第15課明朝君權(quán)的加強

《第15課明朝君權(quán)的加強》教案七年級政史備課組組長簽名授課教師[教學(xué)目標(biāo)]1、知識與能力目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實行削藩、增設(shè)東廠等加強君主專制的基本史實。2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。[重點和難點]重點：明太祖加強君權(quán)的措施。難點：本課的難點是八股取士。其八股取士無論從內(nèi)容以及影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對“八股文”缺乏感性認(rèn)識，更不易理解。需要教師設(shè)計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時]1課時[課型]新授課[教具]明朝初年中國政治形勢圖“靖難之役”中的精彩片段做成圖片資料等相關(guān)多媒體、圖片[教學(xué)過程]1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2）導(dǎo)入新課：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)知識并提出問題：“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?”通過學(xué)生回憶，引出“明太祖加強君權(quán)”這一內(nèi)容。3）講授新課：一、明朝建立：1、元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對元朝的打擊最大，領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。2、1368年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太祖。二、明朝加強中央集權(quán)的措施：(1)改革行政機構(gòu)，廢除地方的行中書省，設(shè)立三司，直屬中央，在中央廢除丞相和中書省，由六部分理朝政，直接對皇帝負(fù)責(zé)；設(shè)殿閣大學(xué)士，以備皇帝顧問，逐漸形成內(nèi)閣制度。（在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問題：“明朝加強君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：“在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政。”并進一步探究：“為什么要采取這些措施?”或先引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實，再總結(jié)得出“這些措施意在防止大權(quán)旁落(地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán))，加強君主權(quán)力”的結(jié)論。）(2)設(shè)立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)。（明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強的一種表現(xiàn)。(3)實行八股取士。（在學(xué)習(xí)“八股取士”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書”“五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學(xué)生閱讀，使其對“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動腦筋”思考題，力爭使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識八股文的作用。）(4)實行削藩政策。三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強北方的防御力量，于1421年，從南京遷都到北京。四、教師可展示明朝初年中國政治形勢圖，請學(xué)生思考：“明成祖遷都北京的目的是什么?”待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。然后講述明成祖繼續(xù)削藩、增設(shè)東廠的舉措，說明這些措施是明太祖強化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。4）利用多媒體進行小結(jié)。5）動腦筋：在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰?6)作業(yè)：思考------女孩：“明朝的科舉考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，是一種選拔人材的好辦法。”男孩：“不對。明朝的科舉制度束縛人們的思想，扼殺人們的聰明才智，危害極大?！毕胍幌耄耗囊环N說法對呢，為什么?板書設(shè)計：一、明朝建立：1、元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對元朝的打擊最大，領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。2、1368年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太祖。二、明朝加強中央集權(quán)的措施：(1)廢行中書省，設(shè)三司；設(shè)殿閣大學(xué)士，逐漸形成內(nèi)閣制度。(2)設(shè)立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)。(3)實行八股取士。(4)實行削藩政策。三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強北方的防御力量，于1421年，從南京遷都到北京?！兜?6課中外的交往與沖突》教案七年級政史備課組組長簽名授課教師[教學(xué)目標(biāo)]1、知識與能力目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實，掌握明朝對外關(guān)系的概況。。2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝原因的學(xué)習(xí)和分析，引導(dǎo)學(xué)生綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評價歷史人物的能力[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時]1課時[課型]新授課[重點和難點]重點：是鄭和下西洋。難點：本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學(xué)軟件，將航行路線動態(tài)地顯示出來，這樣能調(diào)動學(xué)生多種感官的活動，并把歷史事件與時間、空間緊密地聯(lián)系起來，從而形成準(zhǔn)確的時空概念。[教學(xué)過程]1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2）導(dǎo)入新課：教師可利用教材“導(dǎo)入框”中的內(nèi)容及提出的問題導(dǎo)入新課。3）講授新課：一、鄭和下西洋：明成祖派遣鄭和出使西洋；1405，1433年，鄭和七下西洋，最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸----這是世界航海史上的壯舉，鄭和是我國也是世界上的偉大航海家。（教師應(yīng)充分利用《鄭和下西洋路線》計算機課件等，明確地講解出“西洋”的歷史范圍。鄭和下西洋的概況：教師結(jié)合《鄭和下西洋路線》圖，講明鄭和第一次航海的經(jīng)過，和七次遠航到達的地區(qū)，隨后，師生共同完成《鄭和下西洋盛況》表。）二、戚繼光抗倭：1、元末明初，日本的海盜經(jīng)常侵襲中國沿海地區(qū)，稱它們?yōu)橘量埽?、明朝派戚繼光抗擊倭寇的進攻，戚繼光是我國著名的民族英雄?！胺夂罘俏肄玻负２ㄆ健?）這是戚繼光的話，大意是：作官不是我的愿望，我的愿望是平定倭寇2）主要事跡是：1561年在臺州抗倭（先明確交待抗倭的歷史背景，可結(jié)合《戚家軍抗倭形勢》掛圖(或投影、計算機課件等)，首先闡明“倭寇”的概念，再讓學(xué)生搞清楚明朝中期倭患嚴(yán)重的原因，指導(dǎo)學(xué)生觀看《戚家軍抗倭形勢》圖，以對倭寇的騷擾范圍之廣、危害之深有一個形象的認(rèn)識。教師還可以出示有關(guān)材料，啟發(fā)學(xué)生思考：倭寇對我國東南沿海的騷擾造成了什么嚴(yán)重的后果?明確了以上幾方面的問題，就為正確認(rèn)識戚繼光的抗倭斗爭，以及更好地評價抗倭斗爭的性質(zhì)做好了鋪墊。）三、西方殖民者和傳教士的東來；1553年，葡萄牙殖民者占據(jù)了我國的澳門，歐洲最著名的傳教士是：利瑪竇。4）鞏固小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)明朝對外關(guān)系中的幾件大事，聯(lián)系這些事件發(fā)生的時間，對明朝對外關(guān)系的走勢加以分析。明前期，是當(dāng)時世界上最發(fā)達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經(jīng)濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權(quán)，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時處于封建社會的中國，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。5）練習(xí)：戚繼光繼承父職后，曾寫下這樣的詩句：“封侯非我意，但愿海波平?！甭?lián)系課文中他的詩句，你認(rèn)為他有什么高尚的品質(zhì)值得人們學(xué)習(xí)?6）作業(yè)：材料分析與比較：文獻材料：“(16世紀(jì)前期)番彝伊朗機假朝貢，占據(jù)屯門海澳，時肆剽掠，屠食嬰兒?！闭垖⑽墨I材料記載的葡萄牙殖民者的侵略行徑同鄭和下西洋活動進行比較，說明兩者之間有什么不同?板書設(shè)計：一、鄭和下西洋：1、明成祖派遣鄭和出使西洋；2、1405，1433年，鄭和七下西洋；3、最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸；4、鄭和是我國也是世界上的偉大航海家。二、戚繼光抗倭：1、元末明初，日本的海盜經(jīng)常侵襲中國沿海地區(qū)，稱它們?yōu)橘量埽?、明朝派戚繼光抗擊倭寇的進攻，戚繼光是我國著名的民族英雄。“封侯非我薏，但愿海波平”三、西方殖民者和傳教士的東來；1553年，葡萄牙殖民者占據(jù)了我國的澳門；歐洲最著名的傳教士是：利瑪竇?！兜?7課君主集權(quán)的強化》教案七年級政史備課組組長簽名授課教師[教學(xué)目標(biāo)]1、知識與能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，了解和掌握清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，了解和掌握清朝強化君主集權(quán)的措施，了解和掌握清朝制造文字獄及其危害。2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強化君主集權(quán)的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。[重點和難點]教學(xué)重點為君主集權(quán)的強化。本課的難點是君主集權(quán)強化的利弊作用。君主集權(quán)的強化一方面加強了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強化君主集權(quán)的目的與作用等方面進行分析和理解。。[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。[教學(xué)手段]多媒體課件、圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處[課時]1課時[課型]新授課[教學(xué)過程]1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2）導(dǎo)入新課：教師也可以結(jié)合關(guān)于清朝時期的文物遺址或影視作品引出課題。如：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?在這里進行統(tǒng)治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統(tǒng)治的?通過上述提問激發(fā)學(xué)生的興趣，引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3）講授新課：一、清朝的建立：1、滿洲的興起：明朝后期，建洲女真的首領(lǐng)努爾哈赤統(tǒng)一女真各部，并創(chuàng)立八旗制度。2、1616年，努爾哈赤建立后金，1619年明朝與后金在薩爾滸激戰(zhàn)，后金取得對明朝作戰(zhàn)的主動權(quán)。3、薩爾滸戰(zhàn)役后，后金把都城遷到沈陽，以后稱盛京；1635年，皇太極改女真族為滿洲；1636年他在盛京稱帝，改國號為清，皇太極就是清太宗。4、1645年，李自成犧牲；張獻忠占領(lǐng)成都，后來犧牲。二、朝強化君主集權(quán)：在學(xué)習(xí)清朝強化君主集權(quán)這一重點內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片，并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時候，可鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，說一說上述建筑不同布局的意圖。北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權(quán)力的加強。三、清朝制造文字獄：康熙，雍正，乾隆三朝大興文字獄，有康熙“明史案”“南山集案”，乾隆“胡中藻獄”。（在學(xué)習(xí)清朝制造文字獄的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以在補充有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，提出問題：文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄?通過引導(dǎo)學(xué)生的討論，分析清朝制造文字獄的目的。可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，也應(yīng)鼓勵學(xué)生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。）四、學(xué)生分組進行活動。一組學(xué)生總結(jié)君主集權(quán)加強后，對解決當(dāng)時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另一組學(xué)生總結(jié)君主集權(quán)加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識君主集權(quán)強化的利弊影響，而且可以起到鍛煉學(xué)生思維及概括能力的作用。4）利用多媒體進行小結(jié)：可設(shè)計如下演示圖。皇帝↓↓↓↓內(nèi)閣和六部軍機處議政王大臣會議5）練習(xí)：問題探究------想一想，努爾哈赤同宋元時期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有哪些共同之處?6）作業(yè)：活動與探究-------小討論：清朝君主集權(quán)的強化，在后來的歷史上產(chǎn)生了什么影響?板書設(shè)計：一、清朝的建立：1、滿洲的興起：創(chuàng)立八旗制度。2、1616年，努爾哈赤建立后金。3、1635年，皇太極改女真族為滿洲；1636年他在盛京稱帝，改國號為清，皇太極就是清太宗。二、朝強化君主集權(quán)：軍機處三、清朝制造文字獄《第18課收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》教案七年級政史備課組組長簽名授課教師[教學(xué)目標(biāo)]1、知識與能力目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鄭成功收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。[重點和難點]教學(xué)重點為鄭成功收復(fù)臺灣是本課的重點。本課的難點是中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。[教學(xué)手段]多媒體課件、圖片包括《尼布楚條約》[課時]1課時[課型]新授課[教學(xué)過程]1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2）導(dǎo)入新課：講述本課前，先引導(dǎo)學(xué)生討論：“聯(lián)系學(xué)過的知識，想一想，為什么鄭成功說‘臺灣一向?qū)儆谥袊?”經(jīng)學(xué)生回憶、討論，明確臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土。由此導(dǎo)入新課。3）講授新課：一、1、1624年荷蘭侵占臺灣，并修建了熱蘭遮和赤嵌樓；2、鄭成功于1662年收復(fù)臺灣，是民族英雄；3、1683年清軍入臺，鄭成功的后代歸順清朝，1684年清設(shè)臺灣府，隸屬福建省講述鄭成功收復(fù)臺灣和雅克薩之戰(zhàn)的經(jīng)過時，建議教師參考有關(guān)資料，自制《鄭成功進軍收復(fù)臺灣示意圖》和《雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)形勢示意圖》電腦課件，并結(jié)合教材中的插圖，邊演示邊進行生動描述。二1、16世紀(jì)后期（清軍入關(guān)時）沙俄強占了雅克薩和尼布楚2、1689年中俄簽訂了第一個邊境條約《尼布楚條約》3、材料題“中俄兩國以格爾必齊河、額爾古納河和外興安嶺以東至海為界，外興安嶺以北，格爾必齊河、額爾古納河以西屬于俄國，外興安嶺以南，格爾必齊河、額爾古納河以東屬于中國”{課本第13頁}①上述材料選自哪個文件，什么時間簽訂的？答：選自1689年簽訂