)了孩子的心靈，與之交上了朋友，進(jìn)一步了解他們的全部的時(shí)候，這時(shí)你或許會(huì)發(fā)現(xiàn)有些單親家庭的孩子，性格是那樣的古怪冷僻，心理狀態(tài)是那樣的令人費(fèi)解，各種缺點(diǎn)弱點(diǎn)是那么集中地在他們身上，而且缺點(diǎn)、弱點(diǎn)改正的過程又是那樣的反復(fù)艱難。我曾經(jīng)幾乎喪失信心，甚至于想放棄，任其“破罐子破摔”。在失望之余，我想方設(shè)法使自己平靜下來，仍然在自身找尋到了原因，主要是自己“恨鐵不成鋼”，“急功近利，求效心切“，對問題了解得還不夠透徹，對困難估計(jì)得不夠充份。情緒心理的研究告訴我們：當(dāng)被教育者的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候，教育者應(yīng)該冷靜地面對，勇敢地接納，接納孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，對教育者來說應(yīng)該是個(gè)情緒調(diào)節(jié)過程，要努力將自己的情緒調(diào)離焦急、憤怒、絕望，讓心情平靜下來。接納即是寬容，也是信任，有了接納的前提，才有升華的可能。教育者不但要具備接納受教育者缺點(diǎn)、弱點(diǎn)的勇氣，還要有將自己的接納表示出來的技巧，讓孩子明白你的寬容大度，你的“夠朋友”。但接納不能等同于縱容，在接納之乒，應(yīng)該幫助孩子正視并逐步改正缺點(diǎn)，克服弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，這種接納才能導(dǎo)致升華。（3）激勵(lì)孩子的進(jìn)步有些教師對單親家庭的孩子有些偏見，認(rèn)為他的身上缺點(diǎn)多，甚至覺得渾身上下都看不順眼，沒一處優(yōu)點(diǎn)。這是不對的。問題在于怎樣發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛能。這就要求我們有意識地注意捕捉孩子可能偶然出現(xiàn)的一絲一絲毫的進(jìn)步，及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。激勵(lì)孩子的方式是多種多樣的，這里有技巧有學(xué)問，老師一個(gè)期待的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，以及拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，說聲“你一定行”都會(huì)給孩子莫大的激勵(lì)和無限的幸福，從而讓孩子重新認(rèn)識自己，在關(guān)愛和信任的氛圍里逐步樹立起來自信、自尊、自強(qiáng)，取得長足的進(jìn)步。3、賞識教育還需要配角和助手。教師作為賞識教育的主角，還必須動(dòng)員家長作好配角，并發(fā)揮同學(xué)，特別是班干部的助手作用，這是為單親家庭的孩子營造寬松和諧的氛圍，健康良好的環(huán)境所必須具備的。對單親家庭孩子的教育，必須深入到家庭和社會(huì)，必須盡可能地爭取家長的密切配合。能過家長能更深入地了解孩子在家里的各方面情況。。通過經(jīng)常的家訪，教師還可以及時(shí)向家長反饋孩子在學(xué)校的情況，特別是讓家長知道孩子在學(xué)校的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起家長的信心和責(zé)任心，以便更好的勝任配角。朝夕相處的同學(xué)，特別是班干部，教師對單親家庭孩子實(shí)施賞識教育不可忽視的另一支力量，應(yīng)該充分發(fā)揮這些小助手的作用，單親家許的孩子如果處在排拆、歧視的集體環(huán)境中，只能讓他們永遠(yuǎn)抬不起頭，從而更加孤獨(dú)、甚至走向集體和社會(huì)的敵對面。反之，平等親和、團(tuán)結(jié)互助、充滿友愛的團(tuán)體環(huán)境，則能讓這些單親家庭的孩子很自然的融入集體，并從中體驗(yàn)真誠、友誼的幸福，享受賞識、進(jìn)步的快樂。所以，在學(xué)生處于青春期關(guān)鍵時(shí)期，單親家長和學(xué)校老師都要重視疏導(dǎo)教育，用青春期科學(xué)常識指導(dǎo)他們正確對待生理、心理變化和日益復(fù)雜的人際關(guān)系，教育他們慎交友、交好友，使他們在多彩的生活中獲得多方面的體驗(yàn)與啟迪，以健康愉悅的心情度過青春期。父母離異對單親子女不能不說是一個(gè)沉重的打擊，但是單親子女只要銳意進(jìn)取，變“不利”為“有利”，同樣能夠成為自己心靈的主宰者，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，更需要家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)對單親學(xué)生成長的關(guān)注和重視，調(diào)