教師個人計劃總結微課程設計與制作教程讀后感

..教師個人參考計劃總結微課程設計與制作教程讀后感在暑期我有幸閱讀了微課程設計與制造教程，閱讀后使我收獲頗豐，感受頗深。

隨著信息技術的開展，涌現(xiàn)了許多新世代的產物，微課確實是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它非常模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在通過學習之后才有了較深化的理解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目的，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)方式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表如今短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設計，制造，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

微課——這個校本教研新方式的產物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入老師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”事實上確實是無生上課，確實是老師依照事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。

我們的教學不斷是老師與學生面對面教學，之后出現(xiàn)了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎么樣能到達最有效的教育方式呢？那就將這兩種方式結合在一起構成混合學習方式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到咨詢題如何辦呢？沒方法處理就會到課外輔導班。而如今所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業(yè)參加討論，家中他們能夠按照本人的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師能夠對有不明白的同學進展個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中能夠處理學生出現(xiàn)的咨詢題，學生也可回到家中再次觀看視頻進展學習。

此次學習中我還學到了微課設計與制造的環(huán)節(jié)，包括選題設計、撰寫教案、預備教學素材與練習測試、制造課件、教學施行與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制造微課的方法，我們能夠用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法關于我們是非常適用的，而且所用工具我們也能夠找到，我們如今缺乏的應該是技術。

以后當我們學會了微課并能非常好制造的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學方式的創(chuàng)新預備的，其存在的理由確實是讓老師教得更輕松，學生學得更歡樂、更高效。

用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都能夠借助網絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界嚴密聯(lián)絡在一起”，這確實是借助了網