教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)心理健康活動(dòng)課《學(xué)會(huì)原諒》教學(xué)反思

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)心理健康活動(dòng)課《學(xué)會(huì)原諒》教學(xué)反思今天，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課，上完課后，細(xì)細(xì)揣摩了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：一、課題導(dǎo)入留意創(chuàng)溫馨的課堂氣氛

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氣氛是心理健康教育課施行的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在要素。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！币虼耍n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。

1、妙用故事法。同學(xué)們都喜愛聽故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其考慮，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

2、小品激趣法。學(xué)生好奇心強(qiáng)，依照學(xué)生這一特點(diǎn)，在教授新課時(shí)，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品，以激發(fā)學(xué)生探究欲、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我仍然明晰地記得，

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：咨詢題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但不管使用哪一種方式，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正由于情境的創(chuàng)設(shè)合適了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合適了活動(dòng)內(nèi)容，才到達(dá)了一石激起千層浪的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈敏，以滿足學(xué)生的心理需要

我依照學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)問水平和已有的生活經(jīng)歷，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)懷的熱點(diǎn)咨詢題或迫切需要處理的咨詢題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)特別投入地主動(dòng)參與、積極討論，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。

三、關(guān)注體驗(yàn)和分享

體驗(yàn)是學(xué)生心理素養(yǎng)構(gòu)成和開展的核心。從心理學(xué)上講，體驗(yàn)主要是指人的一種特別的心理活動(dòng)，是體驗(yàn)者親身參與活動(dòng)，并用本人已有的經(jīng)歷和心理構(gòu)造去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成本人對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如：在小品《老師的自行車》的表演后，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演調(diào)皮的學(xué)生和幽默的老師進(jìn)展角色表演，同學(xué)們對(duì)此特別感興趣，他們能特別真實(shí)的說出本人的感受，臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊考慮：你喜愛哪組同學(xué)的做法，為什么？表演完畢，表演者都談了本人的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛；反之無禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突晉級(jí)，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“假設(shè)冒犯了別人，能否主動(dòng)說對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過如此的體驗(yàn)，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)確信會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)盡管沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，依然